Интеллект карта примеры начальная школа окружающий мир
Обновлено: 08.07.2024
Интеллект-карты призваны заставить ваш мозг думать! Они помогают лучше запоминать, с ними легче планировать. Так ли это? Насколько умным и образованным нужно быть, чтобы использовать столь передовой метод познания? Можно ли использовать интеллект-карты в начальной школе, наконец? В рамках этого поста я постараюсь ответить на это вопрос.
В комментарии к статье Как сделать интеллект-карту на компьютере Ольга спросила меня именно об этом, а можно ли и целесообразно ли использовать интеллект-карты для начальной школы? Этот вопрос и меня интересовал. Мне повезло в этом плане: без каких-либо проблем со сбоями в образовательном процессе я могу провести эксперимент. У меня два сына-близнеца пошли в этом году в первый класс. С ними я и провела эксперимент.
Как знают родители первоклашек, наши детки с самых первых дней в школе привлекаются к исследовательской деятельности. Лично я, мягко говоря, не отношусь к тем, кому это нравится. Но, в то же время, хочу, чтоб мои дети были не хуже других. А они сказали, что делать исследовательскую работу хотят (подробнее о том, как я отношусь к исследовательской работе учащихся начальной школы ).
Итак, мы определились с темой, провели физический эксперимент, и даже продумали методологический аппарат нашего исследования. Осталось самое трудное – запомнить новые слова, особенно те, значение которых можно объяснить лишь в научных терминах.
Вот здесь-то мы и начали строить интеллект-карты. Саша провел исследование на тему “Свойства льда”, а Миша – на тему “Свойства пара”. Таким образом, мы попытались все вместе (понятно, что все мы делали вместе) изучить свойства воды в различных агрегатных состояниях.
Изучая метод интеллект-карт, мы начали просто с того, чтобы научиться выделять главное понятие. Дети с этим справляются. И неплохо. Каждый из них выделил в качестве основного понятия свою тему.
Дальше я сказала им, что нужно от центрального понятия рисовать лучи и на каждом из них размещать то, что тебе кажется очень важным в связи с этим понятием. Так я определила для них ассоциации. Ну и слово ассоциации тоже произнесла.
Итак, наблюдаю. Саша начал рисовать лучики и подписывать (очень медленно) их. Написал: гладкий, хрупкий. Потом мы с ним стали изучать новое, то, чего в школе им еще не рассказывали. Например, я задаю вопрос (одна из задач нашего исследования): “А что произошло с водой, когда ты поместил ее в морозилку?” Он отвечает: “Замерзла.”
– Потому что там холодно.
– Да. Вода замерзла. Процесс затвердевания воды называется кристаллизация. Повтори вместе со мной.
– Ты можешь нарисовать кристаллизацию?
Он рисует бутылку. Одну бутылку нарисовал целой. Другую треснутой. Это мы в эксперименте проверяли возможность сохранить стеклянный сосуд от разрушения при замерзании воды, разместив в нем воздушную полость (резиновый шарик, слегка надутый с камешками).
В конце концов, в первом приближении мы нарисовали интеллект-карту и с Сашей, и с Мишей. Новые слова кристаллизация и плавление я подписала сама. У Миши это были слова парообразование и конденсация.
Что у нас получилось, можно посмотреть на этих рисунках.
Однако, следует помнить, что метод интеллект-карт заключается не только в составлении самой карты. Важно с ней работать. Спустя некоторое время, примерно через час, следует повторить ту информацию, для которой составлялась интеллект-карта. Затем на следующий день. И, спустя два-три дня.
Кроме того, через два-три дня стоит составить новую интеллект-карту по тому же материалу. Это способствует восстановлению в памяти уже усвоенной информации и дает возможность наметить пути исследования данного вопроса с новых позиций.
Итак, мы с Сашей и Мишей прошли пока первый этап составления интеллект-карт. Судя по тому, как им этот процесс нравится, думаю, что применять интеллект карты для начальной школы стоит хотя бы потому, что это им интересно. В результате мы уже вместе сделали презентации и выучили достаточно сложный текст. О результатах почитайте в статье “Исследовательские работы в начальной школе” .
А здесь можно посмотреть, как это было (один фрагмент)…
Все статьи по этой теме
Исследовательская работа в школе
Если вам понравилась статья и вы готовы пожертвовать на развитие этого сайта, сделайте это прямо сейчас!
Мастер-класс об использовании метода составления интеллект-карт на уроках окружающего мира в начальной школе.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| master-klass_ovsyannikova_m.n._gimnaziya_18.doc | 1017.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Этапы работы мастер-класса
ТЕМА: Использование метода составления интеллект-карт на уроках окружающего мира в начальной школе для развития познавательных интересов младших школьников
Цель мастер-класса: способствовать повышению мотивации участников мастер-класса в использовании метода составления интеллект-карт на уроках окружающего мира в начальной школе для развития познавательных интересов младших школьников и формирования универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность в массе информации отобрать нужное, саморазвиваться и самосовершенствоваться .
- сформировать у участников мастер-класса понятие о методе составления интеллект-карт;
- выяснить, целесообразность применения метода составления интеллект-карт на уроках в начальной школе;
- представить, каким может быть применение метода составления интеллект-карт на уроках окружающего мира;
- показать конкретные варианты использования метода составления интеллект-карт на уроках окружающего мира;
- создать условия для активного взаимодействия ведущего мастер – класс и участников мастер – класса.
Актуальность мастер-класса : объясняется стремлением педагогов повысить качество, эффективность обучения в современном, информационном обществе.
- участники мастер-класса будут погружены в процесс знакомства и применения метода составления интеллект-карт на уроках окружающего мира; поймут его важность и необходимость для современной школы;
- практический выход: самостоятельное конструирование собственных интеллект-карт.
Оборудование: мультимедийный проектор, раздаточные листы, канцелярские принадлежности.
Знакомство со слушателями мастер-класса
Встраиваются в диалог, проявляют активную позицию, тем самым помогая мастеру в организации занятия.
- Скажите, пожалуйста, какими способами и методами вы пользуетесь, чтобы лучше запомнить какую-либо информацию?
(Предполагаемые ответы: конспекты, таблицы, схемы, рисунки и т. п.)
-Правильно, ведь это удобно, быстро и наглядно.
- Сегодня мы рассмотрим ещё один способ запоминания информации.
Сегодня существует множество современных технологий для обучения как одарённых детей, так и детей, испытываюших затруднения в обучении. Мы предлагаем познакомиться с универсальным методом составления интеллект – карт, в основу которого положены исследования английского психолога Тони Бьюзена и профессора Санкт – Петербургского университета Бершадской Елены Александровны.
В НЕЙ УЧЁНЫЙ РАЗМЫШЛЯЕТ НАД СЛЕДУЮЩИМИ ВОПРОСАМИ:
- Как научиться учиться?
- Какова природа моего мышления?
- Каковы приемы эффективного запоминания?
- Каков путь к творческому мышлению?
- Как овладеть техникой скорочтения?
- Каковы современные достижения в сфере развития общего мышления?
Труды учёного востребованы в различных сферах и областях жизни.
Интеллект – карта (или карта ума) – это метод графического выражения процессов восприятия, обработки и запоминания информации, творческих задач, инструмент развития памяти и мышления.
Исследования Тони Бьюзена (специалиста по когнитивной науке) подчеркивают доминирующую роль левого полушария, как в школе, так и в обществе в целом, в ущерб правому полушарию. СЛАЙД 5
Левое полушарие отвечает за слова, иерархию идей, числа, в то время как правое связано с творчеством, оно управляет пространством, анализирует информацию через краски и ритмы.
В двух словах, левое полушарие отвечает за логику, а правое — за творчество. (слайд)
Таким образом, при создании обычных заметок мы используем только левое полушарие, а при создании интеллект-карт задействованы оба полушария. Метод интеллектуальных карт наиболее полно отвечает особенностям работы человеческого мозга. Отличительное свойство методики - привлечение в процесс усвоения информации обоих полушарий головного мозга, благодаря чему обеспечивается его наиболее эффективная работа, а информация сохраняется как в виде целостного образа, так и в словесной форме. Человек, согласно теории Бехтерева, быстрее воспринимает цветовую или световую информацию, на чем и основано действие светофора. Цветовой и световой сигнал дает толчок для дальнейшей работы мозга, активизирует хранящуюся в памяти информацию, помогает сделать ее актуальной.
Кроме того, Тони Бьюзен провел параллель между организацией мышления посредством интеллект-карт и устройством человеческого мозга: во– первых, сам нейрон выглядит как мини-интеллект-карта, во вторых, мысли на физическом уровне отображаются как деревья “биохомических” импульсов.
Интеллект – карта или карта мышления – это отображение на бумаге эффективного способа думать, запоминать, вспоминать, решать творческие задачи, а также возможность представить и наглядно выразить свои внутренние процессы обработки информации, вносить в них изменения, совершенствовать. Большую часть информации о мире мы воспринимаем визуально, и поэтому, интеллект – карта – это хороший наглядный материал, который проще запомнить и с которым проще работать. (слайд)
Для того, чтобы создать собственную интеллект – карту, необходимо знать основные принципы построения.
Правила создания интеллект-карт следующие: СЛАЙД 8
- При работе используются только цветные карандаши, маркеры, фломастеры и т. д.
- Основная идея, проблема или ключевое слово располагается в центре листа.
- Для изображения центральной идеи желательно использовать рисунки, картинки. Каждая главная ветвь должна иметь свой цвет.
- Главные ветки соединяются с центральной идеей, а ветви второго, третьего и т. д. порядка в свою очередь соединяются с главными ветвями.
- Ветви лучше рисовать изогнутыми, а не прямыми (как ветви дерева).
- Над каждой линией - ветвью пишется только одно ключевое слово.
- Для лучшего запоминания и усвоения желательно использовать рисунки, картинки, ассоциации о каждом слове.
- Разросшиеся ветви можно заключать в контуры, для того, чтобы они не смешивались с соседними ветвями.
СЛАЙД 9
- Обучение составлению интеллект-карт должно идти постепенно: сначала на уроке анализ уже готового образца, затем совместное составление карт с помощью учителя, затем работа в паре, группе, а уж затем индивидуальная работа дома. Перед вами на слайде пример одной из таких карт.
( Демонстрация интеллект-карт, созданными нашими учениками на слайдах и в обычном виде)
Приведу в пример фрагмент урока окружающего мира, на котором мы составляли интеллект-карты.
Подвожу детей к теме.
- Хотите узнать, о чем мы сегодня с вами будем говорить?
Тогда отгадайте загадку:
Я и туча, и туман,
И ручей, и океан,
И стеклянной быть могу!
- Правильно, это вода.
Далее ученики с помощью учителя формулируют тему и задачи урока. В процессе занятия, изучения статьи учебника и дополнительной литературы выясняем значение воды в жизни человека, с помощью опытов определяем свойства воды (прозрачная, не имеет запаха, является хорошим растворителем, в ней содержится воздух). Вода бывает в жидком, твёрдом и газообразном состоянии. Она занимает 2/3 всей поверхности нашей планеты. Вспоминаем, что водоёмы бывают естественные и искусственные. Искусственные – это каналы, водохранилища, бассейны; естественные – океаны, моря, реки и т.д. В ходе урока, разделившись на группы, с помощью учителя дети составляют интеллект-карту. Затем каждая группа представляет свою работу.
Очевидно, что метод интеллект-карты имеет отличительные свойства от других методов:
- Наглядность. Всю тему с ее многочисленными сторонами можно окинуть одним взглядом
- Привлекательность. Хорошая интеллект-карта имеет свою эстетику, ее интересно и приятно рассматривать .
- Запоминаемость. Благодаря работе обоих полушарий мозга, использованию образов, ассоциаций и цвета интеллект-карта легко запоминается.
- Своевременность. Интеллект-карта помогает выявить недостаток информации и понять, какой информации не хватает.
- Творчество. Интеллект-карта стимулирует творчество, помогает найти нестандартные пути решения задачи.
- Возможность пересмотра. Пересмотр интеллект-карт через какое-то время помогает усвоить картину в целом, запомнить ее, и даже увидеть новые идеи.
Ну а главное достоинство метода - его универсальность, то, что методика построения интеллект-карт проста и может быть использована любым учителем-предметником на любом уроке.
Работа по составлению интеллект-карт участниками мастер-класса
Предлагается работа по группам. Каждая группа получает тему и рекомендации по составлению интеллект-карт.
Составление интеллект-карты на обобщающем уроке окружающего мира по теме: "Осень" поможет учащимся систематизировать и обобщить все знания полученные по этой теме. Дети закрепят знания об изменениях, которые происходят в живой природе, в неживой, в жизни и деятельности людей с наступлением осени. В этом им поможет составление интеллект-карты.
Содержимое разработки
Подготовила: учитель начальных классов
Дидактическая задача: организовать совместную деятельность обучающихся по составлению интеллект - карты.
Задачи урока:
1. Развитие критического мышления на основе интеллект – карт.
2. Развитие памяти, логического мышления при помощи интеллект - карт.
3. Формирование умения работать в группе.
● Познавательные: 1. Формирование умения выделять необходимую информацию из пройденного материала и использовать её для составления интеллект - карты.
2. Формирование умения определять основную и второстепенную информацию, оформлять её в интеллект – карту.
3. Формирование умения исследовать варианты решения задач, выбирать лучшее.
● Коммуникативные: 1. Формирование умения проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
2. Формирование умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
3. Формирование умения точно и кратко выражать мысли.
1. Формирование умения выделять главное с использованием интеллект- карты.
2. Активизация лексического материала по теме.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Приветствует учащихся, создаёт положительный эмоциональный настрой.
Приветствуют друг друга
2. Актуализация знаний
Актуализирует и уточняет знания учащихся
Высказываются о впечатлениях, полученных во время экскурсии.
3.Создание проблемной ситуации
Как мы можем записать, показать, выразить на бумаге итоги экскурсии
Учитель подводит учащихся к тому, что это всё удобно запечатлеть при помощи уже знакомого им метода.
Учащиеся предлагают написать сочинение об осени, нарисовать иллюстрацию, составить план экскурсии и по нему рассказ.
Учащиеся называют этот метод - Составление интеллект-карты.
Учитель совместно с учащимися обсуждают правила построения интеллект карты.
Кладем лист бумаги, цветные карандаши, фломастеры
В центре картинкой или одним двумя словами обозначаем основное понятие. Обводим это понятие в рамку.
От центра объекта рисуем цветным карандашом ветви-основные, связанные с ним понятия, свойства, ассоциации о каждом понятии
Рисуя интеллект – карту, применяем как можно больше цветов. Для лучшего запоминания и усвоения желательно использовать рисунки, картинки, ассоциации о каждом понятии.
От каждой ветви рисуем несколько более тонких веточек – развитие ассоциаций, уточнение понятий, детализация свойств, конкретизация направлений.
Главные ветви соединяются с центральной идеей, а ветви второго, третьего порядка соединяем с главными ветвями.
Разросшиеся ветви моно заключать в контуры, чтобы они не смешивались с соседними ветвями.
Понятия разного порядка можно выделять разными цветами, в таком случае карту читать будет легко.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ ИНТЕЛЛКТ-КАРТЫ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
Автор- составитель:
учитель начальных классов
Хахина Ольга Васильевна
Актуальность данной темы обусловлена реализацией требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), который предполагает формирование целостностного взгляда на мир, осознания своего положения в нем, что достигается путем соединения локальных знаний по каждому предмету.
Каждые десять лет объём информации удваивается, а значит, кардинальные сдвиги должны произойти и в её усвоении. Возникает необходимость научить ребенка работать с этой информацией, научить способам ее получения, обработки и использования и, таким образом, сформировать информационную компетентность.
Эта технология является эффективным инструментом для формирования у учащихся познавательных умений получать, анализировать, систематизировать, классифицировать, хранить приобретаемую информацию и обнаруживать новые связи и отношения. Также она помогает структурировать изученный материал и усвоить его больше в более короткие сроки.
Анализ психолого - педагогической литературы обнаружил отсутствие исследований, посвящённых использованию технологии интеллект-карт на уроках окружающего мира в начальной школе. В отечественной образовательной практике использование такой технологии на уроках окружающего мира находится на начальном этапе.
Проблема нашего исследования : как организовать работу с интеллект-картами на уроках окружающего мира, чтобы достичь качественного усвоения материала учащимися?
Объект : процесс обучения младших школьников на уроках окружающего мира.
Предмет : использование технологии интеллект-карты на уроках окружающего мира.
Цель : изучение теоретического материала о современных технологиях и применении интеллект-карты в учебном процессе, исследование возможности использования этой технологии на уроках окружающего мира.
Проанализировать материалы о педагогических технологиях и технологиях обучения, о месте интеллект – карты в этой системе.
Рассмотреть психолого - педагогические особенности младших школьников.
Определить особенности организации работы по использованию интеллект-карты на уроках окружающего мира в начальной школе.
Разработать и провести уроки с использованием технологии интеллект – карты на уроках окружающего мира в 3 классе.
Практическая значимость заключается в рассмотрении особенностей организации работы по использованию интеллект-карт, разработке методических указаний к применению данной технологии для учителей начальных классов.
Методы исследования:
1. Теоретические: анализ психолого-педагогической и методической литературы, сравнение, обобщение.
2. Эмпирические: наблюдение, беседа, опрос.
Во введении обосновывается актуальность, характеризуется теоретико-методологическая основа работы, определяются проблема, объект, предмет, цель и задачи исследования, раскрывается ее практическая значимость.
Разработкой технологии ментальных карт занимался американский учный Т. Бьюзен, а в России его последователем стала Е.А. Бершадская.
Е. А Бершадская, отмечает, что при построении карт идеи становятся более четкими и понятными, хорошо усваиваются связи между идеями; ментальные карты позволяют взглянуть на изучаемый материал с более высокой точки зрения, охватить его единым взором, воспринять его как единое целое. Постоянное использование интеллект – карт позволяет сделать мышление более организованным, четким и логичным.
Технологию интеллект-карт целесообразно применять в учебном процессе, поскольку она дает возможность учителю ускорить процесс обучения, помогает ученику проделывать большую мыслительную работу: усваивать информацию, анализировать ее, делать обобщения, выделять главное, существенное. Кроме того, данная технология способствует не только отображать графически целостный материал урока, но и наглядно запоминать большой объем информации при помощи схематических изображений.
В первой главе анализируются психолого-педагогические особенности младших школьников при работе с информацией, такие, как развитие познавательных процессов (мышления, воображения, речи, памяти, внимания, ощущения и восприятия ).
Рассмотрена организация работы по использованию интеллект-карт на уроках окружающего мира, которая включает поэтапное внедрение технологии в процесс обучения в начальной школе.
На первом этапе интеллект карта может использоваться в качестве наглядного пособия, составленного учителем, с целью изучения или закрепления нового материала. При этом учитель не просто представляет законченный вариант карты, а создает ее на глазах учащихся, тем самым стараясь включить их в процесс создания.
Вторым этапом освоения метода интеллект-карт, должна стать
групповая работа по их созданию. Для этого необходимо ознакомить детей с подробным алгоритмом ее построения, который рекомендует Т. Бьюзен:
основная идея, проблема или слово располагается в центре; от центрального понятия рисуют в разные стороны цветные стрелки, над которыми разборчиво подписывают связанные с ним понятия, ассоциации ( каждая главная ветвь имеет свой цвет), от главных ветвей идут ветви второго, третьего и т.д. порядка (ветви должны быть изогнутыми), над каждой ветвью пишется только одно ключевое слово и т.д.
В дальнейшем при сформированном навыке составления интеллект-карт в группе, можно перейти к составлению индивидуальных интеллект - карт, также сначала процесс будет происходить под руководством учителя, а в дальнейшем перейдет в сформированный навык.
Неоднократное составление интеллект-карт по предмету окружающий мир в школьной программе способствует систематизации знаний учащихся по предмету, высокому качеству усвоенного материала, приобретению учащимися учебно-исследовательских и проектировочных умений, необходимых для дальнейшего обучения в средней и старшей школе; повышению уровня качества знаний; проявлению познавательной активности и интереса к изучению предмета.
Разработано содержание практической работы по использованию педагогической технологии ментальной карты на уроках окружающего мира, а также проведен анализ результатов практической работы.
Рис.1. Графическое изображение сравнительной диагностики уровней сформированности обществоведческих знаний (на начальном и завершающем этапе исследования).
В заключении обобщены результаты исследования использования технологии интеллект-карты на уроках окружающего мира в начальной школе, сделаны выводы о том что, проведенная работа позволила установить, что данная технология исследуется педагогами и психологами в целях повышения эффективности обучения. Применение интеллектуальных карт, в процессе обучения, способствует познавательному и речевому развитию ребёнка. В условиях реализации ФГОС использование данной технологии позволяет осуществлять интеграцию областей: коммуникацию, познание и социализацию. Технология интеллект-карты является эффективной, так как на всех этапах работы предусматривается опора на наглядность и моделирование, что способствует развитию восприятия, памяти, мышления, воображения, творческих способностей, словаря, грамматического строя и планирующей функции речи. В результате применения интеллектуальных карт ребёнок учится не только усваивать информацию, но и оперативно с ней работать. Эта технология является универсальным способом познания окружающего мира и знаний, накопленных человеком.
Составлены рекомендации учителям начальной школы для эффективной работы с большим объемом информации:
Для достижения наиболее рациональных, эффективных результатов педагоги должны быть ориентированы в организации, методике и содержании такой работы.
При проведении занятий необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка.
Обеспечить понимания учащимися точного алгоритма составления интеллект-карты, понимания её практической ценности и значимости.
Необходимо добиваться полного понимания информации, содержания понятий перед переработкой этого в интеллект-карту.
Перед составлением интеллект-карты важно, чтобы учащиеся точно различали центральные понятия и второстепенные, понимали, почему они так расположены.
Учить подбирать наиболее ёмкие слова, выражения для правильного названия ветвей, добиваться понятной печатной записи текста на карте.
Иметь чувство меры при использовании технологии на уроках, не использовать её на каждом уроке, чтобы не вызвать у учеников негативного отношения к ней.
Список литературы состоит из 41 источника.
Подводя итог можно сказать, что поставленные в исследовании задачи решены, цель достигнута. Полученные выводы и рекомендации по использованию педагогической технологии интеллект-карт на уроках окружающего мира у младших школьников могут быть использованы в практической деятельности учителей начальных классов.
В данной презентации рассказывается как правильно работать с интеллект картой на уроках в в начальной школе. Как ее правильно составить и даны примеры этих карт в насчальной школе.
Технология интеллект-карта
в начальной школе
Британский психолог
Тони Бьюзен
Несомненно, метод интеллект-карт скоро может вызвать едва ли не революцию в образовании. Многие проблемы, источником которых являются когнитивные затруднения учащихся, могут быть решены, если сделать процессы мышления школьников наблюдаемыми. Именно это и позволяет осуществить метод интеллект-карт.
Предметы и средства труда для составления интеллект-карты
1. Начинайте с центра
В центре находится самая главная мысль, цель построения интеллект-карты. Начинайте с главной мысли — и у вас появятся новые идеи, чем ее дополнить.
2. Читайте по часовой стрелке, начиная с правого верхнего угла
Информация считывается по кругу, начиная с центра карты и продолжая с правого верхнего угла и далее по часовой стрелке. Это правило принято для чтения всех интеллект-карт. Если вы задаете другую последовательность, обозначайте очередность чтения порядковыми цифрами.
3. Используйте разные цвета
В выбираемых нами цветах всегда больше смысла, чем может показаться.
Читайте также: