Конкурсные работы воспитателей детского сада по фгос 2020 темы

Обновлено: 02.07.2024

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Моё эссе " Я - воспитатель "

Воспитание — дело трудное, и улучшение его условий — одна из священных обязанностей каждого человека, ибо нет ничего более важного, как образование самого себя и своих ближних.

Сегодня воспитатель я, и я понимаю, насколько ответственную должность занимаю, ведь дети, как и я сама когда-то, запоминают и повторяют то, чему их научили в детском саду.

Воспитание ребенка, его подготовка к взрослой жизни – совместная работа родителей, воспитателей и учителей. Не скрою, в юности передо мной стоял сложный выбор, кем быть, врачем, учителем или воспитателем, и я сделала выбор в пользу последнего, потому что считаю, что то, что мы закладываем в детей до школы, определяет всю их последующую жизнь. Базовые знания, полученные ребенком в детском саду, являются основой для всех последующих, которые помогут ему в приобретении и развитии новых знаний и умений. Так, выбрав путь воспитателя, я поставила перед собой чрезвычайно важную и сложную, но вместе с тем и интересную задачу, так как понимаю, что способна помочь детям и принести пользу обществу.

В детском саду я работаю пять лет. Не знаю много это или мало. Интересная штука – жизнь. Может неожиданно все поменяться. Я выросла в семье педагога и кольхозника, ходила в школу, занималась спортом, никогда не думала о профессии воспитателя . Но помог случай. Узнала, что есть вакансия помощника воспитателя. Решила попытаться. Работала помощником воспитателя два года. Так работая помощником воспитателя ушла в декретный отпуск. Будучи в декрете мне позвонили и предложили должность воспитателя . Я решилась выйти в должность воспитателя, и думаю, навсегда. Пусть пока не получается, не хватает опыта. Но, я многому учусь, стараюсь узнавать и не отставать от новых технологий в области дошкольного воспитания. Главное – я люблю детей и у меня есть огромное желание работать. На работе ежедневное самообразование в общении с детьми, коллегами, родителями. Каждый день я что-то планирую, реализую, показываю, общаюсь.

Да, воспитатель – звездная судьба,

В ней поиск, радость озаренья,

За души детские борьба

Работа – просто вдохновенье!

За время работы в детском саду мне довелось работать с детьми разного возраста. Больше всего мне интересней работать с детьми старшего возраста. Здесь необходимо быть старшим другом. Другом умеющим, знающим, способным помочь и научить.

Воспитатель должен быть готов ответить на любой детский вопрос, ребенок нам доверяет и верит, что мы все на свете знаем. Я стараюсь быть для детей другом, к каждому найти свой подход, понять характер каждого, чтобы не только дать им новые знания о жизни, но и воспитать положительное отношение к окружающему их миру, к самому себе. Работая с дошкольниками, не перестаю удивляться, насколько они разные, интересные, забавные, любопытные, удивительные. Каждый ребенок уникален. В нем живет и талантливый художник, и неутомимый экспериментатор, и удивительный актер, и веселый музыкант.

Воспитатель должен уметь любить детей, причем – всех своих детей, не смотря на то, что все они разные – каждый со своим характером и причудами, и чувства вызывают разные. Ко всем своим воспитанникам нужно научиться относиться объективно, терпимо, любя, ведь за каждым характером скрывается личность, которую нужно помочь развить. К счастью, в детском саду работают замечательные люди: воспитатели, заведующая – мои наставники и учителя. Они помогают мне советами, делятся секретами воспитания, опытом.

Работая в детском саду я ни разу не усомнилась в выборе своей профессии, но с каждым днем все больше убеждаюсь, как это нелегко воспитывать детей . Тебе верят, на тебя надеются, от тебя ждут понимания и преданности. А ты должен всему этому соответствовать, стараться быть на высоте. Ведь именно от тебя во многом зависит то, какими выйдут в школьную жизнь твои дети. Случайных людей в профессии воспитателя быть не должно . Некоторые быстро уходят с этой профессии, поняв, что воспитатель - не их призвание .

Воспитатель – это огромный труд . Именно от воспитателя зависит , каким малыш увидит мир : светлым, радостным или жестоким. Настоящие воспитатели , для кого это и жизнь, и призвание, с радостью отдают свою любовь и своё сердце детям. Они не мыслят свою жизнь без этого. Я думаю, что призвание нужно заслужить своим трудом, талантом, желанием постоянно совершенствоваться, меняться, творить, потому что жизнь детского сада не может существовать без творчества. Потребность современной образовательной системы подталкивают меня к новым творческим замыслам, к новым идеям. Дети – самая большая ценность на земле, это то, во имя кого мы живем.

Воспитатель должен уметь всё – играть, рисовать, клеить, мастерить, петь, танцевать и прочее… Чем больше воспитатель знает и умеет сам , тем проще, легче и интереснее ему будет общаться с детьми.

А ещё воспитатель должен уметь работать с родителями, чем теснее налажен контакт с родителями, тем лучше работать с детьми, чувствуя поддержку родителей. Ведь именно воспитатель несет ответственность за каждого малыша. Только он следит за тем, чтобы в жизни малыша не было разбитых носов и коленок, а так же переломанных рук и ног. Так все-таки каким должен быть воспитатель? Хороший воспитатель – это, прежде всего хороший человек. Что-нибудь особенное? Конечно, есть – любовь к детям и память о себе – ребенке, понимание, что детство всегда неожиданно, искренне готово к удивлению и открытию. А удивление и открытия – скорее импровизация, чем план.

У нас большая дружная семья,

Такие разные все дети,

Но я – не мама, воспитатель я,

И лучше нет профессии на свете!

Когда они приходят поутру,

Я их всегда с улыбкою встречаю,

И к каждому я ключик подберу,

Они – мои, и я о них все знаю!

То с радостью своей бегут ко мне,

То огорченья поровну разделят,

То по секрету вдруг наедине

Раскроют тайну, потому что верят.

Для них я открываю новый мир,

Учу добру, плету девчонкам косы.

Они – мои, а я для них – кумир,

И вместе мы решаем все вопросы.

Дарить любовь, заботу и тепло –

Мое призванье и моя работа.

Порой бывает очень тяжело,

но это все - приятная забота!

Сафроновой Юлии Викторовны

Сафронова Юлия Викторовна – воспитатель высшей квалификационной категории.

В настоящее время накоплен богатый и разнообразный методический материал по формированию элементарных математических представлений и развитию умственных способностей детей. Однако форма предоставления материала дошкольникам вызывает вопросы. Обучение в детском саду не должно напоминать уроки в школе. Ускорение темпов обучения дошкольников методами, переносимыми из практики школьного образования чревато ранними нервно-психическими перегрузками и эмоциональным недоразвитием ребёнка. Ведущая деятельность в дошкольном возрасте – это игра. Ребёнок живёт в мире образов, сказки, фантазии, легко путешествует по миру, созданному воображением человека.

Комплекс педагогического воздействия, включающий в себя повседневные обучающие ситуации, современные игровые и ИКТ технологии, театрализованную деятельность, в полной мере способствует развитию у ребёнка личностных качеств: активность, самостоятельность, творческая инициатива, что является актуальным в свете требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Основными формами работы педагога, согласно системе являются:

- обучение в повседневных ситуациях, режиме дня;

- разные виды игр (сюжетно-ролевые), дидактические, игры ТРИЗ, проблемные кейсы и др.

- развлечения математического характера, интеллектуальные квесты;

- коллективные занятия при условии свободного участия;

- продуктивная деятельность (изобразительная, лепка, аппликация, конструирование)

- самостоятельная деятельность в развивающей среде.

Особенно следует отметить создание и использование педагогом наглядных дидактических пособий, которые помогают детям интересно и увлекательно погрузиться в мир математики. Это различные математические тренажёры, демонстрационные пособия, макеты. Интересной находкой стало создание и использование интеллектуальных планшетов с развивающими заданиями для детей.

В повседневной жизни активно используются игры и упражнения на интерактивной доске и ноутбуках. Педагог самостоятельно разрабатывает интерактивные игровые комплексы в соответствии с интересами и потребностями детей.

Сафронова Юлия Викторовна большое внимание уделяет созданию и постоянному обновлению предметно-развивающей среды для организации самостоятельного математического развития детей. Созданный ею Центр математики в группе содержит разнообразные материалы и пособия, с помощью которых дети занимаются самостоятельно, по выбору.

Используемые формы и методы являются эффективными и необходимыми для успешного интеллектуального и познавательного развития детей.

Основные идеи и принципы

В развитии абстрактного мышления дошкольников ведущее значение имеет образное мышление и воображение. Образная подача материала обеспечивает большую эффективность его запоминания и возможность самостоятельного мышления ребёнка. Задачи, которые ребёнок не может решить на привычном для взрослого уровне понятий, он способен решить на уровне образа. Соответственно, введение в мир математики происходит с помощью не только схем и графиков, но и с помощью системы информативных образов.

Средства обучения математике дошкольников, кроме разнообразных игр содержат в себе учебные видеофильмы и компьютерные развивающие программы, наглядные и печатные пособия. При этом важно, чтобы у дошкольников был свободный доступ к ним не только в процессе организованных занятий, а и в самостоятельной деятельности. То есть предметная среда, окружающая ребенка, должна быть действительно развивающей. Одним словом, для ребёнка процесс овладения математикой должен стать привлекательным, ненавязчивым и радостным, как требует Федеральный государственный стандарт дошкольного образования.

Так же важным моментом автор педагогической системы считает решение в процессе математического развития таких задач, как:

- создание условий для индивидуального развития способностей ребёнка,

- развитие предпосылок творческого продуктивного мышления – абстрактного воображения, образной памяти, ассоциативного мышления, мышления по аналогии,

- формирование положительной самооценки и уверенности в собственных силах

- формирование начальных навыков коллективной мыслительной деятельности, необходимых современному человеку: готовность к совместному решению проблемы, терпимость к другому мнению и умению вести спор, рассуждать и доказывать партнеру свою точку зрения и др.

- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;

- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

- сотрудничество дошкольных образовательных организаций с семьей.

Основные направления работы

- формирование представлений о числе (способы выражения количества через число), навыки счета, измерения;

- формирование представлений о различных преобразованиях: количества, положения в пространстве;

- формирование геометрических представлений;

- развитие начал логического мышления;

- развитие абстрактного воображения, образной памяти, ассоциативного мышления, мышления по аналогии (предпосылок творческого продуктивного мышления).

Интересной находкой является использование математического театра. Театр используется в вечернее время для знакомства детей с новым числом и содержит в себе: появление числа в качестве персонажа математического театра, рассказ о проявлении числа в жизни природы и окружающем мире.

- у детей сформирована система представлений, которые могут стать фундаментом последующего обучения курсу математики в школе;

- у более 70% детей высокий уровень интеллектуальных операций: абстрагирования признаков, сравнения, нахождения сходства и различий, обобщения, классификации, сериации, счета, нахождения закономерностей;

- у значительного большинства детей (65% от общего количества) отмечены развитое воображение и творческое мышление;

- у детей присутствует любознательность, мотивация к познанию, желание учиться;

- отмечено наличие у большинства детей таких качеств, как уверенность в собственных интеллектуальных возможностях, способность к продуктивному диалогу со взрослым и сверстниками, способность к самостоятельному принятию решений.

Распространение педагогического опыта

Юлия Викторовна Сафронова в течение последних 3-х лет неоднократно представляла опыт своей работы в процессе открытых занятий для педагогов детского сада и студентов Рязанского педагогического колледжа. Является активным участником педагогических советов, в процессе которых неоднократно делилась опытом работы с коллегами.

Предварительный просмотр:

Математика вокруг нас

Сафронова Юлия Викторовна,

воспитатель МБДОУ «Центр развития ребенка –

«Математика … выявляет порядок,

симметрию и определённость.

Создавая систему я старалась учитывать и основополагающие принципы Федерального образовательного стандарта дошкольного образования:

- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;

- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

- сотрудничество дошкольных образовательных организаций с семьей.

При этом важным фактором является нацеленность на развитие ребенка и подбор оптимальных технологий для этого.

Цель педагогической системы:

развитие познавательной активности детей дошкольного возраста через погружение в мир математики.

Реализуя свою педагогическую систему я использую современные игровые технологии математического развития, повседневные обучающие ситуации, которые позволяют сформировать и закрепить математические понятия в процессе бытовой деятельности, возможности предметно-развивающей среды, средства ИКТ, способствующие развитию не только математических представлений и личностных качеств.

Стараюсь включать математическое содержание в контекст разных видов деятельности детей: игру, рисование, лепку, труд, пение, движение по музыку. Обследуя детей в начале года составляю планы индивидуальной и подгрупповой работы над разными разделами программы по формированию математических представлений. Для индивидуальной работы использую ситуации одевания, прогулки, приготовление к приёму пищи, для подгрупповой работы: игры, коллекционирование, создание математических фризов и панно. Имею подборки загадок, стихов с математическим содержанием, подборки песенок и сказок, использую их в работе с детьми.

Особое внимание стараюсь уделять созданию и постоянному обновлению предметно-развивающей среды для организации самостоятельного математического развития детей. Считаю очень важным, чтобы у детей были условия для самостоятельных интересных и полезных занятий. В группе создан Центр математики, он содержит разнообразные материалы и пособия, с помощью которых дети занимаются самостоятельно, по выбору. Это разнообразные конструкторы, ящик с природным материалом, настольно-печатные игры (числовые лото, геометрические головоломки), ребусы, лабиринты, интеллектуальные планшеты (на основе тетрадей с развивающими заданиями). В Центре математики есть числовая прямая, часы, настенный календарь, измерительные приборы (весы, мерные стаканы, линейки, сантиметр). Дети в любое время могут самостоятельно заняться играми, счетом, измерением или решить головоломку, ребус, выполнить логическое задание. Здесь же находится математический театр. Мои воспитанники любят Центр математики, с удовольствием занимаются в нём в свободное время.

Одним словом, я стараюсь сделать процесс овладения математикой для ребёнка привлекательным, ненавязчивым и радостным, как требует Федеральный государственный стандарт дошкольного образования.

Считаю важным создание в группе благоприятной психологической атмосферы, поскольку от этого во многом зависит насколько проявится и разовьётся у ребёнка интерес к окружающему миру, к людям, стремление узнавать и учиться новому. Формирование математических представлений есть средство умственного развития ребёнка, его познавательных способностей. Однако познание – функция не только интеллекта человека, познание – функция его личности. Оно невозможно без таких качеств, как активность и самостоятельность, уверенность в себе, своих способностях и силах. А это закладывается в ребёнка только в атмосфере эмоционального комфорта, уважения и принятия. Если ребёнок чувствует, что воспитатель любит и принимает его таким, какой он есть, поощряет его самостоятельность и любознательность, то ему легче проявлять свои желания и интересы, в том числе и познавательные. Стараюсь постоянно поощрять все усилия ребёнка и само его стремление узнать новое, научиться новому. Не допускаю публичных отрицательных оценок ребёнка и результатов его деятельности, сравниваю результаты работы ребёнка с его же собственными достижениями. Ещё считаю важным всегда отвечать на все вопросы детей. В случае, если не знаю, как ответить на вопрос, обещаю узнать, выяснить и обязательно найти нужный ответ. Я помню о том, что принудительное обучение бесполезно, поэтому стараюсь установить с каждым своим воспитанником личный контакт, чтобы его чему-то научить.

Математика, как наука зародилась в древности из попыток человека постичь законы мироздания. С древних времен люди пытались постичь законы Гармонии, понять суть и архитектуру творения. И сегодня, вводя ребёнка в мир математики, в мир чисел, фигур и идей, я стараюсь помочь им полюбить его, этот мир, подружиться с математикой с детских лет и на долгие годы, понять, что математика – это интересно, увлекательно и очень значимо в жизни.

Как получить Свидетельство о публикации в СМИ воспитателю, педагогу, учителю на МААМ. Для свидетельства: зарегистрируйтесь, опубликуйте материал, оформите документ.

Лучшие статьи за месяц в библиотеке на МААМ: авторские работы - победители профессиональных педагогических конкурсов по темам дошкольного и школьного образования и развития.

Всего издано: 711 000 .

Найдено материалов: 197
Показаны: 1 - 10

Педагогическое сопровождение ребёнка с нарушением зрения. Ребёнок с нарушением зрения нуждается в повышенном внимании педагога, грамотном выстраивании его воспитательно-образовательного маршрута, построении траектории его.

Современные подходы в организации специального образования должны быть основаны на научных концепциях, позволяющих прогнозировать результаты педагогической работы. При этом необходимо учитывать не только мировой опыт в области.

С приходом в дошкольное учреждение у ребёнка начинается новый этап в его жизни. В первое время пребывания малыша в детском саду осложняется поведенческая реакция, нарушаются сон, питание, коммуникативность ( ребёнок плохо идёт на.

Я работаю с детьми раннего возраста. Малыши, которые приходят к нам в группу, практически не умеют говорить. Исходя из этого, главные задачи, которые перед нами стоят-это развитие речи детей. Давно известно, что речь детей напрямую.

Хореография как средство всестороннего развития дошкольника Огромные возможности заложены в синтезе музыки и пластики, интеграции различных видов художественной деятельности. Об этом знали ещё во времена древней Греции, где.

В связи с новыми требованиями ГОСО к организации педагогического процесса в старшем дошкольном возрасте необходимо обеспечивать интеллектуальный фон на основе познавательно-исследовательской деятельности, способствовать расширению.

Статья посвящена использованию способов интеграции разных жанров русского фольклора и фольклора народов Севера, при формировании бережного отношения к природе у детей среднего дошкольного возраста и условий их применения. Охрана.

Последнее время часто возникают дискуссии о толерантном мире, мире без насилия и жестокости, в котором главной ценностью является единственная в своём роде неприкосновенная человеческая личность. Но пока теоретические настроение не.

Диплом участника

Участие в конкурсе

Темы конкурсных работ

  • Методические и практические статьи о проведении занятий в условиях внедрения ФГОС ДО.
  • Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
  • Дидактические материалы.
  • Идеи, которые вы реализуете на занятиях.

Требования

  • Принимаются только ранее не опубликованныеавторские материалы (отсылаемая работа не должна быть опубликована ни в печатных изданиях, ни в Интернете).
  • Наличиеспискаиспользуемой литературы — обязательно.
  • Материал должен быть представлен на русском языке, количество соавторов не более трех.
  • Дополнительные сопроводительные материалы (например, презентации) приветствуются
  • Формат файла со статьей .doc, .docx, .odt или .rtf, размер до 10 Мб
  • Дополнительные сопроводительные материалы (например, презентации, схемы таблицы и пр.) принимаются в форматах .doc, .docx, .odt, .rtf, .xls, .xlsx, .ppt, .pptx, .pps, .ppsx , .ods, rtf, .pdf, .jpg, .jpg. Общий объем приложений – не более 40 Мб.
  • Видео- и аудио- файлы не публикуются.

Авторство

  • Обращаем ваше внимание на необходимость соблюдения законодательства Российской Федерации об авторском праве, нарушение которого влечёт юридическую ответственность.
  • В случае выявления плагиата (некорректного использования работ и идей других авторов), издательство полностью прекращает сотрудничество с такими авторами.
  • Помните: грамотно оформленный список литературы, ссылки на использованную литературу, использование цитат с указанием их авторства — один из показателей Вашей корректности и ответственности.

Сроки конкурса

Конкурс проводится с 1 декабря 2021 г. по 30 ноября 2022 г.
Подведение итогов конкурса с 1 по 20 декабря 2022 г.

Как принять участие в конкурсе

Подведение итогов конкурса

  • Рассылка дипломов участникам осуществляется в течение 5 дней после приёма работы.
  • Дипломы победители получат после подведения итогов конкурса, т. е. после 20 декабря 2022 г. Итоги предыдущих конкурсов.

Высылайте свои работы уже сейчас! Чем раньше будет прислан конкурсный материал, тем быстрее он будет рассмотрен и опубликован!

ПОДАТЬ ЗАЯВКУ

Другие конкурсы:

Читайте также: