Инновационные методы организации методической работы в школе

Обновлено: 05.07.2024

Эти образовательные учреждения, во-первых, жизненно заинтересованы в нововведениях для обеспечения собственных конкурентных преимуществ и, во-вторых, обладают средствами, необходимыми для этого. Для эффективной инновационной деятельности эти школы должны иметь собственные системы создания и внедрения новшеств, а также педагогов, способных реализовать этот процесс. Многообразие инновационных преобразований, происходящих в образовательных учреждениях, требуют серьезного научно-методического обеспечения. Рассмотрим отличительные особенности традиционной и инновационной систем методической работы.

Сравнительная характеристика системы методической работы

Критерии	Традиции	Инновации
Определение.	Часть системы непрерывного образования педагогов.	Система условий, способствующих саморазвитию каждого педагога.
Цель.	Освоение наиболее рациональных методов и приемов обучения и воспитания учащихся.	Создание условий для профессионального саморазвития, готовности к инновациям, творческой самореализации.
Задачи.	Обобщение и внедрение передового педагогического опыта.	Экспертиза, анализ, технологизация опыта..
	Практическая помощь учителю.	Образовательный консалтинг.
	Повышение квалификации педагогов.	Профессиональное развитие и саморазвитие педагогов.
	Работа с профессиональным (закрытым) сообществом.	Формирование открытого поли-профессионального сообщества.
	Выполнение инструкций по готовым алгоритмам.	Проектирование, моделирование новых педагогических практик.
	Поощрение лучших учителей.	Создание условий для развития мотивации к профессиональному росту.
Содержание.	Дидактическое.

Психологическое (изучение актуальных психологических концепций).

Основная тенденция развития образования технологизация имеет глобальный характер и направлена одновременно на повышение эффективности образовательных систем и уменьшение затрат на достижение результатов. Предлагаем модель организации научно-методической работы по подготовке в самом образовательном учреждении современно мыслящих педагогов, способных максимально эффективно обеспечить решение задач, стоящих перед образовательным учреждением.

Информационные технологии становятся базой современного образования. Но они эффективны лишь в сочетании с соответствующими педагогическими технологиями: если учитель мыслит прежними категориями, то использование технических средств не меняет сути образовательного процесса и традиционного репродуктивного метода подачи материала. Данная идея становится основной в определении содержания научно-методического семинара.

Деятельность учителя на первых двух шагах организована в нескольких направлениях: приобретение новых знаний, поиск новых идей, генерирование собственных идей, а последующие шаги предоставляют возможность проверки действенности своих инновационных идей.

Шаг 4: Весьма важным аспектом методической работы в школе является формирование проектной культуры отдельного учителя и всего коллектива в целом. Проектирование стимулирует педагога к получению новых знаний, к творческим поискам, помогает развивать профессиональную компетентность.

В школе разрабатывается и реализуется система проектов, направленных на модернизацию содержания образования, управление педагогическим процессом, планирование и развитие ОУ, повышение квалификации педагогов. Процесс реализации этих проектов позволяет решить несколько задач: реализовать стратегию инновационного развития школы, повысить проектную культуру педагогов, создать условия для использования метода проектной деятельности в учебно-воспитательном процессе, организовать социальное партнерство между всеми участниками школьного образовательного пространства учителями, учениками, родителями.

Шаг 5: Участие педагогов в семинарах, конкурсах, научно-практических конференциях, публикации и распространение своего опыта работы. Работа на данном этапе строится на акмеологической концепции: в основе саморазвития и самоорганизации лежит потребность человека в новых достижениях, стремление к успеху, к совершенству, активная жизненная позиция, позитивное мышление, вера в свои возможности.

Рассмотрим инновационные технологии, которые используются в экономике, бизнесе, но могут быть применимы тогда, когда требуется совершенствование, развитие конкретного образовательного учреждения.

образовательный консалтинг - это набор социально-технологических приемов и методов, используемых для проектирования процесса инновационного развития образовательного учреждения и системы образования работников. Процесс консультирования включает в себя: диагностику, выработку рекомендаций, содействие во внедрении проекта - это один вид консультирования. Другой - направлен на то, чтобы организация сама выработала нужные для ее развития решения. В этом случае роль консультанта сводится к тому, чтобы с помощью специальных средств, процедур создать условия для разработки плана действий. Но идеальным является такой способ консультирования, который, с одной стороны, приводил бы к запуску механизма самоорганизации и саморазвития; с другой – означал бы совместную деятельность по решению какой-либо проблемы;
образовательный аутсорсинг – это привлечение внешних ресурсов для оказания методических услуг. Сегодня аутсорсинг в образовании, применяемый наряду с собственными системами методической работы, представляет собой один из наиболее эффективных подходов к формированию системы обучения работников непосредственно в образовательном учреждении. Смысл аутсорсинга сводится к простой формуле: учреждение получает возможность сосредоточить все ресурсы на основных видах деятельности, передав остальные (поддерживающие, сопутствующие) функции надежному и профессиональному партнеру.

Организация научно-методической работы в образовательном учреждении на современном уровне - это необходимое условие реализации инновационной деятельности педагогического коллектива, образовательного учреждения, работающего в режиме развития.

Важнейшим условием для внедрения инновационного опыта в педагогический коллектив является создание благоприятных условий для творческой работы учителя, стимулирование профессионального роста. Эффективность инновационной деятельности учителя определяется моделью:

 Шаг 1: ИКТ-компетентность современного учителя, необходимая при проведении уроков, внеклассных мероприятий и т. п.

 Шаг 4: Весьма важным аспектом методической работы в школе является формирование исследовательской, проектной культур отдельного учителя и всего коллектива в целом. Проектирование стимулирует педагога к получению новых знаний, к творческим поискам, помогает развивать профессиональную компетентность, организовать социальное партнерство между всеми участниками школьного образовательного пространства учителями, учениками, родителями.

 Шаг 5: Участие педагогов в семинарах, конкурсах, научно-практических конференциях, публикации и распространение своего опыта работы. Работа на данном этапе строится на акмеологической концепции: в основе саморазвития и самоорганизации лежит потребность человека в новых достижениях, стремление к успеху, к совершенству, активная жизненная позиция, позитивное мышление, вера в свои возможности.

Наряду с использованием достижений отечественной педагогики, актуальным для современной системы образования в Казахстане является зарубежный опыт, содержащий конструктивные идеи гуманистически ориентированной педагогики. На основе кембриджского опыта апробируются новые подходы в обучении. Идет процесс внедрения концепции 7 модульных программ в массовую школу, что, несомненно, играет огромную позитивную роль.

Рассмотрим инновационные технологии, которые используются в экономике, бизнесе, но могут быть применимы тогда, когда требуется совершенствование образовательного учреждения. Это образовательный консалтинг и аутсорсинг. [4] В мировом образовательном пространстве технологии очень актуальны.

 создание виртуального методического кабинета;

 характеристика кадрового состава;

 анализ деятельности за истекший период;

 составление плана работы МО в соответствии с направлениями

 практическая реализация плана работы силами педагогов, входящих в МО;

 экспериментальная и научно-методическая работа, повышение квалификации и самообразование.

Стабильность данной системы дает возможность применять различные формы методической работы, что делает работу МО интересной и привлекательной для педагогических работников. Очень важно привлекать к этой работе молодых специалистов, которые намного креативнее, обладают оригинальностью идей, нежели как принято было считать. Приоритетными в этом направлении являются:

 коллективные (групповые)

 индивидуальные

К индивидуальным относятся: индивидуальная консультация, накопление информации по педагогике, психологии, методике, предметному содержанию, наставничество (менторинг), проведение мониторинговых замеров в режиме самоконтроля за процессом и результатом обучения, постоянная работа над методической темой, представляющей, профессиональный интерес, работа над личной творческой темой; работа с наставником, разработка собственных средств наглядности, разработка диагностических процедур, заданий и тестов, разработка собственной программы самообразования, собеседование с администрацией, разработка авторского курса и учебного пособия.

В традиционной педагогике учитель был основным источником знаний для учащихся, их передатчиком, транслятором. Эта функция сохраняется и поныне, но она уже отходит на второй план. Сейчас наиболее актуальной становится педагогика сотрудничества, где преподавателю отводятся координирующие функции. Такие задачи стоят сегодня перед казахстанской системой образования. Приоритетными среди них можно выделить следующие технологии:

ИКТ в предметном обучении, подразумевающие интеграцию различных предметных областей;
Научно-исследовательская деятельность;
Креативное мышление;
Духовное воспитание и укрепление национально-культурных ценностей.

В методическом арсенале преподавателей должны быть такие формы организации учебной деятельности, как индивидуальная работа с обучающей системой, создание и использование на уроках презентаций, моделирование, компьютерное тестирование, Интернет, разработка WEB –страниц. Успешность профессионального развития учителя новой форма-ции напрямую зависит от поддержки и помощи методического объединения, основная цель которого –стимулирование педагогов к профессиональному совершенствованию. Путь к творчеству лежит через самосовершенствование, осознание себя в педагогическом процессе как творца. Проектируя свой стиль работы,учитель овладевает способами самопознания и самоанализа педагогического опыта.

Пришло Новое время в образовании и нельзя работать по-старому. Сейчас нужен очень тонкий, деликатный переход от традиционных форм работы к новым. В то же время не хотелось бы утратить лучшие традиции и наработки классической школы.

Никогда не сомневайтесь в том, что небольшая группа думающих, преданных граждан может изменить мир: наоборот, именно так всегда и происходит (Маргарет Мид). [5]

Основные термины (генерируются автоматически): методическая работа, учитель, методическое объединение, образовательное учреждение, образовательный консалтинг, Шаг, школа, WEB, научная работа, образовательный аутсорсинг.

Похожие статьи

Методическая работа в образовательном учреждении.

Методическая работа в образовательном учреждении: организация, содержание, эффективность. Автор: Абдурахмонова Нигора Солиевна. Рубрика: Методика преподавания учебных дисциплин.

Концепция работы методического объединения учителей.

методическая работа, учитель, методическое объединение, школа, Шаг, образовательное учреждение, образовательный консалтинг, образовательный аутсорсинг.

Эффективные формы методической работы с педагогами.

Ключевые слова: формы работы, компетентный педагог, дошкольные образовательные учреждения

Школа наставника — социальный институт, осуществляющий процесс передачи и ускорения социального опыта, форма преемственности поколений.

Организация методической работы в дошкольной.

Организация методической работы в дошкольной образовательной организации. Автор: Шушарина Наталья Витальевна. Рубрика: Педагогика.

Сетевое сообщество школ как средство диссеминации.

Поддержка деятельности образовательных учреждений муниципальной методической службой. Методическое пособие/ Под ред. Н. В. Немовой. М.:АПК и ПРО 2004.

Роль методической службы школы в самореализации и развитии.

методическая работа, школа, учитель, педагогический коллектив, учитель школы, работа, педагогическое мастерство, педагог, методический совет, Казахстан.

Электронные образовательные ресурсы.

Электронные образовательные ресурсы в учебно-исследовательской работе студентов средней профессиональной школы. Автор: Скобелева Ирина Ефимовна. Рубрика: 8. Педагогика профессиональной школы и среднего профессионального образования.

Роль учебно-методического комплекса в обеспечении качества.

- комплексное учебно-методическое обеспечение образовательного процесса по любой учебной дисциплине и специальности должно

Верхнеднепровский технологический техникум

В настоящее время обеспечение качества деятельности учебного заведения является одной из глобальных задач технического и профессионального образования, которая не может быть решена без полноценной научно-методической работы, без полноценной методической службы.

Главная задача методической работы - создание таких условий, в которых бы преподаватель и педагогический коллектив в целом просто не мог бы работать некачественно. Качество же внутри преподавателя- это категория нравственная, требующая развития его самосознания и постоянного профессионального роста.

Инновационная деятельность побуждает педагогов к совершенствованию форм, методов, средств, приемов стимулирования, поддержки и активизации личностного роста обучающихся, к поиску адекватных образовательных программ, методик, технологий и способствует созданию конкретному инновационному образовательному пространству преподавателя, профессиональному самосовершенствованию, повышению продуктивности саморазвития личности педагога.

Новые ценности методической работы определяются исходя из новой цели: подготовки и становления педагога как субъекта профессиональной деятельности, субъекта личностной самореализации, самоактуализации и самоорганизации.

Мне хотелось бы остановиться на некоторых аспектах методической работы.

Совсем недавно одним из приоритетных инновационных направлений НМР техникума было внедрение ИКТ, которое способствовало повышению качества, доступности, гибкости, эффективности УВП.

Это направление позволило нам реализовать программу повышения ИКТ – компетентности педагогов с использованием технологии образовательного консалтинга (консультирования). Консалтинг в образовании основан на системе социальных проб и мониторинге оценки результативности преподавателя — новатора: участие в профессиональных и творческих конкурсах, курсах повышения квалификации и.т.д.

Консалтинговые услуги в области образования включают в себя такие составляющие: как: оценка потребности в обучении, анализ альтернатив реализации образовательно-тренинговых проектов, опытно-экспериментальной работы по актуальным проблемам техникума. Образовательный консалтинг — это набор социально-технологических приемов и методов, используемых для проектирования процесса инновационного развития техникума. Процесс консультирования включает в себя: диагностику, выработку рекомендаций, содействие во внедрении проекта.

Но идеальным оказался такой способ консультирования, который, с одной стороны, приводил к запуску механизма самоорганизации и саморазвития (изучение специальной литературы, использование Интернет-ресурсов); с другой – способствовал совместной деятельности консультантов (преподавателей информатики и программирования) и педагогов по решению какой-либо проблемы.

Значительно обогатило содержание методической работы внедрение образовательного аутсорсинга.

В рамках образовательного аутсорсинга образовательное учреждение получает возможность сосредоточить все внутренние ресурсы на основных видах образовательной деятельности, передав остальные (в том числе методические, консультационные, поддерживающие), функции профессиональному партнеру – аутсорсеру.

Преимущества аутсорсинга очевидны: экономия средств, рабочего места, времени, гарантированное качество.

В широком смысле под ППО понимается мастерство преподавателя, обеспечивающее высокое качество знаний, высокий уровень воспитанности и развития обучающихся. В более узком смысле к нему относят такую деятельность педагога, которая содержит в себе элементы творческого поиска, новизны, оригинальности, т.е. элементы, которые можно найти в работе практически каждого преподавателя.

Содержанием банка ППО техникума являются: алгоритмы действий, методы, способы, приемы, средства, с помощью которых достигается эффективность педагогического труда.

Самое ценное нашей модели Банка передового педагогического опыта заключается в том, что здесь могут появиться и занять достойное место методические находки и начинающего преподавателя, а не только педагога с большим опытом работы.

В электронной форме банк ППО оформлен в виде гипертекстового документа. Щелчком мыши на фотографии преподавателя осуществляется переход на страницу с описанием его опыта.

Вариант на бумажных носителях – папка с фотографиями и описанием ППО преподавателей.

Методический паспорт (паспорт методического мастерства педагога)

Методический паспорт преподавателя, мастера п/о, предназначен для мониторинга индивидуальной педагогической деятельности. Методический паспорт заполняется и пополняется информацией преподавателем, мастером п/о, а контроль за своевременным заполнением возлагается на председателя ПЦК. Работая над его созданием, прежде всего мне, хотелось получить целостное представление о каждом педагоге. Методический паспорт стал помощником во всем. Во - первых, 5 лет- срок между аттестациями педагога и учреждения в целом. Во- вторых, в нем собирается вся нужная информация для анализа педагогической деятельности отдельного преподавателя и техникума в целом.

Интерактивные формы методической работы

Интерактивное обучение- это специальная форма организации той или иной деятельности. Она имеет достаточно конкретные и прогнозируемые цели работы. Одна из таких целей состоит в создании комфортных условий обучения, таких, при которых педагог чувствует свою уверенность.

Одной из форм является тренинг - целью которого является отработка определенных профессиональных навыков и умений. При проведении тренинга широко используется педагогическая ситуация, раздаточный материал, технические средства обучения.

Часто проводим методический мост, который является разновидностью дискуссии. К проведению этой формы методической работы привлекаются преподаватели других учебных заведений, родители, целью методического моста являются обмен передовым педагогическим опытом, распространение инновационных технологий обучения и воспитания и другие.

Проводится в техникуме и методический фестиваль, данная форма методической работы предлагает большую аудиторию, ставит целью обмен опытом работы, внедрение новых педагогических идей и методических находок. На фестивале происходит знакомство с лучшим педагогическим опытом, с нестандартными уроками, выходящими за рамки традиций и общепринятых стереотипов. Во время фестиваля работает панорама методических находок и идей.

Электронный методический кабинет (далее ЭМК)

Представляет собой программный ресурс с удобным интерфейсом, который позволяет обобщать методическую работу техникума, сохранять и внедрять педагогический опыт, содержащийся в информационной среде, минимизировать время на поиск необходимой информации.

ЭМК – это сетевой ресурс техникума, предназначенный для размещения учебно-методических материалов, информационных баз данных для последующего просмотра, изучения, корректировки и внедрения в воспитательно-образовательный процесс. ЭМК располагается на отдельном сайте дистанционной поддержки техникума. Пополняется ЭМК при участии членов методического совета и преподавателей техникума.

Опыт показывает, что инновационный подход позволяет по-новому строить методическую работу, которая позволяет повысить квалификацию педагогов, влиять на устойчивость результатов работы.

- Формирование инновационной направленности в деятельности педогагического коллектива школы, проявляющейся в систематическом изучении, обобщении и распространении педагогического опыта, в работе по внедрению достижений педагогической науки.

- Повышение уровня теоретической (предметной), психолого-педагогической подготовки учителей.

- Организация работы по изучению новых образовательных программ, вариантов учебных планов, изменений в государственных образовательных стандартах.

- Обогащение новыми педагогическими технологиями, формами и методами обучения и воспитания.

-Организация работы по изучению нормативных документов.

- Оказание научно-методической помощи учителям на диагностической индивидуальной и дифференцируемой основе.

-Оказание консультативной помощи учителям в организации педагогического самообразования.

-Повышение общей педагогической культуры учителя.

Цель МО - совершенствование преподавания учебных предметов и проведение мероприятий по повышению педагогического мастерства учителей.

1. Организация участников. Миксер по группам.

2. Приветствие ведущего.

Методическая работа – это своеобразная мозаика.

Ее можно рассыпать, можно собрать и не трогать.

А можно совершать множество маленьких чудес:

Перекладывая, создавая новые картинки.

Задачи методической работы:

- Повышение уровня теоретической (предметной), психолого-педагогической подготовки учителей.

- Обогащение новыми педагогическими технологиями, формами и методами обучения и воспитания.

-Организация работы по изучению нормативных документов.

-Оказание консультативной помощи учителям в организации педагогического самообразования.

-Повышение общей педагогической культуры учителя.

3. Мотивация на работу.

МО – команда единомышленников.

Все в твоих руках. Притча.

Все в наших руках .Наша главная задача – включить каждого ученика в деятельность, обеспечивающую формирование и развитие его познавательных способностей, ключевых компетенций, необходимых для успешности в учебе и жизни. Задача эта будет выполнима в случае, если усилия всех членов МО будут направлены в единое русло и из успехов каждого сложится общий успех.

Чтобы наш семинар прошел успешно, необходимо ощущение комфорта каждым из нас.

Результат работы групп.

И –интеллект, интерес

Н – нестандарт, нововведение, новшество

Н –научность, нетрадиционность

О – оригинальность, организация

В – внедрение, вариации

А – актуальность, апробация

И – интерактивность, изменения

Я – яркость, Я- личность

4.Инновационные формы организации работы МО.

Перед руководителями профессиональных объединений зачастую стоит вопрос – как сделать, чтобы каждый педагог стал активным, заинтересованным участником работы различных форм профессиональных объединений? Как избавиться от пассивности отдельных педагогов? Как перевести их от репродуктивной деятельности к исследовательской? К формированию умения рефлексировать в процессе познания нового и освоения знакомого материала?

Активизация творческой деятельности педагогов возможна через нетрадиционные, интерактивные методы и формы работы с педагогами.

Интерактивный означает способность взаимодействовать или находится в режиме беседы, диалога с чем-либо (например, компьютером) или кем-либо (например, человеком). Отсюда можно сделать выводы, что интерактивное обучение – это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие учителя (руководителя МО) и ученика (педагога-участник МО).

Интерактивная деятельность предполагает организацию и развитие диалогового общения, которое ведет к взаимодействию, взаимопониманию, к совместному решению и принятию наиболее общих, но значимых для каждого участника задач. При интерактивном обучении исключается доминирование как одного выступающего, так и одного мнения.

В ходе диалогового общения у педагогов формируется умение критически мыслить, рассуждать, решать противоречивые проблемы на основе анализа услышанной информации и обстоятельств. Педагоги учатся взвешивать альтернативные мнения, принимать продуманные решения, правильно выражать свои мысли, участвовать в дискуссиях, профессионально общаться с коллегами.

Ценно то, что при такой организации работы педагог может не только выразить свое мнение, взгляд, дать оценку, но и, услышав доказательные аргументы коллег, отказаться от своей точки зрения или существенно изменить ее. У педагогов формируется уважение к чужому мнению, умение выслушивать другого, делать обоснованные заключения и выводы.

Для этого на занятиях профессиональных объединений организуются разные формы – индивидуальные, подгрупповые, парные, применяются ролевые игры, анализируются документы и информация из различных источников.

Что представляют собой формы интерактивного обучения? Рассмотрим некоторые из них.

Первый этап – педагоги рассаживаются в большом кругу. Руководитель формирует проблему.

Второй этап – в течение определенного времени (примерно 10 минут) каждый участник индивидуально на своем листе бумаги записывает предлагаемые меры для решения проблемы.

Третий этап – по кругу каждый педагог зачитывает свои предложения, остальные молча выслушивают (без критики); по ходу проводится голосование по каждому пункту – не включать ли его в общее решение, которое по мере разговора фиксируется на доске.

Заранее готовятся карточки с вопросами или 2-3 педагогическими ситуациями по проблеме.

Столы необходимо расставить так, чтобы выделилось 2 или 3 команды (на усмотрение руководителя МО) по 4-5 человек участников деловой игры. Педагоги по желанию рассаживаются за столы, и тем самым сразу определяются команды участников. Одна из команд – эксперты судьи – это наиболее компетентные педагоги по предлагаемой проблеме.

Дискуссия – критический диалог, деловой спор, свободное обсуждение проблемы, мощное соединение теоретических и практических знаний

Методический мост.

Является разновидностью дискуссии. К проведению этой формы методической работы привлекаются педагоги разных образовательных учреждений района, города, руководители МО, родители.

Целью методического моста является обмен передовым педагогическим опытом, распространение инновационных технологий обучения и воспитания

Это один из методических приемов, способствующий развитию практических навыков, творчества, выработке правильной точки зрения на определенные вопросы педагогической теории и практики. Этот прием удобно использовать при обсуждении методики прохождения какой-либо темы, для принятия решений по определенной проблеме.

Руководитель должен хорошо продумать вопросы, чтобы ответы были краткими, лаконичными. Предпочтение отдается ответам-фантазиям, ответам-озарениям, Запрещается критика идей, их оценка. Продолжительность мозгового штурма 15-30 минут. Затем следует обсуждение высказанных идей.

Руководитель заранее готовит вопросы, 2-3 педагогические ситуации в соответствии с решаемой проблемой, которая будет им предложена.

Столы желательно поставить так, чтобы выделились 2-3 команды педагогов.

В каждой команде выбирается капитан, который будет оглашать общий ответ. Каждой команде раздаются карточки, в которых обозначены одинаковые вопросы и педагогические ситуации. Дается время для подготовки. Команды отвечают на одни и те же вопросы и решают одни и те же ситуации.

В ходе работы одна команда дает ответ, другая дополняет его и наоборот. Победителем считается та команда, которая дала наиболее исчерпывающие ответы и сделала наибольшее число существенных дополнений к ответам коллег-соперников

1 вариант – методический ринг как разновидность дискуссии при наличии двух противоположных взглядов на один и тот же вопрос.

2 вариант – методический ринг как соревнование методических идей в реализации одной и той же проблемы.

Тренинг.

При проведении тренинга широко используются педагогические ситуации, раздаточный материал, технические средства обучения. Тренировку целесообразно проводить в тренинговых группах численностью от 6 до 12 человек.

Основные принципы в работе тренинговой группы: доверительное и откровенное общение, ответственность в дискуссиях и при обсуждении результатов тренировки.

Решение педагогических задач.

Цель – познакомиться с особенностями педагогического процесса, его логикой, характером деятельности педагога и ребенка, системой их взаимоотношений. Выполнение таких заданий может научиться выделять из многообразия явлений существенное, главное.

Мастерство педагога проявляется в том, как он анализирует, исследует педагогическую ситуацию, как формулирует на основе многостороннего анализа цель и задачи собственной деятельности.

Методический фестиваль.

Данная форма методической работы предполагает большую аудиторию, ставит целью обмен опытом работы, внедрение новых педагогических идей и методических находок.

Здесь происходит знакомство с лучшим педагогическим опытом, с нестандартными занятиями, выходящими за рамки традиций и общепринятых стереотипов.

Во время фестиваля работает панорама методических находок и идей.

Таблица контактов.

Инструкция: можно использовать только 2 стрелки и только 2 цвета.

Желание контакта - красная стрелка, не желание – синяя стрелка.

От кого ожидала получить красные стрелки?

От кого не ожидала?

Если ожидания не совпадают с реальностью, смотри, что ты делаешь не так.

Иными становятся и задачи учителя - не поучить, а побудить, не оценить, а проанализировать. Учитель по отношению к ученику перестает быть источником информации, а становится организатором получения информации, источником духовного и интеллектуального импульса, побуждающего к действию.

Чёрный -видеть негативные стороны события, явления или проблемы.

Красный- позволяет увидеть событие, явление или проблему в эмоциональных красках.

Зелёный- актуализирует творческое мышление, позволяет осуществить нестандартный подход к решению задачи, искать новые способы и приёмы.

Синий- помогает находить человеку смысл в том, что он делает. Продуктивно управлять процессом мышления, обобщать накопленный опыт, вписывать проблему, ситуацию, явление в актуальный контекст.

6.Рефлексия

На листе бумаги обведите свою ладошку.

каждый палец –это какая то позиция, по которой необходимо высказать свое мнение:

Читайте также: