Использование мультимедийных технологий в школе

Обновлено: 04.07.2024

Информационно-коммуникативная компетентность – один из основных приоритетов в целях общего образования, и связано это не только с внутриобразовательными причинами. Компьютеры основательно вошли в нашу жизнь, меняется весь характер жизни, необыкновенно возрастает роль информационной деятельности, а внутри нее – активной, самостоятельной обработки информации человеком, принятия им принципиально новых решений в непредвиденных ситуациях с использованием технологических средств.

В этой ситуации возникает вопрос, как на компьютере максимально удобно и эффективно представить нужную информацию для ученика, чтобы облегчить его общение с компьютером, привлечь его внимание, заинтересовать. Здесь, на мой взгляд, большую помощь могут оказать современные мультимедиа технологии, в особенности компьютерная презентация, подготовленная в среде Power Point.

Мультимедиа технологии – это способ подготовки электронных документов, включающих визуальные и аудиоэффекты, мультипрограммирование различных ситуаций.

В условиях образования мультимедийные продукты выступают как средства коммуникации, а также как выразительное средство в различных педагогических сценариях. Понятие педагогический сценарий означает определенную, заранее заданную последовательность событий учебной ситуации. Каждое из этих событий характеризуется определенной ролью в нем учителя, ученика и образовательного мультимедийного пособия. Некоторые мультимедиа средства разработаны для управления процессом представления учебного материала, и учащиеся в таком случае играют пассивную роль получателя информации. Другие образовательные мультимедийные продукты являются интерактивными в этом смысле, что учащимся принадлежит активная роль – они могут самостоятельно выбирать темы для изучения и переходить от одной темы к другой.

Оперируя мультимедийными пособиями, в своей работе использую 4 типа педагогических сценариев:

Использование мультимедийных линейных образовательных ресурсов – последовательное представление информации. Например, последовательное представление нового для учащихся учебного материала некоторой темы, выполненное с использованием мультимедийных средств, таких как звук, анимация, компьютерное моделирование, видео.
Использование мультимедийных гипертекстовых материалов – непоследовательное представление информации. Это работа с электронными энциклопедиями или Интернет-ресурсами для поиска материалов по теме реферата.
Использование мультимедийных обучающих продуктов – исследовательская деятельность с использованием мультимедиа. Обычно сценарий 3 включает элементы как сценария 1, так и сценария 2.
Использование специальных средств для создания собственных мультимедийных продуктов. Например, учащиеся могут использовать стандартный редактор web-страниц или Power Point вместе с текстовым редактором для создания линейной презентации. В сценариях 1,2,3 ученики рассматриваются как конечные пользователи образовательных мультимедиа, в то время как в сценарии 4 они выступают как разработчики небольших мультимедийных продуктов.

Известно, что человек большую часть информации воспринимает органами зрения (80%) и органами слуха (15%) (это давно замечено и эффективно используется в кино и на телевидении). Мультимедиа технологии позволяют воздействовать одновременно на эти важнейшие органы чувств человека. Сопровождая динамический визуальный ряд (слайд-шоу, анимацию, видео) звуком, мы можем рассчитывать на большее внимание со стороны ученика. В отличие от видео, мультимедиа технологии позволяют управлять потоком информации, т.е. могут быть интерактивны. Мультимедиа презентации дают прямой доступ к информации. Пользователь может сразу видеть все содержание и переходить к тому, что его заинтересовало. С помощью презентации можно удобно, быстро, технологично и качественно подготовить наглядный материал к конкретному уроку, без усилий создать анимированный слайд, осуществить контроль знаний, обобщить основные этапы урока. Применение методических пособий-презентаций, созданных в программе Power Point, позволяет отказаться почти от всех ТСО старого поколения, поднять наглядность на более высокий уровень (использование звука, показ слайда в “движении”, видео). С помощью презентации можно быстро применить разнообразные формы обучения (фронтальные (при наличии мультимедийного проектора), групповые, индивидуальные), оказывающие огромное воздействие на эмоциональное восприятие учащихся, способствующие более глубокому усвоению учебного материала.

Новые информационные технологии активно использую на занятиях по элективному курсу “Основы журналистики” (см. Презентацию). Специфика данной программы состоит в том, что она дает возможность использовать навыки, полученные во время обучения основам журналистского мастерства, включая детей в систему средств массовой коммуникации общества. На занятиях ученики знакомятся с особенностями работы журналиста в печатных изданиях, на радио и телевидении, просматривают и прослушивают радио и телепередачи, определяют их жанровую принадлежность, методы и приемы, используемые авторами, оценивают их уровень мастерства, поэтому почти каждое занятие технически оснащено: телевизором, компьютером, видеомагнитофоном. Кроме этого, на уроках присутствуют справочники, словари, тематический материал периодической печати, а также схемы, видеозаписи сюжетов на различные темы. В последнее время все перечисленные средства активно использую в виде компьютерной презентации, которую демонстрирую через мультимедийный проектор на экран или индивидуально на компьютеры. Ученики работают в своем индивидуальном темпе и не зависят от того, как быстро справляются с заданиями другие учащиеся.

При изучении тем курса свои лекции сопровождаю показом презентаций. На слайды вынесены основные понятия и определения учебного материала, схемы, фотографии, видеозаписи сюжетов. Во время работы учащиеся создают в тетради конспект новой темы. Для закрепления знаний и приобретения умений и навыков ученики выполняют практические задания по инструкции, используя алгоритм выполнения работы.

Преимущества применения презентации вижу в следующем:

презентации, созданные в Power Point, это своего рода мини-конспекты урока;
презентация объединяет большое количество демонстрационного материала, освобождая учителя от большого объема иллюстративного материала и всевозможных ТСО.

Презентации учащихся оцениваются по следующим критериям:

Содержание презентации, оно включает такие условия:

раскрытие темы;
подача материала (обоснованность разделения на слайды);
наличие и обоснованность графического оформления (фотографий, схем, рисунков);
грамотность изложения;
наличие интересной дополнительной информации по теме проекта;
ссылки на источники информации (в т.ч. ресурсы Интернета).

Обоснованное использование эффектов мультимедиа (анимации, видео, звука).
Доклад на заданную тему с использованием своей презентации.

Для самостоятельной работы над лекционным материалом я предлагаю учащимся использовать интерактивные компьютерные обучающие программы. Это учебные пособия, в которых теоретический материал благодаря использованию мультимедиа средств структурирован так, что каждый обучающийся может выбрать для себя оптимальную траекторию изучения материала, удобный темп работы над темой и способ изучения, максимально соответствующий психофизическим особенностям его восприятия.

В процессе обучения журналистскому мастерству большую роль играет умение пользоваться с текстовым редактором, так как учащиеся сами создают, обрабатывают, тиражируют собранный материал, создают тексты, печатаются в периодических изданиях и выпускают школьную газету. Каждому предоставляется возможность поработать корреспондентом, фотографом, художником-оформителем, попробовать себя в редакционной компьютерной обработке своего материала.

Увлеченно работают учащиеся над жанром очерка. Выбираем известных людей нашего села, корреспонденты берут у них интервью и редактируют материал на компьютере: набирают текст, форматируют его. Фотографы, в свою очередь, делают их портреты. Фотографии с цифрового фотоаппарата переносятся на жесткий диск компьютера и вставляются в текст. В процессе этой деятельности ребята знакомятся с работой наборщика, технического и художественного редактора, дизайнера. Те, кто увлекся данной деятельностью, активно сотрудничают с районной газетой (пишут заметки), подробнее знакомятся с профессией журналиста, работая над созданием нашего школьного телевидения (см. Рисунок 1, Рисунок 2, Рисунок 3).

Итак, информационные технологии обеспечивают современный уровень организации образовательного процесса, активизируют учебную деятельность учащихся и способствуют развитию креативного мышления.

В настоящее время мультимедиа-технологии являются одним из перспективных направлений информатизации учебного процесса, они обогащают процесс обучения, позволяют сделать обучение более эффективным, вовлекая в процесс восприятия учебной информации большинство чувственных компонент обучаемого, позволяют привлечь внимание и мобилизовать мышление и память на различных этапах урока. Известно, что наиболее эффективный способ преподавания – это наглядная демонстрация и синхронное объяснение изучаемого материала.

Внедрение мультимедиа технологий в образовательные процессы является одним из ключевых моментов информатизации образования. В настоящее время мультимедиа технологии относятся к одним из наиболее динамично развивающихся и перспективных направлений информационных технологий.

Виды мультимедиа технологий:

Система интерактивного опроса;

Сетевые образовательные программы;

Различные образовательные программы

В своей профессиональной деятельности как на учебных занятиях, так и внеклассной работе использую различные виды мультимедийных приложений: презентации, анимационные ролики, видеоприложения, мультимедиа-галереи, аудиоприложения (проигрыватели звуковых файлов). Системное их использование имеет следующие результаты: растет интерес к изучаемому предмету, повышается познавательная активность обучающихся, улучшается общая организация занятия, повышается качество контроля результатов обучающихся, активизируется творческий потенциал и обучающегося, и преподавателя.

Мультимедийные средства можно использовать на каждом этапе урока:

1. Этап формирования мотивации обучающихся к деятельности по освоению нового материала. Важным преимуществом в применении современных компьютерных технологий является значительная экономия времени.

2. Этап активного и сознательного усвоения новых знаний. Активные методы обучения в сочетании с использованием мультимедиа помогают изменить роль обучающегося, превращая его из пассивного слушателя в активного участника учебного процесса. Активные методы обучения не только улучшают запоминание материала, но и способствуют его реализации в повседневной жизни.

Все это, вместе взятое, является хорошим условием для более качественного усвоения материала, для развития интереса студентов к изучаемому предмету.

Таким образом, внедрение мультимедийных технологий в образовательный процесс это не модное увлечение, а веление времени. Подготовка подобных уроков требует еще более тщательной подготовки, чем учебного занятия без мультимедиа. Современный урок будет эффективен тогда, когда он имеет под собой технологическую основу, когда он спроектирован и просчитан по всем этапом с четко выверенными дидактическими целями, с учетом психолого-педагогических особенностей учебной группы и каждого студента в отдельности.

При умелой организации учебного процесса, мультимедийные средства могут взять на себя функции ведения занятия, которые могут определяться или на отдельный этап учебного занятия, или на весь урок, тем самым помогая вести элементы самостоятельной учебной деятельности.

Но все же в ряде случаев нельзя забывать традиционные методы обучения, средства наглядности, физический эксперимент. Нужно помнить и о практико-ориентированном подходе в обучении. Учебный материал урока должен быть неразрывно связан с различными жизненными ситуациями, практической деятельностью обучающихся, а также с их дальнейшей профессиональной деятельностью.

Преподавателю необходимо учесть, что эффективность обучения напрямую зависит от степени включенности студентов в образовательный процесс.

Подводя итог выше сказанному, можно сделать вывод: на смену традиционным технологиям обучения должны придти новые информационные развивающие педагогические технологии. С их помощью на уроках должны реализоваться такие педагогические ситуации, деятельность учителя (преподавателя) и обучающихся которых основана на использовании современных информационных технологий, и носит исследовательский, эвристический характер. Для успешного внедрения этих технологий учитель (преподаватель) должен иметь навыки пользователя ПК, владеть умениями планировать структуру действий для достижения цели исходя из фиксированного набора средств; описывать объекты и явления путем построения информационных структур; проводить и организовывать поиск электронной информации; четко и однозначно формулировать проблему, задачу, мысль и др.

Но, при всех видимых положительных моментах использования мультимедийных технологий на уроках, при всех их преимуществах, необходимо помнить старую, давно известную истину: всё хорошо в меру.

2. И. Б. Аминов, Применение средств мультимедийных технологий как условие повышения качества обучения / И. Б. Аминов, Д. Ф. Ходжаева. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2015. — № 21 (101). — С. 759-761.

3.Новые информационные технологии в учебном процессе. Мультимедийные обучающие программы / Г.А. Кручинина –Нижний Новгород, 2010.

Очень давно известно: детская природа требует наглядности. Ивот на смену таблицам, схемам, рисункам на ватмане появилось новое средство познания — мультимедиа. Применение ИКТ в образовательном процессе позволяет решать одну из важных задач обучения — повышение уровня знаний. Информационные технологии (ИТ), специфика которых постоянно меняется, проникают в сферу интеллектуальной деятельности человека, являются новым интеллектуальным инструментарием.

Наиболее частой формой ИКТ является презентация. На уроках с применением презентации используется один из главных принципов — фасциация (принцип привлекательности), благодаря которой, учащиеся начинают активно высказывать свое мнение, рассуждать. У презентаций естьряд преимуществ:

‒ учащихся привлекает новизна уроков;

‒ появляется интерес к изучаемому материалу с желанием выполняются задания;

‒ дети учатся самостоятельно работать с дополнительными источниками знаний;

‒ появляется заинтересованность в получении более высокого результата, готовность и желание выполнять дополнительные задания;

‒ при выполнении практических действий проявляется самоконтроль.

Такая форма урокаимеет целый ряд преимуществ перед традиционными методами обучения, а именно:

‒ обеспечивает большим информационным объёмом;

‒ повышает работоспособность, активизирует познавательную деятельность учащегося;

‒ создает коммуникативную ситуацию, личностно значимую для каждого ученика, мотивирует трудные для обучающегося виды деятельности;

‒ создает правильную реакцию на ошибку через благоприятный психологический климат;

‒ насыщает урок продуктивными видами деятельности (сравнение, классификация, прогнозирование, конструирование);

‒ индивидуализирует темп работы, корректирует нужное количество повторений;

Использование учителем в своей работе ИКТ даёт возможность проявить творчество, индивидуальность, широкие возможности не только в построении урока, но и в организации внеклассных мероприятий, классных часов. Доказано, что одновременное включение в процесс обучения слухового, зрительного и эмоционального восприятия повышает эффективность восприятия в несколько раз, экономится время, а приобретённые знания сохраняются значительно дольше в памяти учащихся.

Разумное использование мультимедиа играет важную роль в развитии наблюдательности, речи, внимания и мышления, то есть способствует развитию интеллектуальных и творческих возможностей учащихся, создавая ресурсы для здоровья.

Уроки с использованием мультимедиа помогают решить многие дидактические задачи: усвоение базовых знаний по предмету; приведение в систему полученных знаний; формирование навыков самоконтроля; формирование мотивации к учебной деятельности, либо к определённому предмету; оказание учебно-методической помощи детям в самостоятельной работе над любым учебным материалом.

У презентаций 4 основных цели: сообщить информацию;развлечь;научить;сформировать мотивацию.

В зависимости от поставленной учителем цели можно выделить следующие типы презентаций: проведение обучения; предоставление информации; убеждение слушателей; исследование; решение проблемы; принятие решения; отчёт.

Учитель, использующий в своей работе мультимедийные презентации, обращает внимание на логичность построения урока, что положительно сказывается на уровне знаний его учеников, учитывая психологические особенности обучающихся класса; цели и результаты обучения; структуру познавательного процесса; выбор более эффективных элементов ИКТ, выбор цветовой гаммы оформления учебного материала и приёмов анимации, спецэффектов; утомляемость учащегося и снижение остроты зрения, (физкультминутки).

Существует и ряд требований, предъявляемых к созданию слайдов, а именно: минимальное количество слов в слайде; заголовки выделять более крупным шрифтом; текст должен быть лаконичен и краток; выделять цветом или курсивом то, что надо записать в тетрадь; изображения должны быть видны с последней парты; эффекты не должны раздражать, вызывать негатив, утомлять глаза; не перегружать слайды зрительной информацией; отводить достаточное время на просмотр (до 1–2 минут); звуковое сопровождение не должно быть резким, отвлекающим от работы.

Для обеспечения эффективности обучения необходимо учитывать фактор памяти учащихся (оперативной, кратковременной, долговременной); давать возможность успешно работать на уроке учениками с разным уровнем обученности; ориентироваться на развитие умственных способностей обучающего (развитие наблюдательности, умения сравнивать, анализировать, находить аналоги, умения выделять главное, обобщать полученные знания (сведения), воображения и фантазии); учитывать смену деятельности учащихся по её уровням: узнавание, воспроизведение, применение, избегая монотонности подготовленного материала.

Основные термины (генерируются автоматически): память учащихся, презентация, развитие наблюдательности, учебный материал.

Похожие статьи

Конструкторские компетенции учителя при создании мультимедиа.

память учащихся, презентация, развитие наблюдательности, учебный материал.

учебная деятельность, личностно-ориентированное обучение, учебный материал, учебный процесс, создание условий, учащийся, ученик, индивидуальная работа, критическое.

Развитие внимания младших школьников в учебной деятельности

От того, насколько оно развито, зависит развитие и формирование других когнитивных процессов, таких как память, мышление, а также

Чем больше у учащихся будет развита такая способность, как внимание, тем они будут более успешны в учебной деятельности.

Индивидуальные особенности памяти младшего школьника

Много сил уходит на то чтобы развить и расширить память учащихся.

В процессе обучения дети испытывают затруднения в запоминании учебного материала, это значит, что

Развитие памяти у младших школьников играет важную роль в его учебной деятельности, в частности.

Формирование мнемических приемов запоминания у учащихся.

В статье рассматриваются факторыусвоения учебного материала. Автор считает, что прочность закрепления информации связана с интересом к материалу, степенью воздействия его на эмоции учащихся, а также целенаправленностью заучивания. Приёмы развития памяти у.

Память как познавательный процесс у младших школьников при.

Цель работы: Изучить особенности развития памяти в младшем школьном возрасте учащихся гимназии, лицея и общеобразовательной школы.

младший школьник, ребенок, учебный материал, слуховое запоминание, процентное соотношение, кратковременная память.

Формирование мыслительных процессов у младших школьников

В процессе обучения учащиеся овладевают множеством представлений.

Выделение главного имеет свою специфику в зависимости от структуры учебного текста и этапа учебного процесса.

Отделить главное от второстепенного.(сортировка материала).

Развитие пространственных представлений учащихся при.

памяти, внимания, воображения, наблюдательности. мыслительных операций.

наглядная геометрия, задача, развитие, формирование, учащийся, геометрический материал

геометрический материал, учебный процесс, мыслительный процесс, наглядно-образное.

Использование наглядности на начальном этапе обучения.

В начальных классах формируются не только представления учащихся об изучаемых объектах, но и понятия.

В процессе обучения детей младшего школьного возраста важно создать благоприятные условия для полного и глубокого осознания учащимися учебного материала в.

Необходимые условия для усвоения и запоминания учебного.

Ключевые слова: память, развитие, установка, кратковременная память, долговременная память.

активный метод обучения, слово, урок, ученик, учащийся, ребенок, учебный материал, методика, исследовательская деятельность, одинаковая орфограмма.

В соответствии с приоритетным проектом развития образования в школах стали появляться интерактивные доски, мультимедийные проекторы и т.д. Таким образом, применение их на уроке не является сегодня экзотикой, и, наверное, впервые техническое оборудование школ в целом и кабинета Технологии в частности, осуществляется быстрее, чем дидактическое сопровождение этого процесса.

Речь идет не о нехватке готовых дисков в магазинах, а о готовности учителя применить все имеющиеся возможности для обучения на уроке. Порой во многих школах данная процедура бывает затруднительной – школа имеет один, два компьютера, а у учителя компьютера нет. Подготовка урока на школьном компьютере, при занятости учителя, весьма проблематична.

Электронные презентации можно рассматривать как дидактическое средство обучения, а мультимедийный проектор или интерактивную доску – технические средства, позволяющие показ презентации в классе. Электронную презентацию можно отнести к электронным учебным пособиям, но только с оговоркой: электронные учебные пособия рассматриваются как самостоятельные средства обучения, а презентация – вспомогательное, используемое учителем на уроке и требующее его комментариев и дополнений. Под электронной презентацией мы понимаем логически связанную последовательность слайдов, объединенную одной тематикой и общими принципами оформления.
Создание и применение на уроке электронных презентаций на сегодняшний день весьма актуально, как и разработка общих методических принципов для них.

Порой в презентациях встречались ошибки, касающиеся специфических вопросов и направлений. Создавалось впечатление, что презентация не проверялась, а сразу же представлялась широкой аудиторией.

Поймите, мы учителя и, аккуратность, грамотность – у нас должны быть заложены учебой, годами и опытом.

При создании презентаций существуют определенные правила, которые мы, составляющие презентацию, должны выполнять. Многие учителя о них, просто-напросто, не знают. Вот одно из таких правил.

Титульный лист. На нем может располагаться: ф.и.о. учителя, направление презентации, предмет, название темы и т. д.

Начиная с января 2008г. я, в Кирсановской средней школе – интернат, проводил семинарские занятия по мультимедийным технологиям в школе среди учительского и воспитательского персонала. Ниже приводится план данного семинара.

Введение.
Мультимедиа технологии в образовании.
Использование мультимедиа технологий
Методика разработки дидактического обеспечения уроков с использованием мультимедийных технологий
- Особенности подготовки учебных мультимедиа презентаций
- Разработка сценария презентации
- Методы использования мультимедийных презентаций.
Технические средства
Программные средства
Заключение.

Наряду с лекционными занятиями большое внимание было уделено практике по созданию презентаций для проведения уроков. Занятия проходили, как после окончания уроков, так и в каникулярное время. Многие, из педагогического персонала, не проходили подобных курсов, поэтому, знания, полученные на семинарских занятиях в школе, были успешно применены на уроках и внеклассных мероприятиях. Защитой своих работ стала презентация к уроку или внеклассному мероприятию, сделанная учителем и воспитателем.

Подготовка к мультимедийному уроку занимает много времени: поиск (создание) мультимедийных объектов, обработка текста, видео, графики.

Формы проведения мультимедийных уроков зависят от набора используемых медиасредств. Многие такие уроки и пытаются назвать мультимедийными. Но это термин не научный, а больше разговорный.

Отсюда следует что, не любая презентация - мультимедиа, потому как мультимедиа система является интерактивной (диалоговой) по определению.

Предлагаемый на диске учителем обучающий курс будет мультимедийным в том случае, если есть возможность влиять на темп обучения, возможность повторного обращения, возвращения к изученному материалу, предполагается проверка знаний.

Таким образом, мультимедийный урок - это урок, когда есть деятельность учителя и учеников с применением медиасредств.

Традиционную обязанность консультировать педагогов по вопросам использования ИКТ, возлагаемую на учителей информатики, могут выполнять любые педагоги, освоившие те или иные технологии. Это я проверил на себе. Мультимедийные уроки активизируют внимание и познавательный интерес к предмету, провоцируют на самостоятельную работу учащихся, помогают формировать образное мышление.

Использование медиасредств должно быть уместным, целесообразным, как использование любых средств наглядности и технических средств обучения. Я считаю, что молодым учителям проще разобраться в этом, но очень тяжело для учителей с большим стажем работы, поэтому обучение таких учителей ложится на плечи, или учителя информатики или учителя, воспитателя, разбирающегося в мультимедийных технологиях.

Итак, учителю необходимо освоить не только сами мультимедийные средства, но и методику их применения.

Из всего мною сказанного можно сделать вывод:

С появлением возможности использовать мультимедиа на уроках, но уровень и качество использования говорят о необходимости дальнейшего исследования проблемы организации и проведения мультимедиа уроков. В настоящее время большинством педагогов не выяснен смысл понятий, связанных с мультимедиа, не говоря уже о четко выстроенной технологии. Актуальным является продолжение обсуждения данной проблемы.

Об авторе: Патрин Анатолий Николаевич, у читель технологии Кирсановской средней школы – интерната.

Читайте также: