Кейс по пожарной безопасности в детском саду
Обновлено: 05.07.2024
Кейс-технология как инновационная образовательная модель при формировании у старших дошкольников безопасного поведения в обществе.
«Боясь ошибиться, ребенок не будет сам решать
поставленную проблему – он будет стремиться
А.М. Матюшкин , советский и российский психолог,
доктор психологических наук, профессор,
академик Российской академии образования .
Безопасность жизни ребенка и охрана его здоровья - одна из актуальнейших задач дошкольного образования . При этом важно не только оберегать ребенка от опасностей, но и готовить его к встрече с возможными трудностями, формировать представления о наиболее опасных ситуациях, прививать ему навыки безопасного поведения в обществе .
ФГОС ДО требует создания в образовательных организациях условий, необходимых для реализации у дошкольников новых образовательных результатов: развитие предусмотрительности и осторожности, соблюдение личной гигиены, понимание информационно-указательных знаков, знакомство с социальными нормами и т.д.
Известно, что правила поведения и меры безопасности связаны с условиями проживания человека, местом его жительства или окружающей его обстановкой. В современном мире социум диктует различные способы поведения и соответствующие меры предосторожности. А главная цель воспитания безопасного поведения у детей – это дать каждому ребенку представления об основных опасных для жизни ситуациях и правилах поведения в них. Именно поэтому, необходимо знакомить детей с поведением в реальных условиях, формируя представление о вариантах поведения и их последствиях.
Работая в данном направлении сталкиваешься с вопросом об осознанном применении усвоенных правил и обоснованном переносе правил безопасного поведения с одной ситуации в другую, из ситуации традиционной и знакомой в ситуацию нестандартную и критическую. Решить вопрос можно обеспечив сочетание таких направлений, как усвоение определенного правила и переноса этого правила на ситуацию из реальной жизни.
Формировать основы безопасности у детей можно через игры, разной направленности, поисковую и исследовательскую деятельность, с помощью бесед, решения проблемных ситуаций. В нашей работе по формированию безопасного поведения в обществе у дошкольников используем одну из актуальных на сегодняшний день технологий – это кейс-технологии.
Кейс-технология представляет собой проблемно-ситуативное обучение. Данная технология больше подходит для работы с детьми старшего дошкольного возраста. Дети в этом возрасте, в силу своих возрастных особенностей могут изучить ситуацию, разобраться в проблеме, а затем предложить воспитателю возможные пути решения и совместно со взрослым выбрать самый оптимальный путь выхода из проблемы. При этом они должны понимать, что возможны различные решения проблемы.
В процессе работы над кейсом, воспитатель помогает дошкольникам рассуждать , спорить, при этом не навязывает им свое мнение.
Необходимо помнить, что хороший кейс должен удовлетворять следующим требованиям:
- соответствовать четко поставленной цели создания;
- иметь соответствующий уровень трудности (возрасту, обученности детей);
- иллюстрировать типичные ситуации;
- развивать аналитическое мышление;
- провоцировать обмен мнениями, диалог, дискуссию;
- быть привлекательным и увлекательным для участников;
- иметь несколько решений.
В своей работе мы используем метод ситуационного анализа, включающего в себя анализ конкретных ситуаций, кейс-иллюстрации, фото-кейс, проигрывание ролей (ролевое проектирование).
Кейс-анализ конкретных ситуаций направлен на проявление способности не только сопереживать печальному образу, но и видеть ситуацию с разных сторон; способность анализировать, строить гипотезы, предполагать. Задача воспитателя – побудить детей видеть не только поверхностный, но и глубинный характер проблемы.
Кейс-иллюстрация - это иллюстрация, которая используется для рассмотрения проблемной ситуации. Целью работы с ней является разбор сути проблемы, анализ возможных решений и выбор лучшего из них. Кейс-иллюстрация, отличается от наглядности тем, что в ней всегда есть проблема. Рассматривая иллюстрации, дети обсуждают полученную информацию, рассуждают, принимают решение, могут предполагать и строить на основе этого прогноз. Проблема не предлагается детям в открытом виде. Выбранная нами ситуация должна иллюстрировать те проблемы, с которыми ребёнок может столкнуться в жизни или уже сталкивался. Естественно, эта ситуация должна зацепить ребёнка. Фото-кейс даёт возможность сформировать стратегию принятия решения, с помощью которой ребёнок в будущем сможет преодолеть самостоятельно возникшие разной сложности жизненные ситуации. Сущностью предоставленной технологии является анализ проблемной ситуации.
Кейс-проигрывание ролей позволяет ребенку брать на себя какую – либо роль и проигрывать её. Данная форма схожа с сюжетно-ролевой игрой, отличие состоит в том, что в здесь существует проблема, которую необходимо найти и затем решить самостоятельно, здесь нет запланированного сценария. Кроме того, данный кейс помогает детям вспомнить полученные знания и применить их на практике.
Кейс-технологии позволяют решать ряд задач по формированию безопасного поведения в обществе:
- формирование системы знаний об источниках опасности и средствах их предупреждения и преодоления;
- психологическая подготовка к безопасному поведению;
- творческое освоение среды с точки зрения формирования правил безопасного поведения;
- безопасность в отношении общения и взаимоотношения с другими людьми.
Таким образом, результатом проводимой работы, можно назвать формирование у воспитанников осознанного и ответственного отношения к своей безопасности, выработку знаний, умений и навыков, необходимых в современном социуме. А внедрение кейс-технологий в воспитательно-образовательный процесс позволяет на практике реализовать деятельностный, компетентностный и индивидуальный подходы, которые способствуют становлению самостоятельности и продуктивности мышления воспитанников, формируют культуру – познания, применения правил, отношения, суждения к тем или иным аспектам окружающей действительности.
Формирование культуры безопасности – это одна из актуальных задач дошкольного воспитания.
Решение современных задач дошкольного образования в связи с внедрением ФГОС ДО требует использования активных методов организации детских видов деятельности - метода проблемного изложения, частично поискового и исследовательского методов и вовлечения родителей в образовательный процесс.
Кейс–технология– метод активного проблемно-ситуационного анализа, основанный на образовательном воздействии путем решения конкретных задач – ситуаций. Кейс – метод выступает как способ коллективного обучения, взаимный обмен информацией, предполагает решение проблемы.
Цель : Формирование у детей знаний о пожарной безопасности, навыков осознанного, безопасного поведения . Задачи :
Обобщение и систематизация знаний детей о правилах пожарной безопасности.
• Закрепить знания детей о правилах пожарной безопасности
•Упражнять детей в умении работать согласно правилам кейс - технологий
Развивать логическое мышление, внимание, воображение, умение формулировать вопросы, высказывания, делать простейшие выводы
Создание моделей, алгоритмов
Экскурсия в пожарную часть
Общение с детьми на темы:
"ЭТА СПИЧКА - НЕВЕЛИЧКА".
Рисование: огнетушители, пожарные машины, пожарные тушат пожар
Лепка: пожарный, огнетушитель
Аппликация: пожарная машина, огнетушители
Чтение художественной литературы:
Работа с родителями:
В кейс по пожарной безопасности вошли :
1) Дидактические игры:
Ход занятия:
Под музыку в зал заходят дети.
Воспитатель: Ребята, к нам сегодня пришли гости! Я предлагаю с ними поздороваться
Дети: Здравствуйте гости дорогие,
Очень рады видеть Вас!
Интересно и красиво
В детском садике у нас.
Воспитатель: Ребята, у меня сегодня очень хорошее настроение, и я хочу с вами им поделиться и подарить вам свою улыбку. Для этого у меня есть волшебный весёлый цветочек, мы будем передавать его друг другу, у кого он окажется, к тому переходит улыбка и хорошее настроение.
Встали дети, встали в круг,
Улыбнулись дружно вдруг,
Доброта повсюду льётся
Грусть к нам больше не вернётся
Раздаётся звук, означающий, что на электронную почту пришло письмо.
Воспитатель: Что это за звук? Как вы думаете? (Ответы детей). Проверим наши предположения?
Действительно, на нашу электронную почту пришло письмо. Интересно, кто мог нам его прислать?
(Появляется картинка Незнайки). Догадались, кто прислал нам письмо? (Ответы детей). Озвученный текст:
Воспитатель: Ну что ребята, поможем Незнайке? (Ответы детей). Я предлагаю вам сесть за наш стол обсуждений и переговоров.
( На экране появляются картинки: плита, спички, мальчик с ожогом на руке, горящая занавеска)
Воспитатель: Что вы видите на экране? Как вы думаете, что здесь могло произойти? (ответы детей).
Да. Я с вами согласна, все эти ситуации могли произойти при неправильном обращении с огнеопасными предметами.
Сейчас я предлагаю вам вспомнить, какие еще опасные предметы есть в наших домах, разделиться на 2 группы, одна из них будет представлять журналистов, а другая - опасные предметы (свеча, телевизор, микроволновая печь, электрочайник, пылесос). И для того, чтобы ближе познакомиться с опасными предметами, журналисты возьмут у них интервью.
Воспитатель: Мы вспомнили с вами, какие еще опасные предметы, есть у нас дома и как правильно нужно с ними обращаться.
Воспитатель: Но, если всё же случился пожар, что в этой ситуации нам нужно делать? (Ответы детей). Кто приходит к нам на помощь? (Ответы детей). Я предлагаю Вам сейчас почувствовать себя настоящими пожарными…
Пламя высоко взлетает!
Дыма чёрного клубы!
Искры в воздухе сверкают!
Все за дело! Шланг тяни!
Тяним, тяним, мы потянем,
Шланг мы дружно все натянем
Ну, огонь, теперь держись!
Бьет струи вода тугая.
Пламя, гаснет, потухает.
Без подмоги обошлись!
На одной ноге постой-ка
Будто ты пожарный стойкий (стоят на правой ноге)
А теперь постой на левой
Будто ты пожарный смелый (стоят на левой)
Руку левую к груди
И огонь скорей туши (имитируют работу пожарным рукавом)
Воспитатель: Ребята, а теперь мы с вами возвращаемся за наш стол переговоров, там вы найдёте картинки с проблемными ситуациями, связанные с пожарами, к ним нужно правильно подобрать картинку с предметом, с помощью которого можно потушить с помощью которых можно его потушить. Что изображено на картинке? Какой предмет ты выбрал? Почему ты подобрал к данной ситуации именно этот предмет?
Я предлагаю вам вновь посмотреть на экран, вернуться к картинкам, которые прислал нам Незнайка, и подумать, а как можно было поступить по другому, чтобы не случился пожар? (ответы детей)
Воспитатель: Молодцы ребята. А сейчас нам необходимо обобщить все ваши ответы, сделать выводы и составить одно правило, способное предотвращать подобные ситуации (Ответы детей)
Воспитатель: Молодцы, а теперь мы наш ответ отправляем Незнайке по электронной почте.
Почтальон Печкин: Здравствуйте, это я почтальон Печкин. Здесь находятся дети старшей группы. Я принёс вам посылку от одного мальчика, его зовут Незнайка. Вы с ним знакомы? Тогда получите и распишитесь.
Воспитатель: Ребята, вам сегодня понравилось помогать Незнайке? Посмотрите, на столах лежат цветочки, а рядом смайлики весёлые и грустные. Вам необходимо прикрепить смайлик к цветочку, если вам понравилось – прикрепите весёлый смайлик, если не понравилось - грустный, и объяснить, почему вы сделали такой выбор. Что вам больше всего запомнилось?
И в заключение, я предлагаю вам поделиться хорошим настроением с нашими гостями, подарить им весёлые цветочки и передать свою улыбку.
Автор: Винникова Светлана Сергеевна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МАДОУ №24 "Журавушка"
Населённый пункт: г. Искитим новосибирская область
Наименование материала: доклад
Тема: "Формирование основ безопасного поведения у дошкольников с использованием кейс-технологии"
Раздел: дошкольное образование
ГМО педагогов ДОО г.Искитима, 2019 год
в моей практике - кейс-технологию.
Использую кейс-технологию в течение всего учебного года. Дети с
помощью кейсов самостоятельно изучают различные ситуации, как нужно
правила, но и начинают их осмысленно применять на практике без помощи
взрослого. Я не буду останавливаться на актуальности темы, т. к. об этом уже
говорилось. Перейду сразу к технологии.
•Кейс–технология
конкретных задач – ситуаций.
•Кейс–технология
взаимный обмен информацией, предполагает решение проблемы.
возраста, должны отражать не абстрактные, а реальные жизненные ситуации.
При этом материалы кейса должны не просто описывать эти ситуации, а
представлять собой единый информационный комплекс, который позволит
Кейс может содержать комплект из картинок, фотографий, карточек,
носителей аудио-или видеоинформации, которые обозначают в доступной для
раскраски, пазлы, настольно-печатные игры, тематические конструкторы.
Кейс можно сопроводить именными конвертами или листами, куда дети
дополнительно стимулировать детей решать кейс.
Девять признаков правильно составленного кейса:
1.Соответствует поставленной дидактической цели.
2.Содержит информацию в доступной для понимания дошкольников форме.
3.Содержит четко сформулированные задачи.
4.Имеет соответствующий возрасту дошкольников уровень трудности.
5.Имеет одно или несколько решений.
6.Отображает реальные ситуации.
7.Побуждает к дискуссии.
8.Способствует развитию аналитического мышления.
9.Не устаревает в течение короткого времени.
Как применять кейс в работе с детьми.
часть образовательной ситуации познавательного или речевого цикла. Во-
деятельности. В-третьих, как часть проекта по формированию поведения
разной степени продолжительности.
найти решение или решения кейса, применить знания. Дайте возможность
детям анализировать, делать выводы, строить предложения.
Чтобы помочь детям, задайте наводящие вопросы, например:
При правильном применении кейс-технологии дети научатся находить
выход из проблемных ситуаций.
Работа с кейсами также будет развивать логическое мышление детей,
умение анализировать, формулировать высказывание, взаимодействовать в
команде; получать необходимую информацию в общении со сверстником, со
взрослым; соотносить свои устремления с интересами других; доказать свою
точку зрения. Дети научатся аргументировать ответ, формулировать вопрос,
применять к себе обстоятельство; работать в команде; адекватно вести себя в
конфликтных ситуациях; применять самостоятельно, без помощи взрослого
Восемь этапов работы с кейсом.
1. Разработать проблемную ситуацию.
2.Оформить кейс – подобрать иллюстрации, фотографии, макеты и другие
3.Показать кейс дошкольникам, дать им время ознакомится с ним.
4.Обсудить с детьми проблемную ситуацию, совместно озвучить задание.
5.Предоставить дошкольникам время на самостоятельный поиск решения
ситуации, которые предлагают дети.
7.Выслушать/посмотреть/проверить решение детей.
Но я хочу рассказать вам об использовании кейс-технологии на тему
осознанного, безопасного поведения.
• Расширить знания детей о правилах пожарной безопасности.
•Познакомить детей с правилами поведения в экстремальной ситуации и со
•Уточнить знания детей о работе пожарного, о работе службы спасения —
•Воспитывать в детях уверенность в своих силах, проводить работу по
преодолению страха перед огнем.
1.С чего началась работа: Наш друг Буратино прислал нам картинки
(печка, спички, мальчик с ожогом на руке) и мы решили ему помочь ответить
Читайте также: