Итоговая работа по чтению 3 класс школа россии фгос с критериями оценки
Обновлено: 07.07.2024
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Аттестация по литературному чтению 3 класс.
ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ДЛЯ ОЦЕНКИ ПЛАНИРУЕМЫХ
по литературному чтению
Назначение контрольной работы:
оценить качество подготовки литературному чтению обучающихся 3 класса с целью выявления уровня освоения учебного материала; определить уровень сформированности навыков осознанного чтения, уровень понимания содержания и особенностей художественного текста. Результаты мониторинга используются для определения коррекционных мероприятий по предмету.
Цель работы: осуществить объективную индивидуальную оценку учебных достижений учащимися 3 класса по литературному чтению.
Время выполнения
На выполнение всей работы отводится 1 урок (40 минут )
Время выполнения – 40 минут (5 мин – вводный инструктаж, 35 мин – выполнение работы). Инструктаж учителя, ориентирован на то, чтобы обратить внимание детей на количество заданий, на необходимость распределения времени при выполнении данных заданий, на время выполнения всей работы.
Варианты работы.
В работе даны 2 варианта заданий, которые равноценны как по сложности, так и по структуре проверяемых планируемых результатов. Равноценная сложность вариантов обеспечивает равные возможности при получении учащимися индивидуальной оценки.
ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ.
Документы, определяющие содержание контрольной работы.
1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г. / Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения).
2. Планируемые результаты начального общего образования /( Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой – 3 изд. – М.: Просвещение, 2011. - 120 с. (с. 57-69)
4. Оценка достижения планируемых результатов обучения в начальной школе / (М.Ю. Демидова, С.В. Иванов и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 215 с. (с. 46-104).
КОДИФИКАТОР
планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по математике для проведения процедур оценки качества начального образования (для оценки индивидуальных достижений
Промежуточная аттестация по литературному чтению 3 класс с текстом, УУД, ключом и анализом работы.
Итоговый тест по литературному чтению
Инструкция по выполнению работы
На выполнение работы по литературному чтению даётся 40 минут. Работа включает в себя 13 заданий.
Ответы на задания запиши в работе. Если ты хочешь изменить ответ, то зачеркни его и запиши рядом новый.
При выполнении работы (не) разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями, справочными материалами.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускай задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходи к следующему. Постарайся выполнить как можно больше заданий.
Желаем успеха!
контрольных измерительных материалов для проведения итогового теста
по изобразительному искусству
Документы, определяющие содержание проверочной работы
Назначение работы
Промежуточная аттестация учащихся является элементом внутренней системы оценки качества образования.
Промежуточная аттестация учащихся– это процедура, проводимая с целью определения степени освоения учащимися образовательных программ в соответствии с ФГОС , выступающая основой для принятия решения о переводе учащихся в следующий класс.
Основной задачей промежуточной аттестации является установление соответствия знаний учащихся требованиям государственных общеобразовательных программ.
На промежуточную аттестацию выносятся предметные и метапредметные результаты освоения учащимися РПУП в соответствии с учебным планом.
Результаты промежуточной аттестации являются одной из составляющих годовой оценки (отметки) результатов освоения основной общеобразовательной программы.
Промежуточная аттестация по учебному предмету литературное чтение проводится в форме зачетной работы. Вид зачетной работы: комплексная работа на основе литературного текста.
Неудовлетворительные результаты или непрохождение промежуточной аттестации по учебному предмету литературное чтение, курсу начальной общеобразовательной программы при отсутствии уважительных причин признаются академической задолженностью.
Академическую задолженность учащийся обязан ликвидировать в течение одного года с момента ее образования (в указанный период не включается время болезни учащегося) в сроки, установленные приказом директора. Повторное прохождение промежуточной аттестации за год, по учебному предмету, курсу, допускается не более двух раз.
Подходы к отбору содержания, разработке структуры варианта проверочной работы: Проверочные работы выносимые на промежуточную аттестацию для классов ,обучающихся по ФГОС, основаны на системно-деятельностном, компетентностном и уровневом подходах в обучении. Наряду с предметными результатами обучения учеников начальной школы оцениваются также метапредметные результаты, в том числе уровень сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями.
Регулятивные действия: целеполагание, планирование, контроль и коррекция, саморегуляция.
Общеучебные универсальные учебные действия: поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; определение основной и второстепенной информации; моделирование, преобразование модели.
Логические универсальные действия: анализ объектов в целях выделения признаков; синтез, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения; подведение под понятие; выведение следствий; установление причинно- следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство.
Коммуникативные действия: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
КИМ направлены на проверку сформированности у учащихся предметных требований: личностных результатов: правильно идентифицируют себя с позицией школьника, проявляют внимание, соориентированы на плодотворную работу, понимают значение знаний для человека и принимают его, понимают личностный смысл учиться;
метапредметных результатов:
регулятивные - принимают и выполняют практические задачи, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, самостоятельно принимают решения о выполнении заданий, учитывают выдержанные учителем ориентиры действия, осуществляют действия по образцу и заданному правилу, контролируют свои действия;
коммуникативные - понимают на слух речь учителя, понимают содержание вопросов, адекватно передают информацию, обосновывают и доказывают свою точку зрения, осознанно формулируют свое мнение, выражают свои мысли в соответствии с поставленными задачами;
познавательные - понимают фактическое содержание текста, осуществляют поиск нужной информации, выделяют в тексте основные мысли, выполняют несложные логические действия ( сравнение, сопоставление), используют знаково- символические средства
предметных результатов:
умеют осознанно воспринимать текст при чтении; устанавливают причинно-следственные связи и определяют главную мысль текста; доказывают и подтверждают фактами (из текста) собственное суждение; полно и аргументированно отвечают на поставленные вопросы, соотносят название текста с его содержанием, правильно ранжируют произведение по тематике; создают иллюстрации по содержанию текста.
Структура варианта проверочной работы.
Тест по литературному чтению представлен двумя вариантами.
Вариант тестовой работы состоит из 13 заданий.
Задания с 1 по 10- базового уровня; 11, 12 и 13 задания - повышенного уровня.
В данной работе используются задания:
- задания с выбором одного верного ответа из нескольких предложенных
- задания на установление соответствия
Комплексная работа на основе литературного текста 3 класс
Прочитай текст.
Лис и лошадь
(Братья Гримм, пер. П. Н. Полевого)
Ф.И. учащегося___________________________ Класс__________
Комплексная работа на основе литературного текста 3 класс
1. Назови главных героев.
2) лошадь и лис 4) лис
2. Почему хозяин выгнал лошадь?
1) лошадь стала некрасивой 2) ему было жалко еды для лошади
3) хозяин решил завести новую лошадь 4) лошадь стала старой
3. Зачем лошадь пошла в лес?
1) искать питание 2) жить в лесу
3) искать защиты от непогоды 4) искать помощи у лиса
4. Что предложил лис лошади?
1) обмануть льва 2) притвориться мёртвой
3) обмануть хозяина 4) не переживать
5. Что означает выделенное слово в предложении?
Я привяжу её к тебе за хвост, так ты полегоньку и стащишь её в свою пещеру и преспокойно там уберёшь.
1) закопаешь 3) спрячешь
2) съешь 4) разделаешь
6. Каким описан лев в произведении?
1) доверчивым 3) злым
2) беззаботным 4) жадным
7. Какая черта характера толкнула хозяина на такой поступок?
1) злость 2) неряшливость
3) скупость 4) нелюбовь к животным
8. К какому жанру относится это произведение?
1) басня 3) рассказ
2) сказка 4) быль
9. Продолжи предложение:
10. Выпиши предложение, в котором сказано о том, как лис предложил льву перевезти лошадь.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
11.* Восстанови последовательность событий в тексте.
1) хитрая задумка лиса
2) возвращение лошади в хозяйский дом
3) встреча лошади с лисом
4) разговор хозяина с лошадью
12.* Объясни, почему это произведение нельзя назвать рассказом.
13.* Сформулируй и запиши ответ на вопрос (3 предложения).
Понравилась ли тебе эта сказка? Почему?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Комплексная работа на основе литературного текста 3 класс
Прочитай текст.
— Барин, хотите вы взять медвежонка? — предлагал мне мой кучер Андрей.
— Да у соседей. Им знакомые охотники подарили. Славный такой медвежонок, всего недель трёх. Забавный зверь, одним словом.
— Зачем же соседи отдают, если он славный?
— Кто их знает. Я видел медвежонка: не больше рукавицы. И так смешно переваливает.
Я жил на Урале, в уездном городе. Квартира была большая. Отчего же и не взять медвежонка? В самом деле, зверь забавный. Пусть поживёт, а там увидим, что с ним делать.
Сказано — сделано. Андрей отправился к соседям и через полчаса принёс крошечного медвежонка, который действительно был не больше его рукавицы, с той разницей, что эта живая рукавица так забавно ходила на своих четырёх ногах и ещё забавнее таращила такие милые синие глазёнки. За медвежонком пришла целая толпа уличных ребятишек, так что пришлось затворить ворота. Попав в комнаты, медвежонок нимало не смутился, а напротив, почувствовал себя очень свободно, точно пришёл домой. Он спокойно всё осмотрел, обошёл вокруг стен, всё обнюхал, кое-что попробовал своей чёрной лапкой и, кажется, нашёл, что всё в порядке.
Мои гимназисты натащили ему молока, булок, сухарей. Медвежонок принимал всё как должное и, усевшись в уголке на задние лапы, приготовился закусить. Он делал всё с необыкновенной комичной важностью.
(Д. Н. Мамин-Сибиряк)
Ф.И. учащегося___________________________ Класс__________
Комплексная работа на основе литературного текста 3 класс
1. Сколько персонажей в произведении?
2. Кто предложил автору взять медвежонка?
1) соседи 3) ребятишки
2) охотники 4) Андрей
3. Где происходили описанные автором события?
1) в Сибири 3) в Москве
2) на Кавказе 4) на Урале
4.Почему автор решил взять медвежонка?
1) автор изучал жизнь медведей 2) автор любил медведей
3) квартира была большая 4) медвежонок был не больше рукавицы
5. Что обозначает выделенное в предложении слово?
Мои гимназисты натащили ему молока, булок, сухарей.
1) носили поочерёдно 2) принесли много всего
3) взяли без спросу 4) еле принесли
6. Из того, что автор взял медвежонка, следует, что он:
1) безразличен к нему 2) хочет отдать его в зоопарк
3) заинтересован в его судьбе, хочет помочь выжить 4) хочет отдать его в цирк
7. О чём этот отрывок?
1) о гимназистах 2) о судьбе медвежонка
3) о природе 4) об охотниках
8. К какому жанру можно отнести это произведение?
1) быль 3) рассказ
2) сказка 4) басня
9. Продолжи предложение:
Пусть поживёт, _______________________________________________________________
10. Запиши, какова главная мысль текста.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
11. * Восстанови план к тексту.
1) Как у себя дома.
2) Комичный медвежонок.
3) Интересное предложение Андрея.
4) Необычный новосёл.
12.* Какие произведения о животных ты уже читал?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
13.* Сформулируй и запиши ответ на вопрос (3 предложения).
Как ты думаешь, почему соседи так быстро передарили медвежонка?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Соответствие проверяемых УУД требованиям ФГОС и РПУП на уровне НОО
Пчела и муха
Вот какую притчу рассказал однажды старец Паисий Святогорец.
На лугу росло множество цветов. Здесь были и белые благоухающие лилии, и гиацинты, и высокие синие ирисы. И маленьким цветочкам тоже нашлось место в траве. Ветер наклонял их, весело колыхал траву и листья, и аромат разносился далеко-далеко!
Над поляной, над цветами трудились пчёлки. Они собирали сладкий нектар, чтобы подкормить молодняк в улье и запастись едой на долгую холодную зиму.
Сюда-то и прилетела муха. Она недовольно жужжала и оглядывалась.
Одна маленькая пчёлка, оказавшаяся здесь в первый раз, вежливо спросила муху:
– Не знаете ли вы, где здесь белые лилии?
Муха насупилась:
– Не видела я здесь никаких лилий!
– Как? – воскликнула пчёлка. – Но мне говорили, что на этом лугу должны быть лилии!
– Цветов я тут не видела, – пробурчала муха. – А вот недалеко, за лугом, есть одна канава. Вода там восхитительно грязная, а рядом столько пустых консервных банок!
Тут к ним подлетела пчёлка постарше, державшая в лапках собранный нектар. Узнав, в чём дело, она сказала:
– Правда, я никогда не замечала, что за лугом есть канава, но я столько могу рассказать о здешних цветах!
– Вот видишь, – сказал отец Паисий. – Бедняжка муха только и думает о грязных канавах, а пчёлка знает, где растёт лилия, где – ирис, а где – гиацинт.
И люди так же. Одни похожи на пчёлку и во всём любят находить что-то хорошее, другие – на муху и во всём стремятся увидеть только дурное. А ты на кого хочешь быть похожим (235 слов) (М. Алёшин)
1. В какое время года происходят события, описанные в тексте? (Возможны два верных ответа.)
а) Зима;
б) весна;
в) лето;
г) осень.
2. Множество каких цветов росло на лугу?
a) Лилии, гиацинты, ирисы;
б) лилии, гиацинты, ирисы, тюльпаны;
в) лилии, гиацинты, ирисы, маленькие цветочки.
3. Определи персонажей произведения
4. Что делали на поляне пчёлки? Выпиши предложение из текста
5. Каким словом характеризует действия пчёл автор?
а) Трудились;
б) весело летали;
в) грелись на солнце.
6. Почему маленькая пчёлка не знала, где растут белые лилии?
7. Почему муха не видела на лугу лилий? (Возможны два ответа.)
а) Она оказалась на лугу в первый раз;
б) лилии её не интересовали;
в) её интересовала только грязная канава.
8. Восстанови деформированный план прочитанного произведения.
9. Охарактеризуй пчёлок. (Какие они?)
Читайте также: