Инструктивное письмо об организации работы логопедического пункта в доу
Обновлено: 30.06.2024
При организации работы логопункта педагог должен опираться на следующие нормативно-правовые документы.
1. Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения
Письмо Минобразования России
от 14 декабря 2000 г. №2
Настоящее инструктивное письмо определяет порядок организации деятельности логопедического пункта как структурного подразделения государственного, муниципального общеобразовательного учреждения.
Логопедический пункт создается в общеобразовательном учреждении в целях оказания помощи обучающимся, имеющим нарушения в развитии устной и письменной речи (первичного характера), в освоении ими общеобразовательных программ (особенно по родному языку). Основными задачами логопедического пункта являются:
§ коррекция нарушений в развитии устной и письменной речи обучающихся;
§ своевременное предупреждение и преодоление трудностей в освоении обучающимися общеобразовательных программ;
§ разъяснение специальных знаний по логопедии среди педагогов, родителей (законных представителей) обучающихся. Логопедический пункт создается в общеобразовательном учреждении, находящемся в городской местности, при наличии пяти-десяти классов I ступени начального общего образования и трех-восьми классов I ступени начального общего образования в общеобразовательном учреждении, находящемся в сельской местности.
В логопедический пункт зачисляются обучающиеся общеобразовательного учреждения, имеющие нарушения в развитии устной и письменной речи на родном языке (общее недоразвитие речи разной степени выраженности; фонетико-фонематическое недоразвитие речи; фонематическое недоразвитие речи; заикание; недостатки произношения — фонетический дефект; дефекты речи, обусловленные нарушением строения и подвижности органов речевого аппарата (дизартрия, ринолалия); нарушения чтения и письма, обусловленные общим, фонетико-фонематическим, фонематическим недоразвитием речи).
- Уставом МАДОУ ЦРР детский сад № 7;
- Основной образовательной программы МАДОУ ЦРР детский сад № 7 .
1.3. Логопедический пункт открывается в Учреждении самостоятельным решением заведующего Учреждения при наличии соответствующих нормативно-правовых, материально-технических, программно-методических и кадровых условий.
1.4. Для организации деятельности логопедического пункта в штатное расписание Учреждения вносится должность учителя-логопеда/ педагога-дефектолога (из расчёта не более 25 детей на 1 ставку).
1.5. Общее руководство и ответственность за деятельностью логопедического пункта несет заведующий Учреждения.
1.6. Заведующий Учреждения обеспечивает создание условий для проведения с воспитанниками логопедической работы.
1.7. Деятельность логопедического пункта может быть прекращена по решению заведующего Учреждения.
II . Цели и задачи логопедического пункта
2.1. Логопедический пункт создается в целях оказания помощи обучающимся (воспитанникам), имеющим нарушения в развитии устной речи (первичного характера), в освоении ими общеобразовательных программ дошкольного образования.
- осуществление диагностики речевого развития детей;
- определение и реализация индивидуальной программы коррекционной работы с учетом структуры и степени тяжести речевого недоразвития;
- организация взаимодействия с психолого-медико-педагогическими комиссиями;
- участие в консилиумах МАДОУ ЦРР детский сад № 7;
- организация взаимодействия всех участников образовательных отношений в реализации комплексного подхода при преодолении речевого недоразвития детей;
- консультативно-методическая, просветительская работа среди педагогов и родителей (законных представителей) с целью профилактики речевого недоразвития у детей, а также для адаптации условий образования к особенностям развития ребёнка.
III . Комплектование логопедического пункта.
3.1. Комплектование логопедического пункта осуществляется как по одновозрастному, так и по разновозрастному принципу из числа детей с нарушениями речи, посещающих Учреждение по приказу заведующего, а также в течение года по мере освобождения мест на логопедическом пункте.
3.2. Зачисление на логопедический пункт осуществляется на основании заявления родителей (законных представителей) (Приложение №1 к настоящему Положению) и заключения психолого-медико-педагогической комиссии (далее – ПМПК), в соответствии с предельной наполняемостью п.1.5. настоящего Положения. При наличии свободных мест, дети могут быть зачислены по решению психолого - педагогического консилиума (ППк) Учреждения.
3.3. Родителям детей, имеющих общее недоразвитие речи I , II , III уровня с клиническими диагнозами (дизартрия, ринолалия, алалия), заиканием, задержкой психического развития рекомендуется прохождение обследования в ПМПК.
3.4. Зачисление в логопедический пункт осуществляется на основе обследования речи обучающихся. Логопедическая диагностика осуществляется не менее двух раз в год, включая входное и контрольное диагностические мероприятия, продолжительностью не менее 15 календарных дней каждое.
3.5. Данные об обследованных на логопедическом пункте детях вносятся специалистом в журнал первичного обследования детей, посещающих Учреждение (Приложение № 2 к настоящему Положению) с целью последующего распределения их по группам в зависимости от структуры речевого дефекта;
3.6. На каждого зачисленного на логопедический пункт ребенка заполняется речевая карта. (Приложение 3 к настоящему Положению)
3.7. Списочный состав обучающихся, нуждающихся в получении логопедической помощи, формируется на основании результатов логопедической диагностики с учетом выраженности речевого нарушения обучающегося, рекомендаций ПМПК, ППК.
3.8. Зачисление обучающихся на логопедические занятия может производиться в течение всего учебного года.
Отчисление обучающихся с логопедических занятий осуществляется по мере преодоления речевых нарушений, компенсации речевых особенностей конкретного ребенка.
3.9. Зачисление на логопедические занятия обучающихся, нуждающихся в получении логопедической помощи, и их отчисление осуществляется на основании распорядительного акта заведующего.
3.10. Решение о завершении коррекционной работы с детьми по мере устранения у них речевого недоразвития принимается ППк Учреждения.
3.11. В случаях длительного отсутствия положительной динамики родителям (законным представителям) воспитанника может быть рекомендовано обратиться в соответствующие лечебно-профилактические учреждения для обследования врачами-специалистами (невропатологом, отоларингологом, психиатром и др.) или ПМПК для уточнения логопедического заключения.
IV . Организация деятельности логопедического пункта.
4.1. Направления деятельности логопедического пункта:
- диагностическое направление (осуществление мониторинга коррекционного процесса) .
- коррекционно-развивающее направление (создание условий для эффективной коррекции и компенсации недостатков устной речи детей дошкольного возраста с учётом ведущего вида деятельности).
а) составление проектов индивидуальных маршрутов коррекции и компенсации речевых нарушений разной степени тяжести, различной обусловленности;
б) оказание консультативной помощи педагогам и родителям (законным представителям);
в) организация взаимодействия всех субъектов коррекционно-развивающего процесса;
г) организация и систематизация методического фонда логопедического пункта в соответствии с требованиями к его оснащению;
д) сбор информации о деятельности логопедического пункта и анализ диагностического обследования воспитанников к итоговому педагогическому совету в Учреждении (и/или по запросу).
4.2. Формами организации коррекционно-образовательной работы являются индивидуальные и подгрупповые занятия, которые проводятся по соответствующим программам дошкольного образования.
4.3. Количество и периодичность подгрупповых и индивидуальных занятий определяется учителем- логопедом с учетом выраженности речевого нарушения обучающегося, рекомендаций ПМПК, ППк.
4.4. Содержание коррекционной работы с обучающимися определяется учителем- логопедом на основании рекомендаций ПМПК, ППк и результатов логопедической диагностики.
4.5. Продолжительность логопедических занятий определяется в соответствии с Санитарно-эпидемиологическими требованиями СанПиН 2.4.1.3049-13 и составляет:
- для детей от 5 до 6-ти лет – не более 25 минут;
- для детей от 6 до 7-ми лет – не более 30 минут.
4.6. Подгрупповые занятия организуются с детьми одного возраста, имеющие сходные по характеру и степени выраженности речевые нарушения.
4.7. Занятия на логопедическом пункте проводятся в период пребывания воспитанников в детском саду, в часы свободные от основной образовательной деятельности (ННОД), от прогулки, приёма пищи и сна в режиме дня.
4.8. Логопедические занятия должны проводиться в помещениях, оборудованных с учетом особых образовательных потребностей обучающихся и состояния их здоровья и отвечающих санитарно- гигиеническим требованиям, предъявляемым к данным помещениям.
4.9. В рабочее время учителя- логопеда включается непосредственно педагогическая работа с обучающимися из расчета 20 часов в неделю за ставку заработной платы, а также другая педагогическая работа, предусмотренная должностными обязанностями или индивидуальным планом, - методическая, подготовительная, организационная и иная.
4.10. Консультативная деятельность учителя- логопеда заключается в формировании единой стратегии эффективного преодоления речевых особенностей обучающихся при совместной работе всех участников образовательного процесса, которая предполагает информирование о задачах, специфике, особенностях организации коррекционно- развивающей работы учителя- логопеда с обучающимися.
4.11. При организации логопедической помощи детям младенческого и раннего возраста занятия могут проводиться в форме консультирования родителей по вопросам организации деятельности ребенка, создания предметно- развивающей среды и обеспечения социальной ситуации развития.
4.12. Наряду с логопедическими занятиями, в вечернее время проводится индивидуальная работа воспитателя по коррекции речи. Воспитатель по рекомендации учителя-логопеда/ педагога-дефектолога планирует свою работу с учётом программных требований и речевых возможностей детей.
4.13. Ответственность за обязательное посещение воспитанниками занятий на логопедическом пункте несут учитель – логопед/ педагог-дефектолог, воспитатели группы которую посещает ребёнок и родители (законные представители).
V . Участники коррекционно-образовательного процесса.
5.1. Участниками коррекционно-образовательного процесса на логопедическом пункте являются ребёнок, родители (законные представители), учитель-логопед/ педагог-дефектолог, воспитатели и специалисты Учреждения.
5.2. Учитель-логопед/ педагог-дефектолог:
5.2.1. Несёт ответственность за своевременное выявление детей с первичной речевой патологией, качество коррекционного обучения детей с нарушениями речи.
5.2.2. Составляет список воспитанников, зачисленных на логопедический пункт в соответствии с предельной наполняемостью. Списочный состав логопедического пункта утверждается заведующим Учреждения.
5.2.3. Определяет периодичность, продолжительность проведения занятий на логопедическом пункте в соответствии с пунктами 4.2, 4.3 настоящего Положения. Расписание логопедических занятий утверждается заведующим Учреждения.
5.2.4. Планирует и проводит коррекционную работу с воспитанниками по исправлению нарушений в развитии устной речи воспитанников.
5.2.5. Осуществляет отслеживание динамики устранения речевых нарушений у детей, зачисленных на логопедический пункт. Корректирует содержание логопедической работы, методы и приемы коррекционной помощи.
5.2.6. Оказывает консультативную помощь педагогическим работникам, родителям (законным представителям) ДОУ по преодолению речевых нарушений воспитанников, информирует о ходе коррекционной работы, дает необходимые рекомендации.
5.2.7. Способствует повышению педагогической компетентности родителей (законных представителей), педагогов Учреждения в вопросах развития и воспитания детей дошкольного возраста, имеющих нарушения речи.
5.2.8. Учитель-логопед/ педагог-дефектолог ведет на логопедическом пункте контрольно-регистрирующую и планирующую документацию, которая хранится 5 лет:
- Адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования для детей с ТНР;
- Паспорт логопедического кабинета (Приложение № 4 к настоящему Положению);
- Журнал первичного обследования речи детей;
- Журнал учета проведения индивидуальных и групповых логопедических занятий детьми на логопедическом пункте МАДОУ ЦРР детский сад № 7 (Приложение № 5 к настоящему Положению);
- Циклограмма деятельности учителя-логопеда/ учителя – дефектолога (Приложение № 6 к настоящему Положению);
- График работы учителя-логопеда/педагога-дефектолога, График работы с детьми учителя-логопеда/педагога-дефектолога (Приложение № 7 к настоящему Положению);
- Копии приказов о зачислении детей на логопедический пункт;
- Список зачисленных детей на логопедический пункт;
- Заявление о зачислении на логопедический пункт,
- Заявление об отказе зачисления на логопедический пункт МАДОУ ЦРР детский сад № 7 (Приложение № 8 к настоящему Положению),
- Согласие родителей (законных представителей) воспитанников на обучение ребёнка по Адаптированной основной образовательной программе дошкольного образования (Приложение № 9 к настоящему Положению);
- Журнал регистрации детей, нуждающихся в логопедической помощи (Приложение № 10 к настоящему Положению);
- Журнал движения детей на логопедическом пункте МАДОУ ЦРР детский сад № 7 (Приложение № 11 к настоящему Положению);
- Журнал консультаций с воспитателями МАДОУ ЦРР детский сад № 7 (Приложение № 12 к настоящему Положению);
- Журнал консультаций с родителями МАДОУ ЦРР детский сад № 7 (Приложение № 13 к настоящему Положению);
- Рабочая программа учителя-логопеда/ педагога-дефектолога;
- Перспективный (годовой) план работы учителя-логопеда / педагога-дефектолога на учебный год (Приложение № 14 к настоящему Положению);
- Аналитическая справка по результатам деятельности учителя-логопеда/педагога-дефектолога на учебный год (Приложение № 15 к настоящему Положению).
Формы документации могут быть различными и отличаться от представленных в настоящем Положении.
5.3.1. Создает предметно-развивающую среду для своевременного речевого развития и профилактики нарушений в развитии устной и письменной речи воспитанников группы.
5.3.3. Планирует и проводит индивидуальную работу по речевому развитию детей, зачисленных на логопедический пункт, по рекомендациям учителя-логопеда.
5.3.4. Осуществляет контроль правильного произношения скорректированных учителем – логопедом/педагогом-дефектологом звуков на этапе автоматизации у детей, зачисленных на логопедический пункт, во всех видах детской деятельности, в режимных моментах в течение дня.
5.3.5. Взаимодействует с учителем-логопедом/педагогом-дефектологом, родителями (законными представителями) воспитанников Учреждения по вопросам освоения общеобразовательной или адаптированной программ дошкольного образования детьми, зачисленными на логопедический пункт.
5.3.6. Вовлекает в коррекционную работу родителей (законных представителей) воспитанников, зачисленных на логопедический пункт.
5.4. Родители (законные представители) воспитанника:
5.4.1. Создают в семье благоприятные условия для общего и речевого развития ребенка.
5.4.2. Взаимодействуют с педагогическими работниками Учреждения по преодолению речевых нарушений ребенка.
5.4.3. Под руководством учителя-логопеда/ педагога-дефектолога создаёт условия по оказанию помощи детям в преодолении отклонений в развитии устной речи в условиях логопедического пункта.
5.5. Специалист Учреждения (музыкальный руководитель, инструктор по физическому воспитанию, педагог-психолог):
5.5.1. Планирует и организует работу по реализации адаптированных и коррекционных программ для детей с нарушениями речи в соответствующих образовательных областях на основе рекомендаций ПМПК, ППк Учреждения, учителя-логопеда, педагога-дефектолога.
5.5.2. Учитывают особые образовательные потребности детей с различными нарушениями речи, их индивидуальные особенности в процессе образовательной деятельности.
VI . Руководство логопедическим пунктом.
6.1. Непосредственное руководство работой логопедического пункта осуществляется
6.2. Руководитель ДОУ контролирует условия, созданные для функционирования
логопедического пункта, результативность коррекционно-образовательного процесса.
VII . Материально-техническая база и финансовое обеспечение работы логопедического пункта.
7.1. Для организации логопедического пункта выделяется помещение, отвечающее санитарно-гигиеническим требованиям.
7.2. Логопедический пункт обеспечивается специальным оборудованием.
7.3. Другие вопросы функционирования логопедического пункта Учреждения регулируются Уставом Учреждения, иными нормативными документами.
о логопедическом пункте
МАДОУ ЦРР детский сад №7
Рег. №______от_____________20___ г.
Приказ № _____ от ___________20___г.
Заведующему МАДОУ ЦРР детский сад № 7
родителя (законного представителя) _______________________________________
Фамилия имя отчество (полностью)
Заявление
о зачислении на логопедический пункт МАДОУ ЦРР детский сад № 7
Фамилия, имя, отчество родителя (законного представителя)
прошу зачислить моего ребенка__________________________________________________
Фамилия имя отчество ребёнка (полностью)
на логопедический пункт МАДОУ ЦРР детский сад № 7.
Обязуюсь: Создавать в семье благоприятные условия для общего и речевого развития ребенка. Взаимодействовать с педагогическими работниками МАДОУ ЦРР детский сад № 7 по преодолению речевых нарушений ребенка:
- систематически посещать логопедические занятия;
- выполнять все рекомендации учителя-логопеда/педагога-дефектолога, приносить тетрадь для логопедических заданий на каждое занятие;
- поставленный учителем-логопедом/педагогом-дефектологом, звук автоматизировать в повседневной речи ребенка;
- по приглашению учителя-логопеда/педагога-дефектолога, посещать консультации, родительские собрания.
В случае невыполнения мною требований, претензий по результатам коррекции речи иметь не буду.
При систематическом невыполнении требований или длительных пропусках, ребенок может быть выведен из логопедического пункта через консилиум МАДОУ ЦРР детский сад №7. Последующее зачисление возможно только при наличии свободных мест.
С условиями зачисления ознакомлен(а).
о логопедическом пункте
МАДОУ ЦРР детский сад №7
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Российская Федерация, 624090 Свердловская область, г. Верхняя Пышма,
- Инструктивно-методическое письмо о работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе. А.В. Ястребова, Т.П. Бессонова. Москва. Когито-Центр. 1996г.
- Примерное положение об оказании логопедической помощи в организациях, осуществляющих образовательную деятельность от 06.08.2020 г. № Р-75.
Деятельность логопеда при общеобразовательной школе имеет свою, отличающуюся от других учреждений, специфику.
Логопедическая работа — это не дополнительная образовательная услуга, это деятельность, которая параллельно с образовательным процессом способствует более доступному и успешному его овладению определёнными категориями учащихся.
Именно это и делает работу школьного логопеда чрезвычайно актуальной и востребованной.
Логопедическая служба в школе
Основные задачи логопедической службы:
- коррекция недостатков в развитии устной и письменной речи учащихся;
- своевременное предупреждение и преодоление трудностей в освоении учащимися общеобразовательных программ;
- разъяснение специальных знаний по логопедии среди педагогов, родителей (законных представителей) учащихся.
Основные функции школьного логопеда:
- диагностическая;
- профилактическая;
- коррекционно-педагогическая ;
- организационно-методическая ;
- консультативная;
- контрольно-оценочная .
Принципы комплектования групп:
- отграничение учащихся с недостатками речи;
- дифференциация учащихся с учетом возраста, вида и степени выраженности речевых недостатков
Формы работы в кабинете логопеда:
- индивидуальные занятия;
- групповые занятия;
- занятия дома с родителями при консультативной поддержке учителя-логопеда .
Этапы работы:
I этап — диагностический (1 сентября — 15 сентября)
II этап — коррекционный (15 сентября — 15 мая)
III этап — оценочный (15 мая — 31 мая)
I этап — диагностический (1 сентября — 15 сентября)
Диагностика представляет собой такое обследование речи, которое даёт представление о состоянии речевого развития ребёнка и позволяет учителю — логопеду определить вид речевой патологии, ее форму и степень тяжести речевого дефекта.
Задачи:
- выявление отклонений в развитии устной и письменной форм речи;
- определение структуры речевого дефекта;
- формулировка речевого диагноза;
- планирование коррекционной работы на основе диагностических данных (учёт программных требований по русскому языку)
Актуальность этого направления работы заключается в том, что от своевременной диагностики зависит программа коррекционного воздействия, а в конечном итоге и результативность логопедической работы с детьми.
II этап — коррекционный (15 сентября — 15 мая)
Задачи:
- устранение речевых нарушений;
- развитие устной и письменной речи до уровня, на котором ребёнок мог бы успешно обучаться.
Длительность данного этапа коррекционного обучения каждого конкретного ребёнка определяется характером и степенью выраженности речевого нарушения, а также динамикой его коррекции.
Основные задачи коррекционных занятий:
- формирование правильного звукопроизношения, развитие фонематического слуха и восприятия, закрепление навыков произношения слов различной звуко — слоговой структуры;
- развитие навыков звуко — слогового анализа и синтеза;
- формирование лексико — грамматического строя речи;
- совершенствование связной речи;
- предупреждение и исправление недостатков письма и чтения
Примерная структура логопедического занятия
Этапы
Цели этапа
Организация группы детей к началу занятий
Создать рабочее настроение. Учить правильно организовывать свое место.
Развивать и совершенствовать психологические предпосылки письма (память, внимание, темп деятельности, пространственные представления и т.д.)
Развивать навыки фонематического анализа и синтеза.
Формировать и развивать навыки общения в учебной ситуации.
Определение темы занятия посредством постановки проблемных вопросов логопедом
Показать детям, что каждое учебное задание требует осмысленного подхода.
Учить отличать новое от неизвестного.
Стимулировать познавательную активность, способность сомневаться.
Основная часть (устные или письменные упражнения).
Выработать навыки списывания, письма под диктовку.
Формировать и развивать навыки языкового анализа и синтеза, языковые обобщения.
Учить детей планировать свою деятельность.
Прививать и развивать навыки самоконтроля.
Формировать адекватно – позитивную самооценку.
Учить детей мысленно структурировать прошедшее занятие, выделяя существенные для приобретения новых умений этапы.
Вызвать рефлексию каждого ребенка на результативность его деятельности в ходе занятия.
Хотелось бы поделиться информацией, которая поможет логопедам планировать свою заботу в течение учебного года.
ИНФОРМАЦИОННОЕ ПИСЬМО
об организации работы логопедических пунктов
I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1. Логопедические пункты являются структурными подразделениями общеобразовательных школ и создаются в целях оказания помощи обучающимся, имеющим нарушения в развитии устной и письменной речи первичного характера.
2. Логопедические пункты открываются при наличии 4-8 классов I ступени начального общего образования в общеобразовательном учреждении района.
4. Для логопедического пункта выделяется отдельное помещение, отвечающее санитарно-гигиеническим требованиям. Логопедический пункт обеспечивается специальным оборудованием и дидактическим материалом (см. Приложение № 1).
5. Ответственность за комплектование оборудования, санитарное содержание и ремонт помещения логопедического пункта возлагается на администрацию общеобразовательной школы.
II. ЗАДАЧИ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ПУНКТОВ
Основными задачами деятельности учителей-логопедов логопедических пунктов государственных общеобразовательных учреждений являются:
1. Раннее выявление детей с дефектами устной и письменной речи и коррекция речевых нарушений.
2. Повышение эффективности логопедического обслуживания.
3.Обеспечение чёткой преемственности между коррекционными программами и программами начальной школы.
4. Пропаганда логопедических знаний среди учителей и родителей (законных представителей).
5. Оснащение логопедического пункта.
6. Повышение собственной квалификации.
III. ПОЛНОМОЧИЯ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ПУНКТА
1. Статус учителя-логопеда логопедического пункта общеобразовательного учреждения определяется:
Постановлением Правительства РФ от 03.04.2003 № 191 «О продолжительности рабочего времени (норме часов педагогической работы за ставку з/п) педагогических работников образовательных учреждений (с изменениями на 01.02.2005)
Уставом общеобразовательного учреждения;
2. Учитель-логопед логопедического пункта государственного общеобразовательного учреждения обязан:
- обследовать учеников начальных классов школ;
- проводить диагностику речевых нарушений, комплектование групп для занятий;
- составлять расписание логопедических занятий;
- своевременно предупреждать нарушения письменной речи;
- проводить коррекцию нарушений устной и письменной речи с учётом
образовательных программ, используемых в общеобразовательном
учреждении;
- разъяснять специальные знания педагогам и родителям (законным представителям);
- участвовать в работе районного методического объединения;
- участвовать в работе городского методического объединения;
- вести текущую документацию логопедического пункта;
- составлять годовой отчёт о работе в конце учебного года;
3. На должность учителя-логопеда логопедического пункта общеобразовательного учреждения принимаются лица, имеющие высшее дефектологическое образование (учитель-логопед).
4. В правах учитель-логопед приравнен к учителю общеобразовательной школы. Для учителя-логопеда предусмотрены действующим законодательством все обязанности, льготы и преимущества, продолжительность очередного отпуска (56 календарных дней) и порядок пенсионного обеспечения, установленные для учителей общеобразовательной школы. За специфику работы учителю-логопеду выплачивается 20% надбавка к базовому окладу.
5. Учитель-логопед несёт ответственность за организацию и проведение работы перед администрацией общеобразовательной школы.
IV. ОРГАНИЗАЦИЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
1. Логопедический пункт создаётся в школе при наличии 4‑8 классов первой ступени начального общего образования. За логопедическим пунктом могут закрепляться школы с учётом безопасности передвижения детей.
Наполняемость логопедического пункта составляет 12-25 человек.
Учебная нагрузка устанавливается 20 часов в неделю.
2. На логопедический пункт зачисляются учащиеся общеобразовательных школ, обучающиеся на русском языке и имеющие различные нарушения в развитии устной и письменной речи первичного характера: нарушения звукопроизношения (дислалия, дизартрия), нарушения письменной речи (дисграфия, дислексия), ОНР (III уровня), нерезко выраженное общее недоразвитие речи (НОНР).
3. В первую очередь на логопедический пункт принимаются учащиеся, недостатки речи которых препятствуют успешному усвоению программного материала.
4. Выявление учащихся для зачисления на логопедические пункты проводится, как правило, с 1 по 15 сентября и с 15 по 30 мая по графику.
Зачисление детей на логопедический пункт проводится с согласия родителей (законных представителей).
5. Приём учащихся на логопедические занятия может производиться в течение учебного года по мере освобождения мест. Выпуск учащихся так же может производиться в течение всего учебного года, по мере устранения у них дефектов речи. Сроки коррекционного обучения определяются учителем-логопедом и зависят от сложности речевого (Приложение № 7).
6. Логопедические занятия проводятся во внеурочное время с учётом режима работы общеобразовательной школы. В порядке исключения, занятия по коррекции звукопроизношения могут осуществляться во время уроков по согласованию с администрацией общеобразовательного учреждения (кроме уроков русского языка, чтения и математики).
7. Расписание работы логопедического пункта составляется учителем-логопедом, исходя из режима общеобразовательной школы и индивидуальных возможностей учащихся, и утверждается директором школы.
8. Ответственность за обязательное посещение учащимися занятий возлагается на учителя-логопеда, родителей (законных представителей), классного руководителя и администрацию той школы, где обучаются эти ученики.
9. Основной формой организации учебно-коррекционной работы являются групповые фронтальные занятия по 35-40 минут. В связи с разной степенью выраженности речевого дефекта предусматриваются подгрупповые и индивидуальные занятия по 15-20 минут.
10. Для логопедических занятий комплектуются следующие группы учащихся:
- с общим недоразвитием речи (ОНР III);
- с нерезко выраженным общим недоразвитием речи (НВОНР);
- с фонетико-фонематическим нарушением речи (ФФН);
- с фонетическим нарушением речи (ФН);
- с нарушением письма и чтения.
Наполняемость коррекционных групп при проведении фронтальных занятий 3 - 6 человек.
11. В группы подбираются учащиеся с однородными нарушениями речи. Допускается комплектование групп учащихся из разных классов.
12. Логопедические занятия проводятся 2-3 раза в неделю. Их периодичность определяется тяжестью речевого нарушения, индивидуальными возможностями учащихся, условиями работы учителя-логопеда.
13. Организация учебно-воспитательного процесса на логопедическом пункте производится в соответствии с Уставом общеобразовательной школы.
V. РУКОВОДСТВО И КОНТРОЛЬ
1. Руководство и контроль за работой учителя-логопеда осуществляются администрацией общеобразовательной школы, в ведении которой находится логопедический пункт.
2. Методический контроль и помощь осуществляется руководителем районного методического объединения, курирующим учителей-логопедов логопедических пунктов общеобразовательных учреждений.
VII. ДОКУМЕНТАЦИЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО КАБИНЕТА
Основная документация логопедического кабинета:
- классный журнал (для учёта фронтальных и индивидуальных
занятий, многоразовых консультаций, работы во внеурочное время);
- речевые карты и тетради для обследования письменной речи;
- перспективное планирование по группам;
- годовой план работы;
- годовой отчёт о работе логопедического пункта;
- журнал одноразовых консультаций.
1. Классный журнал.
В классном журнале ведется учёт посещаемости занятий. На каждую группу, подгруппу учащихся и индивидуальную работу отводят страницы для текущего учёта динамики работы и посещаемости занятий.
В журнале отводятся страницы для учёта работы учителя-логопеда в периоды обследования и каникулярное время.
Часы многоразовых консультаций так же фиксируются в классном журнале на отдельных страницах с указанием даты и содержания выполненной работы.
Логопедическая работа - это учебно-коррекционная работа, поэтому знания учащихся не оцениваются. На левой стороне развёрнутой страницы журнала отмечается посещаемость занятий, а на правой стороне записывается тема занятия.
Для определения динамики и характеристики дефектного звука у учащихся с нарушениями устной речи (дислалия, дизартрия) на левой стороне развёрнутой страницы журнала рекомендуется записывать обозначения по каждому звуку. (Приложение № 2).
2. Журнал обследования.
В период обследования учитель-логопед ведёт журнал обследования, где фиксирует данные о выявленных в школах учащихся с нарушениями устной и письменной речи. (Приложение № 3).
3. Журнал одноразовых консультаций.
Родители (законные представители), учащиеся, учителя имеют право проконсультироваться у учителя-логопеда логопедического пункта по любому волнующему их вопросу. Каждая консультация и её итог должны быть зафиксированы в специальном журнале (Приложение № 6).
4. Речевые карты и тетради.
При приёме на логопедический пункт на каждого учащегося заполняется речевая карта, которая является итогом индивидуального обследования. (Приложение № 4,5). В тетрадях для обследования письменной речи выполняются диагностические и срезовые проверочные работы.
5. Перспективные планы
коррекционной работы составляются на учебный год после комплектования каждой группы учащихся.
Если на логопедическом пункте занимаются одновременно несколько групп одного возраста и с одинаковыми речевыми нарушениями, допускается составление для них одного перспективного плана.
6. Годовой план работы (приложение № 8)
составляется на учебный год и предусматривает следующие разделы:
- обследование учащихся и комплектование групп;
- взаимодействие учителя-логопеда с учителями начальных классов;
- пропаганда логопедических знаний;
- оснащение логопедического кабинета;
- повышение собственной квалификации;
7. Годовой отчёт о результативности работы за учебный год основывается на записях в классном журнале и речевых картах, сдаётся администрации школы, а также руководителю методического объединения учителей-логопедов логопедических пунктов района для составления районного отчёта. (Приложение № 7).
Приложение № 1
С П И С О К
рекомендуемого оборудования для оснащения
логопедического пункта общеобразовательной школы
Для логопедического пункта выделяется отдельное помещение, отвечающее санитарно-гигиеническим требованиям:
- естественное освещение (окна);
- специальное освещение (люстры, плафоны, настольная лампа);
- вентиляция (естественная вентиляция, форточки);
- отопление (достаточное для обогрева кабинета);
- водоснабжение (умывальник с горячей и холодной водой).
1.Шкафы для литературы, пособий и игрушек 2 - 3 шт.
2.Стол канцелярский с тумбами 1 шт.
4.Стулья школьные 8 шт.
5.Стул учительский 2 шт.
III.ОБОРУДОВАНИЕ:
1.Классная доска 1 шт.
2.Настенное горизонтальное зеркало (не менее 50х100 см) 1 шт.
3.Настольные зеркала (не менее 9 х 12 см) 10 шт.
4.Стенды 2 - 3 шт.
5.Фланелеграф 1 шт.
6. Магнитная доска 1 шт.
7. Магниты не менее 10 шт.
8.Наборное полотно (пластик, оргстекло) 1 - 2 шт.
9.Макеты, муляжи, модели
1У.ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ:
1.Часы (механические, песочные, картонные)
4.Магнитола с набором наушников
5.Диапроектор для слайдов с экраном
6.Видеомагнитофон с телеэкраном, видеокассеты
8.Компьютер и принтер
9. Аудио и видео кассеты, диски.
10. Дискеты (достаточное количество).
V.СПЕЦИАЛЬНЫЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ:
1.Зонды 6 наборов
2.Шпатели 100 шт.
3.Марля, бинты, вата, медицинский спирт
VI.СПЕЦИАЛЬНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ:
1.Настенная разрезная азбука 1 шт.
2.Индивидуальные кассы букв 6 шт.
3.Иллюстрированные таблицы, схемы, плакаты
1.Дефектологическая и логопедическая литература
2.Учебники и учебные пособия
а)Детские книжки и журналы;
б)Наборы загадок и текстов;
в)Серии стихотворений, пословиц, поговорок, скороговорок;
г)Рассказы в картинках;
д)Предметные и сюжетные картинки;
е)Альбомы для обследования зукопроизношения, письма, лексико-грамматического строя речи.
а)Пособия для развития фонематического слуха;
б)Наборы слов и картинок для составления предложений;
в)Набор опорных фраз для составления рассказов;
г)Наборы предложений, соответствующих различным лексико-грамматическим конструкциям;
д)Пространственные схемы предложений;
е)Наборы слов и текстов с пропущенными буквами;
з)Наборы слов (антонимов, синонимов, амонимов);
и)Наборы букв, цифр и элементов букв и цифр разного шрифта;
л)Репродукции художественных произведений.
в)Набор предметов разного цвета, величины, формы;
д)Наборы геометрических фигур и элементов фигур для конструирования;
е)Пособия, развивающие мелкую моторику и пространственные представления;
ж)Мозаика (кубики, пазлы);
а)Пастмассовые игрушки (животные, фрукты, мебель и пр.);
в)Тематические наборы игрушек (кухня, зоопарк, парикмахерская и пр.);
г)Разборные игрушки и модели;
е)Игрушки для развития слухового восприятия и зрительного внимания;
ж)Игрушки для развития силы выдоха;
и)Настольный театр, кукольный театр.
Приложение № 2.
Условные обозначения этапов постановки и автоматизации звуков.
а - артикуляторная гимнастика;
а/1 - появление звука механическим способом;
1 - постановка звука;
2 - автоматизация в слогах;
3 - автоматизация в словах;
4 - автоматизация в словосочетаниях;
5 - автоматизация в предложениях и текстах;
6 - употребление в самостоятельной речи.
ОАГ - общая артикуляторная гимнастика;
САГ - специальная артикуляторная гимнастика;
ДУ - дыхательные упражнения;
РММ - развитие мелкой моторики;
РПФ - развитие психических функций.
Приложение № 3
Журнал обследования речи учащихся
Фамилия, имя
Класс, школа
Домашний адрес, телефон
Логопедические ошибки, предварительное логопедическое
заключение
Читайте также: