Классные часы по духовно нравственному воспитанию в начальной школе 4 класс
Обновлено: 07.07.2024
воспитание у важительног о, доброжелательног о отношения к л юдям.
Развивать этическ ие чу вства как резу льтата моральног о поведения ;
учить давать нравственно - этическу ю о ценку личным поступкам и поступкам
учить осу ществлять поиск и о бработку ин формации;
Знакомство с золотым правилом нравственност и, понимание его значения ;
учить оценивать поступок свой и окружающи х; научить видеть качества у
людей; сформировать у детей представление о добре, о хороши х и добрых
У кого хорошее н астроен ие поднимите солн ышко, а если вы чем т о огорчены
Кто поднял ту чки, я надеюсь к концу у рока ваше настр оение измениться.
- Кто догадался, о чем пой дет речь на заняти и? (ответ ы детей)
- Да, мы бу дем говорить о д обре и добр оте, но сначала с оздадим себ е
хорошее наст роение, у лыбнемся дру г дру гу, скажем приятные сл ова соседу и
- Я думаю вы часто слышите, чт о челов ек должен жить в мире д обра, делать
добрые дела. Как в ы ду маете, а что так ое добро? (ответы детей)
Добро - все полож ительное, х орошее, полез ное. Оно с оединяет,
Все вы знаете, чт о в сказах почти все гда добро п обеждает зл о!
Вспомните и наз овите такие с казки. (у ченики называют сказки)
- Ребята , а как вы понимаете слов осочетание: Золотое правило ?
- Почему оно з олотое? Где - то эт о правило н аписано? Как оно зву чит?
- Конечно, на все вопросы постараемся ответить и попробуем со здать
проанализиру ете, определите проблему в поведении и сформулиру ете
- Какая же проблема в поведении героев ? (Герои не правильно себя вели:
Крошка Енот корчил рожицы, замахнулся п алкой – в о твет п олучил то же
самое; о стался один, потому что все отвернулись от него из - за его плохого
- Какое же главное правило пове дения в общении с людьми? Как вы ег о
- Вы молодцы, прекрасно понимаете,к ак ну жно общаться с окружающими!
- Золот ое правило нравственност и: «Итак, во всём, как хотите, чтобы с вами
- Теперь мы можем ответить более подр обно , почему же это правил о золото е
(главное)? (Есл и не знаешь как посту пить в ситуации, ну жно след овать
- А кто же самый добрый и за ботливый человек для вас в семье? (ответ ы
Вспомните, как ое доброе дело вы дела ли для сво их близк их в последне е
- Ребята, скажите а можно л и научиться быть добрым и?(ответы д етей)
Быть добрым мо жно научиться, но э то тру дное дело. Искорк и доброты
возникают от х орошего наст роения, в э тот момент челове к готов полюбить
Не зря говорят: «Д оброта, чт о солнце, а доб рые лю ди, как лучи этог о
Я раздам вам слова , вы выбирайте из них тольк о те, которые от носятся к
добрым людям и прикрепите их как лу чи на доску к нашему большому
Возьмите аль бомный лист, обведите с вою ладошку , в центре напишите
слово Я, на пальч иках напишите св ои положитель ные каче ства.(ребята
- Кто из вас напис ал слово добр ый (добрая) ? Молодцы, чт о считаете с ебя
4) Отходя ко сну, спро си себя, кого и чем пора довал ты за де нь.
6) Не делай другим того, чег о ты не хотел бы для се бя!
Я всех благода рю за теплы й, доверитель ный разг овор, за до брые и у мные
- Почему добрые се рдца сравн ивают с с адом? (рассу ждения детей )
- Какое правил о мы с вами долж ны пом нить всегда ?(золотое)
Учитель: Пре дставьте, мы с вами в Звездн ой стране , где жи вет Маленький
"Дорогие дети! М не очень при ятно, что все вы д обрые, внимател ьные,
умные, смелые ребята, верные друзь я. Всегда помн ите, что доброе братство -
- Какие добрые сл ова. Давайте и мы создад им наше солн ышко до бра.
- На доске у нас с вами полу чилось, на партах у каждого т оже есть солн ышки,
а сейчас мы соз дадим одно б ольшое , об щее солнышко.
- Дети, встаньте в кру г, слегка вытянит е руки вперёд л адонями вве рх и
закройте глаза. П редставьте се бе то, чт о я вам сейча с скажу. (Зву чит
- Нарисуйте в своём вооб ражении солн ышко доб ра и хороше го настроени я.
Положите его на обе л адони. Почу вствуйте, как он согревает вас: ваши руки,
ваше тело, вашу душу . От него исходи т у дивительный свет и прият ная
музыка. И вам хочется её послу шать. Мысленно помест ите всё доб ро и
хорошее наст роение э того солнышка в ну трь, в своё сердце.
- Почувству йте, как добро в ходит в вас, дост авляет вам радость. У вас
появляются нов ые силы: сил ы здоровья, счастья и радости. Вы чу вству ете,
как ваше тело на полняется у довольствием и ра достью. Как приятно ваш ему
лицу, как хор ошо и ра достно станов ится вашей душе:
- Вас обвевает тёплы й, ласковый вет ерок. У вас доб рое, согревающее ду шу
настроение, со единим все до брое в одн о целое солн ышко добра нашего
- Откройте глаза. П осмотр ите вокру г. Возьмитесь за руки. Г лядя друг дру гу в
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа №15"
г.Мичуринск Тамбовская область
Программа классных часов
по духовно-нравственному воспитанию
учителя начальных классов
Кирилловой Марины Васильевны
Программа классных часов составлена на основе авторской программы "Основы светской этики" А.И.Шемшурина М: Просвещение, 2014 год.
Программа рассчитана на 1 час в две недели. За год: 17 часов.
Проблема воспитания толерантности и нравственной идентификации подрастающего поколения сегодня волнует общественность во всем мире и в нашей стране в частности.
Во все века люди высоко ценили нравственную воспитанность. Глубокие социально-экономические преобразования, происходящие в современном обществе, заставляют нас размышлять о будущем России, о ее молодежи. В настоящее время смяты нравственные ориентиры, подрастающее поколение можно обвинять в бездуховности, безверии, агрессивности. Поэтому актуальность проблемы воспитания младших школьников связана, по крайней мере, с четырьмя положениями:
Во-первых, наше общество нуждается в подготовке широко образованных, высоко - нравственных людей, обладающих не только знаниями, но и прекрасными чертами личности.
Во-вторых, в современном мире маленький человек живет и развивается, окруженный множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера, которые (источники) ежедневно обрушиваются на неокрепший интеллект и чувства ребенка, на еще только формирующуюся сферу нравственности.
В-четвертых, вооружение нравственными знаниями важно и потому, что они не только информируют младшего школьника о нормах поведения, утверждаемых в современном обществе, но и дают представления о последствиях нарушения норм или последствиях данного поступка для окружающих людей.
Значение и функция начальной школы в системе непрерывного образования определяется не только преемственностью ее с другими звеньями образования, но и неповторимой ценностью этой ступени становления и развития личности ребенка.
Цель классных часов - формирование у младшего школьника мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных традиций многонационального народа России.
Задачи: развитие представлений младшего школьника о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;
обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных обучающимися в начальной школе, и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ;
Ценностный аспект классных часов по этике является важным в воспитании , духовно-нравственном развитии, становлении и со циализации личности и связан с проблемой личностного самоопределения, приобретающей особую актуальность в связи с глубокими и стремительными социальными из менениями в современном мире, утратой нравственных ориентиров, возросшим количеством негативных факто ров, влияющих на молодёжь.
Осмысливая мир, вступая в отношения с другими людьми, человек решает, что для него важно, и опреде ляет свое ценностное отношение к миру, окружающим людям, самому себе. Ценности не разъединяют, а, напро тив, объединяют людей в общности любого уровня, вклю чая в это единство человечности весь мир.
Проблема личностного самоопределения связана прежде всего с содержанием этики: этическими ценностями и основными этическими проблемами.
К этическим ценностям относятся:
главные человеческие ценности, которые в большей или меньшей степени входят в другие этические ценности (ценность жизни, сознания, деятельности, сострадания, силы, свободы воли, предвидения, целеустремлённости);
добродетели (справедливость, мудрость, смелость, самообладание, любовь к ближнему, правдивость и искренность, верность и преданность, доброта и сострадание, доверие и вера, скромность и смирение);
более частные этические ценности (способность дарить другим своё духовное богатство, ценность личности, любовь, направленная на идеальную ценность чужой личности).
Ценность — это понятие, выражающее определённую значимость для нас. Все понятия морали имеют ценностный аспект. Высшие моральные ценности — смысл жизни, свобода, счастье — представляют идеи, организующие нравственный мир личности в целом и оказывающие регулятивное воздействие на её поведение. Поэтому каждый должен определиться в них самостоятельно, ведь проблемы эти носят личностный характер. К важнейшим ценностям относятся ценности природы, жизни, этиологии, образования, культуры, собственно духовные ценности — всё то, что составляет общечеловеческие ценности (Н. Д. Никандров).
Свобода как нравственная ценность является важнейшей этической ценностью. Без неё невозможны нравственные поступки, поскольку они совершаются по свободному выбору личности. Однако, как справедливо замечают философы, если свобода у личности есть, это предполагает возможность свободного выбора не только добра, но и зла. Тогда и отсутствие, и наличие свободы в каком-то смысле губительны для морали.
Основными проблемами этики являются: проблема добра и зла, проблема смысла жизни и назначения человека в ней, проблема справедливости, проблема должного. Смысл жизни, смысл бытия — философская и духовная проблема, имеющая отношение к определению конечной цели существования, предназначения человечества, человека как биологического вида, одно из основных мировоззренческих понятий, имеющее огромное значение для становления духовно-нравственного облика личности. Вопрос о смысле жизни понимается также как и субъективная оценка прожитой жизни и соответствия достигнутых результатов первоначальным намерениям, как осмысление человеком содержания и направленности своей жизни, как проблема воздействия человека на окружающую действительность и постановки человеком целей, выходящих за рамки его жизни. В этом случае подразумевается необходимость найти ответы на вопросы: в чём состоят жизненные ценности? Что является целью жизни? Зачем (для чего) жить?
Вопрос о смысле жизни — одна из традиционных проблем философии, теологии и художественной литературы. В них она рассматривается преимущественно с точки зрения определения, в чём состоит наиболее достойный человека смысл жизни.
Моральные понятия являются отображением в отдельном слове различных проявлений и оттенков добра и зла. Таковы понятия честности, щедрости, великодушия, чуткости, лживости, скупости, мстительности, чёрствости и т. д. В каждом из естественных языков таких слов сотни.
Этические знания человек получает и осваивает с раннего детства, поддерживая с их помощью необходимый уровень согласия и порядка в обществе. Неэтично, некрасиво браниться, сорить, обманывать, красть, завидовать, обижать слабых, предавать друзей. С этических позиций оценивает ребёнок не только собственное поведение, слова и поступки сверстников, но и поведение взрослых, в том числе и родителей.
В быту, в повседневном взаимодействии человека с миром этические знания служат средством постоянного и действенного контроля и самоконтроля мышления и поведения. Через представления о нравственном и безнравственном, приличном и неприличном, прекрасном и уродливом люди познают и оценивают сложный, противоречивый мир в себе и вокруг себя, выбирая на этой основе приемлемые формы поведения и стиля жизни. Этика, по мнению известного английского философа Дж. Мура, может нам подсказать, какую из альтернатив, лежащих в границах нашего выбора, лучше предпочесть.
Что такое добро и зло, добродетель и порок, альтруизм и эгоизм? Что значит быть моральным? В этих и других вопросах помогут разобраться детям классные часы по этике. Учащиеся узнают о том, что такое настоящий друг, честь и достоинство, стыд и совесть, этикет, и о многом другом.
Знания, помогут учащимся самостоятельно совершать моральные поступки, а значит, сделать свою жизнь и жизнь других людей лучше.
Учебно - тематический план
1. Россия – наша Родина.
2. Что такое светская этика?
3. Мораль и культура. Что значит быть моральным?
5. Добродетель и порок.
6. Свобода и ответственность .
7. Моральный долг .
9. Альтруизм и эгоизм.
11. Семья и семейные ценности.
12. Золотое правило нравственности.
13. Нравственный поступок.
14. Честь. Совесть.
15. Богатырь и рыцарь.
16. Джентльмен и леди.
17.Презентации творческих проектов обучающихся.
Содержание изучаемого курса
Темы классных часов призваны актуализировать в содержании общего образования вопрос совершенствования личности ребёнка на принципах гуманизма в тесной связи с религиозными и общечеловеческими ценностями. Классные часы должны сыграть важную роль, как в расширении образовательного кругозора учащегося, так и в воспитательном процессе формирования порядочного, честного, достойного гражданина.
Основной принцип, общность в многообразии, многоединство, поликультурность, — отражает культурную, социальную, этническую, религиозную сложность нашей страны и современного мира.
Общая духовная основа многонационального народа России формируется исторически и основывается на ряде факторов:
общая историческая судьба народов России;
единое пространство современной общественной жизни, включающее развитую систему межличностных отношений, налаженный веками диалог культур, а также общность социально-политического пространства.
Курс является единой учебно-воспитательной системой. Все темы согласуются между собой по педагогическим целям, задачам, достижение которых обучающимися должен обеспечить образовательный процесс, осуществляемый в пределах отведённого учебного времени с учётом образовательных возможностей младших подростков.
Все темы классных часов связаны между собой имеют логическую завершённость.
Россия - наша Родина.
Культура и мораль. Этика и её значение в жизни человека. Праздник как одна из форм исторической памяти. Образы нравственности в культурах разных народов. Государство и мораль гражданина. Образы нравственности в культуре Отечества. Трудовая мораль. Нравственные традиции предпринимательства. Что значит быть нравственным в наше время? Высшие нравственные ценности, идеалы, принципы морали. Методика создания кодекса в школе. Нормы морали. Этикет. Образование как нравственная норма. Методы нравственного самосовершенствования.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального народа России.
Методическое обеспечение программы.
Методическое обеспечение.
государственные символы РФ (флаг, герб, звукозапись гимна);
настенные карты (России, родного края);
1. К.А. Зурабов, В.В. Сухачевский. Мифы предания. Античный и библейский мир. Популярный энциклопедический словарь - М.: ТЕРРА, 1993.
2. Найл Филипп. Мифилогическая энциклопедия – М.: РОСМЭН, 2006.
4. Борзова Л.П. История России в картинках, рассказах, путешествиях – М.: РОСМЭН, 2006.
5. Библейская энциклопедия - М.: ТЕРРА, 1991.
Формирование положительного отношения, уважения к семьям одноклассников.
Изучить семьи классного коллектива;
Раскрыть роль семьи в жизни каждого человека;
Привлечь родителей в образовательный процесс для совместной работы по теме мероприятия;
Развивать у детей познавательную активность, активизировать и обогащать словарный запас, умение делиться своими знаниями.
При подготовке к занятию была проведена следующая работа:
- составление обучающимися генеалогических деревьев;
- написание сочинений родителями о своих детях;
Педагогические технологии: игровые, элементы личностно-ориентированной технологии, информационно - коммуникационные технологии, технология обучения в сотрудничестве, технология коллективных творческих дел
Оборудование: клей, ножницы, цветная бумага, карточки-задания, словарь С.И.Ожегова, презентация, ноутбук, телевизор.
Ход классного часа
- Здравствуйте, ребята, гости!
-А что такое семья? (Ответы детей)
Чтение стихотворения обучающимся.
Семья – словечко странное,
Хотя не иностранное.
-Как слово получилось,
Не ясно нам совсем.
А почему их семь?
Не надо думать и гадать.
А надо просто сосчитать:
Плюс папа, мама, я.
Сложили? Получается семь человек,
-А если есть собака?
-Нет, если есть собака,
Выходит Во! – семья!
- Сегодня наш разговор пойдет о семье и о взаимоотношениях в ней, о семейных традициях и праздниках. Мы долго готовились к этому классному часу и узнали много нового и интересного. Думаю, что вам сегодня есть чем поделиться друг с другом.
Вы написали в сочинениях о своих семьях. Семьи все разные. Чем они отличаются? (Ответы детей)
Конечно, своими обычаями, традициями.
Традиция - это обычаи, которые передаются из поколения в поколение.
- Человек рождается на свет, растёт, задумывается: Кто я? Откуда я? Откуда мои корни?
Скажите, нужно ли современному человеку знать прошлое его семьи? Почему? (Ответы детей)
Издавна одной из традиций на Руси была традиция узнавать о своих предках, составлять свою родословную, генеалогическое дерево.
Человек всегда чтил своих предков. Издавна люди выписывали свою родословную на специальных свитках, которые передавали следующим поколениям.
Мы составили свои родословные .
(Ребенок, у которого самое большое генеалогическое дерево, рассказывает о своей семье).
Существует традиция называть детей в честь кого-то из членов семьи.
Человек рождается, получает имя. Оно даётся или по святцам - церковный календарь в честь святого, чей праздник отмечается в этот день, когда родился ребёнок, или родители дают такое имя, какое им нравится, или модное в данный период, либо же в честь родственников.
На Руси день рождения почти не считался днем праздничным, зато день ангела, или именины, праздновался ежегодно.
Поднимите руку те, кого назвали в честь родственников.
Существует ещё одна традиция: собирать и хранить семейные фотографии.( Слайд 4)
Появилась она в 1829 году, когда французский художник и конструктор Дагер изобрёл фотографию. Эта традиция составлять и хранить семейные альбомы прочно вошла в нашу жизнь. В каждой семье есть фотографии, которые надолго оставляют память о дорогих людях, о событиях в семейной жизни.
Традиция эта очень важная. Недаром во время войны или в других ситуациях, когда люди были вынуждены покидать свои дома, они брали с собой только самые ценные вещи и фотографии дорогих людей.
- кто похож на маму?
- кто похож на папу?
- кто скучает по родителям, уезжая из дома?
- в чьей семье занимаются спортом?
- у кого нет секретов от родителей?
- к кому приходят друзья в гости?
-кто помогает родителям по дому?
- кто любит свою семью, дорожит ей!
Существует ещё одна традиция - хранить семейные реликвии.(Слайд 5,6)
У многих дома хранятся старинные вещи. Это ордена и медали, которыми награждались ваши прабабушки и прадедушки в годы ВОВ. Это предметы быта, украшения, часы, швейная машинка, изделия, вышитые руками бабушки, прабабушки и т.д. Человека уже нет, но мы храним и бережём вещи, принадлежащие ему. Это тоже наши традиции. Уважение к старшему поколению. Они передаются из поколения в поколение.
-Какие семейные реликвии есть в ваших семьях? (Ответы детей.)
Заботиться о престарелых родителях - одна из замечательных традиций в наших семьях.
Состарился отец, ослабел. Жизнь в нем еле теплится. Надоело сыну ухаживать за престарелым отцом, и решил он от него избавиться.
Усадил он отца в корзину и отнес высоко в горы. Отпустил корзину на землю и только собрался уходить, как отец окликнул его:
- Сынок, я не в обиде, что ты принес меня сюда, но корзину-то возьми!
- На что она мне?
- Твоему сыну пригодится, когда он захочет принести тебя сюда…
Еще одна из распространённых русских традиций – традиция застолья.
За общим столом собирались родные, гости, они пели песни, а хозяева угощали их каким-либо кушаньем.
-Назовите по одному традиционному в вашей семье блюду. (Ответы детей)
Гостеприимство-это тоже традиция. Существует старинный обычай встречать дорогих гостей караваем.
К семейным традициям относится и традиция отмечать семейные праздники.
- Какие праздники принято отмечать в вашей семье? (Ответы детей)
-Для чего нужны семейные праздники? (Для того, чтобы собраться вместе за праздничным столом, принарядиться - не для гостей, а для себя, собственных детей, послушать любимую музыку, порадовать близких подарками. Сам по себе праздник не получится. К нему нужно готовиться. А взамен мы получаем радость - чувство любви: мы нужны друг другу и так будут всегда.
(На доске прикреплены две даты - 15 мая и 8 июля. Доска украшена ромашками)
- А кто - то из вас знает, что это за даты?
- Почему именно ромашка украшает доску?
В России много праздников, и среди них есть те, которые посвящены семье.
15 мая , начиная с 1993 года, отмечается Международный день семьи . Провозглашён он Генеральной Ассамблеей ООН. (Слайд 8)
8 июля – День семьи, любви и верности .
Это религиозный праздник в честь свя тых Петра и Февронии . (Слайд 9)
В России праздновался до 1917 года, а с 2008 года возрождаются традиции и вновь стали отмечать этот праздник. День любви, семьи и верности появился благодаря князю Муромскому Петру и жене его Февронии.
По легенде, за несколько лет до княжения Петр заболел проказой. Во сне ему привиделось, что исцелить его может только дочь пасечника Феврония. Она вылечила Петра и попросила князя в качестве вознаграждения жениться на ней. Однако он не сдержал слова, поскольку Феврония была простолюдинкой, и болезнь вернулась снова. Тогда он все же женился на девушке, но, унаследовав княжение после брата, столкнулся с сопротивлением бояр. Они не хотели княгиню - крестьянку и потребовали прогнать ее либо покинуть Муром вместе с ней.
Князь взял Февронию и на двух кораблях они отплыли по Оке. В городе же начались смута, борьба за престол и убийства. Бояре попросили князя и княгиню вернуться, те согласились, и в дальнейшем Феврония сумела заслужить любовь и уважение горожан.
Петр и Феврония стали образцом супружеской любви и верности. Согласно преданию, они жили долго и счастливо, и умерли в один день – 25 июня
(8 июля по новому стилю) 1228 года. Их тела, положенные порознь, оказались в одном гробу, что сочли чудом. В ХVI веке Петр и Феврония были причислены к лику святых и с тех пор считаются православными покровителями семьи. Их мощи хранятся в Свято-Троицком храме в Муроме.
Символом праздника является ромашка. (Слайд 10)
Ромашка - символ семьи, любви, верности, милой простоты и нежности. Белый цвет – как символ чистоты, желтое солнышко домашнего тепла, объединяющее лепестки в крепкую семью. С ромашкой ассоциируются такие понятия, как чистота и нежность, юность и любовь.
Работа с пословицами . (Соедини части пословиц. Объясни их значение.) (Слайд 11)
На что и клад, коли в семье лад
Вся семья вместе, так и душа на месте
Дом согревает не печь, а любовь и согласие
Семье, где помогают друг другу, беды не страшны
-Ребята, вы дома писали сочинения о своей семье, и сейчас мы послушаем самые лучшие. (Слайд 12)
Семья для каждого человека имеет огромное значение. Это особый мир, где можно чувствовать себя в безопасности, любви, заботе.
Моя семья-это папа, мама, сёстры и мои маленькие племянники. К сожалению, моих дедушек и бабушек уже нет в живых, папа и мама рассказывают мне, какими они были, как жили.
У меня большая семья: папа, мама, сестричка и я.
Мы живём очень дружно. Все друг другу помогают. Я помогаю маме делать уборку и мыть посуду. Папе помогаю что-нибудь чинить и мыть машину.
Наша семейная традиция- ужинать вместе и за столом обсуждать события прошедшего дня.
В выходные дни мы ездим в игровые центры, ходим в лес, летом на море, иногда ездим в музеи и исторические места. Я очень люблю свою семью.
Настя Г.(отрывок из сочинения)
Семья – это самые дорогие и близкие люди. Моя семья состоит из пяти человек-это мама, папа, бабушка, дедушка, я и наш общий любимец - кот Барсик. Наша семья большая и дружная. Мы всегда стараемся проводить время вместе.
Для меня семья начинается с мамы. Я люблю маму за то, что она вкусно готовит и помогает мне во всём. Мама моя самая лучшая подруга, я ей рассказываю свои секреты, и она всегда даёт мне правильные советы.
В моей семье пять человек и мы дружны. Каждую осень мы все ездим в лес по грибы, на пикник или просто гуляем и дышим свежим воздухом. Почти все праздники мы отмечаем вместе, собираемся за столом и едим вкусные блюда. Я люблю свою семью, и мне нравится проводить со своими родными время.
- А сейчас я хочу предложить вам послушать, что о вас написали ваши родители. Может быть, вы догадаетесь, о ком идёт речь? (Зачитывание сочинений родителей о своих детях)
- Приятно читать эти строки. Я желаю вам, ребята, чтобы вы в будущем такие же сочинения могли написать о своих детях, а они могли бы написать, что гордятся вами и любят вас.
- Изучая традиции своей семьи, Рома В. нарисовал эмблему своей семьи и сейчас нам её представит.
Что может быть семьи дороже?
Теплом встречает отчий дом,
Здесь ждут тебя всегда с любовью,
И провожают в путь с добром!
Отец и мать, и дети дружно
Сидят за праздничным столом,
И вместе им совсем не скучно,
А интересно вчетвером.
Малыш для старших как любимец,
Родители – во всём мудрей
Любимый папа – друг, кормилец,
А мама ближе всех, родней.
Любите и цените счастье!
Оно рождается в семье.
Что может быть её дороже
На этой сказочной земле.
Вывод: Молодцы! Вы правильно определили составляющие крепкой семьи: любовь, понимание, здоровье, забота, согласие, верность.
- Очень важно следовать семейным традициям, чтить их, хранить, передавать из поколения в поколение, главное они нужны, чтобы укрепить семью.
- Мы уже сказали о традиции отмечать праздники, о том, что каждый из праздников имеет свой порядок проведения, но самым приятным в празднике является получение подарка.
Подарок - это предмет или вещь, которую по собственному желанию и просто так преподносят с целью доставить удовольствие, пользу.
Мы с вами уже знаем, что самый дорогой подарок - это подарок, сделанный своими руками. Вот и мы сегодня в завершение нашего классного часа выполним работу своими руками – это будет букетик цветов.
Для этого нам понадобятся: клей, ножницы, лист плотной светло-зелёной бумаги с разметкой, 7 цветочков, вырезанных из цветной двухсторонней бумаги.
Практическая работа (10 минут)
- Кому вы подарите этот подарок?
Давайте подведём итог нашей работы.
- О чём мы сегодня говорили?
- Что такое традиция?
- Какие семейные традиции вы запомнили?
- Что обозначает дата 15 мая? 8 июля?
- Какой должна быть семья?
Заключительное слово учителя.
Очень важно, чтобы каждый человек знал свои корни, гордился своим родом, ведь без прошлого нет будущего. Я надеюсь, что вы продолжите самостоятельно собирать материал и узнаете ещё много интересного о своей семье. Уважайте и чтите традиции. Любите родителей и как можно меньше огорчайте их.
3)нравственно – этического оценивания
Третий блок – линия нравственного развития личности. В начальной школе особую значимость, на наш взгляд, приобретают занятия (классные часы) связанные с этической проблематикой и вопросами культуры поведения. По сравнению с этапом дошкольным значительно расширяются контакты с окружающим миром, ширится круг общения, в определенной мере меняется социальная роль ребенка, усложняются сами жизненные ситуации, в которые попадает школьник.
Важно организовать ряд занятий, которые формируют личностные качества, где на конкретных примерах, доступных детскому восприятию раскрыть сущность нравственных отношений между людьми. Личностные УУД обеспечивают развитие способности соотносить свои поступки с общепринятыми этическими и моральными нормами, способности оценивать свое поведение и поступки, понимание моральных норм: взаимопомощи, правдивости, честности, ответственности, установки на здоровый и безопасный образ жизни, в том числе и в информационной деятельности.
Творчески работающие педагоги понимают, какую уникальную возможность для развития личности ребёнка дает классный час, если его грамотно подготовить и провести. Именно здесь педагог получает возможность прямого диалога с учащимися по жизненно важным проблемам. Самый благодатный материал – литературные образы, поэтому на каждом занятии используется много произведений детской художественной литературы. Многие тексты по литературному чтению несут духовно – нравственный смысл, являются источником нравственных знаний. Они не в декларативно – плакатной, а в эмоционально – увлекательной форме, в конкретных жизненных ситуациях раскрывают такие понятия, как доброта, порядочность, вежливость, воспитанность, благородство, правдивость, чистосердечность, стремление к красоте, желание помогать тем, кто в этом нуждается.
Художественные тексты для чтения подбираются на основе развития в детях высоконравственных качеств, воспитания в них чувства доброты, помощи, отзывчивости, сопереживания, сочувствия. В этом возрасте дети хорошо понимают и очень чутко относятся к рассуждению о добре, справедливости, правде и проявлению самых благородных чувств. В детях все это есть, задача учителя, как развить эти чувства, а порочные удалять. Кроме этого, художественный материал подбирается и с точки зрения его объёма, формы, образности, силы воздействия на эмоциональную сферу слушателя. Можно сказать так: художественный текст должен быть не столько понятен и доступен, сколько приятен и образен.
Каждое новое художественное произведение нужно преподносить детям как радость, которую они испытают при восприятии его. Читать текст выразительно, эмоционально, проникновенно. Важно правильно расстановить смысловые акценты, соблюсти логические ударения и паузы, обратить внимание на повышение и понижение голоса. Используют такой приём – чтение с пропуском заглавия и конца. О чём следует предупредить детей перед чтением. Дети сами додумывают, подбирают подходящие по смыслу варианты заглавий, находят окончание, логически завершающее смысл всего художественного текста. Далее они сопоставляют свои варианты с данными автором заглавием и концом произведения, оценивают их и выбирают наилучший. Затем учитель ставит перед детьми 1 – 2 проблемных вопроса. Чтобы ответить на них, дети обращаются к содержанию и предметом анализа делают его значащие детали, помогающие им раскрыть глубинный смысл художественного текста, для чего, собственно, он был написан. Из опыта работы замечено что «…отношение к герою и его оценка у младшего школьника основывается, прежде всего, на анализе отдельных его поступков и очень редко – качеств, проявляющихся в них. Дети сосредоточивают свое внимание на действиях и поступках героев. У младших школьников отсутствуют достаточно четкие представления относительно содержания определенного качества. Задача учителя помочь учащимся разобраться в том, какое качество проявляется в том или ином случае. Определения нравственных понятий формируются в процессе обсуждения темы в начале занятия или в качестве итога, в ходе беседы или анализа ситуации учитель подводит учеников на указание существенных признаков понятия.
Уже с первоклассниками следует начать работу по формированию образов возвышенных, нравственных, благородных. Без идеального элемента не явится высоких идей, и нечему будет подражать. Однако, если изображать только положительные типы то, они не будут ярки, так как нельзя будет изобразить высоких добродетелей, проявляющихся в прощении за причиненное зло или в борьбе. Такое изображение одного лишь хорошего не будет согласовываться с жизненной истиной. Дурные люди могут терпеть наказание, но в жизни не всякий дурной поступок влечет за собой явное наказание. Человек, не прощающий обиды, мстительный, честолюбивый находит себе наказание то в угрызении совести, то в самом пороке. Самое же главное воспитательное влияние, которое может быть при изображении отрицательных типов в несочувствии автора произведения ко злу. Чувство автора обыкновенно передаётся читателю. При этом условии отрицательный персонаж будет несимпатичен ребёнку и, он не захочет быть таким.
Один из этапов работы над художественным текстом – создание образа внутри ребёнка. Образа, которого не существует в видимом обозрении; образа, который лучше видится с закрытыми глазами, через внутренний взор; образа, который развивает детскую фантазию, творчество. Например, после прочтения рассказа, попросить детей закрыть глаза, представить в своем воображении, т.е. внутри себя, и, если это не секрет, рассказать. По мере усиления такой работы дети начинают приносить в класс книги, в которых нашли сказку, прочитанную накануне, другие любимые книги (по иллюстрациям, оформлению, содержанию) и показывать всем. Итог учитель предлагает подвести самим учащимся. Это позволяет проявить самостоятельность в оценке и определении позиции по данному вопросу. Итог может быть сформулирован и в виде задания, выполнение которого требует использования полученных на уроке знаний. Очень важно, на наш взгляд, всем ученикам предоставить возможность высказать свое мнение: это формирует веру в свои собственные силы, положительное отношение к себе, демонстрирует внимание коллектива к мнению ученика. Дома дети делают рисунки на тему прослушанного и понятого на уроке. Со второго класса к рисункам можно писать маленькие рассказы, чтобы приучать владеть словом, выражать свои мысли, чувства. Лучшие рассказы детей можно объединить в маленький сборник. Дети все разные и каждый понимает то, что ему особенно близко, что в нем уже есть. А все они дополняют друг друга. Ученики старших классов могут напечатать книжечки на компьютере, практически знакомясь с редакционным делом. Малышам будет награда, поощрение за творческий труд.
В то же время необходимо использовать и активные формы работы, в которых реализуются творческие способности школьников: игры, игровые ситуации, инсценировки, конкурсы, турниры, викторины, совместное составление правил поведения и другие коллективные творческие работы, написание детьми рассказов и стихов, рисование, составление газет.
Необходимые материалы можно найти в сборниках (список использованной литературы).
Следует иметь в виду, что при ведущей роли педагога учащиеся не должны быть пассивными слушателями. Только самостоятельное участие ребёнка в обсуждении нравственных проблем, жизненных ситуаций может дать воспитательный эффект. Но главное - психологическая подготовка: необходимо настраивать учеников на серьёзный разговор. Следует организовать работу с отдельными группами учащихся: подготовить инсценировки, выразительное чтение, наглядные пособия, предложить учащимся прочитать что – либо предварительно.
У младших школьников жизненный опыт еще очень небогат. Для них воспроизведением общественной жизни является игра. Игровые ситуации позволяют легко, увлекательно усваивать на практике правила поведения.
В сущности, любая область поведения и жизни учащихся затрагивает сферу нравственности, поэтому все разнообразные виды педагогической деятельности направлены на стимулирование нравственного развития учащихся. Однако наиболее распространенной формой остаётся классный час.
В качестве примера предлагаем фрагменты классных часов во 2 классах:
Учитель. Оставим Нину со своей совестью. Она сама себя наказала. Пусть каждый из вас обратится к самому себе и ответит на вопрос – чему же учит рассказ В. Сухомлинского? Какими качествами вы должны обладать?
Подобранные детьми слова записываются на доске, потом хором читаются и запоминаются. Дети с помощью учителя называют примерно такие слова:
Читайте также: