Календарно тематическое планирование от рождения до школы 5 6 лет

Обновлено: 25.06.2024

Календарное планирование образовательной работы группы №9 на 6.-8.05.2019г.

Тема недели -День Победы.

День недели

Интеграция ОО

Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей

самостоятельная деятельность детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

худ-эст. развитие; физическое развитие.

С Аней А, Соней, Ритой

Настольно-печатные игры: - развивать мышление, сообразительность, наблюдательность .

Уход за комнатными растениями в уголке природы - взрыхлить землю, полить цветы.

Физкультура по плану инструктора по физическому воспитанию

Наблюдения за ветром.

Предложить детям разделиться на группы и определить направление исилу ветра различными способами (по движению облаков, качанию деревьев, спомощью флажков, вертушек). Организовать обмен мнениями, выслушать рассказ о ходе и результатах работы.

Позн.исслед. Поместить верхушки свеклы и моркови в тарелку с водой. Свеклу расположить на свету, а морковь – в темное место.

- совершенствовать умение обговаривать замысел, использовать атрибуты, игрушки, распределять роли.

Выносной материал: лопаты, ведра

Самостоятельная игровая деятельность

16:25 – 16:40 Чтение

худ-эст. развитие; физическое развитие

Постепенный подъём, гимнастика после сна.

Рассматривание иллюстраций в журналах и книгах с изображением насекомых – вызвать желание заботится о них, вспомнить, где живут и чем питаются Оформление выставки книг о весне.

Закрепить названия дней недели Артем З. Даша

худ-эст. развитие; физическое развитие

Участвовать в уборке посуды после завтрака

Раскрашивание раскрасок- развитие графо -моторных навыков.

Схемы, настольно -печатные игры,

Самостоятельная игровая деятельность в центрах занятости.

ФЭМП Продолжать учить понимать отношения рядом стоящих чисел в пределах 10.Совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению. С.61

По плану инструктора по физическому воспитанию

речевое развитие; физ.развитие

Поис-иссл. Наблюдение за овощами на свету и в темноте.

Дежурство по столовой – накрываем стол.

15.10-15.35 (1), 15.35-16.00 (2)

худ-эст. развитие; физическое развитие физическое развитие.

Постепенный подъём , гимнастика после сна. Хореография

Самостоятельная художественная деятельность - лепка овощей из глины и пластилина

- обогащать и уточнять словарь прилагательных.

Цель: развиваем логическое мышление, память и внимание.ДимаР, Ваня,

Самостоятельная деятельность в центрах активности.

худ-эст. развитие; физическое развитие физическое развитие

Конструктивные игры с палочками Кюизенера – развитие тонкой моторики и логического мышления. Соня, Артём, Аня,

Самостоятельные игры в уголке игрушек цель: воспитывать умение самостоятельно организовывать игру.

На свежем воздухе по плану инструктора по физо.

худ-эст. развитие; физ. развитие

Индивидуальная работа: метание мешочков на дальность.

Поис.иссл. Подведение итогов опыта, вывод.

Самостоятельная игровая деятельность детей на участке, игры по выбору.

Игры по интересам на участке.

Постепенный подьем, гимнастика после сна.

худ-эст. развитие; физическое развитие.

Настольные игры по желанию детей

Приучать к самостоятельному одеванию после сна Арину, Милену

-Хоз.быт.труд -предложить детям вымыть машины

Наблюдения за облаками (форма, цвет, как движутся, почему?) Самостоятельная игровая деятельность детей на участке, игры по выбору. Игры по интересам на участке.

Это интересно. Примерными называются те программы, в которых описываются возрастные стандарты развития малышей, а также даётся общепринятая модель структурирования образовательного процесса.

Национальный компонент проходит через всё содержание образовательной программы

Разработчики программы

Цели программы

обеспечении подходящих условий для гармоничного проживания ребятами первых семи лет жизни;
формировании базового культурного опыта, причём не только духовного, но и культуры самообслуживания (например, наряду со знакомством с историей своего края дети старшей группы усваивают порядок проведения туалета после прогулки летом, включая умывание, мытьё рук и ног, следят за порядком в своих шкафчиках и т. д.);
развитии речи, включая специализированную помощь логопеда в случаях, когда у ребёнка есть дефекты в звукопроизнесении;
физическом и психологическом становлении личности ребёнка, исходя из его возраста и личностных нюансов развития, в том числе темперамента (нельзя ожидать от флегматика, что он усвоит информацию с той же скоростью, что и холерик, поэтому материал нужно дозировать и преподносить ребятам по-разному);
подготовке к последующему обучению в школе (не только на уровне познавательных процессов, но и социально-коммуникативного развития);
воспитании культуры здоровья, в частности, осознанного отношения к своему здоровью и физическому благополучию окружающих людей (например, при получении практических навыков, связанных с необходимость следовать ПДД).

Программой предусматривается взаимодействие с детьми в разных видах деятельности

Задачи программы для старшей группы

Работа по программе с воспитанниками старшей группы направлена на решение следующих задач:

Программой предусматривается активное вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс

Структурные элементы программы

Целеполагающий, в котором даётся пояснительная записка, описание прогнозируемых итогов по каждому элемент программы, а также рекомендации для методистов детских садов по разработке конкретных рабочих программ.
Описание характерных черт физиологического и психологического развития малышей до года и с года до 2 лет.
Изложение условий для психолого-педагогической деятельности с детьми от 2 до 7 лет. При составлении программы для старшей группы методисты ориентируются именно на этот раздел.
Детальное рассмотрение методических пожеланий, направленных на достижение образовательных целей в каждой из образовательных областей. А также в данном блоке оговариваются нюансы психолого-педагогического взаимодействия в группах коррекционного направления, существующих в рамках реализации идей инклюзивной педагогики.
Приложения с образцами для составления комплексных планов образовательных курсов, ориентировочным перечнем досуговых и праздничных мероприятий, музыкальным репертуаром, комплексами упражнений и игровых занятий подвижного характера.

Каждый из составных элементов учебно-воспитательного процесса, осуществляемых по программе, имеет обширную методическую платформу. Детали, а также материалы по вопросу можно найти здесь.

Варианты педагогического взаимодействия

В канву учебно-воспитательного процесса гармонично вплетаются такие виды активности, как:

игровая (в этот вид деятельности входят также игры театрализованного характера);
коммуникативная (речевая) в старшей группе с акцентом на составлении монологических и диалогических высказываний;
интеллектуальная, то есть связанная с познавательной активностью ребёнка;
экспериментальная, приобретающая в старшей группе более самостоятельный характер по сравнению с предыдущими этапами образовательного процесса;
практическая, осуществляющая материализацию любой другой формы активности для более прочного запоминания материала старшими дошкольниками;
трудовая — в виде самостоятельного типа активности (к примеру, полив цветов в группе) и в виде сопутствующей другой деятельности (например, убрать обрезки бумаги, клей, ножницы после выполнения аппликации);
музыкальная, эстетическая;
бытовая (при выполнении перечня дел по распорядку дня, что является важным элементом подготовки ребят к следованию расписанию в школе);
самостоятельная (в ходе проявления инициативы дошкольников, в том числе и при выборе способа достижения поставленной цели, например, для решения простых арифметических примеров в письменном виде некоторые дети берут счётные палочки, им так легче сориентироваться в счёте);
взаимодействие с семьями воспитанников.

Виды занятий в старшей группе

физкультуре;
речевому развитию (чтение, письмо);
экологическому воспитанию, и в аспекте ознакомления с окружающим миром в том числе;
усвоению начальных математических знаний;
музыкальному развитию;
изобразительному творчеству (рисование, лепка, моделирование или конструирование);
грамоте (как части методической работы, нацеленной на подготовку детей к школе).

Программой предусмотрена интеграция содержания занятий, например математики и изобразительного творчества

Плюсы и минусы программы

Читайте также: