Концепция воспитания рк в школе

Обновлено: 25.06.2024

12 12 2) развитие творческих, духовных и физических возможностей личности, формирование прочных основ нравственности и здорового образа жизни, обогащение интеллекта путем создания условий для развития индивидуальности, критического мышления и функциональной грамотности (компьютерной, цифровой, математической, естественно-научной, грамотности чтения), способности самостоятельно решать проблемы; 3) воспитание гражданственности и патриотизма, любви к своей Родине - Республике Казахстан, уважения к государственным символам, почитания народных традиций, нетерпимости к любым антиконституционным и антиобщественным проявлениям; 4) формирование потребности участвовать в общественнополитической, экономической и культурной жизни страны, осознанного отношения личности к своим правам и обязанностям; 5) приобщение к достижениям отечественной и мировой культуры; изучение истории, обычаев и традиций казахского и других этносов и этнических групп Казахстана; овладение государственным, русским, иностранным языками; 6) повышение психолого-педагогической компетентности и ответственности родителей за воспитание детей, подготовка молодежи к созданию здоровой семьи, сознательному участию в укреплении института семьи; 7) развитие и поддержка социально значимых детских, семейных и родительских инициатив, деятельности детских общественных объединений; 8) развитие экономического мышления личности и осознанного отношения к профессиональному становлению и самореализации; активной гражданской позиции в сохранении природы; экологической грамотности и культуры; 9) повышение роли системы общего и дополнительного образования в воспитании детей, а также повышение эффективности деятельности организаций сферы физической культуры и спорта, культуры; 10) повышение качества научных исследований в области воспитания детей; 11) повышение уровня информационной безопасности детей. Принципы воспитания: В ходе решения задач воспитания целесообразно использование следующих принципов: принцип природосообразности, принцип гуманизации, принцип непрерывности, принцип культуросообразности, принцип этничности, принцип воспитания в деятельности и через деятельность, принцип субъектности, принцип персонализации педагогического взаимодействия, принцип полисубъектности, принцип диалогичности, принцип активности, принцип уважения личности в сочетании с высокой требовательностью, принцип обеспечения успеха в деятельности, принцип опоры на положительное, принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся,

15 15 консолидирующих факторов казахской нации. Казахский язык это наш духовный стержень, и его необходимо активно развивать, используя во всех сферах; 4) Возрождение культуры, традиции и самобытности. Традиции и культура это генетический код нации; 5) Поднятие роли национальной интеллигенции (учителя это авангард национальной интеллигенции). Интеллигенция должна стать ведущей силой в укреплении общенациональных ценностей на этапе состоявшегося государства; 6) Укрепление светского характера государства это важное условие успешного развития Казахстана. 8. Методологические основы организации воспитательного процесса Концептуальные основы воспитания опираются на следующие методологические подходы (принципы): Антропологический подход системное использование данных всех наук о человеке как предмете воспитания и их учет при построении и осуществлении целостного педагогического процесса. Личностно-ориентированный подход - опора на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действий, поддержка процессов самопознания, самосовершенствования и самореализации личности, развития его индивидуальности. Личностно-ориентированный подход направлен на становление учащегося как активного субъекта, реализующего в учебном процессе свой способ жизнедеятельности и свою личностную сущность. Деятельностный подход требует специальной работы по формированию деятельности ребенка, переводу его в позицию субъекта познания, труда и общения, с тем, чтобы педагог обучал воспитанников целеполаганию и планированию деятельности, ее организации и регулированию, контролю, самоанализу и оценке результатов деятельности. Эффективность той или иной деятельности зависит от степени самостоятельности, творческой активности личности, ее интересов, потребности и готовности к самоизменению. Системно-целостный подход. Системность и целостность, означает, что «личность существует и проявляет себя для других как целостный феномен, в каждом отдельном акте поведения она разом и вкупе выстраивает систему личностных отношений к миру (к обществу, другим людям, к себе). Целостность личности как социально-психологического феномена предписывает целостность воспитательных влияний в целостном педагогическом процессе и соподчиненность всех его субъектов (учитель, учащиеся, родители). Синергетический подход позволяет рассматривать воспитание как процесс, в значительной степени самоорганизующийся, не основанный на прямых причинно-следственных зависимостях, а протекающий неоднозначно; процесс, обусловленный множеством внутренних и внешних

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Описание презентации по отдельным слайдам:

КОНЦЕПЦИЯ ВОСПИТАНИЯ В СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

Концепция воспитания в системе непрерывного образования Республики Казахстан утверждена приказом Министра образования и науки
16 ноября 2009 года №521

В деле воспитания в регионах республики существует много проблем:
возникновение новой системы требований общества к личности;
недостаточная состоятельность идеологических ориентиров,
позволяющие обозначить цель и приоритетные направления
воспитания;
социальное расслоение общества;
переоценка роли образования и недооценка роли воспитания;
слабая эффективность деятельности педагогов по формированию
обучающихся ответственного отношения к общечеловеческим и
общегосударственным ценностям;
ослабление воспитательной роли семьи;
недооценка человеческой жизни как важнейшей ценности,
недостаточная сформированность навыков здорового образа
жизни;
негативное влияние средств массовой информации на
формирование личности и др.

ЦЕЛЬ КОНЦЕПЦИИ
Формирование единого подхода к воспитанию подрастающего поколения, согласование действий и обеспечение преемственности всех субъектов воспитательного процесса в решении задач воспитания детей и молодежи в Республике Казахстан

актуализация социальной значимости и перспективности воспитания подрастающего поколения;
сосредоточение интеллектуальных, организационно-педагогических, кадровых, экономических, методических и других ресурсов на реализации задач воспитания;
создание открытого информационного, образовательного, деятельностного и коммуникативного социального пространства для формирования у детей, подростков и молодежи потребности быть самостоятельной личностью;
создание организационных условий повышения социальной компетентности и ответственности подрастающего поколения за свою духовную, интеллектуальную, нравственную жизнь, за свое здоровье и благополучие и др.

ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Принцип природосообразности
Принцип культуросообразности
Принцип целенаправленности
Принцип гуманистической направленности
Принцип этничности
Принцип обеспечения преемственности и единства
требований
Принцип непрерывности воспитания
Принцип эффективности социального взаимодействия
Принцип социальной адекватности
Принцип демократизации
Принцип вариативности

ЦЕЛЬ ВОСПИТАНИЯ
Создание в системе непрерывного образования оптимальных условий для становления, развития, самореализации и социализации личности дошкольника, школьника и студента как гражданина и патриота Республики Казахстан, способного к профессиональному, интеллектуальному и социальному творчеству

Создание и развитие воспитательных систем организаций образования, способствующих формированию свободной, физически здоровой, духовной богатой, нравственной личности.
Воспитание гражданственности, патриотизма, интеллигентности, уважения к правам и свободам человека, к государственным символам, национальным традициям.
Формирование гуманистического мировоззрения, ответственности перед собой и обществом, будущими поколениями за результаты своей деятельности в социальной, природной и культурной среде и др.

ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Гражданско-патриотическое, правовое и поликультурное воспитание
Духовно-нравственное воспитание
Семейное воспитание
Формирование потребности в самопознании и саморазвитии личности
Формирование социально значимых и индивидуальных качеств
Формирование коммуникативной культуры
Экологическое воспитание
Эстетическое воспитание
Физическое воспитание и формирование здоровьесберегающей среды
здорового образа жизни
Трудовое и экономическое воспитание
Профессионально-творческое воспитание
Развитие интеллектуальной культуры

ОСНОВНЫЕ РЕСУРСЫ В РЕАЛИЗАЦИИ КОНЦЕПЦИИ
Нормативно-правовое обеспечение
Информационное обеспечение
Научно-методическое обеспечение
Организационно-управленческое обеспечение
Материально-техническое обеспечение
Психолого-педагогическая поддержка
Кадровое обеспечение

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ КОНЦЕПЦИИ

осознание обществом приоритетности и значимости воспитания, реальное закрепление его статуса в обществе;
обеспеченность непрерывности и преемственности воспитания на всех уровнях системы образования;
возросший уровень воспитанности детей, подростков и молодежи;
утверждение здорового образа жизни как нормы;
возросший уровень духовности и нравственности общества;
педагогически управляемые, развивающиеся воспитательные системы организаций образования на всех уровнях.

В результате реализации Концепции будет сформирована эффективно функционирующая казахстанская модель воспитания с учетом общечеловеческих и национальных ценностей

Презентация на тему: " КОНЦЕПЦИЯ ВОСПИТАНИЯ В СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН." — Транскрипт:

1 КОНЦЕПЦИЯ ВОСПИТАНИЯ В СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

2 Концепция воспитания в системе непрерывного образования Республики Казахстан утверждена приказом Министра образования и науки 16 ноября 2009 года 521

3 В деле воспитания в регионах республики существует много проблем: возникновение новой системы требований общества к личности; недостаточная состоятельность идеологических ориентиров, позволяющие обозначить цель и приоритетные направления воспитания; социальное расслоение общества; переоценка роли образования и недооценка роли воспитания; слабая эффективность деятельности педагогов по формированию обучающихся ответственного отношения к общечеловеческим и общегосударственным ценностям; ослабление воспитательной роли семьи; недооценка человеческой жизни как важнейшей ценности, недостаточная сформированность навыков здорового образа жизни; негативное влияние средств массовой информации на формирование личности и др.

4 ЦЕЛЬ КОНЦЕПЦИИ Формирование единого подхода к воспитанию подрастающего поколения, согласование действий и обеспечение преемственности всех субъектов воспитательного процесса в решении задач воспитания детей и молодежи в Республике Казахстан

5 ЗАДАЧИ КОНЦЕПЦИИ актуализация социальной значимости и перспективности воспитания подрастающего поколения; сосредоточение интеллектуальных, организационно- педагогических, кадровых, экономических, методических и других ресурсов на реализации задач воспитания; создание открытого информационного, образовательного, деятельностного и коммуникативного социального пространства для формирования у детей, подростков и молодежи потребности быть самостоятельной личностью; создание организационных условий повышения социальной компетентности и ответственности подрастающего поколения за свою духовную, интеллектуальную, нравственную жизнь, за свое здоровье и благополучие и др.

6 ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Принцип природосообразности Принцип культуросообразности Принцип целенаправленности Принцип гуманистической направленности Принцип этничности Принцип обеспечения преемственности и единства требований Принцип непрерывности воспитания Принцип эффективности социального взаимодействия Принцип социальной адекватности Принцип демократизации Принцип вариативности

7 ЦЕЛЬ ВОСПИТАНИЯ Создание в системе непрерывного образования оптимальных условий для становления, развития, самореализации и социализации личности дошкольника, школьника и студента как гражданина и патриота Республики Казахстан, способного к профессиональному, интеллектуальному и социальному творчеству

8 ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ Создание и развитие воспитательных систем организаций образования, способствующих формированию свободной, физически здоровой, духовной богатой, нравственной личности. Воспитание гражданственности, патриотизма, интеллигентности, уважения к правам и свободам человека, к государственным символам, национальным традициям. Формирование гуманистического мировоззрения, ответственности перед собой и обществом, будущими поколениями за результаты своей деятельности в социальной, природной и культурной среде и др.

9 ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ Гражданско-патриотическое, правовое и поликультурное воспитание Духовно-нравственное воспитание Семейное воспитание Формирование потребности в самопознании и саморазвитии личности Формирование социально значимых и индивидуальных качеств Формирование коммуникативной культуры Экологическое воспитание Эстетическое воспитание Физическое воспитание и формирование здоровьесберегающей среды здорового образа жизни Трудовое и экономическое воспитание Профессионально-творческое воспитание Развитие интеллектуальной культуры

10 ОСНОВНЫЕ РЕСУРСЫ В РЕАЛИЗАЦИИ КОНЦЕПЦИИ Нормативно-правовое обеспечение Информационное обеспечение Научно-методическое обеспечение Организационно-управленческое обеспечение Материально-техническое обеспечение Психолого-педагогическая поддержка Кадровое обеспечение

11 ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ КОНЦЕПЦИИ осознание обществом приоритетности и значимости воспитания, реальное закрепление его статуса в обществе; обеспеченность непрерывности и преемственности воспитания на всех уровнях системы образования; возросший уровень воспитанности детей, подростков и молодежи; утверждение здорового образа жизни как нормы; возросший уровень духовности и нравственности общества; педагогически управляемые, развивающиеся воспитательные системы организаций образования на всех уровнях.

12 В результате реализации Концепции будет сформирована эффективно функционирующая казахстанская модель воспитания с учетом общечеловеческих и национальных ценностей

Традиционная программа воспитания действует в отечественных учреждениях образования с 1970-х гг. Содержание воспитания соотнесено с различными направлениями воспитательной работы, среди которых выделяются умственное, нравственное, трудовое, физическое и эстетическое воспитание. На современном этапе Концепция воспитания в системе непрерывного образования РК дополнена новыми направлениями воспитательной работы – это гражданско - патриотическое воспитание, экономическое, экологическое воспитание, семейное воспитание, формирование потребности в самопознании и саморазвитии, формирование социально-значимых и индивидуальных качеств, формирование коммуникативной культуры, профессионально -творческое воспитание

Концепция (от латинского concertio) - это система описания определенного предмета или явления, способствующая его пониманию, трактовке, выявлению руководящих идей его построения или функционирования.

В Концепции отражены цели, содержание и направления воспитания

Цель воспитания – создание в системе непрерывного образования оптимальных условий для становления, развития и самореализации личности дошкольника, школьника и студента как гражданина и патриота Республики Казахстан, будущего специалиста, способного к профессиональному, интеллектуальному и социальному творчеству.

Содержание воспитания

В условиях перехода на новую модель образования и возрастания роли воспитания в образовательном процессе правомерно рассмотреть вопрос о переориентации содержания воспитания. Поскольку сегодня в образовательном процессе большое внимание уделяется духовно-нравственному развитию личности, то именно воспитание нравственности и формирование духовности становится стержнем всего воспитательного процесса.

Содержание воспитания определяется его целями и задачами, которые закономерно зависят от содержания и направленности общественного развития.

Содержание воспитания призвано обеспечить становление личности человека на основе усвоения системы гуманистических ценностей, развития всех ее сущностных сфер

В Концепции отражены цели, содержание и направления воспитания

Содержание воспитания

Разработала: (ЗДВР) зам. директора по воспитательной работе Дубгорная М.М.

В качестве принципов, определяющих стратегию воспитательной системы нашей школы выступают:

Этап/год Цель Задачи Ожидаемый результат
Этап становления
сентябрь 2012-
сентябрь 2013 Разработка концепции воспитательной системы - выявить позитивный опыт воспитания в школе
-определить приоритетные направления
-разработать программы, способствующие максимальному развитию личности, её успешной самореализации
- провести диагностику мотивации и уровня социальной активности учащихся с целью выявления отклонений от концептуальных направлений воспитательной системы
- определить критерии, показателей, методов и приёмов эффективности функционирования воспитательной системы Цели воспитательной деятельности должны быть сформулированы и внедрены в сознание педагогов, детей и их родителей.

Отработка содержания деятельности сентябрь 2013 –сентябрь 2016
Развитие инициативы, творчества, традиций, содружества детей и взрослых.
- утвердить приоритетные направления функционирования воспитательной системы.
- создать условия для обеспечения возможностей самореализации уч-ся и реализации личностного подхода (организовать кружки по интересам и спортивные секции, создать условия для реализации творческих способностей уч-ся на уроке и во внеурочное время)
- отработать наиболее эффективные формы и методы воспитания
- укрепить старые и создать новые традиции в школе
- развивать общешкольные и классные коллективы, создавать временные творческие группы.
-развивать школьное самоуправление.
- проводить мониторинг изучения потребностей и интересов уч-ся, а также исследование эффективности УВП
- развивать новое педагогическое мышление педагогов, основанного на самоанализе и педагогическом творчестве
- упорядочение системных связей
Разработка Программы воспитательной работы и подпрограмм (по направлениям) .

Обобщение опыта работы, создание новых традиций.

Сформированная воспитательная система
Этап рефлексии, обобщения и коррекции сентябрь 2016 –сентябрь 2017
Выявление уровня влияния воспитательного пространства школы на социализацию и самореализацию обучающихся - определить эффективность управления инновационной деятельностью в школе
- выявить и оценить реальные результаты
- скорректировать перспективы дальнейшего развития воспитательной системы школы
Совершенствование и переход воспитательной системы школы в режим функционирования, подъем на новый более высокий уровень.

Образ выпускника: В центре нашей концепции стоит полноценная, успешная личность ученика обладающего такими качествами, как: интеллект, креативность, коммуникативность, нравственность, здоровье, саморегуляция поведения.

Познавательный потенциал
Наблюдательность, активность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию. Мотивация к успеху и , готовности к обучению в основной школе.
Сформированность индивидуального стиля учебной деятельности, устойчивых учебных интересов и склонностей, умения развивать и управлять познавательными процессами личности, способности адекватно действовать в ситуации выбора на уроке. Устойчивая мотивация к успеху. Наличие желания и готовности продолжить обучение после школы, потребность в углубленном изучении избранной области знаний, их самостоятельном добывании. Стремление к успеху.

Коммуникативный потенциал
Овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками: умение говорить и слушать; способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе. Сформированность первичных навыков саморегуляции.
Усвоение основ коммуникативной культуры личности: умение высказывать и отстаивать свою точку зрения; овладение навыками неконфликтного общения; способность строить и вести общение в различных ситуациях и с людьми, отличающимися друг то друга по возрасту, ценностным ориентациям и другим признакам.
Сформированность индивидуального стиля общения; владение разнообразными коммуникативными умениями и навыками, способами устойчивого поведения в кризисной жизненной ситуации; знание и применение способов урегулирования конфликтов
Эстетический потенциал
Эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей природной и социальной среды, наличие личностного (собственного, индивидуального) эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства. Способность видеть и понимать гармонию и красоту, знание выдающихся деятелей страны, произведений литературы и искусства, апробация своих возможностей и способностей в разных видах деятельности Умение строить свою жизнь по законам гармонии и красоты; стремление к созиданию, проявлению индивидуальности
Физический потенциал
Соблюдение режима дня и правил личной гигиены, стремление стать сильным, быстрым, ловким и закаленным, желание попробовать свои силы в занятиях физической культурой и спортом Развитие основных физических качеств: быстроты, ловкости, гибкости, силы и выносливости; овладение жизненными умениями и навыками; способность разработать и реализовать индивидуальную программу физического совершенствования Стремление к физическому совершенству; привычка ежедневно заниматься спортомвладение способами релаксации, повышения работоспособности. и эмоционального состояния.

Критерии и показатели эффективности воспитательной системы школ
1. Социализированность личности учащихся.
2. Развитие креативных способностей учащегося и наличие достижений
3. Сформированность нравственной направленности личности учащегося.
4. Удовлетворенность учащихся жизнедеятельностью в школе.
5. Удовлетворенность родителей деятельностью образовательного учреждения.
7. Уровень развития самоуправления в школьном и классных коллективах.

Читайте также: