Изложение фактологического аспекта темы называется

Обновлено: 05.07.2024

В учебнике 4-го класса тема говорения начинается с объяснения его особенностей. Ученики начальной школы знакомятся со средствами устного общения, такими как голос, тон, темп, громкость, мимика, жест. Эти перечисленные средства относятся к невербальным, а вот слово – вербальное средство общения. Для восприятия этой темы в книге приведены детские стихи, считалки, а также используются яркие иллюстрации. Благодаря этому, дети легче понимают, что хотели донести до них авторы учебника.

Устная речь

Это так, а не иначе,

Ты мне, друг мой, не перечь:

Люди стали жить богаче,

Но беднее стала речь.

Гаснет устная словесность –

Отступают в неизвестность

Речи русской чудеса.

Сотни слов родных и метких,

Сникнув, голос потеряв,

Взаперти, как птицы в клетках,

Дремлют в толстых словарях.

Ты их выпусти оттуда,

В быт обыденный верни,

Чтобы речь – людское чудо –

Не скудела в наши дни.

Например, в стихотворении В. Воскобойникова прослеживается средство несловесного общения и детям не трудно его заметить:

Я пришел из школы,

Мне их выучить – пустяк!

У меня свой метод!

Применяется он так,

Новый метод этот:

Я и прыгал! Я и двигал!

Я и топал! Я и пел!

Пел, пока у нас в прихожей

Вдруг звонок не зазвенел.

Открываю: наш сосед…

(Он живет над нами)

Не причесан, не одет –

В тапках и в пижаме.

Он зашел и так взглянул –

Молнии из глаз метнул!!

Никого в квартире нет.

Я пришел со школы

При говорении не надо забывать про вежливые слова, вежливые жесты и мимику. Приводится пример из повседневной жизни:

А вот другой пример:

ученикам предлагается внимательно рассмотреть рисунки с изображением повара и сделать вывод, что удалось ему: пирог или суп? Довольно таки легко заметить, что в этой ситуации велика роль жеста (движения, телодвижения).

Меткую характеристику говорящего дают приведенные русские пословицы, например:

« Голосом – петь, а конем – воевать.

« Видом сокол, а голосом ворона.

« Голос тих, да в сердце лих.

«Всяк своим голосом скажется.

Речь бывает правильная, т.е. без ошибок, без нарушений норм, и хорошая, т.е. уместная, успешная и удачная. Ребята учатся различать богатство языка и богатство речи. Богатство языка накоплено веками. Словари отражают сокровища языка, но ни один словарь не может быть полным, т.к. язык постоянно обогащается всеми говорящими на этом языке людьми. Богатство речи зависит от того, что и как из накопленного языка использует человек, насколько он стремится овладеть языком и обогатить свою речь.

Речь людей часто бывает неточной , если они допускают фактические ошибки, неверно называют предметы, и точной : речевая точность и коммуникативная точность.

Песенка про лишние слова

Видит как-то гражданин,

Что сарай пылает.

- я не знаю, как начать…

Но, как говорится,

Я звоню вам, так сказать,

В общем, значит, стало быть,

Можно трубку положить:

Всё уже сгорело!

- Я рад, что ты это заметил;

- Мне было очень приятно это слышать;

- От твоих слов у меня поднялось настроение.

Иногда на комплимент отвечают комплиментом:

- Спасибо. Ты тоже сегодня прекрасно выглядишь.

В следующем разделе этого учебника ученики узнают, что при произнесении речи можно использовать жесты, а также с их помощью выражать слова. Например, рукопожатие, благодарный взгляд, улыбка, поклон и т.д., но они должны быть уместны в данной ситуации. Для шестиклассников приводятся самые простые и понятные им примеры:

а также зрительные, т.е. поза, жесты, взгляд, мимика.

Кроме средств, есть и способы достижения звучания: прямые: управление дыханием, смыкание голосовых связок, управление органами произнесения – и косвенные, т.е. воздействие на голос через осанку, темп говорения, телодвижения, дикцию.

Одним из разделов о говорении посвящен качеству речи, ведь она содержит как достоинства, так и недостатки. Одними из её достоинств являются уместность (соответствие речи коммуникативной ситуации) и выразительность (выражение своего отношения к предмету и (или) форме речи в соответствии с коммуникативной ситуацией).

Кроме всего сказанного, для спора важна и культура, ведь всегда нужно с уважением относится к чужим мнениям.

Уметь говорить важно для такой профессии как репортер, т.е. журналист, сообщающий о происходящих событиях. Его речь должна быть живая, яркая, точная, включающая в себя разговорную лексику, допускающая разговорные интонации, оригинальные фразы, остроумные выражения и шутки.

В учебнике отмечается, что сравнение может быть построено по-разному: параллельно, когда сравнивают два предмета одновременно, и последовательно, когда описывают сначала признаки первого предмета, а затем аналогичные признаки второго предмета. Кроме того, для говорения важна инструктивная речь, устанавливающая порядок действий для достижения поставленной цели, предписывающая действовать в этом порядке. Подчеркивается, что для хорошей речи надо уметь пользоваться правилом классификации, т.е. делить и объединять объекты по единому основанию (общим признакам, свойствам).

Кроме того, авторы учебника 9-го класса обращают внимание читателей на виды ораторской речи: торжественная, которая в свою очередь делится на хвалебную и порицательную речи, политическая: убеждающая или разубеждающая речи, - судебная: защищающая или обвиняющая.

И себе настроенье испортил

Тема спора, напрямую относящаяся к говорению, раскрывается ещё глубже. Теперь авторы приводят такие понятия как конфликтная ситуация (отражающая противоположные интересы, взгляды, стремления людей) и конфликт (столкновение противоположных сторон, мнений. Сопровождается негативными эмоциями). Для понимания этих понятий в учебнике приведены ситуации публичного спора с комическим эффектом, а также примеры, с которыми ребята могут столкнуть в повседневной жизни.

В 8 классе ребята уже знакомились с тостами, которые произносятся в неофициальной обстановке, а теперь они узнают, что есть ещё и официальные тосты. Они предполагают соблюдение определенных речевых формальностей, произносятся сдержанно. Официальные тосты посвящаются какому-либо торжественному событию, язык отличается особенной торжественностью и пафосом, соответствует публицистическому стилю.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

1 Риторика – это филологическая дисциплина, изучающая отношение:

А Слова к мысли

Б Мысли к слову

В Понятия к выражению

А Элоквенция

Б Инвенция

В Элокуция

А Цицерону

Б Квинтилиану

В Аристотелю

Б Квинтилиан

В Аристотель

А Цицерону

Б Квинтилиану

В Аристотелю

6 Риторика традиционно подразделяется на:

А Конкретную и абстрактную

Б Общую и частную

В Частную и общественную

7 Частная риторика изучает:

А Принципы построения целесообразной речи

Б Культуру речи и стилистику текста

В Конкретные виды речи

8 Изобретение речи – это:

9 Стилистическое оформление речи, ее выражение – это:

10 Риторическое построение традиционно составляют:

А Пять частей

Б Семь частей

В Три части

11 Создание высказывания на уровне замысла – это:

А Расположене

Б Элокуция

В Изобретение

12 Создание высказывания на уровне композиции – это:

А Расположение

Б Элокуция

В Изобретение

13 Создание высказывания на уровне текста – это:

А Расположение

Б Элокуция

В Изобретение

14 Память как часть риторического построения, свойственная в основном ораторской прозе, была обязательной для:

А Античных риторик

Б Риторик средних веков

В Риторик нового времени

15 Два типа: 1) создание замысла высказывания, завершающееся формулировкой предложения; 2) нахождение поля аргументации, его анализ и разработка – характеризуют:

А Действие

В Изобретение

16 Цель риторического изобретения заключается в построении замысла целесообразного высказывания, предназначенного:

А Любой аудитории в любых обстоятельствах

Б Конкретной аудитории в конкретных обстоятельствах

В Любой аудитории в конкретных обстоятельствах

17 Правила произнесения речи перед аудиторией, приемы интонирования, постановка голоса, мимика, жест, сценическое движение, а в широком смысле и публикация – все это характеризует:

А Действие

В Изобретение

18 Риторическим построением называется:

А Создание завершенного высказывания

Б Метод создания завершенного высказывания

В Создание высказывания на уровне композиции

Учеником Эмпедокла из Агригента, оратором-софистом является:

Афинский оратор Лисий был наиболее искусен в:

Начало закругленному ритмическому периоду положил:

Призывая греков к объединению против македонского царя, Демосфен v произносил речи, названные впоследствии:

Характеристика Дионисия Галикарнасского: этот оратор следовал сжатости и пафосу Фукидида, силе характеристики Лисия, искусному распределению частей Исократа – относится к:

Итог развития классического греческого красноречия подвел Аристотель в трактате:

С точки зрения логики риторику оценивал:

Родиной риторики является:

Аристотель, опираясь на собственную разработку учения о силлогизме, главным в риторике признавал:

Приемы, усиливающие экспрессивность речи

Стиль произносимой речи

Политическое устройство Древнего Рима требовало развития красноречия:

Ораторы – аристократы, возглавившие борьбу плебеев за свои права:

Катон Старший и Катон Младший

Наследником риторической традиции Гракхов и Мария считается:

Цезарь и Цицерон выступали с речами по делу о:

Марк Фабий Квинтилиан

Марк Тулий Цицерон

Марк Лициний Красс

Первым русским риторикам предшествовал трактат Георгия Херобоска:

Первые занятия риторикой на Руси проводились:

На княжеских дворах

В боярских вотчинах

Об изображении, об украшении, о расположении

Об изобретении, об украшении, о расположении

Об изобретении, об образовании, о расположении

Формирование риторической школы российских академиков связано с именами:

М.М. Сперанского, А.С. Никольского, И.С. Рижского

И. Галятовского, М.М. Сперанского, И.С. Рижского

М.М. Сперанского, А.С. Никольского, П.С. Пороховщикова

Наиболее показательными, излагающими основы общего и частного красноречия, являются учебные риторики:

Ф.Ф. Зелинского и П.С. Пороховщикова

А.С. Никольского и И.С. Рижского

Н.Ф. Кошанского и К. Зеленецкого

Фигуры слов и фигуры мыслей

Фигуры осмысления, выделения и диалогизма

Грамматические, ораторские и поэтические фигуры

По ораторскому канону

По традиционному принципу, но с объединением вопросов общей и частной риторик

Как новаторское произведение, опровергающее традиционное построение

Русское судебное красноречие начинает активно развиваться:

После реформы 1861 г., освободившей крестьян от крепостной зависимости

После судебной реформы 1864 г., вводившей суд присяжных

После реформы 1864 г., вводившей институт земства

Образ оратора представлен в работе К.Л. Луцкого:

Любимыми риторическим средствами А.Ф. Кони являются:

Ирония и гипербола

Гипербола и негодование

Ирония и негодование

Автором книги о А.Ф. Кони был:

П.С. Пороховщиков всесторонне проанализировал проблему судебного красноречия в книге:

Судебное красноречие – это:

Такие характеристики как: 1) владение фундаментальными знаниями, 2) большой информационный запас, 3) владение построением речи, 4) владение речевой культурой – составляют понятие:

Сильной языковой личности

Расцвет риторики связывают с:

Демократическими формами политического устройства

С деспотическими формами политического устройства

С автократическими формами политического устройства

По формулировке А.К. Михальской, современная риторика – это:

Школа мысли и только потом школа слова

Риторический идеал современности составляет:

речь целесообразная, осмысленная и приносящая людям благо

речь гармоническая, осмысленная и объединяющая

речь осмысленная, убеждающая и цивилизованная

Предметом государственной идеологии, знанием, превращающимся в действительное умение, риторика является в:

Теория речевых действий как основная черта неориторики наиболее успешно развивается в:

Страна, в которой риторика повседневного общения находится в начале своего развития:

Усиление контактов между людьми разных национальностей породило:

Представление идеальной личности, образ действия которой побуждает к определенной оценке поступка, идеи, человека является аргументом:

Главным инструментом выработки новой идеи, связывающим данное высказывание с эпидейктической концепцией является:

Аргумент к норме

Аргумент к причине

Аргумент к доктрине

С точки зрения риторики, установление факта, аргумента к лицу, к причине, к обстоятельствам, к норме являются:

Норма расширяется применительно к случаю в:

Сведение или разведение норм, к которым относится установленный факт, является:

Аргументом к норме

Аргументом к обстоятельствам

Аргументом к совместимости

Предметом совещательной аргументации является:

Принцип восхождения, обращенный к обществу или его части с тем, чтобы были приложены усилия для достижения цели, лежит в основе:

Заслуга создания европейского динамического типа личности принадлежит:

Аргументу к доктрине

Эпидейктическая и судительная аргументация является идеологическим обоснованием для:

Согласно каноническому представлению середина высказывания развертывается в последовательности:

Побуждение, опровержение, перечисление

Изложение, подтверждение, опровержение

Опровержение, перечисление, опровержение

В начальной части высказывания оратор стремится сконцентрировать внимание аудитории на:

Уместности и необходимости высказывания

Представление данных в благоприятном для целей ритора виде является задачей:

Изображение предмета как существующего независимо от ситуации общения – это:

С точки зрения общей риторики, рассказ о событиях в повествовательном порядке; средство достижения согласия аудитории – это:

Частью речи, содержащей аргументацию, имеющую целью обоснование позиции ритора путем критики или разоблачения несовместимых с ней высказываний или позиций, является:

Частью построения, означающей окончание речи и непосредственный переход к действию, организованному мыслью, является:

Следствие из аргументации, непосредственно связанное с побуждением или выделяющееся в отношении к высказыванию – это:

Система целесообразно отобранных и согласованных средств, которые используются для выражения определенных смыслов – это:

С понятием стиля тесно связан такой этап риторического построения, как:

Следование нормам литературного языка

Подбор выразительных средств, образующих язык писателя

Следование нормам литературного языка и создание автором системы языковых ресурсов, которыми он пользуется сознательно и целесообразно

Условиями чистоты слога являются:

Точность и легкость слога

Ясность и точность слога

Ясность и уместность слога

Соответствие способа выражения ситуации речи и ожидания аудитории – это:

Живость слога как соответствие речи движению мысли достигается быстрой сменой:

Соответствие планов выражения и содержания высказывания ритмической мере, которая соотносит объемы целого и частей фразы или произведения, означает:

Невозможность замены использованного слова – это критерий:

Слова, которые могут встретиться в любой литературной письменной и устной речи, составляющие основу понимания речи и представленные в толковых словарях, относятся к:

К специальной литературной лексике относятся:

Общенаучные и общетехнические слова

Общенаучные и общетехнические слова, а также термины

Различать, в каком качестве употреблено слово важно потому, что:

Многие общенаучные слова и термины совпадают по форме между собой, а также с общелитературными словами

Термины имеют несколько значений

Часто значение термина непонятно

Авторитетный ритор, владеющий терминологией, связанной с предметом речи, должен обращаться к терминологии:

Время от времени

По мере необходимости

Значения юридических терминов:

Нормативны, общеобязательны, но изменяются в процессе развития правовой практики

Нормативны, общеобязательны и неизменны

Нормативны и обязательны для конкретной ситуации

Слова, вышедшие из употребления в первоначальном значении, но употребляемые в значении переносном или измененном, называются:

Слова, недавно созданные или введенные в оборот в новом значении:

Статус слова в языке определяется:

Происхождением и историей употребления

Лексика, порожденная тем или другим языком и употребляемая в нем, называется:

Риторическими фигурами, образующими смысловое и стилистическое единство высказывания как завершенной мысли, являются фигуры:

Риторическими фигурами, оформляющими фразу или отдельное положение речи, являются фигуры:

Риторическими фигурами, организующими композиционно значимый ход мысли, являются фигуры:

Окружение – риторическая фигура, состоящая из:

Сочетания анафоры и эпифоры

Характеристика выделяемого слова посредством слов или оборотов, уточняющих его значение или раскрывающих свойства – это определение:

Риторическая фигура, создаваемая путем намеренного использования стилистической погрешности – это:

Риторическая фигура – это:

Индивидуальный, авторский прием словесного оформления мысли

Типичный, воспроизводимый прием словесного оформления мысли

Единичный прием словесного оформления мысли

Намеренное выдвижение ритором контраргумента и ответ на него – это:

Ключи к тестам

подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
по всем предметам 1-11 классов

Курс повышения квалификации

Охрана труда

Сейчас обучается 134 человека из 46 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Охрана труда

Курс профессиональной переподготовки

Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе

ЗП до 91 000 руб.
Гибкий график
Удаленная работа

Дистанционные курсы для педагогов

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 611 096 материалов в базе

Самые массовые международные дистанционные

Школьные Инфоконкурсы 2022

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

14.12.2017 23769
DOCX 97 кбайт
126 скачиваний
Рейтинг: 4 из 5
Оцените материал:

Настоящий материал опубликован пользователем Павельева Юлия Евгеньевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Автор материала

40%

Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
Для учеников 1-11 классов

Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов

Дистанционные курсы
для педагогов

663 курса от 690 рублей

Выбрать курс со скидкой

Выдаём документы
установленного образца!

Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки

Время чтения: 11 минут

Время чтения: 2 минуты

Минпросвещения России подготовит учителей для обучения детей из Донбасса

Время чтения: 1 минута

Отчисленные за рубежом студенты смогут бесплатно учиться в России

Время чтения: 1 минута

В Белгородской области отменяют занятия в школах и детсадах на границе с Украиной

Время чтения: 0 минут

Рособрнадзор предложил дать возможность детям из ДНР и ЛНР поступать в вузы без сдачи ЕГЭ

Время чтения: 1 минута

В Россию приехали 10 тысяч детей из Луганской и Донецкой Народных республик

Время чтения: 2 минуты

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Екатерина Денисова запись закреплена

Ответы на тест "Риторика"
1. Изменение темпа речи, силы и тембра голоса в соответствии с содержанием произносимого называется:
речевые волны
+ речевые модуляции
речевые вариации
речевые колебания

2. Перенесение названия с одного предмета на другой по сходству этих предметов имеет название:
сравнение
+ метафора
метонимия
синекдоха

3. Темы, которые оратор не излагает, но готов обсудить, представляют собой:
+ пассивный тематический фонд
общий тематический фонд
активный тематический фонд
суммарный тематический фонд

4. Речевое поведение включает:
+ форма речи
+ пространственное поведение
+ жесты и мимика
содержание речи

5. Укажите основные речевые цели:
выразить негативные эмоции
+ убедить
проигнорировать
+ дать оценку
+ сагитировать
+ проинформировать

6. Укажите, что из нижеперечисленного представляет собой речевое событие?
+ междометие
+ диалог
+ монолог
+ отдельная фраза
+ диспут

7. Единое или сходное начало нескольких фраз в речи имеет название:
антитеза
+ анафора
повтор
эпифора

8. Умение играть по правилам, принятым в данной среде, называется:
дружелюбие
+ артистизм
уверенность
обаяние

9. Потребление имен собственных в значении нарицательных называется:
олицетворение
гипербола
+ антономасия
аллегория

10. Изображение отвлеченных понятий в виде конкретных образов это:
метафора
метонимия
антономасия
+ аллегория

11. Вид парадокса, при котором происходит соединение эмоционально насыщенных антонимов, имеет название:
перифраза
ирония
+ оксиморон
литота

12. Образное завышение размеров или силы предмета или действия - это:
аллегория
+ гипербола
антономасия
метонимия

13. Укажите функциональные виды речи:
+ информирующая
+ эмоциональная
+ аргументирующая
громкая

14. Узловые точки речевого маршрута в модели речевого дискурсивного графа называются:
+ топами
пойнтерами
поинтами
кризисами

15. Использование в речи закономерности, выражаемой в том, что лучше запоминаются начало и конец любого информационного блока, выражает следующий прием риторики:
обратная связь с аудиторией
+ следование закону края
смысловые кванты
речевые модуляции

16. Как называется предварительный графический структурно-смысловой план речи?
проект
шаблон
макет
+ эскиз

17. Как называют в риторике употребление слова или выражения в переносном значении?
оборот
синтаксис
речевая конструкция
+ троп

18. Честность в изложении чужой позиции, недопущение вольных или невольных искажений информации называется:
+ объективность
уверенность
заинтересованность предметом речи
искренность

19. Сочетание в речи известного адресату с неизвестным, спорного - с несомненным, трудного - с легким, абстрактного - с конкретным, серьезного - со смешным представляет собой следующий общепринятый прием риторики:
каскадная подача материала
впечатляющая подача материала
эмоциональная подача материала
+ контрастная подача материала

20. Описательный оборот, употребляемый вместо какого-либо слова или словосочетания, имеет название:
+ перифраза
метонимия
литота
гипербола

Тест не являетсяавторской разработкой. Его публикация объясняется моими надеждами и желаниями помочь коллегам быстро и качественно подготовиться к тестированию. Имеются ответы.

Тест с ответами по методике преподавания истории и обществознания

1. (60c.) Кто из методистов рассматривал методику как самостоятельную педагогическую науку?

2) Бернадский В. Н.

3) Лейбенгруб П. С.

4) Вагин А. А.

2. (60c.) В какой период истории развития методики было характерно существование

концентрического принципа преподавания истории в школе?

2) 1959 — 1964

3. (60c.) Какой ученый считается идеологом социологического направления в преподавании Истории в школе?

1) Виноградов П. Г.

2) Виппер Р. Ю.

4) Иловайский Д. И.

4. (60c.) Какая из моделей обучения более всего распространена в школах Западной Европы?

3) Мозаичная

5. (60c.) Кто из методистов 50-70-х гг. занимался проблемой развития умений?

2) Запорожец Н. И.

6. (60c.) Выберите из предложенных одно правильное утверждение:

1) Конечным результатом функционального анализа урока является определение его

2) При структурном анализе исторических фактов учитель может считать главными те,

Которые вызывают у учащихся бурную реакцию.

3) Эмпирическое осознание исторических явлений происходит на репродуктивном,

4) Вывод по теме урока является результатом индуктивного способа познания истории.

5) Творческо-поисковая деятельность учащихся на уроках отличается новым способом действий и новым результатом познания исторической действительности.

7. (60c.) Какой из терминов выражает внешнюю сторону процесса обучения истории?

8. (60c.) В каком случае можно считать, что у ученика сформировалось умение оценивать исторические личности?

1) Высказывает простейшие оценочные суждения об историческом деятеле.

2) Сравнивает двух личностей.

3) Определяет поступки и главные черты характера.

4) Дает характеристику с общей оценкой.

5) Описывает внешний вид исторического деятеля.

9. (60c.) В каком плане можно поменять местами подпункты?

1) План-перечисление

10. (60c.) Какое средство является лишним в ряду?

2) Слайд-карта

3) План местности

4) Контурная карта

1) Педагогическая наука

2) Школьная методология

3) Путь исследования

4) Метод изучения

12. (60c.) Предметом методики обучения истории является

1) Процесс обучения истории

2) Процесс познания истории

3) Процесс научного исследования

4) Процесс познания педагогики

13. (60c.) Важнейшим фактором обучения истории является

1) Применение наглядности

2) Наличие программ разного уровня

3) Систематический опрос учащихся

4) Содержание обучения

14. (60c.) Методика истории является

1) Отраслью психологии

2) Отраслью педагогической науки

3) Отраслью социологии

4) Самостоятельной дисциплиной

15. (60c.) Основным методом исследования школьного обучения истории является

2) Наблюдение

17. (60c.) В настоящее время в школах России реализован принцип обучения

18. (60c.) Обязательный для школы документ, в котором указаны предметы, их

Последовательность преподавания, количество часов в неделю

1) Учебный план

2) Школьный устав

3) Школьная программа

4) Школьный журнал

19. (60c.) Современное содержание исторического образования предусматривает изучение Всеобщей истории с древности до наших дней в

1) Начальной школе

2) Полной средней школе

3) Основной школе

4) 7-8 классах 9-летней школы

20. (60c.) По истории России XIX в. в школах действует учебник

2) Зырянова П. Н.

3) Нарочницкого А. Л.

21. (60c.) Современная стратегия исторического образования предусматривает

1) Признание традиции гуманизма в национальном масштабе

2) Сохранение монополии государственной идеологии

3) Переход к плюрализму идеологий

4) Отказ от целостной системы знаний о человеке и обществе

22. (60c.) В госстандарте указана следующая периодизация рубежа нового времени

1) XIV — XV вв. — XVII — XVIII вв.

2) XVI — XVII вв. — XIX — XX вв.

3) XV — XVI вв. — XVIII — XIX вв.

4) XVII — XVIII вв. — середина XIX в.

23. (60c.) Как правило, указание на основные понятия, персоналии, средства обучения,

оборудование урока дается в

1) Тематическом планировании

2) Школьном учебнике

3) Поурочном планировании

4) Учебном плане

24. (60c.) Как правило, указание на основные понятия, персоналии, средства обучения,

Оборудование урока дается в

1) Тематическом планировании

2) Школьном учебнике

3) Поурочном планировании

4) Учебном плане

1) Межпредметные связи

2) Проблемы обсуждения на занятиях

3) Нормы оценки знаний и умений учащихся

4) Основная методическая литература

26. (60c.) Учебник истории выполняет функцию

1) Систематизирующую

27. (60c.) Сложность текста учебника связана с

1) Курсом и периодом истории

2) Психологическим восприятием учащимися

3) Насыщенностью учебника понятиями, терминами, датами

4) Научными взглядами автора

28. (60c.) Задание по учебнику преобразующего характера включает в себя

1) Пересказ прочитанного

2) Составление простого плана по параграфу

3) Анализ документов по выявлению новых знаний

4) Выписывание новых дат и имен

29. (60c.) Построение программ на принципах концентризма означает

1) Параллельное изучение отечественной и всеобщей истории

2) Изучение блоками всемирной истории

3) Последовательное изучение всеобщей и отечественной истории

4) Изучение отечественной и всеобщей истории сначала элементарно, а затем углубленно, на более высоком теоретическом уровне

30. (60c.) При первоначальном объяснительном чтении

1) Чтение предшествует беседе

2) Беседа вообще не проводится

3) Беседа предшествует чтению

4) Учитель сам читает текст и объясняет прочитанное

31. (60c.) Одним из приемов устного изложения фактического материала является

1) Конспективное описание

2) Образная характеристика

3) Предметная характеристика

4) Портретная композиция

32. (60c.) К основным факторам процесса обучения не относится

1) Цели обучения

2) Содержание образования

3) Проблемность обучения

4) Результаты обучения

33. (60c.) Российская история появилась впервые в учебном плане народных училищ как самостоятельный предмет в … году

34. (60c.) В 70 — 80-н гг. XX в. работал методист

2) Андреевская Н. В.

35. (60c.) К репродуктивному относится метод

2) Проблемного изложения

3) Информационно-рецептивный

36. (60c.) К главному материалу относятся сведения

1) Теоретические

37. (60c.) Специально проблемой методов обучения не занимался

38. (60c.) Как называются обусловленные методом конкретные действия учителя и ученика, направленные на решение частной задачи обучения

1) Способы обучения

2) Навыки учащихся

3) Умения учащихся

4) Приемы обучения

39. (60c.) Как будет называться метод, когда осуществляется устное изложение материала, проводится беседа, чтение и разбор учебника, научной литературы, исторического документа?

3) Словесный

40. (60c.) Что из данного перечня не относится к теоретическому материалу?

41. (60c.) Какой метод относится к классификации методов обучения по уровню

1) Объяснительно-иллюстративный

42. (60c.) Как называются факты, которые имеют большое объективно историческое

значение, передают основное фактологическое содержание темы урока, воссоздают

Важнейшие события и явления, раскрывают их существенные стороны?

1) Краткое комментирование текста учебника

2) Самостоятельное изучение исторических источников

3) Вопросно-ответная форма обучения

4) Связный рассказ

44. (60c.) Какие черты присущи учебникам нового поколения?

1) Преобладание фактов над теорией

2) Формационная версия событий

3) Обязательность выводов

4) Цивилизационный подход

5) Объемный документальный материал

6) Дискуссионные вопросы

7) Вопросы на трех уровнях

8) Преобладание индуктивного изложения

9) Хронологическая таблица

10) Тщательный отбор материала

11) Обобщающие таблицы

12) Подлинные иллюстрации

Правильные ответы 1.4.5.6.7.12.

45. (60c.) Какие факты можно отнести к главным на уроке «Восточные славяне в

1) Славяне — исконные жители Европы

2) Кочевники постоянно угрожали славянам

3) Главное занятие славян — земледелие

4) Главными становились князья

5) Землю славяне обрабатывали сохой

6) Появились первые города

7) Первоначально славяне жили родовыми общинами

8) Славяне обожествляли силы природы

9) В X в. появилась соседская община

10) Славяне жили по земледельческому календарю

11) Славяне жили различными племенами

12) Ремесло постепенно отделилось от сельского хозяйства

Правильные ответы 1.2.3.4.8.11.12.

46. (120c.) Установите соответствие

Вид наглядности Пособия

1) Фото египетской пирамиды

2) Восковая табличка

5) Рисунок на древнегреч. вазе

8) Разрез греческой триеры, рисунок

47. (120c.) Установите соответствие

Компоненты УМК Авторы

1) Научная и популярная литература

2) Учебная литература

3) Методическая литература

4) Наглядные пособия

3) Н. И. Аппарович

8) Разрез греческой триеры, рисунок С. Л. Утченко

Правильные ответы (A1-B5).(A1-B8).(A2-B1).(A2-B6).(A3-B2).(A3-B4).(A4-B3).(A4-B7)

-75%

Читайте также: