Изложение на тему гришка говорун
Обновлено: 04.07.2024
Абзац – часть текста, начинающаяся с красной строки и заканчивающаяся перед следующей красной строкой. Абзац может состоять из одного или нескольких предложений, объединённых одной мыслью.
Идея, основная мысль текста – ответ на поставленный вопрос, основная мысль произведения.
Изложение – это передача в письменной форме содержания прослушанного или прочитанного текста.
Микротема – это несколько самостоятельных предложений текста, объединённых одной мыслью (главная мысль абзаца).
Текст – (от латинского textus – ткань, сплетение, соединение) – это законченное высказывание, имеющее начало и конец. К нему можно подобрать заголовок, который передаёт тему и основную мысль высказывания.
Тема – то, о чём говорится в тексте, предмет художественного изображения.
Список литературы
Обязательная литература:
- Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык. Учебник. 6 класс. В 2-х частях. Ч.1. – М.: Просвещение, 2018. – с. 65-66; 191 с.
Дополнительная литература:
1. Тростенцова Л. А. Русский язык. Дидактические материалы. 6 класс: пособие для учителей общеобразоват. Организаций // Тростенцова Л. А., Ладыженская Т.А., Стракевич М.М. – 9-е изд. – М.: Просвещение, 2015. – 175 с.
2. Ерохина Е. Л. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь по русскому языку: 6 класс: ко всем действующим учебникам. 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Экзамен, 2013. – 95 с.
4. Анищенко Г. А. Литературный справочник: учебное пособие. – М.: Форум, 2012. – 176 с.
Теоретический материал для самостоятельного изучения
Изложение – это передача в письменной форме содержания прослушанного или прочитанного текста, законченного высказывания, имеющего начало, развитие мысли и концовку. Вы помните, что предложения в тексте связаны между собой по смыслу и грамматически.
Поэтому важно при написании изложения соблюдать последовательность микротем, всех частей текста. Они помогают раскрыть его тему и основную мысль.
Чтобы написать сжатое изложение, нужно уметь разграничивать существенную информацию, то есть ту, в которой заключена главная мысль текста, то, что хотел сказал автор, и дополнительную информацию, второстепенную, не особо важную для понимания идеи текста. Для этого необходимо внимательно прослушать или прочитать текст, вникнуть в его содержание – понять основную мысль, определить ведущий тип речи (описание, повествование, рассуждение), чтобы сохранить его при пересказе.
Чтобы избежать ошибок, важно определить, какие слова в нём можно считать ключевыми. Ключевые слова и словосочетания исходного текста используются для составления плана изложения.
Как составить сложный план
- Внимательно прочитайте текст.
- Выделите смысловые части (абзацы) и озаглавьте их. Это и будут пункты плана.
- Учитывая ключевые слова и словосочетания, выделите микротемы и озаглавьте их. Это будут подпункты плана.
- Проверьте, все ли микротемы, отражённые в тексте, вошли в план.
При работе над сжатым изложением важно знать лексическое значение слов, чтобы не допустить ошибок в их употреблении.
Как слушать текст, чтобы понять его содержание
- Когда вы слушаете текст, ведите записи в черновике, отражая в них ключевые слова и выражения.
- Следите за интонационным выделением слов и фрагментов текста. Это поможет вам выделить абзацы.
- Старайтесь записать первые фразы каждого абзаца. Они несут важную смысловую нагрузку.
- Лексическое значение незнакомого слова может быть подсказано содержанием всего текста.
Сжатое изложение должно быть коротким по форме, но ёмким по содержанию. Поэтому так важно научиться сокращать текст разными способами, правильно выделяя микротемы.
Приёмы сжатия текста
Исключение подробностей и деталей
Необходимо сначала выделить главную информацию с точки зрения основной мысли текста и детали (подробности), затем убрать второстепенные детали, объединить важное и составить текст.
Обобщение однородных явлений
Нужно выделить те действия, предметы, признаки, которые можно объединить, затем подобрать к ним слова, помогающие обобщить информацию, и составляем новый текст.
Упрощение сложных форм (сочетание исключения и обобщения)
Если несколько простых предложений рассказывают об одном и том же, их можно соединить в одно сложное предложение.
Как готовиться к сжатому изложению
- Внимательно прочитайте текст.
- Определите его основную мысль.
- Исключите из текста подробности, повторы.
- Назовите, если это возможно, одним словом сходные действия, предметы, признаки.
- Ещё раз внимательно прочитайте исходный текст, чтобы правильно отразить в изложении его основную мысль.
Итак, при написании сжатого изложения необходимо сохранять композицию текста: вступление, основную часть и заключение; не допускать нарушения последовательности изложения, избегать лексических повторов, а также не пропускать важных мыслей. Изложение следует писать от того лица, от которого написан текст.
Рассмотрим текст.
По серому насту сани идут легко, словно под парусом. Ямщик, укутанный в тяжёлый тулуп, понукает лошадей, через плечо поглядывает на седока. Тот жмётся от холода, поднял воротник, сунул руки в рукава. Новая, с иголочки, мичманская форма греет плохо.
Ямщик тычет кнутовищем в небо, щурит серый холодный глаз под заледеневшей бровью, басит, утешая:
– Пасмурнеет, – коротко объясняет ямщик. – К теплу.
Мичман вытаскивает из глубокого кармана записную книжку, карандашик, долго дует на закоченевшие пальцы, выводит старательно:
«Замолаживать – иначе пасмурнеть – в Новгородской губернии значит заволакиваться тучками, говоря о небе, клониться к ненастью.
Все ли слова понятны вам в тексте? Нет. Есть слова, значение которых можно найти именно в толковом словаре, в котором объясняется, толкуется их смысл.
Мичман – м. первый офицерский чин во флоте, армии поручик; за ним следует лейтенант (капитан).
Наст – настывать, настыль и пр. см. настужать. Твёрдая корка на снегу после короткой оттепели.
Ям – м. татарск. Селенье. Почтовая станция на Руси XIII – XVIII в.
Ямщик – -а, м. Возница на ямских лошадях, а также вообще возница.
Примеры заданий из Тренировочного модуля
Единичный выбор
Выберите заголовок, отражающий содержание текста:
Правильный ответ: 1.
Выбор элемента из выпадающего списка
Выберите один правильный вариант ответа
Выберите из предложений то, в котором выражена основная мысль текста.
а) мичман решил записать слово, чтобы его не забыть;
б) морозный мартовский день 1819 года оказался главным в жизни В. И. Даля. В этот день он принял решение собирать слова для словаря.
Разбор задания:
Слово, которое записал мичман, стало основой для дальнейшей работы по составлению словаря. Именно в этот морозный день было принято решение собирать слова.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Конспект урока по русскому языку в 6 классе на тему:
Учитель Прокофьева Е.Ю.
г. Тихвин. Ленинградская область.
План – конспект урока русского языка в 6 классе.
Тема: обучение сжатому изложению
Тип урока: урок развития речи
Планируемый результат: научить писать сжатое изложение, используя приемы сжатия.
Личностные: стремится к речевому самосовершенствованию; осознание личностной значимости обсуждаемой темы ; способность к взаимооценке и самооценке; воспитать бережное отношение к природе, интерес к жизни ее обитателей.
Познавательные:
повторить стили речи и типы речи, приемы сжатия текста;
уметь извлекать необходимую информацию из предложенного для исследования текста, составлять план к тексту; развивать орфографическую и пунктуационную зоркость; формулировать основную мысль текста;
выделять в тексте главную и второстепенную информацию;
сокращать текст, сохраняя основную мысль;
на основе исходного текста писать сжатое изложение
Регулятивные: извлекать информацию из различных источников; уметь организовывать свою деятельность в процессе индивидуальной и коллективной работы, соотнося ее с целями и этапами урока; прилагать усилия к выполнению предложенных видов заданий и к решению общей проблемы.
Коммуникативные: Использовать языковые средства для написания текста; уметь слушать , высказывать свое мнение, владеть навыками монологической речи. Высказывать свое мнение, свою позицию, проявлять интерес к созданию собственного текста ;
Оборудование: мультимедийная установка (проектор, ноутбук), презентация для работы на уроке, карточки, распечатанные на каждого ученика тексты изложения, оценочные листы.
Организационный момент.
Объявление темы урока.
Вступительная беседа.
Учитель: Ребята, как вы понимаете тему урока? Что значит сжатое изложение?
(Написать сжатое изложение – это значит выбрать самое главное, сократить текст, не искажая смысла.)
- Чему мы должны научиться на уроке?
-Зачем учиться писать изложение?
Постановка целей и задач.
- Ребята, назовите стили речи. Вам поможет карточка №1.
Работа с карточкой ( соединить линиями стили речи).
- Что такое тема текста, идея?
Составьте алгоритм работы с текстом. (карточка №2.)
2. Работа с текстом
1 . Выразительное чтение текста учителем
2 . Осмысление текста.
- Почему птенцы оказались одни?
- Какое решение принимает мальчик?
- Как ведет себя птичка и почему?
- Что понял мальчик?
- Можно ли забирать из леса животных, птиц? Почему?
Работа по рядам.
- 1 ряд . Определите тему рассказа, основную мысль текста, т.е. авторский замысел.(ответы учащихся: героическое поведение птички. Готовность пожертвовать собой, чтобы спасти своих птенцов.)
- 2 ряд Назовите стиль текста. (Художественный, используются художественные средства)
- 3 ряд . Назовите тип речи. (повествование)
Какая часть речи использована для передачи последовательности событий?
Учитель: текст делится на абзацы - микротемы.
Озаглавьте микротемы .
- - Прочитайте каждую микротему и дайте ей название.
- Что мы составили для рассказа?
План .
-Гнёздышко с птенчиками.
- Мама спасает птенцов.
-Теперь вы будете знать, что в плане столько пунктов, сколько микротем.
Учитель: Вы должны создать свой текст изложения .Особенностью вашего текста должна стать краткость. Вспомним приемы сжатия текста:
обобщение конкретных, единичных явлений; образование сложных предложений из простых;
исключение подробных деталей, второстепенной информации ,повторения, синонимов;
упрощение сложных синтаксических конструкций, разбивка сложного
предложения на простые, переформулирование мысли своими словами.
3. Работа над сжатием текста.
– Чтение первого абзаца , выделение ключевых слов (учащиеся карандашом подчёркивают ключевые слова, зачёркивают то, что можно исключить)
- Как сократили 1 микротему? Какой приём использовали?(Исключение)
Учитель: - Что можно исключить? (второстепенную информацию, синонимы, повторы)
Соедините 3 и 4 предложение. Образуйте сложное предложение. Мы использовали приём обобщение.
- Чтение двух-трёх ученических вариантов, их корректировка,
Чтение второго абзаца , выделение ключевых слов. Что нужно сократить? Какой приём использовали? (исключение)
Чтение двух-трёх ученических вариантов, их корректировка,
Чтение третьего абзаца , выделение ключевых слов. Что нужно сократить?
Учитель: Соедините 1 и 2 предложение. Образуйте сложное предложение. Мы использовали приём обобщение.
Чтение двух-трёх ученических вариантов, их корректировка,
Учитель: 3 предложение в 3 абзаце переформулируйте своими словами .
Вы использовали новый приём сжатия – упрощение.
4. Пересказ текста.
5. Написание изложения.
Чему научились на уроке?
Заполнить оценочные листы.
Один мальчик гулял в лесу и нашел гнездышко. А в гнёздышке сидели малюсенькие голенькие птенчики и пищали. Они ждали, когда мама прилетит и покормит их червячками и мушками. Мальчик обрадовался, что нашел таких славных птенчиков. Он хотел взять одного и принести его домой.
Только он протянул к птенчикам руку, как вдруг с дерева камнем упала к его ногам птичка. Упала и лежит в траве. Мальчик хотел схватить птичку, но она немножко попрыгала по земле и отбежала в сторону. Тогда мальчик побежал за ней. Он подумал, что птичка ушибла себе крыло и поэтому летать не может. Только мальчик подошел к птичке, а она снова запрыгала по земле и немножко отбежала. Мальчик опять за ней. Птичка вспорхнула и снова села в траву. Тогда мальчик снял свою шапку и хотел этой шапкой накрыть птичку. Только он подбежал к ней, а она вдруг вспорхнула и улетела.
Мальчик рассердился на птичку и пошел скорей назад, чтобы взять себе хоть одного птенчика. И он понял, что потерял то место, где было гнездышко. Тогда мальчик догадался, что птичка нарочно упала с дерева и бегала по земле, чтобы подальше увести его от гнездышка. Так мальчик и не нашел птенчика. Он собрал немножко лесной земляники и пошел домой. (По М. Зощенко)
За лето Гришка ужасно надоел старикам, оба не чаяли, как бы избавиться от непоседливого горластого квартиранта. Когда же хмурым осенним вечером пернатый нахлебник не явился к ужину, за столом явно недоставало чего-то привычного, совершенно необходимого.
- Улетел все-таки! — вздохнул Василий Иванович, отодвигая полную тарелку. — Ну да и скатертью дорога! Не век же ему возле людей толмошиться. Вольная птица! Пожил вот и улетел… Неволить не будешь.
- Весной-то, поди, сюда же вернется, — попыталась успокоить мужа Дарья Степановна. — Неужто не навестит кормильцев своих? Родителей ведь ему заменили.
И тоже вздохнула, вспомнив, что Гришка не раз получал от нее ложкой по голове, когда осмеливался садиться на скатерть.
Впрочем, случившегося следовало ожидать со дня на день. Давно отполыхал прощальным многоцветьем погожий октябрь, отшуршал листопад. Растрепанные грачиные гнезда сиротливо раскачивались на голых тополях, а бывшие обитатели колонии с криком кружились в помутневшем небе, собираясь в далекий путь.
Гришке тоже не сиделось дома. С рассветом уже начинал биться в окно, а выпущенный на волю тотчас взмывал к небесам и носился где-то со своими сородичами до самых сумерек. Возвратясь, наскоро проглатывал оставленный ему ужин, взлетал на шкаф и быстро засыпал, сунув голову под крыло.
Одна за другой, покружив над родными местами, отлетали грачиные стаи на юг. С последней стаей исчез и Гришка, потому что стал он уже взрослым грачом и не пожелал больше менять свободу на все прелести домашнего уюта.
- Вот ведь как у ихнего брата! — не унимался Василий Иванович. — Нет бы залетел домой, хоть бы знаком известил каким: — “Улетаю, мол, бывайте здоровы!” Так ведь и отбыл, не попрощавшись… Народец тоже!
С обидой вспомнил старик, сколько мороки было с желторотым грачонком, которого подобрал он весною в саду. Птенец выпал из гнезда, поломал крылышко и жалобно звал на помощь, трепыхаясь в зарослях молодой крапивы.
Не оставлять же малыша в беде! Соорудили ему постельку в старой корзине, сделали повязку на крыло. Прожорлив и горласт оказался черный приемыш на редкость. Чуть рассветет, принимается голосить, да противно так, надрывисто! Хватай, значит, хозяин лопату, отправляйся в сад за червями проголодался чернопузый подкидыш. Накормишь, уснет на полчасика и снова заголосит во всю ивановскую.
Как-то не выдержал Василий Иванович, приставил лестницу к одному из тополей и полез с грачонком за пазухой к гнездам. Однако возвратить птенца сородичам так и не удалось. Не успел старик добраться до нижних сучьев, как вся горластая грачиная братия ринулась в атаку. Чудо, как еще с лестницы не сбили, шальные!
Пробовал оставить подросшего грачонка в саду — пусть-ка теперь своя родня выкармливает! Не тут-то было! Испугавшись одиночества, Гришка гаркнул вдруг по-грачиному, свалился с яблоневой ветки, куда неучтиво забросил его Василий Иванович, и то вразвалку, то вприскочку заспешил следом за хозяином. Не палкой же его гнать, в самом деле!
Постепенно зажило сломанное крыло, но и после выздоровления Гришка не пожелал расстаться с кормильцами. Стремительно носился он по комнате, отрабатывая, выражаясь спортивным языком, технику полета. А бедная Дарья Степановна ежедневно подбирала с пола осколки битой посуды. Вздохнули посвободней, когда Гришка начал улетать через открытое окно на волю. То-то тихо становилось в доме! Случалось, часами пропадал где-то, бродяга, но к обеду и ужину являлся точнехонько, будто у него часы на лапке. Выпрашивая подачку, грач садился хозяину на плечо, умильно терся головой о щеку и испускал горлом такие замысловатые рулады — нахохочешься!
Тайком от жены Василий Иванович попробовал как-то преподать грачу уроки русского языка. Где там! Непоседа предпочитал упражняться в собачьем наречии. Вымахнет через окошко во двор, присядет на конуру старого Полкана, постучит клювом по крыше и давай дразниться: “Р‑р-р‑р! Гау-гау-гау!”
Неповоротливый пёс, громыхая цепью, вываливался наружу и, конечно, опаздывал. Гришка восседал уже на коньке сарая и с тем же рвением передразнивал скворца.
…Да, из Гришки с его артистическим талантом могло бы кое-что получиться. Могло бы, да не получилось: улетел, негодный.
Прошло два дня. Василий Иванович начал было забывать об утрате. Забот в эту пору хватало и без грача. Надо малину подвязать в саду, выкопать и стащить в подвал луковицы гладиолусов, сложить парниковые рамы. За день так набегаешься, не чаешь добраться до постели.
Но вот на третий день, чуть забрезжил рассвет кто-то несмело постучал в окно. Василий Иванович нехотя сполз с кровати, раздвинул занавески… Ба! Так вот кто этот ранний гость! На почерневшей от дождя раме, покачиваясь, сидел Гришка. Старик поспешно распахнул окно и принял на руки блудного питомца.
Вид у Гришки был очень неважный. Он ерошил мокрые перья, учащенно и сипло дышал, разевая длинный клюв, и устало закрывал пленками потускневшие глаза. Больное, когда-то сломанное крыло бессильно свисало вниз.
- Что ж, не по силам оказалась дальняя дорога? Вернулся, значит? ласково гудел Василий Иванович, поглаживая птицу по спине. — Ничего, не расстраивайся. Перезимуем здесь как-нибудь, а на будущий год видно будет.
Гришка впервые отказался от еды и сразу уснул, вцепившись когтями в спинку стула. Несколько дней просидел он, нахохлившись, на подоконнике, безучастно провожая сбегавшие по стеклу дождевые капли. Потом немного повеселел, стал нормально есть и подолгу перепархивал с одного угла на другой, разминая отекшие крылья.
В один из ненастных дней, когда все в мире было серо, мокро и скучно, Василий Иванович усадил грача на колени, показал зажатый в кулаке кусочек мяса и заявил решительно:
- Довольно нам, Григорий, намеками изъясняться. Пора уж разговаривать, не маленький. Сейчас для начала такое разучим. Я буду говорить: “Гриша!”, а ты отвечай: “Чего?” Ясно? Ну начали… Гриша!
Склонив голову набок, грач ловчился схватить лакомый кусочек.
- Нет, брат! Ты скажи сначала “чего?”
В ответ вкрадчивое курлыканье.
- Не то-о‑о, — протянул учитель. — Ты должен сказать “чего?” Ну, давай сначала… Гриша!
- Гра! — оглушительно гаркнул ученик и хищно уцепился за мясо.
- Грубо! — вскричал Василий Иванович, щелкая неучтивца по носу.
Сотни раз повторял старик попытку выдавить из пернатого неуча хотя бы одно членораздельное слово. Все понапрасну. Грач или курлыкал по-голубиному или гаркал свое оглушающее “гра!” и ловчился выкрасть незаслуженное лакомство. Безрезультатно окончился урок и на второй день и на третий. Терпение не раз изменяло Дарье Степановне.
- Из ума выживаешь, старый! — кричала она. — Проваливайте в сени, там и каркайте. Ему по-человечьи сроду не заговорить, может, хоть ты по-грачиному научишься гаркать.
3 Смотреть ответы Добавь ответ +10 баллов
Ответы 3
Мальчик нашел маленького вороненка и Принес домой стал кормить кашей и говорить ему скажи Гриша хороший Гриша хороший на следующий день когда он приходит слышать что вороненок что-то бормочет подошёл и слышит что он говорит Гриша хороший
до конца текст не помню ну вот всё что могу
За лето прирученный грач надоел обоим старичкам. Но этого и следовало ожидать. Ведь уже наступил октябрь, потом ноябрь. Грачи собирались в путь. Грач Гришка только вырывался на волю, то носился вместе с другими птицами высоко в небе. А дома быстро съедал свой ужин и засыпал. С последними грачами улетел и Гришка, не известив стариков об своём отлёте. А ведь его подобрали с больным крылом и лечили. Пристроить Гришку к сородичам не удалось. Так он и остался у стариков. Был неплохо прожорливый. Он летал по комнатам, всё сбивая. Когда стал вылетать из дома, то к обеду всегда прилетал и выпрашивал еду. Один раз грач улетел и вернулся дня через три. Старик понял, что птица очень устала, была совсем без сил. Улететь со всеми Гришке не удалось. Василий Иванович стал его учить разговаривать. Старик был упрямый и много раз заставлял птицу повторять слова за ним. Однажды у грача получилось сказать слово грубо. А потом чего, ура, дурак, не трогать. Старик решил сходить с грачом к своему сослуживцу, у которого был попугай. Птицы поговорили, а в конце грач ухватил попугая за хвост. Зима уже подходила к концу. Гришка стал биться о стекло. Его выпустили на улицу. Каждый день Гришка улетал на улицу. Потом он уже не возвратился. Его увидели строившим гнездо на тополе. Когда старик копал грядки, то Гришка ходил и выбирал из земли червей, ведь на тополе уже кричали его дети. Один раз его хотели схватить мальчишки, то он обругал их. А старик сказал им, что грач – это птица полезная. А про Гришку рассказал, что у него гнездо на дереве. Старик протянул Гришке червей и позвал его, тот быстро откликнулся и понёс в гнездо червяков навстречу птенцам.
Читайте также: