Календарно тематическое планирование по теме детский сад игрушки в подготовительной группе

Обновлено: 07.07.2024

Понедельник, 13 ,11.2017.

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности.Все помещения группы)

Взаимодействия с родителями – социальными партнерами

Образовательная деятельность в режимных моментах

Физ. культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение худ.литературы, музыка

ЗКР – закрепление произнесения звуков сись (с Сашей,Никитой . Индивидуальная работа по звуковой культуре
Артикуляционные упражненияс Сашей Б., Никитой К..

Воспитание культурно-гигиенических навыков. Цель ;Закреплять умение аккуратно пользоваться мылом при мытье рук, вешать полотенце на крючок..Напомнить детям, что книги и игрушки надо содержать в порядке. Проследить за тем, как дети убирают игрушки, наводят порядок в центрах активности.

Поговорить с родителями о самочувствии детей. Индивидуальны е беседы и консультации по запросам родителей..

Совместное сочинение детей и их родителей рассказа или сказки о своей любимой игрушке (+ иллюстрация)
Беседа с родителями о необходимости играть с детьми, о бережном отношении детей к игрушкам.

1,Развитие речи,( учитель – логопед ) 1 подгруппа,

Познание ( ФЭМП )2 подгруппаТема : « Счет предметов до 9 «

Цель : учить считать в пределах 9.Показать образование числа на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 8 и 9. Закренлять представления о геометрических фигурах.Продолжать учить определять свое местоположение среди окружающихлюдей и предметов.М –л :Письмо с заданиями .наблорное полотно. , плоскостные изображения предметов.

1.Игровая ситуация « Играем в школу « 2.. Работа с раздаточным материалом 3. Д .игра « Найди предмет такой же формы «4. Игровое упр. « Что где « 5. Рефлексия.

Физ. культура, здоровье, безопасность, социализация,

Индивидуальная работа по развитиюречи с Никитоу .Д .игра «Опиши игрушку «

Работа перед сном

.Инд.работа по развитию речи

Пальчиковая игра « Игрушки «Цель : развивать моторику пальцев рук.

Беседа о маме Цель:Активизироватьзнанияо самом близком человеке,воспитыватьжелание заботиться о маме.( Проект)

Оздоровительная гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам

Рассматривание иллюстраций к стихам о маме .(Проект )

Планирование воспитательно-образовательной работы

Вторник,14 .11. .2017 .

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Взаимодействия с родителями – социальными партнерами

Образовательная деятельность в режимных моментах

Рисование по желанию с использованием трафаретов . Самостоятельная работа с природным материалом и пластилином

Поговорить с родителями о самочувствии детей

Познание ( ФЭМП )1 подгруппа Развитие речи ( учитель – логопед)2 подгруппа

Познание ( ФЭМП )2 подгруппа подгруппа Тема : « Счет предметов до 9 «

Цель : учить считать в пределах 9.Показать образование числа на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 8 и 9. Закреплять представления о геометрических фигурах.Продолжать учить определять свое местоположение среди окружающихлюдей и предметов.М –л :Письмо с заданиями .наборное полотно. , плоскостные изображения предметов.

3. Познание ( ФЦКМ )-2 половина дня «Животные в природе и дома «(стр 84 ) Цель: познакомить с особенностями диких и домашних животных.научить различать ихи называть взрослых животных и их детенышей.формировать представления о значении животных в природе и для человека .Материал : картинки с изображением диких и домашних животныхи их детенышей.Загадки о животных,простой карандаш,акварель,альбомный лист бумаги.

1.Организ.момент.2.Чтение рассказа К. « Спор животных «3.Беседа о детенышах домашних животных.4. Отгадывание загадок5. Рефлексия.

Физ. культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение

Индивидуальная работа- Упр. с мячом. Цель: Упражнять детей ловле и бросание мяча с Евой.

Работа перед сном

Л.Толстой «Была у Насти кукла «

Задачи: тренировать артикуляционный аппарат детей.) Тимофея, Элю

Оздоровительная гимнастика после сна . Ходиба по массажным дорожкам . Беседа: «Моя любимая игрушка « ..Цель :развивать речь. Учить выделять характерные признаки предметов.

Планирование воспитательно-образовательной работы в группе

Среда 15 .11. ..2017 .

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Взаимодействия с родителями – социальными партнерами

Образовательная деятельность в режимных моментах

С Настей ,Никитой .Рассматривание иллюстраций игрушек упражнять в составлении предложений об игрушках из 2-3 слов

Заучивание стихов о маме .Цель: воспитывать интонационную выразительность (Проект)

Поговорить с родителями о самочувствии детей. Индивидуальны е беседы и консультации по запросам родителей.

Индивидуальные беседы об успехах детей.

Физ. культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение худ.литерат. музыка

Информационный банк .Индивидуальная работа с Никитой,Тимофеем – упражнять в беге наперегонки.

Работа перед сном

Индивидуальная работа с детьми по звукопроизношению.

Артикуляционные упражнения .( Саша ,Никита )

Оздоровительные мероприятия после сна: гимнастика пробуждения.Ознакомление с художественной литературой: чтение произведений по выбору детей.Задачи: развивать самостоятельность, художественный вкус, предлагать детям обосновать свой выбор, поощрять интерес детей к двигательную .

Дежурство по столовой: сервировка стола к полднику – учить детей правильно сервировать стол к завтраку. Формировать положительное отношение к труду, воспитывать у детей ответственность за свою работу.

Наблюдение за погодой Цель: продолжать расширять знания о ноябре, последнем месяце осени. Учить определять погоду самостоятельно.

Цель: Развивать у детей координации

Планирование воспитательно-образовательной работы

16 .11. .2017 четверг

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Взаимодействия с родителями – социальными партнерами

Образовательная деятельность в режимных моментах

Поговорить с родителями о самочувствии детей. Индивидуальны е беседы и консультации по запросам родителей.

1 Физическая культура ( инструктор ФИЗО )

Цели: знакомить детей с названиями игрушек; учить детей описывать предмет по памяти по образцу, заданному воспитателем; сравнивать игрушки по размеру и материалу, из которого они сделаны; развивать память, воображение, интонационную выразительность; определять и называть местоположение предмета; побуждать детей употреблять в речи простейшие виды сложных предложений; воспитывать любовь к игрушкам.

Задачи:

Образовательные: сформировать представление о разных игрушках.

Развивающие: развивать наблюдательность, внимание, память, эмоциональную отзывчивость, умение создавать сюжетную композицию.

Речевые: развивать связную речь, обогащать словарь детей, развивать умение поддерживать беседу и высказывать свою точку зрения.

Воспитательные: воспитывать интерес к игрушкам, умение за ними ухаживать и убирать на место после игры.

Демонстрационный материал: картинки с изображением игрушек как одинакового, так и разного размера, а также с недостающими частями. Рисунок, выполненный педагогом.

Раздаточный материал: листы бумаги, карандаши, мольберт.

Физ. культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение худ.литерат. музыка

Работа перед сном

Цель: развивать память, учить быстро, находить вариант песни.

Дежурство по столовой (Тимофей).

Задачи: учить детей самостоятельно и добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой, сервировать стол,

Планирование воспитательно-образовательной работы

Пятница. 17. 11. .2017 .

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Взаимодействия с родителями – социальными партнерами

Образовательная деятельность в режимных моментах

(Воспитатель с детьми составляет на фланелеграфе план группы, прячет игрушку, делая отметку на плане. Пользуясь отметкой, водящий ищет игрушку).

Цель: Упражнять в ориентировании по плану в групповой комнате.

Цель: Развивать слуховое внимание. Тихо произносить на ухо соседу слово, которое услышал первый участник от водящего.

Воспитание навыков самообслуживания. Работа с дежурными (накрывать столы к завтраку, помощь в убирании со стола после еды). Воспитывать уважение к труду няни

Поговорить с родителями о самочувствии детей. Индивидуальны е беседы и консультации по запросам родителей.

Консультации по запросам родителей. Индивидуальные беседы о том, как прошел день.

Физ. культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, чтение худ.литературы, музыка

2. Физическая культура ( На воздухе ) 2 половина дня

Физ. культура, здоровье, безопасность, и др.

Работа перед сном

Э. Успенский “Чебурашка и крокодил Гена”. .

Цель игры. Обучать описывать предмет, не глядя на него, находить в нем существенные признаки; по описанию узнавать предмет.

Цель: учить употреблять существительные с обобщающим значением. Формировать привычку у детей класть игрушки на место. Воспитывать бережное отношение к игрушкам,

Задачи: Закреплять представления детей о закономерной последовательности, сезонных изменениях в природе через устное народное творчество; учить детей имитировать характерные действия персонажей в сказке “Теремок” .

Целевая прогулка по участку : рассматривание и сравнение лиственных и хвойных деревьев.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Игра – вид непродуктивной деятельности, мотив которой заключается не в её результатах, а в самом процессе.

Цель любой игры – способствовать самовыражению человека, воспитанию и развитию личности. Игра тесно

переплетается с трудом и учением. В игру вовлекаются все стороны личности: ребёнок двигается, говорит, воспринимает,

думает; в процессе игры активно работают все его психические процессы: мышление, воображение, память, усиливаются

эмоциональные и волевые проявления.

Цель в рамках тематической недели: привлечь детей к разнообразию видов игровой деятельности, продолжать

развивать и воспитывать интерес к играм, углублять знания о некоторых играх и игрушках, воспитывать бережное

отношение к ним.

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, помещения группы)

Взаимодействие с родите лями/ социальными партнерами .

подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

Понедельник 19.11.18

- Обсудить с детьми тему недели.

Цель: развивать интерес детей к предстоящей деятельности.

- Утренняя гимнастика: См П.№4 на Ноябрь.

Цель: формировать положительное отношение к гимнастике.

Цели : развивать внимание, память, мышление, закреплять словарный запас, отрабатывать определенный метод запоминания.

- Дежурство в уголке природы: рыхление почвы. Задачи: обсудить, в чём суть и назначение процесса рыхления, когда его необходимо производить и как. Форм-ть соотв. трудовые навыки, восп-ть бережное отношение к растениям.

- Внесение материала по теме недели.

- Представление в игровой среды играми формирующих разные стороны психических процессов ребенка.

1.Познавательное развитие (ФЭМП) Колесникова стр. 41 Тема: Количество и счет: независимость числа от пространственного расположения предметов; математические загадки; отношения между числами; состав числа из двух меньших. Геометрические фигуры:рисование символического изображения животных.Цель:Учить: отгадывать математическую задачу, записывать решение; понимать независимость числа от величины предметов. Закреплять умение: понимать отношение между числами; правильно пользоваться математическими знаками; оставлять число семь из двух меньших; рисовать символические изображения животных в тетради в клетку, используя образец. (43)

Цель и задачи: Знакомство с Мезенской росписью. История, традиции, художественные приемы.Познакомить с технологией выполнения элементов мезенскойросписи.

3.Физкультура (по плану физ.инструктора)

- Наблюдение: изменения в природе. Задачи: предложить по результатам наблюдений рассказать об изменениях в природе с наступлением поздней осени; обобщить и систематизировать ответы детей, помочь сделать выводы, выделить признаки поздней осени.

Цель: Действовать за правилами игры, внимание

- Трудовые поручения: Укрываем многолетние растения листвой. Задачи: предложить рассказать о назначении данной трудовой операции, распределить обязанности, Воспитывать любовь и бережное отношение к живой природе.

- Уточнить знания детей о влиянии солнца на жизнь и здоровье человека- расширять представления о неживой природе; развивать активный словарь детей.

Обогащать двигат. опыт, развивать координацию движений.

Р абота перед сном

- Гимнастика после сна. Цель: способствовать быстрому и комфортному пробуждению детей после сна .

- Закаливание. Цель: формировать потребность в ЗОЖ.

Цель : Развивать понимание простых причинно-следственных отношений. Учитьстроить предложения при помощи слов потому что, из-за того что, поэтому

Цель: развитие П+В+М , навыков чтения.

- Работа в двигат. центре (предложить самостоятельно выбрать инвентарь, упражнения и игры с ним).

Трудовые поручения: следим за порядком в книжном центре. Задачи: учить выполнять трудовые поручения, выделять фронт работ, распределять обязанности.

Задачи: развивать игровую деятельность.

- Наблюдение: деревья поздней осенью.

Задачи: расширять представления о деревьях; учить составлять рассказы о том, что с деревьями происходит в разные сезоны.

Задачи: учить выполнять игровые действия, развивать ловкость, выносливость, фантазию в двигательной деятельности.

Цели: развивать внимание, память, мышление, закреплять словарный запас, отрабатывать определенный метод запоминания.

День недели

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родите лями/ социальными партнерами .

подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

Вторник 20.11.18 г.

Цель: формировать положительное отношение к гимнастике.

Беседа о поздней осени (признаки) с Ариной., Колей по картинкам.

Задачи: уточнить представления о данном сезоне, учить сост. короткие рассказы.

- Дежурство по столовой. Задачи: учить самостоятельно организ. свою работу и самообслуживание др. детей; использовать вежливые слова, чётко и корректно формулировать просьбу, быть обходительными.

Игры на ВОСПРИЯТИЕ

Цель: Тактильное восприятие + Память.

Строительство магазина для игрушек

Консультация «Воображение и мышление в общем контексте творческого развития старшего дошкольника

1.Развитие речи КОНСПЕКТ

Цель: Закреплять представления детей об осени, изменениях , которые происходят в лесу в это время года. Продолжать формировать умение работать над поставлением рассказа по опорным схемкам.

2.Лепка/Аппликация ЛЕПКА. Лыкова И.А. Стр.106

Лепка по мотивам русских народных сказок: самостоятельный выбор образов сказочных героев и сюжетов (композиций), определение способов и приёмов лепки; передача движений и взаимодействий персонажей.

- Наблюдение: свойства воздуха. Задачи: помочь в ходе наблюдений подтвердить знания о том, что воздух не имеет вкуса, запаха, может быть разной температуры.

Задачи: способствовать совершенствованию игровых действий, формировать умение сопоставлять свои действия с правилами игры, учить следить за своей осанкой.

- Самостоятельная игровая деятельность детей. Задачи: формировать умения, связанные с коммуникативными и регулятивными функциями речи. Учить выступать в качестве организаторов игрового взаимодействия.

- Оздоровительная ходьба по территории д/сада.

Задачи: совершенствовать умение менять скорость движения, способствовать освоению техники спортивной ходьбы. Развивать выносливость, укреплять мышцы ног, способствовать оздоровлению детей.

Задачи: рассмотреть различные ситуации, обсудить их.

Р абота перед сном

Повторение стихов и песен ко Дню Матери

-Гимнастика после сна, закаливание.

Цель: формировать потребность в ЗОЖ.

- Раскраски по теме

Цель: Развитие слухового восприятия.

Цель развитие эмоционального восприятия у детей.

Цель игры:развивать произвольное внимание.

Материалы: карточки с изображением хаотично переплетающихся линий, за которыми скрыто изображение, а может быть и не одно.

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Взаимодействие с родите лями/ социальными партнерами .

подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

Среда 21.11.2018 г.

Цель: формировать положительное отношение к гимнастике.

Дидактическая игра

Ожидаемый результат: дети должны запоминать названия новых игрушек и места их расположения в определенной зоне групповой комнаты; начинать и заканчивать игру по команде педагога; ставить игрушку на то место, которое было определено педагогом.

Цели: развивать память, внимание; воспитывать умение вниательно слушать педагога, действовать по правилам.

Отгадывание загадок об игрушках.

Цель: продолжать формировать знания детей об игрушках.

Дежурство на занятии.

Задачи: учить самостоятельно выполнять обязанности дежурных, видеть значение труда.

- С/р Сюжетно-ролевая игра

Цель: Закрепление знаний о труде водителя и кондуктора, на основе которых ребята смогут развить сюжетную, творческую игру. Знакомство с правилами поведения в автобусе. Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми. Обучение детей реализации игрового замысла. Развитие коммуникативных и творческих способностей. Учить взаимодействовать со сверстниками и чередовать разные виды деятельности.

Артикуляционные упражнения. Ваня, Исмаил, Даня.

НОД

Прогулка

Самостоятельная деятельность детей на участке, игры с выносным материалом – развитие навыков совместной игровой деятельности.

Работа перед сном

Вечер:

Прогулка

ПРИМЕРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ

Режим

Совместная деятел-ть взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности(центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителя ми

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная работа

Образовательная деятельность в режимных моментах

Вторник 17.11.2020 Игрушки в нашем саду.

Утро:

НОД

Прогулка

Трудовая деятельность: протереть скамейки, подмести веранду. Цель: Формировать умение работать сообща, помогать друг другу.

Подвижная игра “Зайцы и волк” Цель: развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, упражнять в беге, в прыжках на обеих ногах, в приседании в ловле.

Вечер

Прогулка

ПРИМЕРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ

День недели

Режим

Совместная деятел-ть взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Взаимодействие с родителями

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная работа

Образовательная деятельность в режимных моментах

Среда 18.11.2020
День игр разных народов. День рождения Деда Мороза

Утро:

Рассматривание иллюстраций и фотографий игрушек других народов. Т Задачи: знакомить детей с игрушками других народов, их особенностями: сходство и различие с русскими народными игрушками: ненецкая кукла - Акань, украинская кукла – мотанка; русская - тряпичная кукла, Балхарская глиняная - Дагестан и Каргопольская игрушки, воспитывать уважение к труду мастеров народных промыслов.

НОД

Прогулка

Выкладывание букв из веток. Ц: закреплять знание о буквах. Миша, Лиза, Филипп.

Вечер

Самостоятельная деятельность детей. Задачи: формировать умение находить себе занятие по интересам, объединяться в группы для совместных игр, воспитывать дружеские взаимоотношения

Прогулка

ПРИМЕРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ

Режим

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Взаимодействие с родителями

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная работа

Образовательная деятельность в режимных моментах

Четверг 19.11.2020 День сюжетно-ролевых игр

Утро:

НОД

Прогулка

Д./и. «Какой? Какое? Цель: образовывать прилагательные от существительных. Тимоша, Маша, Ядвига.

Труд. Очистить дорожки. Подмести веранду Цель: прививать желание трудиться в коллективе. Развивать трудовые навыки.

Вечер:

Прогулка:

ПРИМЕРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ

Режим

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Взаимодействие с родителями

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная работа

Образовательная деятельность в режимных моментах

Пятница 20.11.2020 День театральной игрушки и драматизации

Утро

Составление описательного рассказа о любимой игрушке. Цель: развивать диалогическую речь. Алёша, Павел, Коля.

НОД

1. Познание. Конструирование. 9.00-9.30 Цель: Учить изготавливать поделки из пластиковых ложек. Комплексные Занятия. Стр. 124.
2. Физическая культура на улице 11.30-12.00 (по плану инструктора по физкультуре).

Прогулка

Беседа «Как правильно вести себя на прогулке в лесу? Цель: закрепить правила поведения в лесу, развивать диалогическую речь.

Самостоятельная игровая деятельность с выносным материалом (мячи). Цель: развивать умение играть в коллективе, объяснять правила игры.
Трудовая деятельность: помощь дворнику в уборке территории.

Вечер

Подвижные игры с использованием музыкальных инструментов: бубен, барабан и др. (по выбору детей и воспитателей). Задачи: развивать слуховое восприятие, быстроту реакции и координации движений.

Самостоятельная творческая деятельность детей с различными видами кукол для театров (пальчиковыми, плоскостными, бибабо).Цель: закреплять навык управления куклой, формировать умение передавать в игре интонацию персонажей, тембр голоса.

Прогулка:

Цель любой игры – способствование самовыражения человека, воспитания и развития личности. Игра тесно переплетается с трудом и учением. В игру вовлекаются все стороны личности: ребёнок двигается, говорит, воспринимает, думает; в процессе игры активно работают все его психические процессы: мышление, воображение, память, усиливаются эмоциональные и волевые проявления.

Цель в рамках тематической недели: привлечение детей к разнообразию видов игровой деятельности, развитие и воспитание интереса к играм, углубление знаний о некоторых играх и игрушках, воспитание бережного отношения к ним; создание условий для творческого самовыражения.

Формы работы

понедельник

- Игры самостоятельные с любимыми игрушками под косвенным руководством.

- отгадывание загадок про игрушки и игрушечные персонажи.

- прямое руководство играми с телефонными разговорами.

- Внесение нового игрового персонажа для решения игровой проблемной ситуации (незнайка, например) (полечить больного, помочь добраться до…, научить…)

- Творческая мастерская: изготовление атрибутов к играм .

- Игры с матрешками, с тряпичными куклами;

- Ознакомление с окружающим: знакомство с историей народной игрушки с показом Альбома Народной Игрушки.

- Лепка по мотивам игрушек народно прикладного цикла.

- знакомство с игрушками разных народов (презентация).

- Мастер – класс для родителей по изготовлению тряпичных кукол – пеленашек.

- Проведение музыкально- дидактических игр.

- создание оркестра музыкальных инструментов.

- Подвижные игры с использованием шумовых инструментов.

- Слушание музыкальных произведений про игрушки.

- показ презентации про шумовые инструменты.

- На прогулке цикл подвижных игр, знакомых детям и разучивание новой.

- Мастер- класс для родителей по изготовлению шумовых музыкальных инструментов из бросового материала.

- Самостоятельные игры в уголке драматизации под косвенным руководством.

- Изготовление атрибутов для драматизации.

- Рассказ про виды кукольных театров.

Сказкотерапия как инновационная технология, направленная на формирование эмоциональной сферы детей дошкольного возраста

Наталья Казакова
Сказкотерапия как инновационная технология, направленная на формирование эмоциональной сферы детей дошкольного возраста

Данная методическая разработка основана на использовании сказкотерапии как инновационной технологии , направленной на формирование эмоциональной сферы дошкольников .

Сказкотерапия является интегративным средством формирования у детей эмоциональной сферы , активности, самостоятельности, творчества, умения регулировать собственные эмоции . Через сказку ребёнок может примерить на себя различные роли, принимать соответствующие ей решения, затем этот положительный опыт перенести в реальную ситуацию.

Обоснование использования инновационной технологии сказкотерапии

Многие годы дошкольное воспитание в нашей стране было в основном ориентировано на обеспечение познавательного развития детей . Однако особенность дошкольного возраста заключается не только в овладении ребенком знаниями, умениями и навыками, но и в становлении базовых свойств личности, а именно эмоционально-волевой сферы дошкольника .

В дошкольном возрасте ребенок овладевает новыми и разнообразными видами деятельности, изменяется и усложняется общение его с другими людьми, он активно познает окружающий мир и самого себя. Все это окрашено яркими переживаниями ребенка. Он еще мал, чтобы воспринимать мир разумно, рационально осмысливать его. Многое усваивается дошкольником через эмоциональную сферу . Так, истоки нравственных форм поведения ребенка лежат в положительных переживаниях одобрения такого поведения взрослым. Переживание успеха в деятельности приводит к тому, что дошкольник стремится продолжить, усложнить эту деятельность, будь то игра, рисование, конструирование или дежурство по уголку природы. Иными словами, роль эмоций в развитии дошкольников трудно переоценить . Нельзя забывать и тот факт, что дошкольный возраст является сензитивным для формирования эмоциональной сферы . Эмоции не развиваются сами по себе. Ведущее влияние на их становление оказывают условия жизни и воспитания ребенка.

Проблема эмоций в современной общей педагогике разработана существенно меньше, чем другие области педагогического знания. Нерешенных вопросов педагогики эмоций значительно больше , чем разработанных, решенных.

Актуальность исследования определяется и тем, что в нашем обществе происходит увеличение количества детей с различными эмоциональными нарушениями , которые могут вести за собой проявления тревожности, неврозов, агрессии. Впоследствии эти проявления могут создать определенные трудности в обучении и воспитании детей . Во избежание этого следует обратить особое внимание на своевременную диагностику и оказание помощи детям дошкольного возраста , имеющих отставания в развитии эмоциональной сферы .

Исходя из выше сказанного , следует отметить, что дети дошкольного возраста требуют специальной развивающей работы, направленной на формирование эмоциональной сферы дошкольников , обогащение их чувственного опыта. Таким направлением развивающей работы может быть сказкотерапия .

+Многие педагоги применяют магическое воздействие сказки в своей работе в процессе воспитания. Однако еще не все возможности и достоинства сказок используются специалистами в полной мере. В форме сказки , метафоры могут быть синтезированы современные многочисленные психологические технологии , так необходимые педагогам, воспитателям, дефектологам, и, конечно же, родителям. С ними дети проводят значительную часть времени. Именно они на современном этапе становятся основными потребителями психологических технологий . Однако педагогические подходы многочисленны, сложно сформулированы , и это делает их недостаточно доступными для потенциальных пользователей. Поэтому основной задачей сказкотерапии стало синтезирование наиболее эффективных педагогических и психологических технологий в рамках сказочной формы ; объединение и адаптация множества терапевтических приёмов в единый сказочный контекст . В этом заключается актуальность и новизна комплексной сказкотерапии . Это метод, использующий сказочную форму , ореол волшебства для интеграции личности, развития творческих способностей, развития адаптивных навыков, совершенствования способов взаимодействия с окружающим миром, а также обучения, диагностики и коррекции.

Новизна данной работы заключается в том, что метод, уже имеющий глубокое теоретическое обоснование, применяется для работы с отдельной проблематикой. Сказки , терапевтические метафоры и истории - модная на сегодняшний день тема. Педагоги разных теоретических ориентаций все чаще используют сказку , рассказ , притчу в своей работе.

Источниками концепции сказкотерапии стали работы Л . С. Выготского, Д. Б. Эльконина, исследования и опыт Б. Беттельхейма, терапия историями Р. Гарднера, работы Э. Фромма, Э. Берна, идеи К. -Г. Юнга и М. -Л. фон Франц, позитивная терапия притчами и историями Н. Пезешкяна, исследования детской субкультуры М. Осориной, работы В. Проппа, идеи Е. Романовой, психотерапевтические сказки и идеи А . Гнездилова, опыт А. Захарова.

В последнее время к методу сказкотерапии тяготеет все больше специалистов : психологов и педагогов. Появились сказкотерапевтические программы Г . Азовцевой, А. Лисиной, Т. Речицкой, Т. Д. Зинкевич-Евстигнеевой.

Мы же остановимся на формировании эмоциональной сферы детей дошкольного возраста средствами сказкотерапии . Сказка оказывает огромное влияние на эмоциональное развитие детей . По мере расширения сферы общения дети испытывают действие разнообразных социальных факторов, значительно активизирующих их эмоциональный мир . Перед ребенком встает необходимость сдерживать ситуативные эмоции , управлять выражением своих чувств. Научиться этому позволяет сказка . Для ребенка подбирается готовая или составляется новая коррекционная сказка , в которой метафорически зашифрована информация о его агрессивном поведении и способах его преодоления. На занятиях ребенок не только прослушивает эту сказку , но и проигрывает различные способы поведения, идентифицируясь с главным сказочным героям . Кроме того, ему можно предложить нарисовать иллюстрации к сказке , переписать сказку на свой лад , придумать новую с этим же героем.

Цель работы : выявить эффективность использования сказкотерапии как инновационной технологии , направленной на формирование эмоциональной сферы дошкольников .

Объектом методической работы является формирование эмоциональной сферы дошкольников .

Предметом является использование сказкотерапии как инновационной технологии , направленной на формирование эмоциональной сферы дошкольников .

В работе была выдвинута следующая гипотеза : формирование эмоциональной сферы дошкольников будет эффективным , если :

1. Будет реализовываться педагогическая программа, которая строится на основе одной сказки , через которую дети узнают о чувствах внутри нас.

2. На каждом занятии через сказочный сюжет знакомить детей со значением каждой эмоции .

3. На занятиях использовать игры и упражнения, направленное снятие эмоционального напряжения .

4. Осуществлять интеграцию сказкотерапии с продуктивной деятельностью, музыкой, коммуникацией, социализацией.

Практическая значимость определяется тем, что проведена экспериментальная работа по изучению эмоционального формирования дошкольников . Это дает возможность разработать научно обоснованную и достаточно эффективную психолого-педагогическую программу формирования эмоциональной сферы детей посредством сказкотерапии .

Теоретические основы изучения сказкотерапии

как инновационной технологии формирования эмоциональной сферы дошкольников

В последнее время появляются новые инновационные методы коррекции . Один из таких методов – сказкотерапия , появившаяся на рубеже 60 – 70-х гг. в., обоснованная М. Эриксоном и в дальнейшем развитая его учеником В. Росси. В России метод начал использоваться с начала 90-х гг. Техника была использована в разработке авторских терапевтических сказок , историй и метафор И. В. Вачковым, С. К. Нартовой-Бочавер, Д. Ю. Соколовым и другими.

Сказкотерапия , построенная на некоторых механизмах арттерапии, в целом, и библиотерапии как вида арттерапии в частности, направлена на решение эмоционально -личностных и поведенческих проблем ребёнка.

М. Эриксон обосновал использование метафоры (образа, символически моделирующего аспекты проблемной ситуации субъекта) в терапевтических целях тем, что именно непрямое, опосредованное художественными средствами обсуждение проблемы поможет обратить воздействие к сознанию и бессознательному ребенка.

Сказка дает сокровенное , глубинное знание не только о себе, но и об окружающем мире, о процессе его развития. Такое знание, не оставляя непонятным сам механизм развития мира, безусловно, лечит.

Именно сейчас, на данном этапе формирования педагогики и психологии, к сказке интуитивно тянутся люди : перечитывают и интерпретируют Библию, ищут скрытый смысл в сказках , легендах и мифах, возможно, и для того, чтобы заново открыть то, что в глубине души давно известно. Поэтому сказкотерапия - это лечение сказкой , совместное педагога с ребёнком открытие тех знаний, которые живут в душе и являются в данный момент педагогическими и психотерапевтическими.

Таким образом, сказкотерапия – это интегративная деятельность, в которой действия воображаемой ситуации связаны с реальным общением, направленным на активность , самостоятельность, творчество, регулирование ребенком собственных эмоциональных состояний .

Сказкотерапия - замечательный метод, красивый, мягкий, увлекательный. Самое главное он подходит для работы с клиентом любого возраста . Кроме того, он, способен синтезировать с психоанализом, гештальттерапией, звукотерапией и т. д.

-В занятия по комплексной сказкотерапии с детьми дошкольного возраста помимо чтения и обсуждения сказок включают следующие группы упражнений, каждое из которых направлено на достижение определенных целей и задач, направленных на формирование личности детей :

1. Расслабление по контрасту с напряжением .

2. Расслабление с фиксацией внимания на дыхание.

3. Расслабление – медитация.

4. Упражнения на дыхание (физиологическое, речевое, в сочетании с голосом, движениями) .

5. Речевые упражнения.

6. Упражнения на развитие голоса, интонации

7. Развитие слухового и зрительного внимания.

8. Развитие мелкой моторики пальцев рук.

9. Упражнения на отображение эмоциональных состояний с помощью мимики, жестов, прикосновений, движений.

10. Упражнения, включающие в себя ходьбу, бег, преодоление препятствий.

11. Упражнения с элементами танцев.

12. Упражнения в превращение в растения, животных, героев сказок , предметы [11].

Сказка оказывает огромное влияние на эмоциональное развитие детей . По мере расширения сферы общения дети испытывают действие разнообразных социальных факторов, значительно активизирующих их эмоциональный мир . Перед ребёнком встает необходимость сдерживать ситуативные эмоции , управлять выражением своих чувств. Научиться этому позволяет сказка . Для ребёнка подбирается готовая или составляется новая коррекционная сказка , в которой метафорически зашифрована информация о его агрессивном поведении и способах его преодоления. На занятиях ребёнок не только прослушивает эту сказку , но и проигрывает различные способы поведения, идентифицируясь с главным сказочным героям . Кроме того, ему можно предложить нарисовать иллюстрации к сказке , переписать сказку на свой лад , придумать новую с этим же героем [12].

Различается директивный и недирективный подходы в сказкотерапии . В директивной терапии педагог руководит терапевтическим процессом : задаёт темы, наблюдает за поведением ребёнка и интерпретирует его. В недирективной сказкотерапии роль педагога снижается : основная функция сводится к созданию атмосферы эмоционального принятия ребёнка и условий для спонтанного проявления его чувств.

Метод может проводиться в индивидуальной и групповой формах . При групповой форме сказка комплексно представляет проблемы всех детей (их должно быть от 3 до 6 человек, включенных в группу.

Таким образом, сказка активизирует воображение ребёнка, заставляет его сопереживать и внутренне содействовать персонажам, а в результате этого сопереживания у ребенка появляются не только новые знания и представления, но и, что самое главное, новое эмоциональное отношение к окружающему : к людям, предметам и явлениям. Кроме того, сказка обладает такой притягательной силой, которая позволяет ребёнку свободно мечтать и фантазировать.

Анализ результативности использования сказкотерапии как инновационной технологии , направленной на формирование эмоциональной сферы дошкольников

Целями данной диагностики являются :

1. Выявление особенностей идентификации эмоций различных модальностей у детей дошкольного возраста , индивидуальных особенностей эмоционального развития ;

2. Выявление сформированности двух компонентов процесса опознания эмоций – восприятия и понимания эмоциональных состояний ;

3. Определение уровня произвольного выражения эмоций различной модальности (радость, гнев, печаль, страх, отвращение, презрение, зависть) .

4. Выявление объема эмоционального опыта и эмоциональных представлений ;

5. Выявление фактора эмоциональной напряженности .

Общий вывод : По результатам диагностики формирования эмоциональной сферы детей дошкольного возраста можно сделать следующие выводы :

- Большинство детей группы имеют средний уровень формирования эмоциональной сферы . Эти дети эмоционально открыты , доверчивы. Они понимают и называют эмоции . Их мимика достаточно активна.

- Воспитанники группы полностью отличают эмоции по эталону , выделяют положительные и отрицательные эмоциональные эталоны .

- Есть дошкольники , у которых достаточно низкий уровень формирования эмоциональной сферы . У таких детей проблемы с социализацией, овладением способом выражения эмоций , недостаток эмоциональности .

Система работы по формированию эмоциональной сферы дошкольников средствами сказкотерапии

Была внедрена система по формированию эмоциональной сферы дошкольников средствами сказкотерапии . Развивающая работа была представлена рядом занятий с использованием сказкотерапии , игровых упражнений, релаксационных приемов, специальных игр на развитие эмоциональной сферы .

В предложенных занятиях дети охотно и активно участвовали. Они с интересом слушали представленные их вниманию произведения, активно беседовали по прочитанным сказкам , с большим желанием участвовали в драматизации сказок .

Дети с нетерпением ждали следующего занятия, полученный на занятиях опыт дети переносили в повседневную жизнь : сюжетно-ролевую игру, режимные моменты, свободную деятельность, в общение со сверстниками и взрослыми.

Читайте также: