Консультации педагога психолога в школе

Обновлено: 07.07.2024

5. В выборе приоритетов деятельности есть некоторые нюансы:

Диагностика готовности ребенка к обучению в 1 – ом классе (методика Л.А. Ясюковой)
Диагностика готовности ребенка к обучению в 5– ом классе (методика Л.А.Ясюковой)
Диагностика психофизиологических свойств (тест Тулуз – Пьерона)
Диагностика интеллектуальных способностей (Тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра, Кубики Косса)
Диагностика личных качеств ( Цветовой тест М. Люшера, Факторный личностный опросник Р. Кеттелла, Тест С. Розенцвейга, тест на тревожность, на изучение акцентуаций характера)

б) Психолог и коллектив учителей.
Я думаю, что суть этих взаимоотношений – равноправное сотрудничество. И у учителя, и у психолога есть общая цель – РЕБЕНОК, его развитие и благополучие.Общение с учителем должно строиться на принципах уважения его опыта и (или) возраста, дипломатии и компромисса. В коллективе всегда найдется группа учителей, которые с интересом включатся в вашу с ней совместную деятельность. И у тебя появятся единомышленники.

в) Психолог и учащиеся.
Открытость, улыбчивость, искренность, умение выйти из щекотливой ситуации – все это обеспечивает твой авторитет. Важен и стиль твоего поведения: как приглашаешь детей прийти на обследование, как идешь по коридору во время перемены, как реагируешь на провокации, агрессию, неожиданный приход подростков.
И напоследок, я закрываю дверь в кабинет только в случае консультации или обследования. На перемене я выхожу в рекреацию пообщаться с ребятами или ребята (особенно младших классов) прибегают ко мне.

В запасе у меня есть притчи, которые выручали меня не один раз, ведь подростки любят проверить твою компетентность и умение выкрутиться из любой ситуации.

Желаю УДАЧИ, искренне надеюсь, что у тебя все ПОЛУЧИТСЯ!

Колмогорова Л. С., Холодкова О. Г. Особенности становления психологической культуры младших школьников, 011 с.47
Фридман Л. М. О концепции школьной психологической службы, 011 с.97
Панюкова Ю. Г. Предпочитаемые и отвергаемые места в школе (по материалам сочинений и рисунков учеников), 012 с.131
Слободчиков В. И., Шувалов А. В. Антропологический подход к решению проблемы психологического здоровья детей, 014 с.91
Цукерман Г. А. Переход из начальной школы в среднюю как психологическая проблема, 015 с.19
Степанова М. А. Профессия: практический психолог, 015 с.80
Шувалов А. В. Проблемы развития службы психологического здоровья в системе дополнительного образования детей, 016 с.66
Ильясов И. И. Личностно-ориентированное образование в школе: миф или реальность?, 016 с.133
Развитие психологической службы в системе дополнительного образования детей, 016 с.136
Аминов Н. А., Молоканов М. В. Социально-психологические предпосылки специальных способностей школьных психологов, 921 с.74
Белоус В. В., Шульга Т. И. Практическая помощь школьному психологу, 921 с.168
Цукерман Г. А. Какая теория нужна школьной психологии?, 931 с.114
Еремеев Б. А. Основное содержание мнений о людях у учителей, учащихся, родителей, 933 с.119
Мясоед П. А. Теория и практика в работе школьного психолога, 934 с.73
Пряжников Н. С., Пряжникова Е. Ю. Принципы организации и перспективы школьной психологической службы в России, 942 с.99
Григорьева М. Н. Практический опыт педологии глазами школьного психолога, 943 с.108
Яковлева Е. Л. Психологические условия развития творческого потенциала у детей школьного возраста., 945 с.37
Савченко Е. А. О готовности старшеклассников противостоять аморальным проявлениям, 973 с.22
Репкина Н. В. Система развивающего обучения в школьной практике, 973 с.40
Заика Е. В., Лантушко Г. Н. Игры для формирования раскрепощенности в познавательной сфере школьников, 974 с.58
Варламова Е. П., Степанов С. Ю. Рефлексивная диагностика в системе образования, 975 с.28
Хасан Б. И., Сергоманов П. А. Ситуация обучения как продуктивный конфликт, 002 с.79
Тихонова И. А. Педагогическое общение в школьной библиотеке: скрытые психологические возможности, 004 с.120
Колмогорова Л. С., Холодкова О. Г. Особенности становления психологической культуры младших школьников, 011 с.47
Мильруд Р. П., Можейко А. В. Диагностика стойких и временных познавательных трудностей у младших школьников, 013 с.117
Цукерман Г. А. Переход из начальной школы в среднюю как психологическая проблема, 015 с.19
Поддьяков А. Н. Противодействие обучению и развитию как психолого-педагогическая проблема, 991 с.13
Селеверстова Н. Я. Психодиагностика ребенка: за и против, 003 с.14

C вопросами, замечаниями и предложениями можно обращаться на e-mail автора статьи

Количество статей: 1

Думаю. что работать психологом в школе убивать в себе профессионала. Нет возможности делегировать ребенка во внешнюю среду, вырабаотывать идентичность среди коллег, постоянно быть под прицелом людей, не понимающих к чему ты здесь находишься. Сама инсттуциональная картинка с помщеением психолога в школу или детский сад порочна и создает барьер для развития профессионализма.

Работа школьного психолога это интересно. И неплохая возможность начала карьеры.

Мне кажется что это очень тяжело мы проходили практику в школке я чуть не повесился, но зато как интересно.

Психолог в школе это не только ОЧЕНЬ интересно, но и отличный практический опыт. А по-поводу работы… нужно ходить по школам и спрашивать, ведь в некоторых школах еще нет психолога, а некоторым по кол-ву учащихся мало 1. А вообще, на суперджобе я видела вакансии…

Статья замечательная, огромное спасибо! Я, правда, работаю в школе уже год, и к этим выводам успела прийти самостоятельно, через свои шишки . Но как мне не хватало таких подсказок в начале работы! С удовольствием сохранила Вашу статью, буду рекомендовать её коллегам.
Спасибо!

P.S.
Работать в школе это замечательно! Если материальное положение позволяет вам не думать о деньгах работайте! Правда, школу нужно искать хорошую, креативную, незакостенелую. Мне повезло…
Удачи вам, коллеги!

Привет!! По поводу работы в школе мне кажется для какого-то эта работа не подходит никак, отсюда и негативные эмоции, а кто-то чувствует себя в школе с детьми как рыба в воде Но требований достаточно много (при сохранении не очень высокой зарплаты) и это не то место, где можно работать не с душой, лишь выполняя свои обязанности, в какой-то степени нужен талант

Привет всем! Согласна с Ташей. Надо любить школу, а скорее ребят и тогда о трудностях забываешь.

я первый год работаю педагогом психологом в детсом садике и я в шоке. То колличество документов которое необходимо иметь в кабинете ох.
А главное в университете нас не учили работать с документацией и в некоторых случаях я знаю только название документа, а вот как его состовлять…. Короче очень тяжело! и эффективность низкая, так как приходится переделывать все по нескольку раз.

Привет! Я ещё не совсем психолог,учусь на 2-м курсе универа.Но скажите,когда вы поступали на эту профессию,с какой целью это было?Просто помочь себе или людям разобраться в себе, или это был другой интерес?А если у вас остались полезные ссылочки,нужные для психолога,помогите!

Тот, кто поработал в школе сможет работать везде

все замечательно спасибо что написали эту статью.
сам недавно устроился на работу в школу, начинать всегда непросто.

Статья действительно замечательная спасибо боооооольшое. (переложу все это на Украину).
К сожалению, дорогие коллеги, не могу разделить с вами вашего интузиазма по поводу работы школьным психологом. Согласна, что школа это хороший старт карьеры, а также с тем, что после школы можно работать везде. НО……..вот как то развеялись и разлетелись в пух и прах мои институтские начинания и желания. Больно и обидно.Понимаешь, что те физические и психические затраты не стоят того, что отдают в школе (не зависимо от того будет это заработная плата что немаловажно, либо просто отношение). Я разочаровалась в своих ожиданиях….абыдно

Спасибо за систематизацию знаний.

Статья, хорошая поможет начинающему психологу (школьному) избежать многих ошибкок

Статья, хорошая поможет начинающему психологу

Работаю первый год в школе…очень тяжело,а самое печальное,что меня никто всерьёз не воспринимает)А всё потому,что молодой специалист,заканчиваю институт…хотя,естественно,в своей специальности и специфике работы с детьми я разбираюсь на порядок лучше,чем педагоги,имеющие весьма абстрактное понятие о психологии(в моей школе)..работаю я не ради денег,а только ради трудового стажа,который всегда ценен))Поэтому уже привыкла…

Статья замечательная))очень пригодилась…
Действительно..пораньше бы…

Огромное спасибо! Именно это я искала. Не знаю, что делать в школе и наставника нет

Я работаю психологом несколько месяцев. Этот сайт супер!

психологом работаю уже 3 года ненавижу эту специальность . Сама удивляюсь как я еще терплю этот бред

Самый главный совет школьному психологу уходите скорее с этой низкоквалифицированной и (как следствие) низкооплачиваемой специальности!

Большое спасибо за статью, Вы мне очень помогли, я работаю в школе не первый год, но начинать что-то новое всегда как-то страшновато

Я очень рада, что эта статья попала мне в руки именно сейчас, когда я только-только устроилась на работу и меня ждёт знакомство с моими коллегами и с работой соответсвенно! И главный вопрос на который я узнала ответ: С чего начать? Уважаемая, Наталья, благодарю Вас за статью, за искреннюю помощь! Она направляет, мотивирует на активные действия, чувствуется поддержка. Я считаю эту профессию не простой, но очень интересной. Может быть поэтому случилось то, на что я надеялась работать в этой области.

привет всем коллегам! приятно было обнаружить ваши изречения. хочу поделиться своим опытом. работаю в школе 5-й год психологом. и как говорильсь выше, сама поражаюсь себе "как терплю этот бред". работа мне очень нравится, люблю детей и с ними забываю обо всем.но в последнее время с детьми общаюсь реже, дело в том что работаю одна на 600 человек. и каждый классный руководитель считает, что я обязана работать с его классом и только с его.вот так и разрываюсь на всю школу.в голове бардак, да еще жополизы кружаться вокруг и подсерают.домой приходишь и в душе тяжесть и понимаешь что утром надо вставать и нести себя на эту работу.про зарплату вообще молчу…с переходом на подушевое моя зарплата уменьшилась в 2 раза.вот и думайте…я так понимаю что и моя работа должна в 2 раза уменьшиться но администрация так не считает, и показать какие либо документы подтверждающие это уменьшение зарплаты не может. администрация говорит, что по тип.штатному положению ставка психолога на 24 класса. но ДРУЗЬЯ это полный бред, всю жизнь ставка психолога зависела от количества учащихся в школе. коллеги БЕГИТЕ пока не поздно.считаю что для нормальной и продуктивно работы психолога в школе необходимо выличить от болячек коллектив и администрацию, вот только тогда мы вздохнем спокойно.и еще в интернете нет ни где ни каких документов в которых бы было конкретно и четко сказано, что ставка психолога на 200-250 человек.ГДЕ? это взять?

Я устроилась психологом в школе, не знаю с чего начать! Что делать?

даа. про 250 человек это хорошо!! у меня их около 900!! + пед.коллектив! а опыта как такового нет! второй год работаю! вот сижу уже 5 часов здесь и не могу нати тематический план кор.занятий для 7,8,9 классов! я думаю самое главное, чтобы коллектив был хороший в школе! но, знаете, обидно бывает, когда учились, учились, а продавец или уборщица получают больше денег! удачи всем!

Привет! Ну, хороший сайт. Работать психологом может не каждый, а особенно когда работа ведется с наркоманами. Зато опыт я взяла за год наивысшии. Теперь уверена что могу работать в любой сфере. Хочу теперь попробовать себя в работе с заключенными. Вот так.

Спасибо за познавательную и помогающую статью. Молодым специалистам это то, что доктор прописал.

В свою очередь, консультирование может проходить в форме собственно консультирования по вопросам обучения и психического развития ребёнка, а так же в форме просветительской работы со всеми участниками педагогического процесса в школе.

Психологическое просвещение представляет собой формирование у обучающихся и их родителей (законных представителей). У педагогических работников и руководителей потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития; создание условий для полноценного личностного развития и самоопределения, обучающихся на каждом возрастном этапе, с также в современном предупреждении возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта.

Консультативная деятельность – это оказание помощи обучающимся, их родителям (законным представителям), педагогическим работникам и другим участникам образовательного процесса в вопросах развития, воспитания и обучения психологического консультирования.

Особенностью консультативной работы психолога в начальной школе является то, что непосредственным “получателем” психологической помощи (клиентом) является не её окончательный адресат – ребёнок, а обратившийся за консультацией взрослый (родитель, педагог). Таким образом, психолог оказывает подчас лишь косвенное воздействие на ребёнка. Он только даёт советы; реализовывать их – задача клиента.

Несмотря на такую специфику консультативной работы школьного психолога с детьми младшего школьного возраста, их родителями и педагогами, это направление является принципиально важным в практической деятельности школьного психолога.

Эффективность всей его работы в значительной мере определяется тем, насколько ему удалось наладить конструктивное сотрудничество с педагогами, родителями и администрацией школы в решении задач обучения и воспитания школьников.

В своей консультативной практике школьный психолог может реализовать принципы консультирования самых различных психологических направлений (диагностический, экзистенциальный, гуманистический, бихевиоральный и другие подходы). Однако в работе с детьми, личность и в целом психика которых находятся ещё на этапе своего становления, учёт возрастных особенностей является непременным условием консультативной работы психолога в школе.

Ориентация родителей, учителей и других лиц, участвующих в воспитании, в возрастных и индивидуальных особенностях психического развития ребёнка;
Своевременное первичное выявление детей с различными отклонениями и нарушениями психического развития и направление их в психолого-медико-педагогические консультации;
Предупреждение вторичных психологических осложнений у детей с ослабленным соматическим или нервно-психическим здоровьем, рекомендации по психогигиене и психопрофилактике (совместно с детскими патопсихологами и врачами);
Составление (совместно с педагогическими психологами или педагогами) рекомендаций по психолого-педагогической коррекции трудностей в школьном обучении для учителей, родителей и других лиц;
Составление (совместно со специалистами по семейной психотерапии) рекомендаций по воспитанию детей в семье;
Коррекционная работа индивидуально или (и) специальных группах при консультации с детьми и родителями;
Психологическое просвещение населения с помощью лекционной и других форм работы”.

В консультативной работе с педагогами можно выделять ряд принципов, на которых основано сотрудничество школьного психолога

Равноправное взаимодействие психолога и педагога;
Формирование у педагога установки на самостоятельное решение проблем, т.е. снятие установки на “готовый рецепт”;
Ппринятие участниками консультирования ответственности за совместные решения;
Распределение профессиональных функций между педагогами и психологами.

Консультирование педагогов по вопросам разработки и реализации психологически адекватных программ обучения и воспитания.
Консультирование педагогов по поводу проблем обучения, поведения и межличностного взаимодействия конкретных учащихся. Это наиболее распространённая форма консультативной работы школьного психолога, помогающая решать школьные проблемы в тесном сотрудничестве психолога, педагогов и администрации школы и помогающая создать наиболее благоприятные условия для развития личности ребёнка и его обучения. Консультирование в этом направлении может быть организованно, с одной стороны, по запросу педагога, с другой – по инициативе психолога, который может предложить учителю ознакомиться с той или иной информацией о ребёнке и задуматься над проблемой оказания помощи или поддержки. Организация по запросу учителя наиболее эффективна, а форме индивидуальных консультаций.
консультирование в ситуациях разрешения межличностных и межгрупповых конфликтов в различных системах отношений: учитель – учитель, учитель – ученик, учитель – родители и др. в рамках такой социально-посреднической работы психолог организует ситуацию обсуждения конфликта сначала оппонентом отдельно, затем – совместно. Психолог помогает ' снять эмоциональное напряжение у участников конфликта, перевести обсуждение в конструктивное русло и затем помогает оппонентам найти приемлемые способы решения противоречивой ситуации.

Психолого-педагогическое консультирование родителей, как и в ситуации пробной работы с педагогами, может быть организованно, с одной стороны, по запросу родителя в связи с оказания консультативно-методической помощи в организации эффективного детско-родительского взаимодействия; с другой – инициативе психолога. Одной из функций консультативной работы с родителями является информирование родителей о школьной проблемах ребёнка. Так же целью консультирования может стать необходимость психологической поддержки родителей в случае обнаружения серьёзных психологических проблем ребёнка либо в связи с серьёзными эмоциональными переживаниями и событиями в семье.

1. Работа с конкретным индивидуальным случаем – довольно трудоёмкий процесс, требующий определённой организации. Таким образом, для квалифицированного решения проблемы необходимо собрать и проанализировать информацию по следующим разделам. Информация об истории развития ребёнка и состояние его здоровья (беседа с родителями по поводу истории развития ребёнка может происходить в форме полу стандартизированного интервью).

2. Сведения об особенностях социальной обстановки, в которой растёт ребёнок, и характере его общения и взаимоотношений со значимыми лицами (семья, коллектив сверстников в классе и др.) Для получения этой информации дополнительно к выше приведённым методикам целесообразно использовать Опросник АСВ Эйдемиллера-Юстицкого, методику Рене жиля, “Два дома”, пробы на совместную деятельность, рисунок семьи и другие.

3. Особенности поведения и деятельность ребёнка в различных ситуациях. Для изучения особенностей поведения и деятельности ребёнка в ситуации обследования целесообразно применять схему наблюдения.

4. Дифференцированная характеристика развития познавательной и эмоционально-личностной сфер ребёнка. Методические средства и приёмы, используемые для получения такого рода информации весьма разнообразны. Их выбор зависит от специфики проблемы, возраста ребёнка др. Главное – это должен быть комплекс методик, системно определяющий психологический статус ребёнка.

Общая характеристика беседы с родителями в процессе консультирования

В процессе консультирования психолог контактирует с родителями (хотя это может быть и учитель) несколько раз: в ходе бесед по установлению истории развития ребёнка, в ходе обследования ребёнка и родителя на предмет специфики их взаимоотношений, в ходе беседы по результатам обследования, на коррекционных занятиях (родительские группы, тренинг родительской уверенности).

Каждая встреча психолога с лицами, обратившимися с запросом, имеет своей главной целью достижение возможно более глубокого, разностороннего и объективного понимания проблем ребёнка, его личности в целом.

умение психолога создать доверительные, откровенные отношения с родителями (или другими обратившимися за помощью лицами), умение проявить эмпатию, показать свое отношение к родителям как к людям, искренне заинтересованным в устранении трудностей ребёнка;
обсуждение целей и задач консультирования, то есть введение клиента а ситуацию предстоящего консультирования, ориентация в общей схеме консультативной работы;
формирование у клиента установки на совместный и разносторонний анализ проблем ребёнка;
предупреждение клиента о возможных трудностях, осложнениях и препятствиях в процессе поиска форм психологической помощи, а затем и в ходе её реализации; снятие установки на ожидание немедленных результатов.

подробное обсуждение общего состояния психического развития ребёнка, а так же характера, степени и причин выявленных трудностей, условно-вариативного прогноза его дальнейшего развития;
совместную разработку системы конкретных мер помощи или специальной коррекционной программы;
обсуждение проблем родителей, связанных с ребёнком, их отношения к его трудностям;
планирование последующих встреч или разъяснение необходимости консультаций у специалистов другого профиля (в случае необходимости).

В зависимости от особенностей конкретного случая заключительная беседа консультанта с родителями может строиться по-разному, однако чаще всего в ней выделяются 4 основных этапа. При этом желательно вести беседу одновременно с обоими родителями, так как это помогает получить более объективную и разностороннюю картину жизни ребёнка и, кроме того, позволяет им почувствовать общую ответственность за судьбу ребёнка.

Беседу родителям рекомендуется проводить в форме свободного либо полустандартизированного вида, выбор управляемого или неуправляемого вариантов и т.д.

Целесообразно проводить максимально подробное обсуждение конкретных результатов, полученных в ходе обследования ребёнка, часто это придаёт большую убедительность вывода консультанта; родителям полезно иметь на руках психологическое заключение, написанное ясным, понятным языком, или, по крайней мере, самим записать со слов психолога выводы и рекомендации, так как это помогает им в дальнейшем обдумывать результаты консультации, искать конкретные меры помощи, исходя из зафиксированных выводов, проверять их правильность в ходе анализа дальнейшего развития ребёнка.

Одним из принципов работы возрастного психолога консультанта является принцип отстаивания интересов ребёнка. Однако представления об этих интересах и о том, как отстаивать, существенно различаются у разных консультантов психологов. Эти различия отражаются в методах и предмете их работы.

повышение социально-психологической компетенции родителей, обучение навыкам общения, разрешения конфликтных ситуаций, улучшение стиля родительского поведения, общей воспитательной осведомлённости и т.п.;
работа с семьёй как целым с точки зрения как диагностики внутрисемейной ситуации, так и коррекции и терапии;
работа преимущественно с ребёнком.

Было бы наивно полагать, что какое-то из этих трёх направлений работы не реализует принципа соблюдения интересов ребёнка. И возрастной психолог консультант работает отнюдь не только в третьем модусе. Однако одним из организационных принципов его работы является отказ от консультирования родителей без обследования ребёнка. Таким образом, процедура консультирования родительско-детских отношений в возрастно-психологической консультации всегда включает в себя достаточно подробное психодиагностическое обследование ребёнка, а не только его межличностных отношений и тем более не только этих отношений глазами родителей. В ряде случаев бывает необходимым провести и психологическое обследование родителей.

1. Немов Р.С. “Психология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В з-х кн. 3-е изд.– М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – кн.2: Психология образования. – 608 с.

2. Истратова О.Н., Эксакусто Т.В. “Справочник психолога начальной школы (2-е изд.)/серия “Справочники”. – Ростов н/д : “Феникс”, 2004.– 448 с.

Безопасный интернет (.pdf)

Как повысить самооценку и уверенность в себе (.pdf)

Как сказать "Нет" (.pdf)

Кому стоит обращаться к педагогу-психологу (.pdf)

Ответы на часто задаваемые вопросы учащихся (.pdf)

Безопасный интернет (.pdf)

Рекомендации, направленные на преодоление стрессовых ситуаций (.pdf)

Памятка по профилактике краж среди несовершеннолетних (.pub)

Консультации для педагогов

Кризисные ситуации: как помочь ребенку? (.pdf)

Советы психолога самым лучшим педагогам (.pdf)

Метод прогрессивной релаксации Э. Джекобсона (.pdf)

Рекомендации педагогам по работе со слабоуспевающими учащимися (.pdf)

Советы о воспитании Шалвы Амонашвили (.pdf)

Профилактика краж среди несовершеннолетних (.docx)

Консультации для родителей

10 заповедей Януша Корчака родителям (.pdf)

Решаем детские конфликты (.pdf)

Помощь родителей в учебной деятельности (.pdf)

О влиянии на здоровье детей современных мультфильмов, компьютерных игр (Как сохранить психологическое здоровье детей?) (.pdf)

Кризисные ситуации: как помочь ребенку? (.pdf)

Стили семейного воспитания (.pdf)

Секреты общения с ребенком (.pdf)

Подготовка ребенка к предметным олимпиадам (.pdf)

Как родители могут помочь ребенку преодолеть тревожность? (.pdf)

Психолого-педагогические знания для родителей (.pdf)

Советы для родителей по профилактике подростковых суицидов (.pdf)

Если ребенок ворует . (.docx)

Профилактика краж среди несовершеннолетних (.docx)

Сегодня в каждой школе обязательно есть психолог. Он не ведет уроки, не проверяет домашнее задание, но его роль очень важна для гармоничного развития школьников. Так чем же занимается школьный психолог, и с какими проблемами можно к нему обратиться?

Функции

Педагоги часто сталкиваются с сопротивлением родителей, которым предлагают обратиться к школьному психологу. Им кажется, что подобные специалисты работают только с детьми, имеющими психические проблемы. На самом деле психолог – это, прежде всего, педагог. Он не ставит диагнозы и не проводит лечение детей. В перечень обязанностей психолога, работающего в школе, входят такие функции:

диагностика. Результаты психологической оценки школьника помогают учителям других специальностей грамотно выстраивать учебный процесс, а также находить подход к каждому ребенку;
педагогическая деятельность. Психолог проводит не только индивидуальные консультации для учащихся и их родителей. В его обязанности входит организация и проведение занятий с детьми. В ходе таких уроков педагог рассказывает, что такое психологи и почему так важно уделять внимание психологическому состоянию, как собственному, так и окружающих людей;
работа с учителями. Психолог тесно сотрудничает со всеми специалистами, которые работают в школе. Такая работа ведется по двум направлениям. Во-первых: психолог помогает педагогам выстроить здоровые отношения с учащимися. Во-вторых, психологическая поддержка также нужна педагогам. Например, психолог поможет предотвратить эмоциональное выгорание;
индивидуальная работа с учащимися. Такие консультации могут осуществляться по результатам тестирования детей. Но также школьники могут самостоятельно обращаться к психологу, если хотят получить помощь в трудной для себя ситуации;
работа с родителями. Психолог информирует мам и пап о психологических особенностях развития детей в разном возрасте. Темы консультаций для родителей могут быть разными. Психолог даст рекомендации относительно распределения умственной нагрузки школьников, выбора хобби или будущей профессии, а также ответит на любые вопросы родителей о взаимоотношениях с детьми;
групповые тренинги. Такие занятия помогают понять себя и раскрыть внутренний потенциал.

В обязанности школьного психолога также входит ведение отчетной документации. На каждого ребенка педагог заводит карточки, в которых фиксирует его психологическое состояние на разных этапах развития.

Следует помнить, что основной деятельностью психолога в школе является просвещение. Он не занимается коррекцией психологических расстройств и не ведет длительную терапию. В подобных случаях родителям будет рекомендовано обратиться к детскому психологу с медицинским дипломом или психотерапевту.

Такие специалисты, как правило, ведут прием в специализированных клиниках. Например, в Московском Городском Психоэндокринологическом Центре (МГПЭЦ).

Основные темы индивидуальных и групповых консультаций для детей

Тематика консультаций педагога-психолога, которые он может проводить для младших детей и подростков в школе, соответствуют нескольким направлениям:

Работа психолога в школе строится по плану, разработанному Министерством образования. Тематика консультаций подобрана с учетом возрастных особенностей детей, временного периода и других особенностей учебного процесса.

В то же время, психолог может самостоятельно подготовить консультаций исходя из сложившейся ситуации в школе или в отдельном классе. Как пример, он может взять готовую разработку и внести в нее что-то свое.

Работа школьного психолога заключается в обучении детей основным принципам психологии. К нему обращаются в сложных жизненных ситуациях за советом как дети, так и их родители.

Но при наличии тревожных симптомов депрессии и других психических расстройств, необходимо обращаться к другим специалистам. Это может быть психотерапевт или психиатр. Задачей врачей является постановка диагноза и коррекция патологического состояния.

Читайте также: