Интересы ребенка направляются на общение с друзьями школьное обучение

Обновлено: 17.05.2024

Может казаться, что у школьника всё хорошо: нормальные оценки, учителя не жалуются на поведение, одноклассники не обижают. И в то же время ребёнок несчастлив. Возможно, дело в том, что у него не получается завести себе друзей. Вот несколько признаков, по которым это легко понять:

ребёнок неохотно ходит в школу и возвращается оттуда грустным;
в разговорах не упоминает одноклассников;
отказывается звонить или писать ребятам, если нужно узнать домашнее задание;
никто не приглашает ребёнка в гости, и сам он никого не зовёт.

Почему возникают проблемы с общением

Старшее поколение часто винит в этом гаджеты. На самом деле дети чаще всего используют смартфоны и планшеты как раз для общения: обсуждают видео в ТикТоке, делятся контентом, дискутируют в соцсетях.

И всё же бывают случаи, когда ребёнок предпочитает виртуальное общение потому, что в реальности ему трудно найти друзей. Происходить это может по разным причинам.

Причина 1. Застенчивость

Излишняя робость и нерешительность не позволяют ребёнку подойти и заговорить с другими детьми, поучаствовать в игре или ответить у доски.

Решение: Чтобы свободно сходиться с людьми, нужно преодолеть стеснительность. Для этого у ребёнка не должно быть проблем с самооценкой. Избежать их можно, если относиться к ребёнку внимательно, давать больше самостоятельности, регулярно замечать его успехи, а критиковать только по делу и конструктивно.

Причина 2: Отношение в семье

Если вы поддерживаете добрые отношения с окружающими, приглашаете в гости друзей, заботливы и внимательны к близким — у вашего ребёнка сложатся правильные представления о том, как общаться с другими людьми. Прекрасные примеры дружбы можно найти в литературе и кино. Обсуждайте отношения героев и их поступки — правильно ли они поступают в тот или иной момент, и что бы сделал ребёнок на их месте.

Причина 3. Отсутствие навыков общения

Другие дети сторонятся ребёнка, который не умеет вести себя в обществе: дерётся, отбирает вещи, кричит и не слушает других.

Решение: Такое поведение — повод задуматься, не копирует ли он кто-то из близких или из телевизора. В любом случае необходимо научить ребёнка общаться со сверстниками. Расскажите о правилах, которые надо соблюдать, чтобы другие дети хотели дружить с ним:

не обижай других;
ничего не бери без разрешения и не выпрашивай;
если хочешь присоединиться к игре — попросись, но если отказали — не навязывайся;
делись тем, что тебе нравится;
если тебе доверили секрет — храни его;
не ставь себя выше других;
учитывай чужие интересы;
если друг попал в беду — помоги чем можешь;
если друг затеял плохое — останови его;
если сам поступил плохо — признайся и больше так не делай;
принимай помощь и советы от других ребят.

Эмпатия поможет ребёнку понять, что чувствуют другие, а эмоциональный интеллект позволит разобраться в собственных чувствах. Помогите ребёнку развить эти качества — они незаменимы для цивилизованного общения.

Причина 4. Неудачный опыт

Ребёнок попытался завязать новые знакомства, но столкнулся с грубостью или сам по неосторожности повёл себя нехорошо. Теперь он обижен, зол и отказывается общаться с другими детьми.

Позволять ребёнку учиться на своих ошибках — не значит оставлять наедине с проблемой.

Причина 5. Неумение постоять за себя

Часто детей воспитывают с мыслью, что нужно быть послушным и добрым со всеми. Бывают ситуации, когда это может обернуться против ребёнка. Например, он не может противостоять агрессии других детей и ведётся на их подначки. В результате ребёнок разочаровывается в общении и предпочитает одиночество.

Решение: Ребёнок должен быть готов к тому, что не все дети будут относиться к нему хорошо. Оградить сына или дочь от всех неприятностей не получится, но можно научить правильно на них реагировать.

Периодизации, основанные на одном признаке, субъективны: авторами произвольно выбирается одна из многих сторон развития. Кроме того, в них не учитывается изменение роли выбранного признака в общем развитии ребенка на протяжении детства, а значение любого признака меняется при переходе от возраста к возрасту.

В третьей группе периодизаций предпринята попытка выделить периоды психического развития ребенка на основе существенных особенностей этого развития. Это периодизация Льва Семеновича Выготского и Даниила Борисовича Эльконина. В них используются три критерия — социальная ситуация развития, ведущая деятельность и центральное возрастное новообразование.

Известно, что общение — основная, самая интересная и существенная сторона жизни человека. Этой статьей хотелось бы обратить внимание на особенности общения в период младшего школьного возраста, когда закладывается фундамент этих сложных навыков, отражающийся на качестве всей последующей жизни человека.

Ключевые слова: общение, межличностное общение, младший школьный возраст, учебная деятельность, деловое общение, совместная деятельность.

Актуальность проблемы взаимоотношений между людьми всегда существовала в обществе. На современном этапе развития информационного общества, проблема обращения людей друг с другом выявляет свои противоречия. Условия нового времени способствуют появлению опосредованного общения с помощью новых технологических средств (телефонной связи, сети интернета, видео и аудиотехники и т. д.), что приводит к появлению новых моделей поведения среди людей. Происходит замещение живого общения, что находит отражение во всех сферах жизни общества, причем его эффективность ничем нельзя заменить.

Исходя из заявленной темы, из многочисленных определений понятия общения, мы выбрали следующее:

Общение является сложным сложны многоплановым процессом установления и развития контактов между людьми (межличностное) и группами (межгрупповое), порождаемое потребностями совместной деятельности. Структура общения включает три взаимосвязанных процесса: коммуникацию (обмен информацией), интеракцию (обмен деятельностью) и перцепцию (восприятие и понимание партнера) [1].

Для периода младшего школьного возраста от 6 до 10 лет, границы которого совпадают с обучением в начальной школе, наиболее приемлемыми являются такие виды общения как личностное и деловое. В этот период в разноплановом общении и новой учебной деятельности реализуется весь потенциал ребенка. В учебной деятельности, направленной на саморазвитие, происходит усвоение новых знаний и умений. С помощью делового общения ребенок учится налаживать контакт и развивать свои коммуникативные способности, потому как деловое общение характеризуется взаимодействием между людьми, которые выполняют совместную работу или учувствуют в одном виде деятельности. С поступлением в школу общение становится социально-ориентированным, обслуживающим потребность в выполнении важных дел, способствующим организации общественных форм жизни.

Среда, в которой формируется личность ребенка в основном включает быт, неформальную обстановку и школу, где используется межличностное общение. Межличностное общение связано с непосредственным контактом людей в группах и парах. Оно подразумевает знание непосредственных особенностей партнера и наличие общего опыта деятельности, переживания и понимания. Новая социальная роль, права и обязанности накладывают отпечаток на взаимоотношения с родителями, взрослыми (в том числе учителями) и сверстниками. Активную позицию ученик может проявить только с помощью взрослых и сверстников.

В семье ребенка учат подчиняться новым правилам жизни в школе. Правильное отношение к ребенку со стороны семьи определяет состояние и развитие чувства собственного Я, чувства личности.

В школе происходит глубокое личностное отношение между учеником и учителем, который выступает общим нравственным ориентиром и пользуется беспрекословным авторитетом. Общение с учителем организует и учебную деятельность, и все формы деятельности в школе: внеклассную и внешкольную работу, общие дела. В соответствии с возложенными на него обязанностями, индивидуальными особенностями и намерениями ребенок занимает определенное место в коллективе.

Нас же прежде всего интересует диалоговое общение-равноправное субъект-субъектное взаимоотношение, имеющее целью взаимное познание, стремление к реализации цели каждого из партнеров. Эти условия чаще реализуются в отношениях со сверстниками, что является главным условием психического развития личности [6]. Как правило совместная деятельность именно в отношениях рождает новую детскую общность.

Андреева, Г. М. Социальная психология / Г. М. Андреева — М.: Аспект Пресс, 1999. — 375 с.
Бодалев, А. А. Личность и общение: избр. труды / А. А. Бодалев — М.: Педагогика, 1983. — 272 с.
Бориснев, С. В. Социология коммуникации: Учебн. Пособие для студентов вузов / С. В. Бориснев — М.: ЮНИТИ, 2003. — 269 с.
Вайман С. Т. Человеческая целостность в перипетиях диалога // Человек. — 1994. — № 3. — С. 11–21.
Немов, Р. С. Общие основы психологии: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений / Р. С. Немов. — Москва: Просвещение: Владос, 1994. — 576 с.
Цукерман, Г. А. Виды общения в обучении / Г. А. Цукерман. — Томск: Пеленг, 1993. — 270 с.
Эльконин Д. Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте// Вопросы психологии — 1971. — № 4. — С. 6–20.

Основные термины (генерируются автоматически): общение, межличностное общение, младший школьный возраст, учебная деятельность, деловое общение, совместная деятельность, коммуникация, школа.

Вопрос о социализации задается родителям хоумскулеров, пожалуй, чаще остальных, причем с разными чувствами: с сожалением ("Учиться дома, конечно, хорошо, но как бедненький ребенок будет без друзей?"), недоумением ("А с кем тогда ребенку общаться?!") и даже негодованием ("Нельзя же оставлять ребенка несоциализированным!"). Многие считают, что в школе дети, общаясь со сверстниками, получают хорошие социальные навыки, учатся взаимодействовать с другими людьми и коллективом. Так ли это на самом деле?

Мнение, что дети, обучающиеся дома, не развивают социальных навыков, основано на совершенно неверных представлениях о семейном образовании и семьях, которые его выбирают. Хоумскулеры отнюдь не отшельники в четырех стенах своего дома. Многие дети посещают кружки и студии по интересам, у них достаточно возможностей общаться как со взрослыми, так и со сверстниками (и не только) в самых разных ситуациях.

Несколько меньшее количество постоянных контактов вполне компенсируется их качеством. Единственный навык, который они не получают, — это навык взаимодействия в "большой человеческой стае", навык общения в искусственно созданном коллективе детей одного возраста. Однако нет никаких причин считать, что он необходим как можно раньше, в период активного становления и формирования личности ребенка.

А вот навыков общения со взрослыми, с людьми разного возраста, действительно необходимых в естественной жизненной среде, школа дать не может — им неоткуда взяться. Между тем после окончания школы и университета человек, как правило, не живет среди людей только своего возраста.

Социализация — это контакты со взрослыми

Современные психологи склоняются к мысли, что процесс социализации вообще мало связан с нахождением или ненахождением в школьном коллективе. Последние научные данные доказывают, что один из ключевых показателей способности ребенка к социальному взаимодействию — уровень его самоуважения. Американские социологи провели исследование, которое охватило более двух сотен детей, получающих семейное образование. Оказалось, большинство этих детей имеют более устойчивое самоуважение, чем их сверстники-школьники, и лишь у 10% из них уровень самоуважения был ниже среднего по общей выборке. Вдохновляюще, не правда ли?

Подобные социологические исследования — вовсе не дань моде. Так, еще в 1986 году европейские социологи изучали в групповой среде социальное поведение хоумскулеров, а потом сравнивали результаты с данными об их ровесниках-школьниках. Практически во всех аспектах социального взаимодействия исследователи не обнаружили значимых различий, за исключением одного: дети, учившиеся дома, были гораздо менее зависимы от группового влияния сверстников. В современных условиях, когда именно сверстники чаще всего вовлекают детей в употребление алкоголя, наркотиков, преступное поведение, это свойство семейного образования едва ли может считаться дурным.

Хотите еще доказательств того, что социализация никак не зависит от того, посещает ли ребенок детский сад или школу? Пожалуйста. Доктор Ларри Шайерс сравнил результаты тестов на поведение и социальное развитие у двух групп детей в возрасте 8–10 лет (70 детей в каждой). Дети из одной группы получали семейное образование, а из другой — посещали государственные или частные школы. Шаейрс пришел к выводу, что по уровню социального развития дети из разных групп не отличаются друг от друга. При этом у детей на семейном обучении зафиксировано гораздо меньше поведенческих проблем.

Это связано со склонностью хоумскулеров подражать своим родителям, в отличие от школьников, подражающих преимущественно сверстникам-одноклассникам. Шайерс пишет: "Результаты демонстрируют, что социальное развитие ребенка в большей степени зависит от контактов со взрослыми и в меньшей, чем это ранее считалось, от контактов со сверстниками".

Ценности — от родителей

А теперь посмотрим на этот вопрос более глобально: что представляет собой социализация и почему возникает вопрос о ее невозможности при семейном образовании?

В словаре понятие "социализация" определяется как "процесс усвоения индивидом образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний, навыков, позволяющих ему успешно функционировать в обществе". Я склонна считать, что могу передать ребенку ценности, принятые в нашей семье и в нашем обществе, не хуже, чем это сделают педагоги в школе.

Известный французский социолог Эмиль Дюркгейм определяет социализацию как "очеловечивание" под влиянием воспитания, как "воздействие поколения взрослых на поколение молодых". Слово "очеловечивание" несколько режет слух, но само определение мне лично очень нравится. Влияние воспитания взрослых, а не детей друг на друга.

То есть вы взрослый человек, значит, можете сами социализировать своего ребенка. Можете сами воздействовать на него, давать знания и обучать навыкам, а самое главное — прививать нормы и ценности. Кто сказал, что перенимать ценности можно только в школе?

Не хватает социализации — или общения?

Мне почему-то кажется, что люди, пугающие хоумскулеров отсутствием социализации, попросту путают ее с коммуникацией, подразумевая, что ребенку будет не хватать общения. Что я могу на это ответить? Мой сын в девять лет, когда только ушел из школы, занимался шахматами (три раза в неделю по два часа), фехтованием (опять же три раза в неделю по часу), французским с носителем языка и учился в музыкальной школе (дважды в неделю по несколько часов). А в перерывах гулял, ходил в гости, звал друзей к нам домой, навещал свою первую учительницу и даже воспитателя в детском саду.

Сейчас, спустя несколько лет, интересы изменились: школьные друзья отошли на второй план, общение с ними стало неинтересным, секции и занятия сменились другими (но объем остался почти тем же). А вот прогулки и гости сохранились в его постоянном расписании. И у меня до сих пор не возникает мысли о том, что человеку не хватает общения.

Ребенок-хоумскулер получает знания и умения, которые ему пригодятся в жизни, абсолютно из разных мест.

Семья.
Библиотеки (современные библиотеки, детские в том числе, очень атмосферны; теперь это не только место, где можно взять книги, — здесь можно часами сидеть и читать, заводить новые знакомства, посещать мастер-классы и кружки, играть в настольные игры и т.д.).
Кружки и секции. Если речь идет именно о социализации, есть смысл поискать такие секции, в которых дети не уходят после занятия домой, а имеют возможность общаться, делиться впечатлениями, учиться у старших и учить тех, кто младше или только присоединился.
Площадка во дворе, в парке, на стадионе. Хотя все чаще приходится слышать от родителей, что дворы пустуют, а дети проводят время дома с гаджетами, я говорю сыну: "Выходи гулять, компания обязательно найдется!". Так и получается. Вспомните себя в детстве: нам не нужно было кого-то дожидаться, мы выходили на улицу и без друзей не возвращались.
Работа родителей. Если у вас есть возможность, приобщайте подросшего ребенка к рабочим делам, объясняйте, как и что вы делаете, рассказывайте о сути процессов. Такие навыки никогда не бывают лишними и так или иначе пригодятся во взрослой жизни.
Гости.
Спортивные и летние загородные лагеря.
Парки отдыха, роллердромы, бассейны, стадионы, катки и т.п.

Это лишь примерный список, который вы при желании можете расширить. В каждом из этих мест ребенок будет социализироваться и учиться общению с детьми разных возрастов, из разных семей и, возможно, социальных слоев.

И еще немного подтверждения моим словам. На этот раз — из выступления Алексея Семенычева, который основал Ассоциацию развития семейного образования:

"Крупные города дают детям множество возможностей развития, которые не может дать школа: кружки, занятия в библиотеках, музеях, при этом часть из них бесплатна. И уровень того, что дается в этих кружках, вполне сопоставим с уровнем школы. Но есть один значимый плюс: отсутствие стресса. Оценок нет, преподаватели совершенно другие, коллектив детей другой. Они даже думают по-другому!

Когда вы приводите ребенка на дополнительные занятия по математике, там будут дети, которые тоже интересуются математикой, и адекватные родители, которые тоже стараются водить ребенка куда-то еще, кроме школы, чтобы он развивался. Это просто другая тусовка!

Учась в школе, дети завязывают отношения с одноклассниками. Но ведь никто не обязан общаться с людьми, с которыми связан только двумя факторами — географическим положением и одинаковым возрастом?"

Чему учат в школе. Оно вам надо?

Таким образом, ни один из вариантов социализации не хуже школьной. Ведь чему на самом деле учит школа? Эти принципы можно сформулировать примерно так.

Образованность — способность быстро запоминать и воспроизводить информацию. В школах дети начиная с первого класса и до самого выпуска в основном только и делают, что слушают учителя и учатся решать тесты.
Прав тот, у кого сила. И власть. Набивший оскомину "звонок для учителя" и другие догматы школы свидетельствуют об этом. А еще о том, что вопросы решаются силой и даже травлей.
Несоответствие нормам и инициатива наказуемы. Весь вечер провозился с докладом по истории, а одноклассники даже не вспомнили про домашнее задание? Считай, зря потратил время. Придется быть заодно со всеми, чтобы не "подставить" одноклассников, в противном случае тебя ждет все тот же буллинг. Зато обманывать и изворачиваться научишься очень быстро. Полезные для жизни качества, не правда ли?
Лучше всего соглашаться с мнением большинства.
В первую очередь вознаграждается точное повторение за учителем. Особенно актуально это для начальных классов, когда не важно, насколько сложные задачи ребенок может решить: нет краткой записи — решение автоматически становится неверным.
Выражение своего мнения возможно только в качестве исключения, но чаще всего не допускается. На одной из аттестаций по окружающему миру в третьем классе мой сын на вопрос о том, какие животные рождаются слепыми, начал рассказывать о лисятах. Учительница долго с ним спорила, подводя, видимо, к правильному ответу "как в учебнике" — котята. Сын у меня, надо сказать, не из тех, кто отступает, если уверен в своей правоте. Указанное выше исключение все-таки нас коснулось — правда, только когда я задала вопрос "Гуглу" и показала учителю ответ: лисята рождаются не только слепыми, но еще и глухими.

А завершить размышления на эту тему мне хочется вот каким наблюдением. Вопрос социализации хоумскулеров пугает родителей только в тот момент, когда они думают о семейном образовании. После перевода ребенка на домашнее обучение такие страхи, как правило, исчезают. За все время консультирования я не встретила ни одного родителя, который бы сказал: "Я не знаю, как социализировать ребенка!" Вот уж точно: у страха глаза велики.

Все родители хотят, чтобы их сыновья и дочери выросли счастливыми и хорошо приспособленными к взрослой жизни людьми. Но когда дело доходит до необходимости развития у детей навыков общения, многие родители теряются и не знают, что делать. Как же помочь детям приобрести столь необходимые в жизни навыки?

Социальное развитие ребенка – это важная составляющая достижения успеха и счастья во взрослой жизни, порой оно даже важнее, чем академические навыки или интеллект. Родители способны в значительной мере повлиять на социальный интеллект своих детей и научить их тому, что даже мы, взрослые, по-прежнему совершенствуем, например, умение заводить дружбу или справляться с отказом. Это важные уроки, и чем раньше дети начнут их осваивать, тем лучше.

Навыки общения, которые необходимо знать всем детям

Однако очень важно, чтобы дети умели выстраивать полноценные отношения (социальные связи) с другими детьми, могли сопереживать окружающим и взаимодействовать с ними надлежащим образом и обладали навыками адаптации к некомфортным ситуациям. К сожалению, исследование, проведенное в университете Мемфиса, показывает, что многие студенты не знают, как справляться со сложными межличностными ситуациями, которые предполагают и включают следование указаниям, поддержание подобающего разговора, выслушивание, комплименты, правильное поведение при возникновении пауз в разговоре или при услышанных насмешках, травле или просто во время отдыха с друзьями.

Это базовые навыки, которыми желательно обладать всем детям. В зависимости от возраста им могут понадобиться также более конкретные навыки коммуникабельности.

Навыки общения для детей дошкольного и начального школьного возраста

Университет Вандербильта на основании опроса восьми тысяч учителей начальных классов и двух десятилетий исследований в классах выделил десять лучших детских навыков общения, необходимых для достижения успеха в школе, а именно:

слушать других;
следовать инструкциям;
следовать правилам;
не обращать внимания на отвлекающие факторы;
обращаться за помощью;
говорить по очереди;
ладить с окружающими;
сохранять спокойствие при взаимодействии с другими людьми;
быть ответственным за свое поведение;
делать приятное другим людям.

Навыки общения для детей предподросткового возраста и подростков

Старшие дети в средних и старших классах должны владеть более сложными навыками коммуникабельности по причине растущего давления сверстников и просто деликатного периода своей жизни, называемого юностью или подростковым возрастом. Это время, когда дети становятся более независимыми, хотя при этом продолжают формировать круг общения; время, когда они принимают сложные решения о том, кто они есть и кем хотят быть, но могут также начать излишне переживать о том, что о них думают другие люди.

Как перестать беспокоиться о том, что думают другие

Все мы грешим этим. Каждый день, просыпаясь после сна, мы начинаем переживать о том, что думают о нас или о ситуации другие. Так и подростки. Однако они могут развить свой эмоциональный интеллект, если научатся:

устанавливать собственные цели;
определять и изменять свое саботажное поведение;
ассертивно* добиваться удовлетворения собственных потребностей;
сочувствовать другим людям;
конструктивно управлять гневом;
разрешать конфликты мирным путем.

Легко сказать, что малыш должен научиться следовать инструкциям или подросток должен уметь быть ассертивным, другое дело знать, как лучше всего помочь им в этом. Итак, давайте рассмотрим несколько стратегий.

Моделируйте навыки общения

В первую очередь мы учимся коммуникабельности в своей семье, и то, что делают родители, намного важнее того, что они говорят. Поэтому не переживайте, что дети вас не слушают, лучше беспокойтесь о том, что они постоянно за вами наблюдают.

Моделирование позитивных навыков общения включает демонстрацию уверенности в себе при взаимодействии с окружающими людьми, дружеское отношение к незнакомым людям, предложение помощи посторонним, а также уважительное отношение к собственным детям (независимо от того, насколько сильно они испытывают наше терпение).

Учите ребенка быть внимательными к другим людям. Родители должны выбирать приоритеты, поэтому смиритесь с беспорядком в доме, который устраивает ребенок, и, если необходимо, и с тем, что он бьет баклуши, но научите его учитывать интересы других людей. Моделируйте соответствующее поведение, хвалите ребенка, помогайте ему придумывать способы решения проблем со сверстниками и не позволяйте намеренно или ненамеренно проявлять неуважение по отношению к другому человеку. Если вы не можете противостоять неуважению ребенка, не обидев его, поговорите с ним об этом позже. Когда дети станут старше, возможно, возникнут ситуации, когда вам придется четко и ясно потребовать, чтобы они проявляли уважение к авторитету взрослых при общении с ними, а также с другими детьми. Часто детям предподросткового и подросткового возраста нужно напоминать об этом и учить их справляться со щекотливыми ситуациями непростых взаимоотношений.

Такие позитивные, конструктивные заявления заставляют детей относиться к окружающим и к самим себе с оптимизмом. Они демонстрируют жизнестойкое отношение к социальным неудачам и убеждение, что социальные проблемы можно решить с помощью определенных усилий и позитивного поведения.

Не называйте детей застенчивыми

Если ваши дети застенчивы от природы или чувствуют себя неуверенно в присутствии других людей, старайтесь не называть их так и не заставляйте их преодолевать застенчивость. Если ребенок испытывает социальную тревожность, проявите эмпатию и примените подход, ориентированный на решение проблем.

Учите ребенка эффективным стратегиям преодоления застенчивости. Общее правило заключается в том, чтобы принимать проявляющуюся нервозность как часть нормальной жизни, которой подвержены большинство людей, убедить себя, что с тобой в любом случае все в порядке, и сосредоточиться на других, а не на себе. Например, напомните ребенку, что он не обязательно должен быть интересен другим детям, главное, чтобы они были ему интересны. Посоветуйте ему задавать вопросы другим детям и внимательно выслушивать их ответы. Подумайте вместе с ребенком, как он может справляться с ситуацией, которая заставляет его нервничать.

Предоставьте ребенку множество возможностей для проявления себя в группе

Дети учатся навыкам коммуникабельности в первую очередь у родителей, а затем в значительной степени у своих сверстников. Чем больше у ребенка возможностей для взаимодействия с другими людьми, тем лучше.

Это означает, что необходимо поддерживать и поощрять дружеские отношения ребенка, даже если это подразумевает, что вы станете папой-водителем или вам придется во время игр ребенка развлекать совершенно незнакомых вам детей и их родителей.

Также дети узнают о важных навыках, просто играя с вами. Исследования показывают, что дети, чьи родители часто играют с ними, имеют более развитые навыки общения и лучше ладят со сверстниками. Особенно полезно играть с ребенком на его уровне, следуя его указаниям, как сверстник.

Дети получают пользу от такого вида игры по нескольким причинам. С помощью игры с родителями дети могут приобрести много навыков, обычно свойственных социально развитым дошкольникам, описанных ранее. Кроме того, когда родители чутко реагируют на детские идеи по поводу игр, дети могут почувствовать, что они хорошие, эффективные партнеры в игре и, таким образом, захотят играть со своими сверстниками. Наконец, веселые игры родителей с детьми могут внушить последним позитивное отношение к другим детям и заставить их с нетерпением ждать возможности поиграть с людьми за пределами семьи.

Существуют различные занятия для развития навыков общения детей школьного возраста и подростков, которые, как правило, представляют собой забавные и увлекательные игры, например, такие как шарады.

Расслабьтесь

Все вышесказанное предназначено для того, чтобы дети осваивали позитивные навыки коммуникабельности так, как делают большинство из нас, – просто продвигаясь методом проб и ошибок. Не переживайте и не пытайтесь вмешиваться слишком сильно, если нет серьезных признаков социального неблагополучия (например, если воспитатель/учитель вашего малыша говорит о его проблемах с дисциплиной). Большинство детей иногда неотзывчивы (или даже недобры) или социально неумелы.

Вот некоторые признаки того, что вашему ребенку, возможно, требуется дополнительное социальное обучение (от вас и/или учителей):

У ребенка нет одного-двух близких друзей.
Ребенок не умеет достойно побеждать и проигрывать.
Не проявляет сочувствие, когда другим делают больно или их не принимают в компанию.
Ведет себя властно или чрезмерно настаивает на своем.
Не может инициировать или поддерживать разговор.
Говорит громче, чем большинство детей.
Ребенка постоянно игнорируют либо делают своей жертвой другие дети или он постоянно дразнит или раздражает других детей.

В этих случаях, вам следует принять более активные меры, чтобы развивать у ребенка навыки межличностных отношений. Во всех остальных случаях просто продолжайте играть со своими детьми, будьте для них образцом умения вести себя в обществе и помогайте им строить взаимоотношения.

Читайте также: