Контроль в доу работа в уголке природы
Обновлено: 04.07.2024
1. Срок проведения проверки, кем она осуществлялась (Ф. И. О. студента).
2. Общие сведения об учреждении дошкольного образования: номер, вид, ведомственная принадлежность, количество групп.
3. Педагогические кадры учреждения дошкольного образования: Ф.И. О. заведующего, заместителя заведующего по основной деятельности, педагогов, специалистов, их образование, педагогический стаж, категория, (оформить в виде таблицы).
4. Возрастные группы, где осуществлялась проверка, их номера, Ф.И.О. педагогов. Количество присутствующих детей на момент проверки.
5. Осмотр оборудования уголка природы и оценка созданных условий: анализ подбора постоянных и временных обитателей уголка природы, соответствие их предъявляемым требованиям и возрасту детей; анализ условий размещения растений и животных уголка природы, соответствие биологическим потребностям объектов природы, педагогическим требованиям и требованиям техники безопасности; анализ условий хранения инвентаря для осуществления ухода за объектами уголка природы и соответствие его предъявляемым требованиям; анализ содержания паспортов обитателей уголка природы для педагогов и детей, соответствие паспортов обитателей уголка природы возрасту детей.
6. Оценка профессиональных умений педагога: просмотр и анализ организации наблюдений в уголке природы (задачи наблюдения, приемы привлечения внимания детей к наблюдаемому объекту в начале наблюдения, приемы, обеспечивающие самостоятельное получение сенсорной информации детьми в процессе наблюдения, завершение наблюдения, организационно-методическая форма проведения наблюдения); просмотр и анализ организации труда детей в уголке природы (задачи организации труда, форма организации труда, приемы руководства трудом в уголке природы); просмотр и анализ организации исследовательской, игровой, досуговой деятельности с использованием объектов уголка природы.
7. Обследование знаний, умений и навыков детей по уходу за обитателями уголка природы: соответствие содержания труда по уходу за обитателями уголка природы учебной программе данной возрастной группы; самостоятельность детей; качество умений и навыков детей (правильность осуществления полива, рыхления, удаления пыли с листовой пластины, кормления животных и т.д.); знание детьми названий обитателей уголка природы, их потребностей, способов ухода за ними.
8. Выводы, предложения, направленные на улучшение работы по организации работы детей в уголках природы.
1. Цель контроля.
2. Сроки проведения контроля, кем он осуществлялся (Ф.И.О. студента).
3. Общие сведения об учреждении дошкольного образования, номер, вид, ведомственная принадлежность, количество групп.
4. Педагогические кадры учреждения дошкольного образования: Ф.И.О. заведующей учреждением дошкольного образования, заместителя заведующей по основной деятельности, воспитателей, специалистов, их образование, педагогический стаж, категория (оформить в виде таблицы).
5. Условия осуществления работы по развитию связной речи детей в учреждении дошкольного образования: предметно–развивающая среда в возрастной группе – центр речевой активности (книжный уголок, уголок театра – атрибуты и маски для постановок сказок), дидактические игры – наличие, разнообразие, соответствие возрасту детей; методический кабинет (игрушки, предметы, предметные и сюжетные картинки, серии сюжетных картинок, схемы модели для обучения детей разным видам рассказывания, схемы и пиктограммы; учебно-методические пособия для педагогов по развитию связной речи детей дошкольного возраста); комната сказки, театральная комната.
5. Состояние уровня развития связной речи детей, степень овладения ими содержанием учебной программы по развитию связной речи (младший возраст – совместно со взрослым охотно пересказывает знакомые сказки, по вопросам составляет рассказ по картинке из 3-4-х предложений; средний возраст – самостоятельно пересказывает рассказы и сказки, с небольшой помощью взрослого составляет описательные и сюжетные рассказы; старший возраст – самостоятельно пересказывает литературные произведения, передает диалог действующих лиц; самостоятельно придумывает рассказы и сказки, пользуется аргументацией, доказательством).
7. Система планирования образовательного процесса по развитию связной речи детей (план комплексно-тематического планирования работы по развитию связной речи детей дошкольного возраста – работа на специальных занятиях и в нерегламентированной деятельности).
8. Взаимосвязь в работе педагога с родителями по развитию связной речи детей – формы и методы взаимодействия и сотрудничества с семьёй, наглядная информация для родителей (эстетика оформления, оправданность содержания).
9. Выводы, предложения, направленные на улучшение работы по развитию связной речи детей дошкольного возраста.
План проведения тематической проверки по физическому воспитанию детей дошкольного возраста
ПРОГРАММА ПРОВЕРКИ ВКЛЮЧАЛА: анализ условий, созданных в детском саду по организации экологического образования дошкольников; анализ воспитательно-образовательного процесса в ДОУ; вывод и рекомендации по результатам проверки.
МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ: Оценка предметно-пространственной среды по экологическому воспитанию в группах; посещение НОД по природному окружению и экологическому воспитанию.
1. Создание условий для воспитательно-образовательной работы по экологическому воспитанию детей.
В дошкольном образовательном учреждении создана определенная база по ознакомлению дошкольников с экологическим материалом. В группах ДОУ созданы условия для экологического воспитания детей : сформированы природные уголки, которые целесообразно размещены, имеется литература, экологические игры, иллюстрационный материал.
Для проявления инициативы педагоги создали условия, побуждающие детей к уходу за растениями: в уголках есть салфетки для пыли, леечки и другое оборудование, расположенное в доступном для детей месте.
Воспитателями изготовлены дидактические игры. Создана Красная книга Республики Крым.
Территория детского сада хорошо озеленена, что позволяет создать хороший климат для пребывания детей. Цветущие растения, деревья и кустарники, растущие на территории ДОУ, улучшают качество экологической среды, развивают восприятие, благотворно действуют на психоэмоциональное состояние детей.
Вся работа с детьми по экологическому образованию ведется как в непосредственно организованной деятельности по ознакомлению с окружающим миром, так и в свободной деятельности (наблюдения, беседы, сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, беседы, чтение литературы). Воспитатели планомерно и последовательно знакомят детей с конкретными сведениями о живой и неживой природе, временах года, обязанностями человека в охране природы, с материалом и оборудованием для осуществления трудовых процессов в природном уголке, формируют азы экологического мировоззрения, воспитывают любовь к родному краю.
В группах частично созданы условия для познавательно–поисковой и исследовательской деятельности, подобрано разнообразное оборудование для опытов: лупы, пробирки, салфетки, фильтры, измерительные приборы для сыпучих и жидких веществ и т. д. ; природный материал: шишки сосны, ели, семена клена, арбуза, дыни, фасоль и т. д.
Во всех возрастных группах есть уголки природы с комнатными растениями. Педагоги старшей и подготовительной групп систематически проводят наблюдения за погодой, за ростом растений. Результаты наблюдений за погодой дети фиксируют в дневниках наблюдений. Однако имеются недостатки: во всех группах комнатные растения необходимо дополнить растениями, изучаемыми по программе. В старшей и подготовительной группах необходимо фиксировать наблюдения за ростом растений в схематичном виде. Необходимо создать паспорт растений, в котором бы фиксировались названия, символические обозначения условий, необходимых для роста и развития растений.
2. Оценка уровня профессионального мастерства воспитателей.
Воспитатели используют следующие формы организации работы с детьми :
- самостоятельная деятельность детей.
Однако следует отметить, что не всегда во время прогулок воспитатели организовывают наблюдения.
Существует противоречие между необходимостью развития познавательного интереса дошкольников и недостаточным использованием возможности совершенствования данного процесса, (т. е. полноценное развитие познавательной активности у детей возможно только при создании самых благоприятных условий для совместной деятельности ребёнка и взрослого посредством игровой среды, дидактических игр и упражнений). В работе по ознакомлению с природным окружением не в полной мере используются дидактические, словесные, подвижные игры.
Анализ открытых мероприятий позволяет сделать вывод: дети имеют достаточный уровень познавательной активности, знаний о живой и неживой природе, о растительном и животном мире; могут объяснить простейшие причинно-следственные связи и закономерности; решается задача формирования осознанно-правильного отношения к природе.
3. Планирование работы с детьми.
В ходе тематического контроля были проверены планы воспитательно-образовательной работы с детьми во всех возрастных группах, в которых прослеживается планирование контролируемой темы в НОД, на прогулках, в самостоятельной деятельности детей, в индивидуальной форме работы, дидактических, сюжетно-ролевых и подвижных играх, развлечениях.
Анализ календарных планов показал, что планирование ведется согласно комплексно-тематическому плану ДОУ, в соответствии с программой ДОУ и возрастными особенностями детей. Однако недостаточно уделено внимания планированию экспериментальной работы с дошкольниками в течение месяца.
4. Работа с родителями по экологическому воспитанию детей.
Родители всех возрастных групп приняли участие в изготовлении кормушек для птиц.
Вывод: В детском саду созданы определенные условия для экологического воспитания дошкольников, педагоги строят работу по экологическому воспитанию в соответствии с требованиями программы. Вместе с тем имеется ряд недочетов, связанных с воспитанием осознанного отношения детей к сохранению и улучшению окружающей среды, формированию инициативы, самостоятельности, а также организации наблюдений и труда в природе.
1. Постоянно поддерживать свой профессиональный уровень через самообразование, повышение знаний по экологической проблеме.
Систематически.
2. Разнообразить тематику занятий и методы обучения экологического воспитания.
В течение учебного года.
3. Пополнить подборку дидактических игр по природному окружению.
Срок: до 15.12.2017г.
4. Пополнить природные уголки комнатными растениями, изучаемыми по программе, в старшей и подготовительной группе создать паспорта растений.
Срок: в течение учебного года.
5. Воспитателям чётко планировать организацию детской деятельности на прогулке (наблюдение, опыты, дидактические игры-эксперименты, сюжетно-ролевые игры).
6. Разнообразить формы и методы работы с родителями по экологическому воспитанию. Систематически и конкретно планировать взаимодействие с родителями.
Ответственные: воспитатели групп
Старший воспитатель Р. А. Самоделкина
Фотоотчет о занятиях по экологическому воспитанию дошкольников к Дню здорового питания на МAAM (из опыта работы) Заботясь о здоровье ребенка, нельзя забывать о пользе овощей и фруктов, ведь все они богаты витаминами и минералами, необходимыми для.
Фотоотчет об опыте работы по экологическому воспитанию ко Дню Земли Землю нужно охранять, Всячески оберегать, Горы, речки и поля – Это все наша Земля! 22 апреля на всей планете отмечается международный.
Самоанализ по экологическому воспитанию (опыт работы) Катастрофическое ухудшение экологической обстановки состоит в ряду самых актуальных проблем современности. В дошкольном детстве закладываются.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Итоги оперативного контроля
Уголок природы в ДОУ – это одно из условий наглядного и действенного ознакомления детей дошкольного возраста с природой и имеет большое значение для всестороннего развития.
- Познавательное развитие : расширяются знания детей о природе, возникает интерес к ее познанию, стремление узнать новое, развивается любознательность, логическое мышление, внимание, наблюдательность.
- Эколого – эстетическое значение : формируется видение красоты природы, развивается творческое воображение.
- Воспитательное значение : формируются нравственные качества и эмоционально-позитивное отношение к природе (бережное отношение, забота о живых существах, уважение к труду, чувства патриотизма, любовь к природе).
- Практическое значение : приобретение трудовых навыков по уходу за растениями уголка природы и таких качеств, как трудолюбие, ответственность за порученное дело, инициативность.
- Оздоровительное значение : растения оздоравливают микроклимат помещения, увлажняют воздух, очищают и обогащают его кислородом.
Содержание уголков природы соответствуют возрастным особенностям воспитанников ДОУ, эстетичны, не перенасыщены оборудованием, находится в чистоте.
Организация уголка природы в разных возрастных группах:
Ранний возраст и младшая группа
При подборе растений в данных группах воспитатели учитывали особенности восприятия детьми предметов: ребенок, прежде всего, в данном возрасте обращает внимание на самые яркие и красивые, формируется способность узнавать предмет, различать и называть отдельные его части. В уголке природы младших групп помещены растения: бальзамин, бегония, герань, традесканция имеющие ярко выраженные основные части, красиво и долго цветущие. Для того, чтобы учить детей обтирать влажной тряпочкой листья в уголке природы имеются растения с крупными, крепкими листьями. Для того, чтобы дети учились находить и узнавать одинаковые растения в уголке имеется два экземпляра одного растения (герань).
Средняя группа
В данном возрасте формируется у детей умение сравнивать предметы по форме, величине, текстуре поверхности, устанавливать сходство и различие, обобщать по тем или иным признакам. Увеличивается количество растений, усложняются знания о них. Дети знакомятся с условиями, необходимыми для их жизни.
В средней группе уголок дополнен растениями, имеющими разную форму и величину листьев (узорчатые опушенные листья, с зазубринами по краям); различную степень полива. Уголок оснащён разными видами растений одного семейства (герань, бегония). Одновременно в уголке средней группы размещено 5 видов растений (бальзамин, хлорофитум, герань, бегония, традесканция), некоторые по 2 экземпляра. Со второй половины года начинается дежурство со взрослым.
Старшие группы
В данных группах продолжается формирование умений наблюдать, сравнивать, обобщать и классифицировать предметы по различным признакам. Основным содержанием наблюдений становится рост и развитие растений. Знания детей существенно расширяются. Дети узнают, что для роста растения необходимы условия (свет, влага, тепло, почвенное питание). Для разных растений эти условия различны. Дети так же узнают о способах размножения растений. Постановка новых задач требует размещения в уголке новых растений: с разнообразным строением стебля, имеющие разные способы размножения, потребности в степени полива и освещения. Имеются растения, обладающие лекарственными свойствами (алоэ). Уголок природы старших групп оснащены растениями: колеус, плющ, хлорофитум, камнеломка, сансевьера, узамбарская фиалка, аспарагус.
Растения в уголке природы, за которыми ухаживают дети, расположены на доступном для детей уровне и с учетом их комфортного произрастания (тенелюбивые и светолюбивые). Имеется определенное место в уголке природы, в котором содержатся временные объекты, фиксируется периодическое явление в жизни растений при создании определенных условий (веточки тополя, берёзы, смородины).
В уголках природы находиться:
1. Календарь природы (со старшей группы дети заполняют его самостоятельно)
2. График дежурств по уголку природы (со средней группы).
3.Фартуки, оборудование по уходу за растениями, муляжи овощей и фруктов, насекомых, тематические иллюстрации.
4. Паспорт на каждое растение
Посадки овощных культур дают возможность детям в течение года наблюдать за ростом растений и получать свежие овощи (лук) зимой и ранней весной. Уход за посевами заключается в легком рыхлении и умеренном поливе.
С детьми старшего дошкольного возраста воспитатели выращивают рассаду помидоров, огурцов, перца, цветочных растений.
С детьми старшего возраста проводят опыты и эксперименты, которые затем фиксируют в дневниках наблюдений с помощью зарисовок.
В конкурсе приняли участие воспитанники и воспитатели всех возрастных групп.
Решением жюри конкурса в составе:
Тарасовой Т.Н. – заведующей МКДОУ
Вдовенко С.П. – старшего воспитателя
Мельничук Г.И. – музыкального руководителя
Первое место присуждено:
Содержание уголков природы соответствуют возрастным особенностям воспитанников ДОУ, эстетичны, не перенасыщены оборудованием, находится в чистоте.
Рекомендации:
Продолжать работу по привитию основ экологического воспитания дошкольника.
Пополнять дидактическим материалом развивающую предметно – пространственную среду во всех возрастных группах.
Приобщать родителей к вопросам воспитания чуткого отношения к природе у детей.
Экологическое состояние нашей планеты и тенденция к его ухудшению требует от ныне живущих людей понимания сложившейся ситуации и сознательного отношения к ней. Всем нам надо понимать, как человек связан с природой, и как зависит от нее, какие в природе существуют закономерности и почему человеку нельзя их игнорировать. Все это диктует необходимость просветительской работы по формированию у населения экологического сознания, культуры природопользования. Эта работа начинается в детском саду – первом звене системы непрерывного образования.
Цель: изучение состояния воспитательно-образовательной работы по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста.
Направление работы:
1. Анализ планирования работы во время занятий,в режимных моментах,игровой деятельности.
2. Создание условий в группе.
3.Консультации и открытые показы, семинар-практикум.
4. Определение уровня знаний и умений детей в процессе наблюдений.
5.Оценка профмастерства воспитателя при организации и проведении мероприятий по теме контроля.
6.Совместная деятельность родителей и детей.
Контроль проводился в соответствии с утверждённым планом (прилагается), рабочей группой в составе: заведующей ДОУ Г.Х. Докучаевой, старшего воспитателя Г.А.Шариповой, А.М.Хафизовой.
1. Анализ планирования работы во время занятий,в режимных моментах,игровой деятельности.
В ходе тематического контроля были проверены перспективные и календарные планы воспитателей.Планируются разнообразные формы работы: экологические беседы, ООД по экологии, обсуждение проблемных ситуаций,экологические сказки, викторины; наблюдения и беседы на природе, экологические выставки ,акции; экологические дидактические, имитационные игры, игры-путешествия;рассматривание картин, иллюстраций; конструирование из природного материала.
Структура планирования прогулок выдержана: отмечено наличие наблюдений по теме контроля, труд в природе, подвижная игра.
В младших и средних группах во 2 половине дня планируется опытно-экспериментальная деятельность. На этих занятиях малыши знакомятся с простейшими опытами, участвуют в проектах.
В целеполагании планов старших групп прослеживается научный подход и возрастные особенности развития мышления детей старшего дошкольного возраста – установление причинно-следственных связей, элементарных выводов, взаимосвязей в живой и неживой природе.
Комиссией отмечено, что в группах № 1, №2, № 3,№4, №5, №6, № 9, № 10 №11 , №12 имеются картотеки прогулок по сезонам и по своей возрастной группе, оформлены в папках и фотоальбомах, доступных для использования на прогулке. В группах № 8, №13, №7 воспитатели планируют прогулки по книгам.
2. Создание условий в группе.
В целях выяснения условий для экологического воспитания детей по плану тематического контроля 03.10.17 г. в детском саду прошел конкурс " Лучший экологический центр наблюдений и экспериментальной деятельности в природе" среди всех возрастных групп.
Критериями оценки центров природы явились:
- разнообразие дидактического материала и соответствие его возрастным особенностям, в т. ч. наличие материала инновационного характера;
- наличие материала для детского экспериментирования, труда, изготовления поделок из природного материала, календарей природы;
- эстетичное оформление центра природы и его доступность;
- отсутствие растений и предметов, угрожающих здоровью детей;
- наличие сезонного материала
-творчество педагогов(наличие инновационного материала)
В конкурсе принимали участие воспитатели всех возрастных групп детского сада. Предварительно было разработано Положение о конкурсе " Лучший экологический центр наблюдений и экспериментальной деятельности в природе ", определены цель, задачи, критерии оценки, порядок проведения конкурса. Воспитатели ответственно, проявив свои творческие способности, отнеслись к оснащению экологической среды.
В экологических центрах групповых комнат имеются календари природы, где дети фиксируют сезонные изменения в природе и погоде, помещают тематические рисунки и поделки из природного материала экологического содержания и схематические изображения погодных условий. Также имеется наличие художественной и познавательной литературы, соответствующей возрасту детей и наличие иллюстративного материала (картины, фотографии т.д.).
В центрах природы в каждой группе имеются инструменты для ухода за растениями (рыхления, мытья, полива). Комнатные растения в группах разнообразны.
В группах созданы центры для экспериментальной деятельности в соответствии возрастным особенностям детей данных возрастных групп. В достаточном количестве имеется разнообразное оборудование для опытов: лупы, пробирки, салфетки, фильтры и т. д.; природный материал: шишки сосны, ели, семена, арбуза, дыни, фасоль и т. д.Имеются картотеки опытов и экспериментов в группах.
В группах №8, № 1 приобретены лупы, в группе № 10 -микроскоп и лупа.
Однако выявлено, что содержание уголков экспериментирования не в полной мере соответствует возрастным требованиям дошкольников, требованиям Сан/Пин, ФГОС в группах №2, №4 .
Итоги конкурса " Лучший экологический центр наблюдений и экспериментальной деятельности в природе":
1 место –группа №11,группа № 7
2 место – группа № 1,группа № 6
3 место – группа № 5, группа № 12
3.Консультации и открытые показы, семинар-практикум.
Для более успешной реализации проблем экологического воспитания детей для педагогов проводятся разнообразные инновационные формы работы с педагогами по экологическому образованию: это практикумы, консультации, мастер-классы, защита презентации.
Для повышения экологической культуры дошкольников педагоги используют разнообразные формы и методы обучения. Педагогами проведены открытые занятия.
Воспитатели интегрировали познавательную и художественную детскую деятельность.
На занятиях применялись такие методы как игровой, словесный, наглядный, практический. Педагоги с детьми выстраивали партнёрские отношения. Для повышения познавательной и мыслительной деятельности создавались проблемные ситуации. Индивидуализация обучения проявлялась в оказании помощи затрудняющимся детям в рисовании. Смена видов деятельности (отгадывание загадок, чтение стихов, динамическая пауза, опыты) позволили предотвратить утомляемость. Педагоги используют для проведения занятий мультимедийные презентации. Для активизации умственной деятельности активно используются поисковые и проблемные вопросы.
На занятии были использованы разные методы и приемы деятельности: нахождение заповедников на карте Башкортостана, презентация на мультимедийном оборудовании о заповеднике Шульганташ, дидактические и подвижные игры экологического содержания, продуктивная деятельность по созданию предупреждающих знаков правил поведения в лесу, знание некоторых растений и животных Красной книги, поисковые и проблемные вопросы к детям, прослеживается продуманность всех этапов работы.
Педагоги планируют образовательный процесс на основе комплексно-тематического плана с учетом интеграции образовательных областей.
Воспитатели 9 группы организовали путешествие юных экологов в осенний сквер .
Одной из форм экологического воспитания являются праздники и развлечения. Роль их заключается в сильнейшем воздействии на эмоциональную сферу личности ребенка.
Важно в таких праздниках не столько воспроизведение знакомых музыкальных произведений, стихотворений, игр, отгадывание загадок на темы природы, сколько включённость детей впереживание событий, в осознание экологических проблем, доступных пониманию детей.
В ДОУпроведены с детьми праздники и развлечения:
Из просмотренных занятий и режимных моментов следует, что работа по экологическому воспитанию и образованию детей ведется систематически, целенаправленно и планомерно.
4. Определение уровня знаний и умений детей в процессе наблюдений.
По результатам посещений образовательных деятельностей, развлечений видно, что у детей знания о природе имеются. Они знают и рассказывают о богатстве природы животным и растительным миром. Дети знают правила поведения в природе . Стараются отвечать полными ответами.
Дети в целом проявляют к природе положительное отношение. По собственной инициативе ухаживают за растениями, интересуются ростом, развитием и их состоянием.
У детей сложились некоторые существенные представления о живом. К живому они относят преимущественно животных. У конкретных животных и растений выделяют отдельные признаки живого (движение, питание).
Дети в целом понимают, что нельзя наносить природным объектам вред, но не все осознают почему.
5.Оценка профмастерства воспитателя при организации и проведении мероприятий по теме контроля.
По итогам просмотренных мероприятий комиссия пришла к выводу, что воспитатели умеют реализовывать требования методических рекомендаций по экологическому воспитанию в своей практической деятельности, целесообразно используют средства обучения, дидактические материалы и оборудование в образовательном процессе, грамотно организуют предметно-развивающую среду по экологии. Педагоги умеют осуществлять экологическое воспитание через разные виды деятельности. Формируют бережное отношение к природе, умеют организовать труд детей в природе.
6.Совместная деятельность родителей и детей.
Экологическое образование дошкольников рассматривается как процесс непрерывного воспитания и просвещения родителей, направленный на формирование экологической культуры всех членов семьи.
В ДОУ особо обращается внимание на совместную деятельность детей и родителей.
В группах № 13,№12,№8 ,№7, №6 , №2 имелись не подписанные рисунки, работы без рамок.
Комиссией отмечено, что воспитателями группы №3,группы № 6, группы № 11 ,группы №7 велась большая работа с родителями. Родители в этих группах привлекались к выполнению проектов.
В рамках Года Экологии в ДОУ проходят экологические субботники с привлечением родителей.
Во многих группах родители участвуют в жизни группы. Однако, работа выстроена не в полном объеме. Необходимо пропагандировать среди родителей свою работу и вовлекать их в активную творческую совместную деятельность с детьми.
ВЫВОДЫ:
Таким образом, по итогам тематического контроля было установлено, что работа по экологическому образованию дошкольников ведется планомерно и систематически, в соответствии с содержанием ООП ДОО. В группах созданы оптимальные условия для формирования экологической культуры детей, отмечается достаточное разнообразие игр, оборудования, пособий.
РЕКОМЕНДАЦИИ:
1.Продолжать работу с детьми по формированию экологических навыков, используя разнообразные приемы и методы;
В срок до: постоянно
Ответственные: воспитатели, специалисты.
2.Воспитателям всех групп разнообразить формы взаимодействия с родителями по проблеме воспитанию у детей экологической культуры.(совместные досуги, конкурсы, развлечения и тематические занятия и т.д.)
В срок: постоянно
2.Воспитателям младших, средних групп систематически включать в планировние опытно-экспериментальную деятельность.
3.Привести экологические центры наблюдений и экспериментальной деятельности в природе в соответствие с требованиями Сан Пин, ФГОС ДО группам №2, №4.
4.В группах продумать формы фиксации детского экспериментирования(в младших заполняется воспитателем) .Рекомендации прилагаются.
Читайте также: