Карта профессиональной компетентности педагога доу

Обновлено: 28.06.2024

1.4. Должность, по которой аттестуется работник (дополнительно указывается преподаваемый предмет, специальность, для педагогических работников дополнительного образования детей – профиль, направление образовательной деятельности; для методистов – направление методической работы) Воспитатель

1.6. Населенный пункт (город, район)

Деревня Малая ШильнаТукаевский район Республика Татарстан.

1.7. Стаж (педагогический) 14лет

1.8. Стаж (по специальности) 14 лет

Образование (уровень образования, наименование учреждения высшего, среднего профессионального образования, квалификация по диплому, реквизиты диплома с указанием даты выдачи)

Ученая степень, год присвоения (при наличии) (реквизиты удостоверяющего документа)

Курсы повышения квалификации (тематика курсов, количество учебных часов, место проведения, наименование образовательного учреждения,реквизиты документа по итогам обучения с указанием даты выдачи. Среднее профессиональное,

Набережночелнинский педагогический колледж, квалификация по диплому

Профессиональная переподготовка (при наличии) (наименование образовательного учреждения, где проводилась профессиональная переподготовка, количество учебных часов, полученная квалификация, реквизиты документа по итогам обучения с указанием даты выдачи)

1.11 Квалификационная категория (имеющаяся, дата присвоения и окончания срока действия квалификационной категории Не имею

1.12 Государственные и отраслевые награды, включая Почетные грамоты (полное наименование награды, год награждения)

2. Сведения о профессиональном рейтинге и достижениях за последние 5 лет

2.1. Руководство проблемными группами, временными творческими коллективами (или участие в проблемных группах, временных творческих коллективах)

Название (предмет, цели создания проблемной группы, творческого коллектива Уровень (образовательное учреждение, район, город) Сроки руководства (участия)

2.4. Распространение педагогического опыта за период (3-5 лет, предшествующий аттестации

2.4.1. Проведенные открытые уроки, занятия, мероприятия

№ Тема, класс (группа, курс) Уровень (образовательное учреждение, район, город, межрегиональный, республиканский, федеральный, международный уровень) Вид, тематика, место проведения методического мероприятия, в рамках которого проводилось открытый урок, занятие, мероприятие (заседание методического объединения, предметная неделя, семинар, конкурс и др.) Дата

2.4.2. Проведение, участие в семинарах

№ Тема выступления Уровень (образовательное учреждение, район, город, зональный, республиканский, федеральный, международный уровень) Тема семинара, кем и для кого организован,место проведения Дата

г. Набережные Челны. 15.05.2015г

г. Набережные Челны. 21.05.2015г.

№Название конкурса Уровень (образовательное учреждение, район, город, республиканский, федеральный, международный уровень) Результат Год участия

2.8. Результаты профессиональной деятельности, в том числе экспериментальной и инновационной

№ Вид, тема (название или описание) мероприятия

Уровень (республиканский, федеральный международный уровень) Год

1. Экспериментальное исследование: «Педагогические условия построения поликультурной образовательной среды и выявление ее формирующего влияния на процессы развития ребенка в

многонациональном регионе. Федеральный 2016 г.

3. Результаты учебно-воспитательной работы за последние 3-5 лет

3.6. Результаты участия обучающихся (воспитанников) в конкурсах, смотрах, концертах, соревнованиях и др. мероприятиях по предмету (профилю образовательной программы, реализуемой педагогическим работником) как в очной, так и в дистанционной форме

Вид, название мероприятия Уровень (образовательное учреждение, район, город, республиканский, федеральный, международный уровень) Результат (занятое место) Дата проведения Документы (материалы) подтверждающие результаты (при наличии высоких результатов)

3.13. Показатели сохранности здоровья воспитанниковв группе детского дошкольного учреждения (для воспитателей ДОУ)

Количество дней, пропущенных ребенком

по болезни в год

2014г. 2015г. 2016г.

Количество дней, пропущенных одним ребенком по болезни в год 2.8 2,6 2.3

3.14. Организация предметно-развивающей среды (для воспитателей)

Разработка методических материалов, их вид (конспекты, сценарии, рекомендации, проекты и др.) Темы, названия Оценка (где и когда проведена процедура оценки, обсуждения и/или утверждения, и/или рецензирования)

3.15. Работа с родителями воспитанников или лицами, их заменяющих (Для педагогических работников ДОУ, воспитателей, социальных педагогов, учителей-дефектологов)

Название мероприятия (консультации, конференции, концерты, семинары, заседания Круглого стола, совместные развлечения, выпуск газеты, методических рекомендаций, оформление наглядности для родителей об успехах их детей и др.) Тема, название Уровень (образовательное учреждение, район, город, зональный, республиканский, федеральный, международный уровень) Дата

Спортивное развлечение Неразлучные друзья Образовательное учреждение 20.01.2012г.

Круглый стол Нетрадиционные методы работы с детьми дома по развитию мелкой моторики рук.

Образовательное учреждение 22.09.2012г.

Праздник Осенний бал Образовательное учреждение 17.10.2014г.

Конкурсы творческих семейных работ 1. Осенние поделки.

2. Зимние композиции.

3. Лучшая фигура из снега. Образовательное учреждение Ежегодно

Анкетирование Игра в жизни вашего ребенка Образовательное учреждение 20.10.2014г.

Концерт День матери Образовательное учреждение 21.11.2014г.

Новогодний праздник Новогодний карнавал Образовательное учреждение 26.12.2014г.

Праздник Масленица Образовательное учреждение 10.02.2015г.

Родительское собрание Роль семьи в воспитании здорового образа жизни. Образовательное учреждение 15.05.2015г.

Родительское собрание Воспитание самостоятельности у детей дошкольного возраста Образовательное учреждение 19.10.2016г.

Создание презентации Безопасность вашем доме Образовательное учреждение 21.10.2016г.

3.16. Другие результаты педагогических работников дошкольных образовательных учреждений (инновационная деятельность по использованию современных методик дошкольного образования, деятельность по реализации нового федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования организация участия воспитанников в концертах, конкурсах, других мероприятиях, результаты педагогической диагностики по уровню освоения программы, интеллектуальному и физическому развитию воспитанников аттестуемого работника, оценка предметно-развивающей среды на смотрах, наставничествои др.)

Учебный год Вид деятельности, название мероприятия Описание результата

2014-2015 Педагогическая диагностика

Посещаемость детей высокий уровень развития 54%

средний уровень 46%

2015-2016 Педагогическая диагностика

Посещаемость детей высокий уровень 61%,

средний уровень 39%.

23. Эффективность использования современных информационных технологий, мультимедийных средств в профессиональной деятельности, образования

Какие средства используются(DVD проигрыватель, проектор, компьютер, интерактивная доска и т. д.)

Использую DVD проигрыватель, проектор, компьютер, интерактивную доску, интернет ресурсы

Как часто Регулярно

В каких целях (мотивация обучающихся, актуализация знаний, проведение тестирование, педагогический мониторинг, учебное документирование в информационной системе «Электронное образование Республики Татарстан, электронные презентации методического опыта, обогащение творческой лаборатории за счет электронных учебных программ, презентаций и др.)

Для подготовки и проведения образовательной деятельности; совместной деятельности с детьми при участии родителей; для подготовки к конкурсам, семинарам, конференциям; для создания презентаций, размещения публикаций в интернете. Создание оптимальных условий для внедрения в образовательный процесс информационных технологий для мотивации воспитанников, документирования в информационной системе «Электронное образование Республики Татарстан, электронных презентаций методического опыта, обогащения творческой лаборатории за счет электронных учебных программ, презентаций

Подпись аттестуемого работника ___ Галиева Елена Владимировна

Заверяю достоверность сведений в карте результативности профессиональной деятельности Галиевой Елены Владимировны, воспитателя, и подлинность документов, представленных мне аттестуемым работником в подтверждение своих достижений и результатов.

Заключение: уровень квалификации воспитателясоответствует требованиям, предъявляемым к первой квалификационной категории

Заведующий муниципального бюджетного

дошкольного образовательного учреждения –

Тукаевский район Республика Татарстан ___А. А. Вилданова

Заместитель начальника управления образования

по учебной – методической работе ___Р. К. Ямалтдинов

Дата 10 ноября 2016г.

Дорожная карта по росту квалификации воспитателя Дорожная карта по росту квалификации воспитателя Михайловой Л. С. на 2016-2021 учебный год2016-2017 учебный год Имеющаяся на данный момент.

Карта индивидуального образовательного маршрута по развитию профессиональной компетентности воспитателя Личная карточка 1. Рябова Татьяна Александровна 2. 6 октября 1986г. 3. Воспитатель 4. «Учитель начальных классов с дополнительной подготовкой.

Карта результативности Карта результативности профессиональной деятельности педагогического работника Республики Татарстан 1. Личные данные 1.1. Фамилия Хасанзянова.

Отчет о результативности деятельности воспитателя Срцн с родителями На сегодняшний день работа социально-реабилитационного центра с семьями воспитанников очень значима и актуальна. Так как дети поступают.

Психологические аспекты профессиональной деятельности воспитателя дошкольного учреждения Проблема развития детей дошкольного возраста актуальна в любом социуме на каждом этапе его развития, так как от решения данной проблемы.

Самоанализ профессиональной деятельности воспитателя Самоанализ профессиональной деятельности воспитателя МУНИЦИПАЛЬНОГО АВТОНОМНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ – ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ «ДЕТСКИЙ.

Материал поможет старшему воспитателю оценить уровень профессиональной компетенции педагогов дошкольного учреждения.

Вложение	Размер
karta_diagnostiki_prof_masterstva.doc	75.5 КБ

Предварительный просмотр:

Диагностическая карта профессионального мастерства педагога ДОУ

Ф.И.О. педагога ______________________________________________________________

Прошу Вас заполнить диагностическую карту. Оцените Ваш уровень профессиональной компетентности по 4 -балльной шкале:

3 балла – показатель присутствует в полной мере;

2 балла – показатель присутствует не в полной мере;

1 балла – присутствует в деятельности в меньшей мере;

0 баллов – показатель отсутствует.

1. Знание законов развития ребёнка и технологии взаимодействия с ним

2. Знание современных концепций воспитания и новых педагогических технологий

3. Знание особенностей содержания ООП ДО

4.Знание психологических основ обучения и воспитания дошкольников

5. Знание основ преемственности между детским садом и школой

6. Знание частных методик развития детей

7. Знание содержания регионально образовательного компонента

8. Знание задач, содержания и методов работы с семьёй

2. Педагоги-ческие умения

1. Учитываю поло-ролевые различия детей

2. Использую в практической работе развивающие программы нового поколения

3. Отбираю формы, методы и приемы обучения и воспитания в соответствии с задачами, содержанием, этапом освоения знаний и умений

4. Строю педагогический процесс на основе диагностики освоения программы

5. Самостоятельно проектирую процесс обучения

6. Создаю условия для самостоятельного познания детьми окружающего мира

7. Использую современные технологии обучения, направленные на активацию познавательной деятельности (элементы проблемного обучения, моделирование и др.)

8. Реализую индивидуальный подход в обучении и воспитании детей

9. Владею способами оценки детской деятельности

10.Владею методикой поиска информации, умею её интерпретировать

Воспитывающая и развивающая функция:

1. Отбираю содержание, формы и методы работы, обеспечивающие развитие личности: самостоятельности, ответственности, активности, самоорганизации и самоуправления

2. Обеспечиваю социальное взаимодействие между детьми и взрослыми

3. Строю педагогический процесс в соответствии с уровнем личностного развития, чутко реагирую на особенности развития детей

1. Владею способами организации педагогического процесса в 3-х основных блоках: организационного обучения, совместной с детьми и самостоятельной деятельности детей

2. Владею фронтальными, подгрупповыми и индивидуальными формами организации детей

Планово-прогностическая (планирующая) функция:

1.Умею соотносить и координировать собственное планирование с общими программами развития и планами ДОУ

2. Умею точно сформулировать цели и систему задач воспитательно- образовательной работы

3. Умею отбирать формы, методы и приемы в соответствии с задачами и возрастными возможностями детей

4. Умею осуществлять внутри - и межпредметные связи в педагогическом процессе

5. Умею планировать воспитательно-образовательную работу с детьми

1. Умею находить общий язык с детьми, коллегами, родителями

2. Умею находить индивидуальный подход к детям и другим людям

1. Владею методами педагогической диагностики

2. Использую результаты комплексной диагностики (педагогической, психологической, медико-социальной) в определении задач, содержания различных форм работы с детьми

1. Ориентируюсь в научно-педагогической литературе по вопросам воспитания, обучения и развития, оздоровления детей

2. Выделяю проблему, её актуальность, цели, задачи и гипотезу исследования, методику экспериментальной работы и её результаты

3. Разрабатываю (или отбираю из существующих) адекватную задачам исследования методику диагностики

4. Анализирую результаты своей деятельности

5. Внедряю результаты научных исследований и передовой практики

1. Умею определять степень достижения поставленных целей на основе критериев оценки знаний, умений, навыков, отношения к окружающему миру и поведения детей

2. Умею устанавливать причины слабости педагогических воздействий, недостатки в своей деятельности

3. Умею на основе анализа ставить новые цели и задачи собственной деятельности

1. Умею строить педагогический процесс с учетом результатов системной диагностики

2.Умею разрабатывать индивидуальный образовательный маршрут для каждого ребенка

3. Умею управлять поведением и активностью детей

1. Умею строить программу своего профессионального совершенствования и самообразования

2. Умею анализировать, оценивать и корректировать свою деятельность

3. Умею сопоставлять свой опыт с достижениями других педагогов, науки

4. Умею предвидеть последствия своих действий

5. Умею прогнозировать развитие тех или иных качеств ребенка

97-144 балла - уровень педагогической компетентности оптимальный

49-96 балла - достаточный

менее 19 баллов – недопустимый.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

В документе представлены условия организации конкурса, определены основные критерии оценки портфолио педагогов ДОУ.

Педагогическое мастерство. Профессиональный рост и профессиональное мастерство педагога.

Что такое педагогическое мастерство? Тысячи педагогов дадут своё определение . Начинающие свой педагогический путь за основу формирования педагогического мастерства выдвинут научно- теорет.

Диагностическая карта профессионального мастерства педагога ДОУ

Оцените Ваш уровень профессиональной компетентности по 4 -балльной шкале.

Карта оценки профессионального мастерства педагогов в организации взаимодействия с семьями воспитанников

Карта оценки профессионального мастерства педагогов в организации взаимодействия с семьями воспитанников.

Статья "Совершенствование практического мастерства педагогов в корр.-образ. процессе на основе наглядного моделирования с применением игрового пособия "Дары Фрёбеля" в сборнике ПОБЕДИТЕЛИ КОНКУРСОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА-ПЕДАГОГАМ ОБЛАСТИ Выпуск №1

В статье представлен мастер-класс по совершенствованию профессиональных навыков педагогов в форме игрового практического занятия с различными игровыми приёмами (блюда меню) по формированию речевых нав.

Плохая связь? Есть вопросы к содержанию интернет-контента? Некорректно используют персональные данные?

Методическая копилка Консультация для воспитателей

Подготовила старший воспитатель

Что такое профстандарт педагога?

Профессиональный стандарт педагога — основополагающий документ, содержащий совокупность личностных и профессиональных компетенций педагога. Его нормы будут учитываться при приеме на работу в образовательные организации, во время создания должностных инструкций и при формировании норм оплаты труда.

Профстандарт детализирует конкретные знания и умения, которыми нужно владеть педагогическому работнику, а также подробно описывает его трудовые действия. Они разделены по модулям, соответствующим различным предметным областям.

Профстандарт с 2017 года применяться в качестве:

Независимого измерителя уровня квалификации педагогических работников.
Средства реализации стратегии развития образовательной среды.
Инструмента роста качества российского образования.
Фундаментальной основы трудовых соглашений между руководством образовательного учреждения и педагогами.
Механизма рекрутирования (наём, выбор) педагогических кадров для работы в образовательных организациях.

(СЛАЙД 3)

Содержание Профстандарта педагога

Педагог должен выполнять трудовые действия:

Разрабатывать (участвовать в разработке) и реализовывать программы ДОУ в соответствии с ФГОС (рабочей, основная образовательной, дополнительной общеразвивающей, программы развития ДОУ)
Организация и проведение пед. мониторинга освоения детьми образовательной программы
Развитие профессионально значимых компетенций
Формирование психологической готовности к школьному обучению
Организация различных видов детской деятельности

(СЛАЙД 4)

Педагог должен уметь:

Владеть формами и методами обучения, в том числе выходящими за рамки учебных занятий: проектная деятельность, лабораторные эксперименты и пр.
Использовать и апробировать специальные подходы к обучению всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями в образовании: проявивших выдающиеся способности; для которых русский язык не является родным; с ОВЗ.
Владеть ИКТ-компетентностями.
Разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты.
Выстраивать партнерское взаимодействие с родителями

(СЛАЙД 5)

Педагог должен знать:

Приоритетные направления развития образования РФ, законы в сфере образования и прав ребенка.
Рабочую программу и методику обучения.
Закономерности развития ребенка и детской деятельности.
Основные формы, методы, подходы, тенденции дошкольного образования.

(СЛАЙД 6)

Новые задачи современного педагога

Профстандарт предъявляет особые требования к компетенции педагога, выдвигаемые на основе характера сложности и результативности решения поставленных задач.

В документе изложены десятки профессиональных компетенций, адресованных педагогическим кадрам. Сами разработчики называют этот перечень ориентиром, на основании которого учреждение образования планирует выстраивать собственную траекторию деятельности исходя из своих особенностей и поставленных задач. При этом педагогам отводится роль своеобразных социальных терапевтов, призванных диагностировать наличие психолого-педагогических проблем.

Поэтому в профстандарте уделяется пристальное внимание работе педагогов по выполнению программ инклюзивного образования, а также поддержке одаренных и социально уязвимых обучающимися.

(СЛАЙД 7)

Основные педагогические компетентности
педагогов дошкольной образовательной организации

(СЛАЙД 8) Методологическая компетентность: Реализация системно-деятельностного подхода. Умение педагога рассматривать воспитательное взаимодействие с личностью ребенка в дошкольном учреждении с трех позиций (ДО, группа, каждый ребенок). Совместная (партнерская) деятельность взрослых и детей по достижению совместно выработанных целей и задач.

(СЛАЙД 9) Психолого-педагогическая компетентность. Теоретические знания в области индивидуальных особенностей психологии и физиологических возможностей дошкольников, умение использовать эти знания в проектировании образовательного процесса. Умение педагогическими способами определить уровень развития детей. Владение технологиями проектирования образовательного процесса (педагогический анализ, умение проектировать цели, корректировать и анализировать результаты образовательного процесса).

(СЛАЙД 10) Коммуникативная компетентность. Заключается в практическом владении приемами общения, позволяющими осуществлять позитивное, результативное взаимодействие со всеми участниками образовательных отношений (дети, родители и члены семьи, педагоги).

(СЛАЙД 11) Исследовательская компетентность. Умение применять в практической деятельности исследовательские и опытно-экспериментальные методы организации образовательного процесса: создание ситуаций для самостоятельного, непосредственного наблюдения, исследования детьми, на основе которых они сами устанавливают причинно-следственные связи предметов, явлений окружающей действительности, учатся делать выводы, познают закономерности. Важной составляющей исследовательской компетентности педагога дошкольного образования в настоящее время является его готовность осуществлять поиск необходимой информации, гибко применять ее в условиях своего образовательного учреждения, группы.

(СЛАЙД 12) Презентационная компетентность. Умение презентовать положительный опыт своей профессиональной деятельности в написании и публикации статей в журналах, на образовательных сайтах, выступлениях на педагогических конференциях разного уровня, презентации материалов из опыта работы по актуальным проблемам дошкольного образования на сайте дошкольного учреждения и т.д.

(СЛАЙД 13) Акмеологическая компетентность. Способность к постоянному профессиональному совершенствованию. Умение выбрать необходимые направления и формы деятельности для профессионального роста.

(СЛАЙД 14) Информационно-коммуникационной компетентности. Практическое владение компьютером, позволяющее осуществлять подготовку к образовательной деятельности, ведению документации. Умение работать в текстовом редакторе, электронных таблицах, электронных презентациях, специальных программах, Интернете.

Красной нитью проходит обладание ИКТ-компетентностью, которая дифференцируется на три компонента:

Общепользовательский
Общепедагогический
Предметно-педагогический

Профессиональная ИКТ-компетентность – квалифицированное использование общераспространенных в данной профессиональной области в развитых странах средств ИКТ при решении профессиональных задач там, где нужно, и тогда, когда нужно.

Общепользовательский компонент

Общепедагогический компонент

Педагогическая деятельность в информационной среде (ИС) и постоянное ее отображение в ИС в соответствии с задачами:

— Планирования и объективного анализа образовательного процесса.

— Прозрачности и понятности образовательного процесса окружающему миру (и соответствующих ограничений доступа).

— Организации образовательного процесса:

Подготовка и проведение выступлений, обсуждений, консультаций с компьютерной поддержкой, в том числе в телекоммуникационной среде.
Организация и проведение групповой деятельности в телекоммуникационной среде.
Использование инструментов проектирования деятельности (в том числе коллективной), визуализации ролей и событий.
Визуальная коммуникация – использование средств наглядных объектов в процессе коммуникации, в том числе концептуальных, организационных и др. диаграмм, видеомонтажа.
Предсказание, проектирование и относительное оценивание индивидуального прогресса ребенка, исходя из текущего состояния, характеристик личности, предшествующей истории, накопленной ранее статистической информации о различных учащихся.
Оценивание качества цифровых образовательных ресурсов (источников, инструментов) по отношению к заданным образовательным задачам их использования.

Предметно-педагогический компонент

После формулировки элемента компетентности в скобках указаны предметы и группы предметов, в которых этот элемент используется.

Постановка и проведение эксперимента в виртуальных лабораториях своего предмета (естественные и математические науки, экономика, экология, социология).
Знание качественных информационных источников своего предмета, включая:
литературные тексты и экранизации,
исторические документы, включая исторические карты
(все предметы).
Использование цифровых технологий музыкальной композиции и исполнения.
Использование цифровых технологий визуального творчества, в том числе мультипликации, анимации и т.д..

В целом профессиональная компетентность современного педагога ДОУ определяется как совокупность общечеловеческих и специфических профессиональных установок, позволяющих ему справляться с заданной программой и особыми, возникающими в психолого – педагогическом процессе дошкольного учреждения, ситуациями, разрешая которые, он способствует уточнению, совершенствованию, практическому воплощению задач развития, его общих и специальных способностей.

(СЛАЙД 15) Современное общество предъявляет новые требования к компетентности педагога. Он должен быть компетентным в вопросах организации и содержания деятельности по следующим направлениям:

(СЛАЙД 16) Воспитательно–образовательная деятельность предполагает следующие критерии компетентности:

осуществление целостного педагогического процесса;
создание развивающей среды; обеспечение охраны жизни и здоровья детей.

Данные критерии подкрепляются следующими показателями компетентности педагога:

знание целей, задач, содержания, принципов, форм, методов и средств обучения и воспитания дошкольников;
умения результативно формировать знания, умения и навыки в соответствии с образовательной программой.

(СЛАЙД 17) Учебно – методическая деятельность воспитателя предполагает следующие критерии компетентности:

планирование воспитательно-образовательной работы;
проектирование педагогической деятельности на основе анализа достигнутых результатов.

Данные критерии подкрепляются следующими показателями компетентности:

знание образовательной программы и методики развития разных видов деятельности детей;
умение проектировать, планировать и осуществлять целостный педагогический процесс;
владение технологиями исследования, педагогического мониторинга, воспитания и обучения детей.

(СЛАЙД 18) Социально – педагогическая деятельность воспитателя предполагает следующие критерии компетентности:

консультативная помощь родителям;
создание условий для социализации детей;
защита интересов и прав.

Данные критерии подкрепляются следующими показателями:

знание основных документов о правах ребенка и обязанностях взрослых по отношению к детям;
умение вести разъяснительную педагогическую работу с родителями, специалистами ДОУ.

Учет деятельности специалистов ДОУ (музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, педагог дополнительного образования) позволяет не только переносить определенные навыки детей из одного вида деятельности в другой, но и обогащает жизнь ребенка, делает ее более осмысленной, развивает потребность поделиться накопленными представлениями с другими в иных обстоятельствах.

(СЛАЙД 19) Исходя из современных требований, можно определить основные пути развития профессиональных компетенций педагога:

Система подготовки и переподготовки педагогических кадров (проблемные курсы и курсы повышения квалификации).
Работа в методических объединениях, творческих группах.
Исследовательская, экспериментальная деятельность.
Инновационная деятельность, освоение новых педагогических технологий.
Различные формы педагогической поддержки.
Активное участие в педагогических конкурсах, мастер – классах.
Обобщение собственного педагогического опыта.
Проблемные семинары и вебинары.
Работа по самообразованию.

Но не один из перечисленных способов не будет эффективным, если педагог сам не осознает необходимости повышения собственной профессиональной компетентности. Для этого нужно создать условия, в которых педагог осознает необходимость повышения уровня своих профессиональных качеств.

Педагогическая квалиметрия в оценке компетентности педагогической деятельности воспитателя.

Содержимое разработки

Индивидуальная карта профессиональной компетентности воспитателя

Фамилия, имя воспитателя Апельганс Анна Ивановна

Стаж работы 12 лет квалификационная категория 2-ая

Критерии оценивания компетентности профессиональной деятельности воспитателя

Количественное обозначение в баллах

1. Профессионально-педагогическая подготовленность воспитателя:

Глубокое знание и понимание современного содержания дошкольного образования.

Осознанное применение полученных знаний на практике

Умение на практике применять знания педагогики и психологии.

Работа по ранее полученному образцу.

2. Профессионально- педагогическая деятельность

Самостоятельная постановка научно-обоснованных целей.

Творческое применение методов и приемов развивающего обучения.

Разработка и апробация педагогических технологий, использование результатов диагностики при осуществлении индивидуального и дифференцированного подходов к образованию детей дошкольного возраста.

Оценивание результата деятельности по достижению оптимального уровня развития детей.

3. Профессионально- педагогическая поисковая или исследовательская активность:

Наличие авторских программ, методических разработок.

Наличие методической разработки по одному из направлений образовательной деятельности.

Включенность в инновационную педагогическую деятельность, разработка передового педагогического опыта.

4.Информационно-коммуникативная функция

Создаются положительные эмоциональные условия для организации познавательной детской деятельности благодаря способности педагога передавать информацию.

Владеет различными способами передачи познавательной информации.

Умение заинтересовать воспитанников.

5. Регулятивно-коммуникативная функция

Владение моделью личностно- ориентированного взаимодействия с ребенком.

Общение происходит с учетом желания ребенка.

Общение с позиции поучения, порицания.

6. Гностический компонент профессионально-педагогической деятельности

Высокая степень самокритичности при оценке достоинств и недостатков собственной профессиональной деятельности.

Достаточно критичный подход к оценке собственной деятельности.

Завышенная самооценка, отсутствие объективности в самоанализе деятельности.

7. Коммуникативный компонент профессионально-педагогической деятельности

Умение строить общение с различными участниками образовательного процесса, поддерживать деловые контакты с коллегами, эмоциональные и деловые контакты с детьми.

Умение педагога регулировать процесс общения. Общение строится на личностно- ориентированной модели.

Участие в обмене профессионально- значимой информацией.

8. Организаторский компонент профессионально- педагогической деятельности

Умение организовать работу участников образовательного процесса (детей, коллег, родителей) в различных ситуациях.

Умение организовать собственную педагогическую деятельность.

Глубокое понимание своих обязанностей, анализ и самоконтроль их исполнения, регулирование и коррекция нормативно - предусмотренной деятельности в зависимости от ситуации.

Умение на основе планирования, самоанализа, самооценки, определения приоритетов организовать педагогическую деятельность, используя оптимальные пути решения образовательных задач

9. Конструктивно- проектировочный компонент профессионально- педагогической деятельности.

Умение проектировать образовательные мероприятия с учетом приоритетов в образовательном процессе.

Умение проектировать образовательные мероприятия

Видение перспектив развития собственной педагогической деятельности.

Рекомендации: По результатам критерий оценивания Анна Ивановна обладает достаточным уровнем профессиональной компетентности, и тем не менее рекомендуется повышать квалификацию для включенности в инновационную педагогическую деятельность и разработки собственного передового педагогического опыта.

-75%

Читайте также: