Из опыта работы школы

Обновлено: 05.07.2024

1. Одним из главных направлений деятельности методической службы школы является методическое обеспечение инновационной деятельности школы. В 2018 – 2019 учебном году в системе методической работы уделялось внимание работе по обновлению содержания образования и коррекции технологического обеспечения образовательного процесса с целью обеспечения баланса фундаментальности и системно-деятельностного подхода, диктуемого внедрением ФГОС основного общего образования и реализацией ФГОС начального общего образования. Основными направлениями инновационной деятельности школы являются следующие направления: реализация педмониторинга, диагностическая деятельность, использование современных технологий, осуществление системы педагогической поддержки в образовательном процессе, освоение новых учебников и ведение новых учебных предметов в соответствии с Основной образовательной программой, внедрение и реализация ФГОС.

Инновационная деятельность педагогического коллектива имеет практическую направленность на совершенствование образовательной деятельности и внедрение новых технологий, ориентированных на развитие обучающихся и основанных на достижениях современной педагогики (личностно ориентированные и развивающие технологии, в том числе технология развития критического мышления) и техники (компьютерные технологии) :

1) Осуществлялась работа по внедрению информатизации в образовательный процесс на уровнях начального общего и основного общего образования. Результат - все учителя школы используют информационно-коммуникационные технологии в процессе подготовки и проведения уроков и внеклассных воспитательных мероприятий, что подтверждается анализом посещённых уроков и внеклассных воспитательных мероприятий в процессе планового их посещения;

В 3 классе осваивались новые учебники прусскому языку, литературному чтению, математике, ОМ.

На уровне основного общего образования в 2018 – 2019 учебном году

введён предмет ОДНКНР в 5-8 классах за счёт части, формируемой участниками образовательных отношений, с целью воспитания у обучающихся способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию; воспитанию веротерпимости, уважительного отношения к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; формирования знания основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовности на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве, понимания значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества и т. д.

В системе реализуется педмониторинг. Педмониторинг позволяет получить и проанализировать информацию о результатах диагностики уровня достижения планируемых предметных результатов, сравнить их с итогами аттестации за четверть, выявить дефициты в овладении базовыми знаниями и разработать систему мер по их устранению, является важным звеном в системе работы по повышению качества образования. В течение 2018 – 2019 учебного года составлены несколько мониторинговых карт.

Мониторинговые карты изучаются в ШМО, учителя анализируют причины нестабильности ЗУН школьников или снижения их качества, принимают решения о внесении коррективов в технологическое обеспечение уроков с целью повышения качества знаний обучающихся.

5) В течение 2017-2018 учебного года учителя школы осваивали новые учебники:

по русскому языку в 8 кл. ( авторы: М. Т. Баранов, Т. А. Лодыженская, Л. А. Тростенцова и др.) /учитель Лопаткина Л. В. /

Под руководством МС по разработанному им плану осуществлялась подготовка тематических педсоветов с повестками:

- «О результатах анализа планов учебно – воспитательной работы классных руководителей (протокол от 30. 08. 2018 г. № 2);

- «О проведении школьных олимпиад по предметам (протокол от 30. 08. 2018 г. № 2);

Продолжена работа творческих групп по проблемам:

члены творческой группы успешно реализовали план работы группы :

составляли поурочные планы в соответствии с учётом традиций и инноваций,

делали самоанализ уроков в аспекте проблемы,

составляли диагностическую карту освоения учебного материала и карту успешности учителя с целью определения эффективности УВП,

- участвовали в подготовке и проведении методических оперативок :

Методика индивидуального прогресса /18.02.2019 г., Джаджиева Т. И. /

Дифференциация планируемых результатов: базовый уровень и уровень возможностей (повышенный и адаптированный) /29.04.2019 г., Икрянникова Л. А. /

- участвовали в подготовке и проведении совещаний у директора, повестки:

- участвовали в заседаниях МС школы с повесткой :

- осуществляли самоанализ результатов профессиональной деятельности учителей и работа по формированию опыта синтеза традиций и инноваций в образовательном процессе школы

Писарь Н. В. представила презентацию опыта использования формирующего оценивания как средство повышения эффективности оценивающей деятельности учителя.

- Самоанализ результатов деятельности членов творческой группы и выступления на заседаниях ШМО

Работа над методической проблемой школы – одно из основных направлений деятельности цикловых ШМО и ШМО классных руководителей. Вопросы синтеза традиций и инноваций рассматривались в течение учебного года на их заседаниях в соответствии с планами работы, что подтверждает систематичность и целенаправленность работы всех структурных подразделений методической службы над методической проблемой школы :

1) ШМО учителей начальной школы, учителей русского языка и литературы, английского языка, искусства, технологии, информатики:

С целью повышения интереса учащихся к предметам, повышения статуса одаренных детей в школе, диагностирования учебных возможностей ребят были проведены школьные олимпиады по предметам русский язык и литература, английский язык, искусство, технология, информатика.

ШМО учителей истории, обществознания географии, биологии, физики, химии, математики, физкультуры:

- Проведены 8 заседаний ШМО, ориентированных на повышение качества образовательных результатов:

Работа с одаренными детьми. Обмен опытом.

Итоги стартовой диагностики по математике- 5-6 кл, алгебре в 7-9 кл.

Повышение качества образовательных результатов через работу методического объединения

Дифференцированные планируемые результаты: базовый уровень и уровень возможностей (повышенный и адаптированный) при составлении календарно – тематического плана по учебному предмету

Периодичность и формы текущего контроля и промежуточной аттестации учителя (протокол от 12.09.18г. № 1,

Открытый урок по обществознанию 8 класс. Самоанализ и анализ урока.

Т. с. «Организация разных видов деятельности на уроках” (протокол от 25.11.2018г. № 3)

Обмен опытом по применению проектов (круглый стол).

Открытый урок по физкультуре. Самоанализ и анализ открытого урока.

Применение индивидуального прогресса (динамики успешности) (протокол от 27.12.2018г. № 4)

Круглый стол. Результаты работы с одаренными детьми.

Оценка достижений во внеурочной деятельности

Применение формирующей оценки в контрольно- диагностической деятельности учителя (протокол от 28.03.2019г. № 6)

Организация работы с текстом учебника и др. источников на уроках биологии, истории.

Реализация воспитательных задач экологической направленности. (протокол от 25.04.2019г. № 7)

На заседания ШМО классных руководителей также прослеживается систематическая работа по повышению качества образовательных результатов. Проведены заседания ШМО с повестками:

О результатах психолого - педагогического обследования обучающихся на выявление уровня нравственной воспитанности и задачах классных руководителей по его коррекции.

Организация просветительско-воспитательной деятельности по формированию личностных установок на ЗОЖ.

Оценка достижений учащихся во внеурочной деятельности (протокол от 29.03. 2019 г. № 4).

Эффективность деятельности классных руководителей. Результаты психолого - педагогического обследования обучающихся 7-9 классов на уровень нравственной воспитанности (протокол от 21.05.2018 г №6) и др.

План работы над методической проблемой школы в основном выполнен, цели и задачи реализованы.

В поддержку методической темы и проблемы школы в 2018 – 2019 учебном году проведены следующие мероприятия:

Повышению эффективности занятий способствовало использование ИКТ. Презентации отражали наиболее важный теоретический материал, изучаемый во время занятий.

Совещания у директора (перечислены ранее)

Взаимопосещение уроков и внеклассных мероприятий по предмету, уроки-демонстрации (актуальная практическая форма показа формирующегося и сформированного опыта) с целью обмена опытом использования традиций и инноваций в процессе обучения школьников активно и целенаправленно осуществляется в период подготовки к тематическим педсоветам и в рамках ШМО.

В 2018 – 2019 уч. году были проведены уроки-демонстрации (сюжетный урок литературного чтения в 1 классе 29.11.2018г., учитель Икрянникова Л. А. ; урок математики в 5 классе 05.12.2018г., учитель Фитисова И. И., открытые уроки в рамках деятельности ШМО (говорилось ранее, уроки и занятия внеурочной деятельности в рамках взаимопосещения при подготовке к педсоветам 11 уроков,5 воспитательных мероприятий

В рамках деятельности ШМО классных руководителей проводился анализ всех общешкольных мероприятий, подготовленных и проведённых в форме КТД, в подготовке и проведении которых участвовали все классы основной школы.

Составление диагностической карты успешности учителя всеми учителями (по итогам каждой четверти)

Распространение опыта учителей :

Председатель МС МБОУ Россошанской ООШ ___ Джаджиева Т. И

Организация методической работы в школе по совершенствованию навыков самостоятельной работы педагогов по самообразованию Модернизация современного образования нацелена на построение и реализацию индивидуального образовательного маршрута, самообразования человека.

Из опыта работы по организации экспериментальной и исследовательской деятельности в старших группах Я хочу представить свой опыт работы по экспериментальной деятельности в старшей группе детского сада. В старшем возрасте многие дети задумываются.

Принципы, цели и задачи организации методической работы в ДОУ Принципы, цели и задачи организации методической работыПо мнению Лизинского В. М., методическая работа – деятельность, направленная на успешную.

Проблемы внедрения и развития робототехники в образовательной организации и путях их решения на основе своего опыта работы Моё педагогическое кредо: Достучаться до каждого сердца Тех, кого ты решился учить, И откроется тайная дверца К душам тех, кого смог.

Здоровьесберегающие технологии при организации образовательной деятельности (Отчет из опыта работы) Цель используемых мною здоровьесберегающих технологий: обеспечить высокий уровень реального здоровья воспитаннику детского сада и осознанного.

В статье рассматривается система учебно-методического сопровождения проектной деятельности школы. Эта система охватывает весь коллектив школы, включены в нее и родители учащихся. Алгоритм, созданный в школе, позволяет каждому ученику освоить важные этапы проектирования, создать свой неповторимый продукт.

Вложение	Размер
statya.docx	33.04 КБ

Предварительный просмотр:

Из опыта работы

г.Козельск Козельского района Калужской области по организации проектной деятельности

Одним из направлений современного образовательного процесса, предусмотренного ФГОС, стало обеспечение проектной деятельности обучающихся, которая направлена на овладение обучающимися учебно-познавательными приемами и практическими действиями для решения личностно и социально значимых задач и нахождения путей решения проблемных задач.

Каждая школа формирует свою систему учебно-методического сопровождения проектной деятельности учащихся. Такая система была создана и у нас. Составление этой системы началось с разработки и внедрения внутришкольных нормативных документов, которые должны были обеспечить стабильное развитие данного направления образовательного процесса. В школе была создана рабочая группа, которая провела предварительную работу по исследованию отношения к проектам, изучила опыт работы учителей. Рабочей группой был разработан пакет внутришкольных документов, который обеспечивает на сегодняшний момент управленческо-методическое сопровождение проектной деятельности учащихся в нашей школе. Сюда вошли такие документы как:

1) Положение о проектной деятельности учащихся МКОУ ООШ №2, г.Козельск;

2) Циклограмма управления проектной деятельностью учащихся;

3) Положение об индивидуальном проекте учащихся.

4) Положение о защите проекта ( защита внутри класса)

Кроме того, согласно Положению о проектной деятельности приказом директора утверждаются список учителей – консультантов, которые сопровождают учебные проекты учащихся, состав проектных комиссий при защите проектов внутри класса, состав проектной комиссии для общешкольной конференции.

Повышению профессиональной компетентности педагогов, конечно, способствовала и курсовая подготовка. Многие учителя школы прошли обучение на курсах по активным методам обучения, приемы которых эффективно можно использовать при осуществлении проектов, по новым технологиям, в числе которых рассматривалась и технология проектной деятельности.

Важное место занимает и распространение педагогического опыта в профессиональном сообществе (выступление на школьных районных заседаниях, освещение своего опыта в рамках предметных ассоциаций, в интернете). Кроме того, любое сопровождение учебного проекта превращается для педагога в своеобразный педагогический проект. Именно в процессе его реализации происходит также повышение профессиональной компетентности педагогов. Не случайно многие учителя при аттестации в комиссию предоставляют в качестве педагогического продукта педагогический проект.

Компетентный учитель формирует учебно-познавательную компетентность учащихся. На этом этапе нам важно было создать дидактические рекомендации учащимся, которые будут разрабатывать собственные проекты, и внедрить их в образовательный процесс.

Вовлечение в проектную деятельность младших школьников начинается с 1 класса. В первом классе работа над проектом в полном объеме невозможна, так как дети не умеют читать, писать, анализировать. Поэтому в первом полугодии учителя проводят подготовительный этап, в который включают творческие работы учащихся (рисунки, поделки, аппликации), устные представления своих работ, которые постепенно начинают отражать умение учащихся выделять главное, анализировать, рассуждать, давать оценку. Во втором классе расширяются рамки работы над проектом и появляются уже такие вид деятельности как сбор информации по плану, систематизация собранного материала. К 3-4 классу совершенствуется форма презентации. В этот период ребята учатся работать с книгой в библиотеке, находить нужную информацию в различных источниках по заданной теме, оформлять проекты и их защищать.

Из года в год учителями начальных классов отрабатывается алгоритм выполнения проектной деятельности учащихся. С этой целью учителя создает памятки к каждому проекту. Есть памятки общие, но по необходимости создаются и индивидуальные памятки, учитывающие особенности того или иного ребенка.

На второй ступени обучения продолжается работа по развитию навыков проектной деятельности. В начале учебного года учащиеся основной школы имеют возможность выбора направления проектной работы, руководителя проекта. Их выбор зависит в первую очередь от сферы собственных интересов. Как правило, этот выбор совпадает с расширением диапазона учебно-познавательных интересов в школе.

Начинается работа с личностного осознания учащимися выбранной проблемы, определения ее актуальности. Учащиеся самостоятельно (или с помощью учителя) формулируют цели и задачи проекта, планируют результат, определяют образ будущего продукта. На этом этапе учитель может скорректировать цели и задачи, поставленные учеником, помогает определиться с продуктом. Главное, чтобы идеи исходили от самого ученика.

Важным этапом при реализации проектной деятельности является планирование. Учитель может познакомить ученика с различными вариантами планов, предложить источники для сбора информации, помочь освоить ученику способы сбора информации. Роль учителя на этом этапе в основном консультирующая.

Самым сложным этапом для учащихся является аналитический этап, так как не у всех сформировано умение анализировать отобранную информацию и систематизировать ее, сопоставлять результат анализа с планируемыми результатами, видеть причины несоответствий. Учитель, наблюдая за деятельностью учащегося, должен косвенно направлять процесс анализа.

На заключительном этапе ученик оформляет проектную папку. Это позволяет ему осмыслить свою деятельность, понять логику своего пути при работе над проектом. В материалах проектной папки есть вопросы для самоанализа: что сделал? каков положительный эффект выполненного проекта? что не получилось? Учитель – консультант должен составить отзыв по проектной работе.

Особо хочется остановиться на продуктах проектов учащихся. Фантазия детей безгранична! Творческий подход при создании продуктов позволяет учащимся выйти за рамки выбранного учебного предмета. Например, при создании макета египетских пирамид (проект по истории) учащийся использовал компетенции в области технологии, изобразительного искусства, математики.

Годовые проекты – это не единственный опыт проектной деятельности для учащихся нашей школы. В рамках учебных предметов реализуются интересные парные или групповые мини-проекты.

Проектно-исследовательская деятельность в школе успешно развивается с каждым годом и дает не только увеличение численности участников процесса, количества выполненных работ, но и растет их качество, нравственное, социальное и образовательное значение, совершенствуется актуальность и значимость поставленных проблем, глубина и серьезность исследования. Форма проектных работ также проходит постоянный процесс совершенствования и соответствия современным мультимедийным стандартам.

На мой взгляд, сложившаяся система проектно-исследовательской деятельности в нашей школе способствует повышению мотивации обучающихся к учебно-познавательной деятельности школьников. Проектно-исследовательская деятельность помогает нам готовить выпускников, способных быть социально ответственными, конструктивно сотрудничать с другими людьми, генерировать новые идеи, творчески мыслить, самостоятельно добывать новые знания. Внешний результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности, внутренний результат - опыт деятельности - становится бесценным достоянием каждого учащегося. И с этим опытом ученик пойдет в жизнь.

Модернизация современного отечественного образования предполагает не только обновление содержания образования, структурные и организационно-экономические изменения, но и совершенствование научно-методического обеспечения образовательного процесса.

Методическая работа – главное направление работы школы, от которого зависит выработка стратегии и перспектива развития образовательного учреждения.

отражает основные направления модернизации образования, достижения психолого-педагогической науки и передового педагогического опыта;
повышает научно-методический уровень учебно-воспитательной работы школы, внедряя достижения передового педагогического опыта в образовательном учреждении;
стимулирует творческий поиск педагогического коллектива, приобщая учителей школы к научно-исследовательской, опытно-экспериментальной работе;
обобщает и транслирует в образовательную среду района, города, области передовой педагогический опыт коллектива школы.

Планирование методической работы в школе требует системного подхода, идеологической основой которого должна стать единая методическая тема.

Методическая тема формулируется в соответствии с программой развития образовательного учреждения.

В данной статье описан опыт работы школы № 36 г. Ярославля над единой методической темой 2003-2006 гг. Принципиально важным является то, что руководство этой работой осуществлялось начинающим заместителем директора по научно-методической работе.

Описанный опыт может быть интересен как начинающим, так и опытным руководителям и их заместителям, которые так же, как и мы всерьез задумываются над перспективами развития методической службы своей школы.

Как известно, методическая тема должна быть сформулирована предельно лаконично.

Тема должна соответствовать основным направлениям модернизации образования, тенденциям развития современной науки, а главное, - отражать интересы, потребности педагогов и учащихся школы. Найти такую тему начинающему помощнику руководителя чрезвычайно сложно, тем более, если у школы не было программы развития. Поэтому методическая тема, заявленная достаточно широко, позволила выявить потребности школьного коллектива и наметить тенденции развития учреждения.

Методическая тема школы: “Формирование творческого потенциала личности ученика и учителя в контексте развивающего обучения”.

В качестве основных аспектов методической работы по заявленной методической теме были названы следующие:

2003-2004 гг. - личность ученика, его интересы, потребности и пути формирования коммуникативных и творческих способностей учащихся.

2004-2005 гг. - проблема развивающего обучения;.

2005-2006 гг. - личность учителя, пути и формы личностного и профессионального самосовершенствования.

Вся научно-методическая работа осуществлялась в соответствии с выбранным аспектом работы по направлениям: работа с педагогами и работа с учащимися.

Коммуникативные аспекты учебного процесса

Формирование творческого потенциала ученика и учителя на уроке: панорама методических идей

Деловая игра “Модель ученика и учителя”. Создание образовательной программы школы.

КПК на базе школы

“Педагагическое мастерство” (72 часа)

Обмен опытом педагогов школы на заседаниях методических объединений в форме выступлений, открытых уроков, внеклассных мероприятий.

Интеллектуальные игры, конкурсы, викторины в начальной школе и среднем звене.

“Современные технологии в образовательном процессе: проектная деятельность”

“Интегрированный урок в системе современного развивающего обучения”

“Панорама методических идей современного развивающего обучения”

“Содержание и организация предпрофильной подготовки в школе”.

Интеллектуальные игры, конкурсы, викторины в начальной школе.

“Конкурс знатоков” в среднем звене.

“Эрудицион” для старшеклассников.

“Какой учитель нужен сегодня школе?”

“Современные образовательные технологии учебного процесса”

“Новый учебный план школы и методическое обеспечение преподавания школьных предметов в условиях перехода на БУП-2004 гг.”

“Программа развития школы” (на период до 2010 г.)

“Здоровьесберегающие технологии в современном образовательном процессе”

“Психологическая атмосфера урока: с чего начать и как поддержать?”

Интеллектуальные игры, конкурсы, викторины в начальной школе и среднем звене.

“Такие разные уроки” - цикл уроков в игровой форме для учащихся начальной школы.

Итоги работы над единой методической темой:

1. Создана Программа развития школы на период до 2010 г.

2. Школа стала областной базовой площадкой “Мониторинг мыслительной деятельности учащихся начальной школы”.

3. Ведется систематическая работа над программно-методическим обеспечением учебно-воспитательного процесса с использованием новых образовательных технологий.

4. Педагоги школы постоянно повышают уровень своей профессиональной компетенции:

за три года в школе аттестовалось 34 педагога из 60:

На высшую категорию – 11 человек,

На первую – 14 человек,

На вторую – 9 человек.

19 педагогов за три года повысили свою квалификационную категорию.

Курсы повышения квалификации на базе школы и других учреждений системы образования прошли – 90 % педагогов школы.

5. Педагоги школы выступали с докладами на российских, межрегиональных научных конференциях, имеют публикации в различных профессиональных журналах и сборниках.

6. Учащиеся школы успешно выступают на научных конференциях “Отечество”, “Открытие”, предметных олимпиадах, интеллектуальных конкурсах.

Перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования всего образовательного пространства. Приоритетным направлением становится обеспечение развивающего потенциала ФГОС через создание новой открытой информационно-образовательной ср еды школы. Современная образовательная среда — это совокупность условий, организуемых администрацией школы, всем педагогическим коллективом при обязательном участии самих учащихся и их родителей с целью создания оптимальных условий для всестороннего развития личности обучающихся и профессионального роста педагогов. Школа, в которой удаётся создать такие условия, становится динамично развивающимся пространством для раскрытия творческого потенциала всех участников образовательного процесса, площадкой для апробации инноваций.

Приказом Департамента образования Администрации г. Томска от 20.04.2012 № р41 МАОУ СОШ № 25 стала муниципальной экспериментальной площадкой по теме

Из года в год растёт количество участников конкурсов, фестивалей, чемпионатов и соревнований разного уровня. Каждое методическое объединение ведёт мониторинг достижений обучающихся в образовательных внеурочных мероприятиях. Ученики нашей школы активно участвуют не только в городских и областных конкурсах и соревнованиях, но и становятся постоянными участниками всероссийских чемпионатов. Давно и плодотворно школа сотрудничает с Центром дополнительного образования одарённых школьников в г. Кирове, с Институтом продуктивного обучения при Российской академии наук, с Центром развития одаренности в г. Перми.

Неоднократно обучающиеся нашей школы занимали призовые места во всероссийских и международных конкурсах и фестивалях, наиболее значимые победы 2014–2015 уч.г.

Основные термины (генерируются автоматически): педагогический коллектив, томск, VII, Высокая оценка, образовательный процесс, участник, школа.

Читайте также: