Концепция школьного филологического образования
Обновлено: 02.07.2024
Современное состояние лингвистического образования в школе характеризуется следующими положительными факторами:
Использование образовательных технологий имеет ряд преимуществ:
• У ученика появляется возможность управлять процессом решения учебных задач, варьировать их по степени трудности, постепенно формируя навыки и скорость выполнения заданий. Компьютер отмечает правильное решение, при неправильном советует подумать еще, предлагает варианты, подсказывает ответ – таким образом снимается стресс при получении неудовлетворительного результата работы.
• Компьютер обеспечивает гибкость управления учебным процессом, создает возможности для дифференциации и индивидуализации обучения. Под руководством учителя осуществляется выбор темпа работы, темы, упражнения, последовательности и скорости выполнения заданий – все зависит от профессионализма, заинтересованности учителя в успешной деятельности ученика. Применение информационно-компьютерных технологий неизбежно связано с отказом от приоритета традиционной классно-урочной системы, сменой роли учителя-диктатора на роль учителя-координатора.
Однако проблем у учителя-филолога, без преувеличения, огромное количество.
С введением независимой экспертизы качества знаний (это и международные исследования PISA, и государственная итоговая аттестация в формате ЕГЭ) стало очевидно, что ученику необходимо практическое владение русским языком в его различных функциональных разновидностях: устной и письменной речью, разговорной и литературной, деловой и эпистолярной. Необходимо умение грамотно, самостоятельно и творчески выражать свои мысли, адекватно воспринимать и понимать речь разных жанров и стилей и т.д.
Совершенно очевидна пропасть между декларируемым содержанием курса и контролем, итоговой аттестацией.
Качество филологического образования обусловлено не только особенностями программы курса, но и определенными просчетами в преподавании.
Учитель не создает среду обучения, стимулирующую развитие сознательно-коммуникативных навыков учащихся, уделяет недостаточное внимание работе над речевой культурой учащихся, изучению русской литературы как особого рода словесного искусства.
В школе сегодня отсутствует в достаточном объеме современная учебная, художественная и особенно справочная литература по русскому языку и литературе. Мало используются качественные современные компьютерные программы.
В связи с этим перспектива школы видится в проектировании и создании в образовательной системе единой развивающей речевой среды отнюдь не только в рамках гуманитарных предметов.
У. А. ОМЕЛЬЧЕНКО,
учитель русского языка и литературы,
школа № 11,
г. Ноябрьск, ЯНАО
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Работа по созданию концепции школьного филологического образования была запущена в 2015 году. Рабочую группу проекта возглавил председатель Госдумы Сергей Нарышкин. В рабочую группу по созданию концепции вошли эксперты, преподаватели и представители общественности.
Документ утвержден распоряжением правительства России 9 апреля 2016 года.
Концепция представляет собой систему взглядов на основные проблемы, базовые принципы, цели, задачи и основные направления развития системы преподавания русского языка и литературы в школах.
В структуру документа входят:
III. Цели и задачи Концепции
Цель Концепции - обеспечение высокого качества изучения и преподавания русского языка и литературы в современных условиях.
Основными задачами являются:
модернизация содержания образовательных программ, а также технологий и методик преподавания;
повышение качества работы преподавателей;
развитие общедоступных информационных ресурсов;
популяризация русского языка и литературы.
IV. Проблемы изучения русского языка и литературы
В изучении русского языка и литературы существует целый ряд нерешенных проблем, в том числе проблемы мотивационного, содержательного и методического характера, а также кадровые проблемы.
1. Проблемы мотивационного характера
В настоящее время заметно снижение мотивации обучающихся к чтению. Дети и подростки имеют дело с электронными носителями с гипертекстами, обилием коротких бытовых текстов. Это приводит к тому, что традиционный, линейно разворачивающийся книжный текст большого объема все труднее воспринимается и прочитывается детьми. Как следствие, широко распространена имитационная читательская деятельность (чтение кратких пересказов, использование готовых сочинений и рефератов).
Фундаментальные ценности, которые несет в себе литература, зачастую входят в противоречие с прагматическими обиходными ценностями.
2. Проблемы содержательного характера
Многие выпускники недостаточно владеют навыками устной и письменной речи. В полной мере не обеспечена дифференциация содержания учебного предмета для организации профильного обучения, а также для изучения русского языка в условиях многоязычия.
В содержании учебного предмета "Литература" недостаточно внимания уделяется способности понимать художественный текст.
Анализ образовательной практики показывает, что изучаемые произведения не всегда соответствуют возрасту обучающихся, они написаны для более зрелой читательской аудитории. В образовательных программах по литературе мало произведений о жизни и проблемах современных детей и подростков.
3. Проблемы методического характера требуют совершенствования приемов формирования интереса современного обучающегося к чтению с учетом развития современных информационно-коммуникационных технологий.
Неравный уровень владения обучающимися русским языком делает необходимым создание методик преподавания в условиях многоязычия.
Образовательными организациями недостаточно используется потенциал учреждений культуры (музеи, библиотеки, театры, выставочные площадки и др.).
4. Кадровые проблемы
Профессиональная поддержка учителей русского языка и литературы носит несистемный характер, отмечается нехватка возможностей для самообразования.
Система оценки качества работы учителей русского языка и литературы, в частности аттестация, носит формальный характер, не способствует их профессиональному росту.
V. Основные направления реализации Концепции
В ФГОС среднего общего образования целесообразно разделить и детализировать требования к предметным результатам обучения по учебным предметам "Русский язык" и "Литература".
В целях повышения интереса обучающихся к чтению важно привести содержание примерных рабочих программ по литературе в соответствие с возрастными особенностями и интересами обучающихся (в том числе для профильного обучения).
учебников русского языка и литературы нового поколения, предполагающих приоритетное развитие самостоятельной творческой работы обучающихся;
хрестоматий, расширенных за счет дополнительного (вариативного) материала и включающих, кроме текстов художественных произведений, комментарии, вопросы и задания;
современных словарей разных типов, прошедших обязательную профессиональную экспертизу.
Государственные программы должны способствовать объединению усилий образовательных организаций, средств массовой информации, музеев, библиотек, театров, книгоиздателей, направленных на поддержку чтения.
Целесообразно продолжить совершенствование контрольных измерительных материалов для итоговой аттестации по учебным предметам "Русский язык" и "Литература".
Необходимо обеспечить оптимальное соотношение между теоретическим изучением языка и формированием практических речевых навыков, при этом существующее в настоящее время распределение и объем учебных часов, отводимых на изучение учебного предмета, считать оптимальным.
Освоение учебного предмета должно предусматривать:
усвоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, функционировании и развитии;
овладение всеми видами речевой деятельности (слушание, чтение, говорение, письмо), умение правильно использовать речевые навыки во всех сферах общения;
формирование нормативной грамотности устной и письменной речи;
формирование межпредметных связей русского языка с другими учебными предметами (иностранными языками, литературой и др.);
использование текстов разных функциональных типов (художественных, нехудожественных);
состав используемых текстов должен формироваться с учетом возрастных, тендерных и этнокультурных особенностей восприятия обучающихся;
использование информационно-коммуникационных инструментов и ресурсов (включая печатные и электронные словари, переводчики, программы орфографического контроля, поисковые системы, системы распознавания текста и устного ввода).
Требуется разработка методик преподавания русского языка и других учебных предметов в условиях многоязычия.
Государственная итоговая аттестация по учебному предмету должна включать оценку уровня владения не только письменной, но и устной речью.
усилить компонент, направленный на формирование читательских компетенций, а также способности осмысленно воспринимать художественный текст;
учитывать возрастные и этнокультурные особенности обучающихся при формировании списка изучаемых произведений (в том числе путем включения в него произведений о жизни и проблемах современных детей и подростков, произведений авторов из числа народов Российской Федерации);
определить оптимальное соотношение объема учебного материала и учебного времени, предусмотренного основной образовательной программой на изучение учебного предмета.
4. Подготовка кадров
В целях повышения качества работы учителей русского языка и литературы:
совершенствовать систему подготовки и дополнительного профессионального образования в части формирования компетенций, необходимых для преподавания в многоязычной среде;
разработать механизмы комплексного совершенствования профессиональных компетенций педагогических работников (в том числе в дистанционном формате с использованием современных информационно-коммуникационных технологий);
совершенствовать систему оценки качества работы учителей русского языка и литературы, в том числе аттестацию;
устранить избыточные параметры контроля над перспективным планированием работы учителя русского языка и литературы;
развивать электронные образовательные среды, позволяющие:
обучающимся - получать дополнительную информацию, а также самостоятельно и (или) с помощью учителя осваивать часть образовательной программы;
педагогам - систематически повышать свой профессиональный уровень.
Министерство образования и науки РФ представило для организации профессионально-общественного обсуждения проект плана мероприятий по реализации Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации.
Концепция Филологического образования
Язык – это история народа. Язык – это путь цивилизации и культуры…
Поэтому-то изучение и сбережение русского языка
является не праздным занятием от нечего делать,
но насущной необходимостью.
А.И. Куприн
Приоритеты развития образования в России обусловлены ростом гражданской активности, направленной на консолидацию общества, развитие демократии, научно-экономический прогресс. Особое значение приобретают идеи служения Отечеству, гражданского долга, сохранения исторических традиций и духовных ценностей, укрепления российской идентичности в условиях глобального мира. В этой связи актуальной становится задача разработки концепции школьного филологического образования (русский язык и литература) в Российской Федерации.
Концепция способствует сохранению и укреплению единства образовательного пространства, позволяет скоординировать усилия всех заинтересованных лиц, направленные на повышение качества школьного филологического образования в Российской Федерации.
Проект концепции развития предметов филологического цикла появился в еще в 2014 году.
Рабочая группа:(25 человек) А.А. Волков, Е.О. Галицких, О.А. Ганабова,И.А. Григорченко, Р.А. Дощинский, Л.В. Дудова, Е.Л. Ерохина, О.Н. Зайцева, С.А. Зинин, Е.А. Зинина, Л.Л. Курамшина, Н.Е. Кутейникова, О.Н. Лёвушкина, М.А. Мищерина,В.Э. Морозов, Л.В. Новикова, Н.Ю. Проскурнина, А.Н. Романова, М.В. Сарапас, А.В. Фёдоров, С.В. Фёдоров, Е.Г. Чернышева, В.П. Чудинова, Б.С. Юнусова, Е.Р. Ядровская
Экспертная группа:(18 человек) И.Н. Арзамасцева, О.В. Брюханова,А.В. Гулин, В.П. Журавлёв, Т.А. Калганова, А.М. Камчатнов, В.А. Котельников, Н.Л. Крупина, С.В. Сапожков,Ю.А. Сафонова, В.Л. Склярова, К.К. Султанов, Н.В. Углова,О.И. Федотов, В.Е. Хализев, И.П. Цыбулько, М.В. Черкезова,В.Ф. Чертов
ПРАВИТЕЛЬСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
РАСПОРЯЖЕНИЕ
от 9 апреля 2016 года № 637-р
1. Утвердить прилагаемую Концепцию преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации.
2. Минобрнауки России утвердить в 3-месячный срок план мероприятий по реализации Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации.
Председатель Правительства
Российской Федерации
Д. Медведев
8. Утверждена
распоряжением Правительства
Российской Федерации
от 9 апреля 2016 г. N 637-р
Концепцияпреподавания русского языка и литературы в Российской Федерации
I. Общие положения
Настоящая Концепция представляет собой систему взглядов на основные проблемы, базовыепринципы, цели, задачи и основные направления развития системы преподавания русскогоязыка и литературы в организациях, реализующих основные общеобразовательные программы), в Российской Федерации.
II. Значение учебных предметов "Русский язык"и "Литература" в современной системе образования.
Значение предметов русский язык и литература переоценить сложно.
Русский язык как государственный язык Российской Федерации является стержнем, вокругкоторого формируется российская идентичность, гражданское, культурное, образовательноепространство страны, а также фактором личной свободы гражданина, обеспечивающимвозможность его самореализации в условиях многонационального и поликультурногогосударства.
Изучение русского языка и литературы играет ведущую роль в процессах воспитания
личности, развития ее нравственных качеств и творческих способностей, в приобщении котечественной и зарубежной культуре, в сохранении и развитии национальных традиций иисторической преемственности поколений.
Литература - это культурный символ России, высшая форма существования российскойдуховности и языка. Литература в школе посредством воздействия на эстетические чувствавоспитывает в человеке патриотизм, чувства исторической памяти, принадлежности ккультуре, народу и всему человечеству.
На основе понимания особенностей литературы каквида искусства возможны плодотворное освещение и усвоение важнейших функцийлитературы - познавательной, нравственной и воспитательной.
В условиях многонационального государства необходимо также изучение выдающихсяпроизведений литературы народов Российской Федерации в переводах на русский язык.
III. Цели и задачи Концепции
Поэтому, целью настоящей Концепции является обеспечение высокого качества изучения ипреподавания русского языка и литературы в образовательных организациях в соответствии сменяющимися запросами населения и перспективными задачами развития российскогообщества и экономики.
Задачами развития системы изучения и преподавания русского языка и литературы в
образовательных организациях в Российской Федерации являются:
*модернизация содержания образовательных программ русского языка и литературы на всехуровнях общего образования (с обеспечением их преемственности), соответствующихучебных изданий, а также технологий и методик преподавания русского языка и литературы;
*повышение качества работы преподавателей русского языка и литературы;
*развитие общедоступных информационных ресурсов, необходимых для реализации
образовательных программ, в том числе для электронного обучения, инструментов
деятельности обучающихся и педагогических работников;
популяризация русского языка и литературы.
IV. Проблемы изучения русского языка и литературы.
Основные направления реализации Концепции развития и преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации в соответстии с требованиями к результатам освоения общеобразовательных программ в МБОУ г. Иркутска СОШ №66.
Многолетние традиции системного изучения русского языка и литературы в образовательныхорганизациях (методические подходы, учебно-методические комплексы, научнопедагогические школы и образовательные практики) представляют собой важнейшийпотенциал российской системы общего образования.
Вместе с тем существует целый ряднерешенных проблем, в том числе проблемы содержательного иметодического и мотивационного характера, а также кадровые проблемы.
Я расскажу о проблемах, которые сформулированы в Концепции для всех учителей России, и о том, как обозначенные проблемы решаются в нашем ОУ.
1.Проблемы содержательного характера.
Содержание учебного предмета "Русский язык" не в полной мере обеспечивает формированиекоммуникативных компетенций обучающихся. Многие выпускники образовательныхорганизаций недостаточно владеют навыками устной и письменной речи, нормами русскоголитературного языка и речевого этикета. Овладение теоретическими знаниями во многихслучаях оказывается изолированным от умения применять эти знания в практической речевой деятельности.
Считаю, что учителя МО русского языка и литературы в полном объеме реализуют образовательные программы по предметам
(практическую и теоретическую части), владеют различными современными технологиями, транслируют свой опыт на семинарах, открытых мероприятиях, в социальных сетях.(в прошлом учебном году Серогодская Т.В., Воронина Е.А. дали открытые уроки для учителей города).
Ведется целенаправленная и систематическая работа с современными КИМ дляитоговой аттестации по учебным предметам "Русский язык" и "Литература".
Результаты итоговых сочинений, тематических срезов по линии ДО, государственной итоговой аттестации и единого государственного экзамена по русскому языку и литературе на протяжении многих лет говорит о достаточном и высоком уровне овладения навыками устной и письменной речи выпускниками.
Так в 2016-2017 ОГЭ по русскому языку сдали 100 % выпускников, ГВЭ-100%, ЕГЭ -100%.
Учителя Беркович Л.А., Сыроватская С.А., Воронина Е.А., Путинцева Т.В.-учителя, работающие в выпускных классах, имеющие опыт и высокие результаты, говорящие о сформированной коммуникативной компетенции у выпускников.
В полной мере не обеспечена дифференциация содержания учебного предмета с учетомобразовательных потребностей и интересов обучающихся, их уровня владения русскимязыком для организации углубленного изучения (профильного обучения) учебного предмета, нет оптимальносоотношение теоретических и прикладных элементов содержания учебного предмета "Русскийязык".
Здесь скажу следующее:
В соответствии с потребностями иинтересами созданы классы углубленного изучения русского языка и литературы 5а-6а
Учитель Серогодская Татьяна Владимировна. В этих классах реализуются программы углублённого изучения предметов гуманитарного цикла . Результаты обучения высокие -92,6% качества обученности по русскому языку и литературе.
Также в соответствии с базисным учебным планом реализуется система факультативных курсов гуманитарной направленности:
В полной мере не обеспечена дифференциация содержания учебного предмета для изучения русского языка в условиях многоязычия.
Назову всем известные фамилии Амировы, Исмаиловы, Гасымовы, Бадиевы.
Анализ образовательной практики показывает, что изучаемые в рамках образовательнойпрограммы произведения не всегда соответствуют возрасту обучающихся.
В образовательных программах по литературе уделяется недостаточное внимание
произведениям о жизни и проблемах современных детей и подростков.
Содержание учебного предмета "Литература" не в полной мере отражает этнокультурныеособенности и традиции народов Российской Федерации. Образовательные программы вобразовательных организациях, как правило, не предполагают изучение произведений, созданных на языках народов Российской Федерации и переведенных на русский язык.
Сегодня на помощь приходит новая дисциплина ОДНКР. Содержание предмета позволяет ученикам проникаться особенностями, традициями, религиозными воззрениями народов РФ. Учебник содержит переведенные тексты произведений, созданные на языках других народов РФ.
3. Проблемы методического характера, которые выделяет концепция.
Требуют совершенствования методики и приемы формирования интереса современногообучающегося к чтению с учетом развития современных информационно-коммуникационных технологий.
Могу сказать, что Все учителя- филологи используют на своих уроках мультимедийные устройства. Практически каждый урок сопровождается презентациями, учебными видеороликами, аудиозаписями, задействуются видео и интернет – ресурсы, учащиеся при этом вовлекаются в более динамичный коллективный процесс, в котором развиваются личные и социальные навыки, формируется интерес к литературе и чтению.
Материально- техническая база ОУ позволяет использовать ИКТ как средство формирования интереса к чтению и совершенствования методики преподавания.
Важной фигурой для формирования интереса современного ученика к предметам филологического цикла являются и сам учитель. В нашем МО работают грамотные, интеллектуальные, разносторонние, добрые учителя. Их поставленная речь, эрудиция, эмоциональный настрой- факторы, формирующие интерес, любовь и уважение к непростым и ,на первый взгляд, скучным предметам.
Образовательными организациями недостаточно используется потенциал учрежденийкультуры (музеи, библиотеки, театры, выставочные площадки и др.), обладающих ресурсами,необходимыми для осуществления обучения и воспитания, а также для иных видов учебнойдеятельности, предусмотренных образовательной программой.
Наша образовательная организация, на мой взгляд, достаточно использует потенциал учреждений культуры.
1.За 2016-2017 учебный год, например, 10-ые классы посетили ТЮЗ -3 раза, театр им. Охлопкова-2 раза, Музыкальный театр им. Загурского - 4 раза. Органный зал -1 раз, Филармонию -1 раз. Библиотеки №1, им. Пушкина -4 раза( приняли участие в Всероссийской акции, конкурсах художественного чтения и творческих работ). Выставочные площадки в СИБЭкспоцентре, в ДОСААФ, в Музее боевой славы, в Краеведческом музее.
3. Наша школа заключила договоры о сотрудничестве с такими организациями культуры, как Областная иркутская филармония, театральное училище, , драматический театр им. Охлопкова, библиотекой №1, библиотекой им. Пушкина.
2.Кадровые проблемы, которые определены Концепцией.
Система подготовки и дополнительного профессионального образования учителей русскогоязыка и литературы не в полной мере отвечает современным требованиям в частиформирования компетенций, предусмотренных профессиональным стандартом "Педагог (воспитатель, учитель)".
С уверенностью могу сказать, все учителя МО русского языка и литературы своевременно проходят курсы повышения квалификации и дополнительную подготовку.
4.Потенциал МО учителей русского языка и литературы увеличивается. В МО работает 47 % учителей с ВКК, в прошлом году мы получили молодого специалиста, студентку ИГПУ ПостоноговуЕлизавету Олеговну, которая успешно прошла практику на базе нашей школы и продолжает у нас работать.
5. Отмечу, что Беркович Л.А., Сыроватская С.А., Путинцева Т.В, Воронина Е.А. ежегодно работают в составе экспертных комиссий по проверке итоговых сочинений, олимпиадных, диагностических письменных работ.
6.Беркович Л.А., Сыроватская С.А. работали в составе экспертных комиссий по аттестации педагогических работников.
7.Серогодская Т.В. является аттестованным экспертом по проверке экзаменационных работ.
8. О результатах обученности.
Качество обученности за 2016-2017 учебный год по русскому языку-52% ; литературе-66,47%(2015-2016 - 44,8%; 64,4% / средний рос качества но МО составляет 6%). Эти показатели значительно превосходят среднее качество по школе- 45,4%.
Считаю, что МО учителей русского языка и литературы, а также все ОУ работает в соответствии с Концепцией преподавания предметов филологического цикла: русский язык и литература, успешно решает поставленные проблемы, соблюдается преемственность в обучении, санитарно- гигиенические и материально -технические условия обеспечены, кадровый состав квалифицированный, государственные программы и базисный учебный план соответствуют и реализуются в полном объеме.
Предложения:
1.Продолжить внедрять накопленный опыт, вести систематическую и планомерную работу по реализации образовательных программ по предметам филологического цикла в соответствии с Концепцией преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации.
2.Продолжать оказание методической помощи молодым специалистам в повышении уровня организации учебно – воспитательной деятельности. Создавать условий для формирования индивидуального стиля творческойдеятельности молодого учителя – словесника.
Читайте также: