Интерактивные методы обучения иностранному языку в начальной школе

Обновлено: 25.06.2024

Содержание

1. ИНТЕРАКТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ КАК СОВРЕМЕННОЕ НАПРАВЛЕНИЕ В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
1.1 Сущность интерактивного обучения…………………………………6
1.2. Педагогическая эффективность интерактивного обучения…………10
2. МЕТОДИКО - ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ
2.1 Принципы и формы интерактивного обучения……………………..12
2.2 Технологии интерактивного обучения английскому языку младших школьников…………………………………………………………………16
2.3 Использование группового обучения на уроке английского
языка………………………………………………………………………..18
2.4 Методика организации ролевой игры как одного из методов интерактивного обучения английскому языку младших школьников…23
3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВНЕДРЕНИЮ МЕТОДА ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ…………………28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………37
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………38
ПРИЛОЖЕНИЕ

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В НАЧАЛЬНОЙ И СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ

Текст работы размещён без изображений и формул.
Полная версия работы доступна во вкладке "Файлы работы" в формате PDF

Одним из необходимых условий успешного современного образования является поиск новых форм и приемов обучения. Это важно для формирования разносторонне-развитой личности, которая будет способна жить и работать в постоянно меняющемся мире. По этой причине в методике преподавания иностранных языков важное место уделяется поиску активных методов и форм обучения, с помощью которых может достигаться высокий уровень учебной деятельности обучающихся. В последнее время всё чаще используются методы интерактивного обучения.

Основной целью обучения иностранным языкам является формирование и развитие коммуникативной компетенции, а как результат способности к иноязычному общению, позволяющему вступать в равноправный диалог с представителями других культур. Благодаря использованию интерактивного подхода к обучению иностранному языку, оптимизируется процесс овладения навыками базового школьного иноязычного общения.

Интерактивные методы - это методы, которые предусматривают моделирование жизненных ситуаций, использование ролевых игр, совместное решение проблем. Исключается доминирование какого-либо участника учебного процесса или какой-либо идеи. Из объекта воздействия ученик превращается в субъект взаимодействия, он сам активно участвует в процессе обучения, следуя своим индивидуальным маршрутом. [6]

Интерактивное обучение на уроках иностранного языка невозможно без общения. Оно повышает точность восприятия, увеличивает результативность работы памяти, развивает такие свойства личности, как устойчивость внимания и умение его распределять, наблюдательность, воображение, а также способность анализировать деятельность партнера.

Самым первым этапом в организации групповой интерактивной работы является выбор соответствующего задания.

Проанализировав англоязычную литературу (методические работы Патриции Кросс, Томаса Анджело, Артура ВанГанди и Виеры Боумовой), мы выбрали наиболее интересные, на наш взгляд интерактивные методы, которые используются в практике преподавания, как в российских школах, так и за рубежом. [1,3,4]

Как известно, игра является основным видом деятельности для учащихся начальных классов, но она также может быть интересна для учащихся среднего и старшего звена.

Role plays (Ролевые игры)

Theatre performance (Театральная постановка)

Brainstorming (Мозговой штурм)

Information gap (Бинго)

Таким образом, анализ литературы по теме доказывает, что интерактивные методы разнообразны, и каждый учитель может подобрать что-то подходящее для урока, исходя из его темы, цели и задач. Более того, эти методы будут также интересны и для самих детей, а также способны пробудить у них интерес к изучению иностранного языка.

На основе анализа двух учебно-методических комплексов, мы сделали вывод о том, что оба автора использовали различные интерактивные методы, такие как проекты и диалоги в форме интервью. Н.И. Быкова добавила к двум вышеперечисленным методам еще игры и метод “jigsaw”, где детям нужно расставить реплики диалога в правильном порядке. Стоит отметить, что в приложении для интерактивной доски в конце каждого модуля есть настольная игра, в которую дети могут играть в группах. Более того, на основе отзывов учителей в социальных сетях, можно сделать вывод, что УМК “Spotlight” хотя и является достаточно новым, но уже набирает популярность среди учителей, детей и родителей. С нашей точки зрения, интерактивные методы, используемые авторами в этом УМК, интереснее и разнообразнее.

Интерактивные методы развивают коммуникативные умения и навыки учеников, помогают установлению эмоциональных контактов между учащимися, приучают работать в команде, прислушиваться к мнению своих одноклассников, устанавливают более тесный контакт между учащимися и учителем. В конечном итоге, значительно повышается качество подачи материала и эффективность его усвоения, а, следовательно, и мотивация к изучению иностранного языка.

Список использованной литературы:

Angelo, Thomas/K. Patricia Cross, Classroom Assessment Techniques. 2nd Edition. Jossey-Bass: San Francisco, 2003

C.Rogers. On Becoming a Person: A Therapists View of Psychotherapy. Boston, 2005

VanGundy, Arthur. 101 Activities for Teaching Creativity and Problem Solving. Pfeiffer: San Francisco, 2005

Viera Boumova, Traditional vs. Modern Teaching Methods:Advantages and Disadvantages of Each, Masaryk University, 2008

Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе. - М.: Велби, 2007,

Григальчик Е.К., Губаревич Д.И. Обучаем иначе. Стратегия активного обучения. - Мн: Современное слово, 2003