Инновационная площадка по духовно нравственному воспитанию в школе

Обновлено: 02.07.2024

На ведущие позиции национальной доктрины образования выдвигается сохранение исторической преемственности поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России.

Преемственность поколений в сфере образования означает сохранение основных доминант отечественной культурно-педагогической традиции - нравственного и духовного развития личности ребенка.

Именно поэтому базовым условием реализации воспитательных задач в гимназии является создание единого пространства духовно-нравственного развития личности, включающего в себя парадигму духовно-нравственного воспитания учащихся в условиях реформирования современной российской школы, а также необходимые педагогические условия формирования духовно-нравственных качеств целостной гармонично развитой личности.

комплекс педагогических условий (активизация познавательных мотивов учащихся к восприятию и изучению традиций духовной культуры;
обогащение содержания воспитания образцами духовной культуры;
создание формирующей духовно-нравственной среды, ориентирующей ученика на духовно-нравственное самовоспитание и организацию жизнедеятельности;
обеспечение эффективности и повышение качества духовно-нравственного воспитания учащихся гимназии на основе приобщения к русским культурным и христианским традициям.

Духовность - ядро воспитания, вокруг которого группируется система воспитательных дел и мероприятий по направлениям, связанным с развитием таких потенциалов личности ребенка, как познавательный, ценностный, коммуникативный, физический и художественный.

близкие: духовно-нравственное образование, включающее беседы, чтение литературы, просмотр видеофильмов, экскурсии, прослушивание духовной музыки и поэзии;
средние: формирование годового круга традиционных дел: праздников, тематических недель, благотворительных мероприятий;
далекие: осмысление целей и смысла своей жизни, усвоение духовных ценностей.

Воспитывающая деятельность в системе духовно-нравственного воспитания осуществляется в гимназии последующим направлениям:

Духовно-нравственное образование через реализацию программ "Урал. Человек. Истоки", "Духовная культура Урала", "Нравственные основы семейной жизни" в рамках деятельности временного научно-исследовательского коллектива ИРРО для разработки и апробации программного и научно-методического комплекса "Духовная культура Урала".

Создание Центра возрождения и воссоздания духовности в гимназии через реализацию предметных циклов, спецкурсов и внеклассную работу.

уроки русской словесности (цель: формирование ученика как субъекта возрождения духовной культуры)
уроки истории (воспитание гражданина, знающего свои корни и связанного с ними, любящего Родину, свой народ)
уроки естественно-научного цикла (познание мира и своего места в нем)
уроки музыки, ИЗО, МХК, хореографии (погружение в мир культуры, познание красоты, воспитание чувства прекрасного)
уроки физической культуры (формирование здорового образа жизни)
уроки технологии (воспитание хозяйки домашнего очага, хозяина дома).

Участие в научно-исследовательской работе по генеалогии и истории семьи и включение в работу научно-практической конференции "Семья - прошлое, настоящее и будущее".

Концептуальное культурно-просветительское мероприятие: Пушкинский лицейский бал.

Патриотическое воспитание: Календарь Дней Российской славы, празднование дней российской письменности и культуры, тематические классные часы, школьные вечера, предметные декады, конкурсы знатоков русского слова, истории, традиций.

Традиционные русские праздники: Русские православные праздники, русские игры, русская кухня, посиделки. Проведение праздников по народному календарю, которые постепенно возвращаются в дома наших учеников ("Рождественские посиделки", "Святки", "Масленица" и др.). Дети знакомятся с фольклором, обычаями и традициями своего народа.

Работа с семьей: Создание "школы для души и сердца" не только для детей, но и для родителей. Для этого освоены новые формы работы с родителями: открыта "Школа для родителей", где практикуется посещение любых уроков, совместные праздники, письма родителям, общение по телефону и в режиме "online", индивидуальные консультации, родительские семинары, нестандартные родительские собрания (конференции пап, задушевные разговоры с бабушками и дедушками).

Этика малых дел, направленных на помощь конкретным людям, благотворительность.

Система классных часов, направленных на этическое и нравственное воспитание.

Данный проект предполагает упорядочить работу всех направлений духовно-нравственного развития личности и создать единую систему воспитательной деятельности в школе. Для организации такого пространства необходимо взаимодействие школы с социальными партнерами. Целью этого взаимодействия является совместное обеспечение условий для духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

Инновационный проект

«Духовно-нравственное воспитание школьников

Актуальность проекта

Духовно-нравственное развитие и воспитание гражданина России является ключевым фактором развития страны, обеспечения духовного единства народа и объединяющих его моральных ценностей, политической и экономической стабильности. Невозможно создать современную инновационную экономику, минуя человека, его состояния и качества внутренней жизни.

Ключевая роль в духовно-нравственном сплочении общества отводится образованию. Школа – единственный социальный институт, через который проходят все граждане России. Поэтому именно в школе должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и духовная, культурная жизнь школьника.

Социальное партнерство понимается нами как особый вид совместной деятельности между субъектами образовательного процесса, характеризующийся доверием, общими целями и ценностями, добровольностью и долговременностью отношений, а также признанием взаимной ответственности сторон за результат их сотрудничества и развития.

Социальное партнерство – не самоцель, а, в первую очередь, средство для развития социальной компетентности учащихся, формирования способности к нравственному выбору, обеспечения духовного развития учащихся.

Концепция проекта

Методологической основой разработки и реализации федерального государственного образовательного стандарта общего образования является Концепция духовно-нравственного развития и воспитания.

Данный проект предполагает упорядочить работу всех направлений духовно-нравственного развития личности и создать единую систему воспитательной деятельности в школе.

Для организации такого пространства необходимо взаимодействие школы с социальными партнерами. Целью этого взаимодействия является совместное обеспечение условий для духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

Чтобы превратить школу в площадку социального партнерства, необходимо:

наладить систему партнерских отношений в школьном пространстве разного уровня;

сформировать духовно-нравственные качества личности школьника;

организовать совместную деятельность с внешними партнерами: родителями, учреждениями культуры, спорта, социальными объединениями, общественными организациями

Цель проекта: Целенаправленная работа по преобразованию школьного пространства в пространство социального партнерства как средство для развития духовно-нравственных качеств, социальной компетентности школьников.

Задачи проекта:

создание и развитие в школе единой системы формирования базового образования и воспитания учащихся;

расширение социальных проб, практик, проектов учащихся, педагогов, родителей внутри и вне школы для приобретения учащимися социального опыта и формирования нравственной позиции;

создание условий для приобретения партнерских навыков всеми участниками образовательного процесса: развитие инициативы и ответственности, взаимодействия и взаимосодействия;

реализация системы программных мероприятий, направленных на развитие духовных, нравственных качеств, социального здоровья личности.

Социальные партнеры инновационного проекта (соучастники)

2. Духовник Алексей Агафонов клирик Преображенского собора, иерей.

6. Ученическое самоуправление и детские и молодежные объединения школы

9. ТОС№ 9 Автозаводского района и Совет ветеранов 9 квартала

Сроки и этапы реализации проекта:

1.Стартовый этап

Анализ состояния учебно-воспитательного процесса, выявление потенциала школы, изучение спроса социальных заказчиков; определение основных направлений работы школы, разработка и утверждение стратегических направлений развития школы.

Анализ нормативно-правовой базы школы.

Разработка программ работы по направлениям.

2.Основной этап

Реализация содержания проекта.

Расширение внутреннего и внешнего партнерства.

Отслеживание процессов, анализ состояния.

Развитие системы общественной экспертизы состояния образовательного и воспитательного процесса школы.

3. Заключительный этап (2016г.)

Подготовка аналитического отчета.

Обобщение и распространение опыта.

Прогнозирование следующих вариантов развития структурных подразделений и школы в целом.

Основные направления реализации проекта:

Доброта в чувствах, мыслях и поступках.

Родина – страна граждан

III. Мировоззрение личности и солидарность людей

V. Природа – наш хрупкий дом

Содержание инновационного проекта:

Доброта в чувствах, мыслях и поступках.

Содержание работы:

Мероприятия

сроки проведения

Подготовка спектакля или новогоднего праздника для детского дома, детей с синдромом Дауна

Задача 2. Содействовать развитию внутренней потребности подростка поступать согласно своей совести и осуществлять нравственный самоконтроль.

Просмотр и обсуждение кинофильма или видеофрагмента, представляющего проблемные нравственные ситуации.

4-7 кл. на уроках ОПК

Задача 3. Воспитывать нравственное сознание – целенаправленно учить самостоятельно делать моральный выбор, решать моральные проблемы.

Анализ реальных ситуаций, фрагментов литературных произведений, требующих выбора стратегии поведения.

Задача 4. Развивать у школьников умение отвечать за нравственные последствия своих поступков (в том числе речевых) перед своей совестью и другими людьми.

Детская благотворительность (написать письмо воспитаннику детского дома, человеку с ограниченными возможностями, подарить игрушку и т.п.).

Прогнозируемые результаты:

стремиться к художественному творчеству, умножающему красоту в мире, и к деятельности, приносящей добро людям;

сдерживать себя от уничтожения красоты в мире и добрых отношений между людьми.

учиться решать моральные проблемы, выбирая поступки в неоднозначно оцениваемых ситуациях, при столкновении правил поведения.

учиться отвечать за свой нравственный выбор в неоднозначно оцениваемых ситуациях перед своей совестью и другими людьми

Родина – страна граждан

Цель: учиться проявлять себя гражданином России в добрых словах и поступках:

Содержание работы:

Мероприятие

Задача 1. Создавать условия, помогающие школьникам проявлять себя гражданами России в добрых словах и поступках.

Организация деятельности школьного этнографического музея русской культуры

Экскурсии в музеи народного творчества, выставочные залы и т.д.;

Задача 2. Создавать условия, способствующие осуществлению обучающимися по своему выбору и желанию разных добрых дел, полезных другим людям, своей стране, в том числе требующих ради этого добровольно ограничить часть своих интересов.

Задача 3. Развивать и укреплять у обучающихся чувство долга и личной ответственности перед людьми своего общества и своей страной за её настоящее и будущее.

Просмотр и обсуждение кинофильма, представляющего образцы гражданского и примеры антигражданского поведения.

Задача 4. Воспитывать свободолюбие как способность к сознательному личностному, профессиональному, гражданскому и иному самоопределению в сочетании с моральной ответственностью личности перед семьёй, обществом, страной.

Задача 5. Пробуждать у обучающихся желание и формировать умение отстаивать гуманные, равноправные, демократические порядки и препятствовать их нарушению.

Задача 6. Развивать готовность и способность адекватно и корректно выражать и отстаивать свою общественную позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки (в том числе и речевые).

Прогнозируемые результаты:

замечать и объяснять свою причастность к интересам и ценностям своего ближайшего общества (друзья, одноклассники, земляки), своего народа (национальности) и своей страны – России (её многонационального народа);

воспитывать в себе чувство патриотизма – любви и уважения к людям своего общества, к своей малой родине, к своей стране – России, гордости за их достижения, сопереживание им в радостях и бедах;

осознавать свой долг и ответственность перед людьми своего общества, своей страной;

осуществлять добрые дела, полезные другим людям, своей стране, в том числе ради этого добровольно ограничивать часть своих интересов;

учиться исполнять свой долг, свои обязательства перед своим обществом, гражданами своей страны;

учиться отвечать за свои гражданские поступки перед своей совестью и гражданами своей страны;

отстаивать (в пределах своих возможностей) гуманные, равноправные, демократические порядки и препятствовать их нарушению.

Мировоззрение личности и солидарность людей

Цель: Постепенно выстраивать целостность своего мировоззрения.

Содержание работы:

Мероприятие

Задача 1. Способствовать формированию жизненного оптимизма подростка, осознанию им ценности других людей, ценности человеческой жизни, нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, физическому и нравственному здоровью, духовной безопасности личности, умение им противодействовать.

Задача 2. Способствовать процессу самостоятельного постепенного выстраивания целостного мировоззрения школьника.

Духовник, 5-10 кл.

Беседы с духовным наставником школы

Задача 3. Помогать осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Задача 4. Учить подростков (на конкретных примерах) использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.

Задачи 5. Способствовать социальной самоидентификации школьников, освоению основных социальных ролей и форм общения, их норм и правил поведения по мере своего взросления и встраивания в разные сообщества, группы, взаимоотношения (социализация), особенно направленной на общий результат.

Задача 6. Развивать собственные представления учащихся о перспективах своего профессионального образования и будущей профессиональной деятельности в соответствии с личными интересами, индивидуальными особенностями и способностями.

Посещение центров профориентационной работы и диагностирующих центров.

Задача 7. Знакомить обучающихся с особенностями различных сфер профессиональной деятельности, особенностями местного, регионального, российского и международного спроса на различные виды трудовой деятельности.

Экскурсии на базовые предприятия, учреждения профессионального образования.

Задача 8. Формировать у школьников ответственность за языковую культуру как общечеловеческую ценность; осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения культуры своего народа и мировой культуры.

Прогнозируемые результаты:

осознавать современное многообразие типов мировоззрения, общественных, религиозных, атеистических, культурных традиций, которые определяют разные объяснения происходящего в мире;

с учетом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт;

учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения;

учиться осознанно уточнять и корректировать свои взгляды и личностные позиции по мере расширения своего жизненного опыта.

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.

Толерантность.

Цель: Выстраивать толерантное (уважительно-доброжелательное) отношение к тому, кто не похож на тебя, к человеку иного мнения, мировоззрения, культуры, веры, языка, гражданской позиции; к народам России и мира – их истории, культуре, традициям, религиям.

Содержание работы:

Мероприятие

Задача 1. Знакомить учащихся с общепринятыми нормами и правилами поведения в семье, коллективе, обществе с учётом национальных особенностей культуры поведения человека, сложившихся в результате нравственного развития многих поколений.

Задача 2. Помогать школьникам осмысливать роль семьи в своей жизни.

Задача 3. Создавать условия для формирования у обучающихся необходимых для успешного поведения в обществе личностных качеств (доброжелательность, вежливость, достоинство, уверенность, порядочность, тактичность, терпимость и др.).

Задача 4. Создавать условия для принятия подростками необходимости выстраивать толерантное отношение к тому, кто не похож на тебя.

Задача 5. Развивать коммуникативно-речевые умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для достойного выражения своих чувств, мыслей и потребностей в различных жизненных ситуациях.

Задача 6. Обучать корректному и аргументированному отстаиванию собственной точки зрения в конфликтных ситуациях общения.

Прогнозируемые результаты:

взаимно уважать право другого на отличие от тебя, не допускать оскорблений друг друга;

учиться строить взаимоотношения с другим на основе доброжелательности, добрососедства, сотрудничества при общих делах и интересах, взаимопомощи в трудных ситуациях;

при столкновении позиций и интересов стараться понять друг друга, учиться искать мирный, ненасильственный выход, устраивающий обе стороны на основе взаимных уступок.

не только принимать, но и проявлять любовь и заботу о своих близких, старших и младших;

учиться в своей роли (ребенка-подростка) предотвращать и преодолевать семейные конфликты;

осмысливать роль семьи в своей жизни и жизни других людей.

Природа – наш хрупкий дом

Цель: Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

Содержание работы:

Мероприятие

Задача 1. Способствовать пониманию школьниками роли экологической культуры в обеспечении личного и общественного здоровья и безопасности, в необходимости жить в гармонии с природой.

Создание экологического кружка.

Прогнозируемые результаты:

Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

Учиться вырабатывать стратегию собственного поведения и совершать поступки, нацеленные на сохранение природы.

Оценка результативности работы инновационного проекта:

Инструментарий

Уровень мотивации школьников

Вовлеченность учащихся в подготовку

и проведение мероприятий.

Повышение внутренней мотивации.

Усиление социальных мотивов и познавательного интереса.

Обратная связь с участниками мероприятий.

Диагностика мотивационной сферы.

Наличие ценностных ориентиров

Атмосфера в классе и школе.

Повышение культуры межличностных отношений.

Наблюдение учителей за межличностными отношениями.

Развитие интеллектуального и творческого потенциала школьников

Охват детей, участвующих в творческих конкурсах, мероприятиях, в интеллектуальной деятельности.

Создание творческих, исследовательских работ.

Статистический анализ результатов проведения мероприятий.

Развитие социального партнерства

Количество партнеров, принимающих участие в школьной деятельности.

Наличие позитивных результатов от партнерских отношений.

Охват детей, вступающих в партнерские отношения.

Статистический анализ уровня удовлетворенности партнерскими отношениями.

Анализ результативности принимаемых решений.

Список использованной литературы

Власова Т. И. Духовно ориентированная парадигма воспитания в современной отечественной педагогике Текст. / Т. И. Власова // Теоретикометодологические проблемы современного воспитания Текст: сб. науч. тр. Волгоград: Перемена, 2004. - С. 139-149.

Гудечек Я. Ценностные ориентации личности. Психология личности Текст. / Я. Гудечек. М.: Наука, 1989. - 110 с.

Гуманистическая роль образования: православие и воспитание Текст. / Моск. патриархат, отдел религиозного образования и катехизации. — М.: 1999.-23 с.

Ерошенков И. Н. Культурно-воспитательная деятельность с детьми и подростками Текст: учеб. пособие / И. Н. Ерошенков. М.: МГУКИ, 2000.

Ильин В. С. Формирование личности школьника (целостный процесс) Текст. / В. С. Ильин. - М.: Педагогика, 1984. 144 с.

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А.Тишков.- М.: Просвещение, 2010.

Соловцова И. А. Духовное воспитание в контексте целостно-гуманитарного подхода Текст. / И. А. Соловцова // Вестник Оренбургского государственного университета.- 2005.- Т. 1: Гуманит. науки, №10.-С. 89-93.

Степанов Е.Н. Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации. - М.: ТЦ Сфера, 2003.

Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. - М.: ТЦ Сфера, 2003.

Возрождение утраченных традиций, осознание самобытности культуры каждого этноса - приоритетные задачи современности. Государство стремится воспитать в молодом поколении толерантность, взаимоуважение. Приоритетной задачей любого государства является нравственно - патриотическое воспитание.

В связи со значительными изменениями во всех сферах общественной жизни в настоящее время наиболее острой стала проблема формирования чувства патриотизма у подростков и молодежи. Сегодня молодое поколение характеризуется падением духовно - нравственных качеств, значительным снижением интеллектуального и культурного уровня. Данную проблему усугубляют переоценка роли образовательного процесса и недооценка рoли воспитательной деятельности в обществе, что весьма повышает актуальность изучения проблемы воспитания в духе патриотизма подрастающего поколения.

Первостепенной задачей современной образовательной системы является духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся. Это важный компонент Стандарта второго поколения. Именно образованию отводится ключевая роль в духовно-нравственной консолидации российского общества. В школе сосредоточена не только интеллектуальная, но и духовная, культурная жизнь школьника.

Соответственно этому и определяются базовые национальные ценности, которые мы положили в основу своей работы: патриотизм, гражданственность, социальная солидарность, человечество, наука, семья, труд и творчество, традиционные российские религии, искусство и литература, природа.

Базовые ценности не только лежат в основе уклада нашей школьной жизни, но и определяют как урочную, так и внеурочную деятельность учащихся.

Внеурочная деятельность школьников в нашем образовательном учреждении объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации - это неотъемлемая часть образовательного процесса в школе. Она способствует предоставлению учащимся возможности широкого спектра занятий, направленных на развитие школьника.

Проводя внеурочную деятельность в школе, мы добиваемся определенных результатов. Первый уровень результатов - приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе), понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Второй уровень результатов - формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Третий уровень результатов - получение школьником опыта самостоятельного социального действия.

Ведущими формами творческой деятельности, направленными на достижение личностных результатов, в нашей школе являются: кружки и спортивные секции, творческие объединения ребят при подготовке и проведении КТД, факультативы, научно-практические конференции, массовые литературные, музыкальные, театральные праздники, выставки детских работ, экскурсии, различного рода школьные соревнования, конкурсы, олимпиады.

Какова модель внеурочной деятельности в лицее?

Работа ведётся по всем направлениям, заявленным в стандарте основного общего образования, а также в Образовательной программе нашего образовательного учреждения силами классных руководителей, учителей-предметников, вожатых, социально-психологической службы и педагогами дополнительного образования.

Традиционными направлениями в работе стали:

сетевое взаимодействие с социо - культурными учреждениями города (городским музеем, библиотеками и т.д.);

мероприятия в рамках предметной декады;

российское движение школьников (участие во всех мероприятиях патриотической направленности);

организация и проведение концертов ко Дню Победы;

экскурсии, участие в социальных проектах на муниципальном уровне;

Педагогический коллектив пришел к выводу, что без инновационных изменений в применении образовательных технологий невозможно качественно осуществлять духовно-нравственное развитие и воспитание и получить определенные результаты: позитивный социальный опыт учащихся - опыт общения, взаимодействия, совместной деятельности.

Во внеурочной деятельности используются современные и инновационные образовательные технологии, направленные на овладение требованиями образовательного стандарта (базовые ценности, качество, глубина, доступность) и создание условий, при которых любой школьник может продвигаться по пути к собственному совершенству, умеет мыслить самостоятельно, нестандартно, открывая и осваивая свой собственный потенциальный мир. В создавшихся условиях естественным стало внедрение разнообразных личностно ориентированных технологий, способствующих повышению качества метапредметных и компетентностных результатов.

Педагогами нашей школы широко используются социально - педагогические технологии духовно - нравственного развития и воспитания. Среди них программно - целевые технологии, преимуществом которых является возможность концентрации сил и средств на достижение конкретных целей по заранее определенным направлениям духовно -нравственного развития и воспитания школьников. Эти технологии реализуются в целевых программах различного уровня. Среди них: программы патриотического воспитания, физического развития, духовно-нравственного развития и воспитания.

Широко применяются в лицее проектные технологии.

Педагоги считают, что проектные технологии обладают ярко выраженным общественным характером духовно - нравственного воспитания. Они применяются с целью реализации различных социальных проектов, в результате чего осуществляется на практике связь с жизнью; развитие социальной активности детей в воспитательном процессе; развитие умения адаптироваться к действительности; умение общаться, сотрудничать с людьми в различных видах деятельности.

Из личного педагогического опыта хотелось отметить следующие направления в своей профессиональной деятельности, связанные с формированием нравственно -патриотических качеств:

1. Проектные технологии.

Используя технологию социальных проектов, я ставлю следующие цели проектирования:

- привлечение внимания школьников к актуальным социальным проблемам своего села и района;

- включение школьников в реальную практическую деятельность по разрешению одной из этих проблем силами самих учащихся.

Объектом деятельности в ходе социального проектирования выступают:

• социальные отношения (отношение участникам войны, к старикам, к молодежи, к детям; к клиенту, к потребителю, к заказчику; политическое взаимодействие, влияние);

• социальные институты (органы власти и управления, политическая партия, школа, больница, магазин, почта, парикмахерская);

• социальная среда: ландшафт в целом, социальный ландшафт (остановки, реклама, места отдыха, игровые площадки, обустройство стадиона).

Разработка социального проекта начинается с изучения общественного мнения о состоянии социальной ситуации в местном сообществе в данное время. После этого формулируется социальная проблема, актуальная в данном местном сообществе.

При формулировании проблемы стараемся найти актуальность, новизну, масштабность проекта, его социальную значимость, выделить сферу применения проекта.

После того как четко определили проблему ставим цели и разрабатываем задачи проекта. Цель проекта - это осознанное представление результата деятельности по проекту. Цель возникает при выявлении проблемы и рисует образ желаемого результата.

Все это способствует повышесоциальной активности учащихся, их готовности принять личное практическое участие в улучшении социальной ситуации.

Педагогами школы широко используются и другие технологии, способствующие духовно-нравственному развитию и воспитанию:

-коллективное творческое дело, в процессе которого происходит формирова-ние личностных деловых качеств: сотрудничество, принятие совместных решений, оказание помощи друг другу, ответственность за общее дело, принятие общего успеха и достижений;

-здоровьесберегающая технология, когда применяются психолого-педагогические приемы, методы, подходы для решения задач сохранения и укрепления здоровья, психологической комфортности;

- игровая технология, которая способствует активизации познавательной деятельности и является эффективным способом организации взаимодействия в коллективе;

- личностно-ориентированная технология предусматривает выявление и максимальное развитие способностей каждого ребенка через дифференцированные и разноуровневый задания, возможности работать в своём оптимальном темпе (индивидуальные маршруты воспитанников).

Благодаря использованию данных технологий воспитательный процесс в школе способствует получению следующих результатов:

повышение эффективности и качества внеурочной деятельности;

повышение воспитательного воздействия всех форм внеурочной деятельности;

формирование нравственно-патриотических чувств через урочную и внеурочную деятельность с помощью тематических уроков, внеклассных мероприятий;

осуществление индивидуализации и дифференциации в работе со школьниками;

развитие творческого, самостоятельного мышления школьников, формирование умений и навыков самостоятельного поиска, анализа и оценки информации, овладение навыками использования информационных технологий;

развитие и формирование устойчивого познавательного интереса школьников к интеллектуально-творческой деятельности и творческой активности учащихся (интерактивные интеллектуальные игры, диспуты, ученические конференции, участие в выставках, конкурсах, проектах школьного, муниципального, регионального, всероссийского масштаба);

развитие внимания, памяти, воображения, восприятия, мышления, сообразительности (психологические тренинги; психолого-педагогическая помощь, коммуникативные тренинги);

развитие способности свободного культурного общения (объединения по интересам, встречи с интересными людьми, сотрудничество со школами города, бывшими выпускниками).

Каковы перспективы развития данного направления в нашем образовательном учреждении?

Сохранятся вышеперечисленные традиционные направления работы.

В нашей школе в январе месяце открылся школьный музей. Планируется большая работа по оснащению его экспонатами.

Считаю, что для эффективной работы в формировании патриотизма подростков и молодежи необходимо использовать вышеперечисленные направления, а также применять новые технологии, формы, методы с учетом требований и потребностей общества, подрастающего поколения.

В решении проблем патриотического воспитания современного поколения участие должна принимать сама молодежь, осознавая всю важность своей деятельности в жизни Родины, любить, знать и уважать ее культуру, традиции и историю.

Современное образование нуждается в создании принципиально нового подхода в развитии современной коммуникабельной разносторонней личности, способной к активной деятельности в поликультурной среде, обладающей развитым чувством понимания и уважения других культур, умениями жить в мире и согласии с людьми разных национальностей, рас, верований.

На сегодняшний день формирование патриотизма у молодого поколения является одной из главных задач государства. Чувство патриотизма - это есть база для формирования гражданской позиции личности и основой взаимоотношении между государством и гражданами. И школа будет стараться эти качества воспитывать у подростков и молодежи.

Сейчас, когда мы спрашиваем, что нужно изменить, чтобы возродить Россию, какое образование нужно, вопрос заключается не только в том, каково должно быть содержание образования, но и в том, какая личность должна жить в России. В сложившейся ситуации не эффективны разовые и локальные меры. Необходим комплексный, системный подход и создание духовно-нравственного пространства в школе.

С 2009 г наша школа работает в инновационном режиме. Переходя на инновационный путь развития, имея опыт и школьные традиции, педагогический коллектив поставил перед собой задачу построения образовательной среды, способствующей формированию духовно-нравственной культуры учащихся. И первым условием создания такой среды мы считаем определение содержания и технологий воспитания, что нормативно закрепляется в программе воспитания. Согласно требованиям ФГОС, программа духовно – нравственного воспитания и социализации – это на сегодняшний день документ, который регламентирует деятельность школы в данном направлении. Содержание данной программы, интегрирует в себе воспитательный потенциал учебных предметов и внеурочной деятельности и способствует решению задачи духовно-нравственного воспитания учащихся на разных уровнях образования. Основная задача программы сформировать уклад школьной жизни, смоделировать пространство культуры с приоритетом традиционных нравственных ценностей.

Обязательным условием моделирования системы духовно-нравственного воспитания на разных уровнях образования является интеграция урочной, внеурочной деятельности, воспитательной работы и системы дополнительного образования.

На ступени начального образования дети получают представление о нравственных ценностях и ценностных ориентациях.

На ступени основного общего образования речь идет о формировании системы духовно-нравственных ценностей.

В старшей школе – о ценностном самоопределении личности.

Формирование единого пространства в области духовно-нравственного воспитания предполагает наличие сквозных технологических линий: системно-деятельностный, ценностно-ориентированный и личностно-ориентированный подходы. Нравственная ценность отбора содержания является важнейшим принципом воспитательной работы школы, а базовые национальные ценности положены в основу уклада школьной жизни. Духовно-нравственное воспитание личности рассматривается нами как стержень, базовая основа процесса образования во всем многообразии его направлений, методов, форм, технологий.

Реализация перечисленных выше подходов при проектировании системы духовно-нравственного воспитания в нашей школе представлена на слайдах:

Учебная деятельность

Внеурочная деятельность

Значительные возможности для современного решения задач духовно-нравственного воспитания предоставляет система дополнительного образования детей, ориентированная на свободный выбор и освоение обучающимися дополнительных образовательных программ. Стратегия интеграции основного общего и дополнительного образования является реальным механизмом утверждения вариативности в системе образования.

Дополнительное образование

Воспитательная работа

-Литературно-музыкальная композиция «Рождество Христово!

— Литературно-музыкальная композиция «Рождество Христово!

-Социальный проект «Делами добрыми едины

Вторым условием мы считаем создание организационно-предметного культурно-воспитательного пространства.

Наша школа подразделяется на своеобразные предметно-пространственные зоны: эколого-культурный образовательный центр, информационный центр, центр духовно-нравственного просвещения. В каждой зоне создано тематическое информационно-эстетическое оформление, находится специализированный кабинет и создана своеобразная воспитательная среда.

В эколого-культурном образовательном центре учащиеся могут познакомиться с символами российской государственности и родного края, календарем знаменательных дат России, получить информацию о природных ресурсах как Тамбовской области, так России. Тематически оформленные рекреации, используемые в воспитательном процессе, способствуют духовно-нравственному воспитанию школьников, демонстрируют опыт нравственных отношений в урочной и внеурочной деятельности. В каждой предметно-пространственной зоне присутствуют эстетические ценности красоты, гармонии, совершенства.

Центр духовно-нравственного просвещения располагается в блоке начальной школы и это не случайно, ведь именно в 1-ом классе закладывается тот фундамент нравственных начал, на котором предстоит воспитать высоконравственную личность.

-реализация образовательных программ и проектов духовно-нравственного содержания;

-участие в мероприятиях, ориентированных на духовно-нравственное воспитание личности.

Третьим условием по ходу моего выступления, но не по значимости является взаимодействие школы с родителями и социальными партнерами в целях духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

1) просвещение родителей;
2) организации совместной деятельности семей;
3) совместного воцерковления семей.

Руководитель клуба совместно с руководителем Центра организует лектории на духовную тематику, встречи-консультации священнослужителей с родителями, на которых затрагиваются не только актуальные темы, но родителям предоставляется

возможность стать реальными участниками различных ситуаций.

Возникли свои традиции: проведение праздничных программ к главным православным праздникам: Светлой Пасхе и Рождеству Христову. Педагоги совместно с родителями проводят интегрированные литературно-музыкальные композиции, на основе библейских сюжетов, представляющих православные традиции. Вторую часть праздника представляют русские народные игры, которые проводит каждая семья в порядке очереди.

Определённым образом выстраивается работа с родителями через систему открытых занятий, посещение которых помогает оценить результаты работы с воспитанниками, их успехи и достижения. Родителям может быть продемонстрировано профессиональное педагогическое мастерство педагога.

Посильное участие в оказании помощи другим людям: подготовка подарков и организация концертов для детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-сирот, посильная помощь детям, находящимся в социально-опасном положении; добровольное участие в благотворительных акциях; решение практических, личных и коллективных задач по установлению добрых отношений в детских сообществах, разрешение споров, конфликтов. Все перечисленные мероприятия помогают реализовывать главную цель – быть милосердными ко всем людям.

В рамках социального партнерства налажено тесное взаимодействие с отделом религиозного образования и катехизации Тамбовской Епархии, воскресной школой при храме Силуана Афонского в п.Новая Ляда, воскресными школами города Тамбова. Ведётся тесное сотрудничество с домом культуры поселка, историко-краеведческим музеем посёлка, где воспитанники принимают участие в таких праздниках как, Рождественские посиделки, День Матери, День пожилого человека, День Победы.

И еще на одном условии мне хотелось бы остановиться – это профессиональная и личностная компетентность педагогов в вопросах духовно-нравственного воспитания.

В своей работе педагоги используют различные формы и методы при проведении занятий, чтобы вызвать у детей повышенный интерес к духовной культуре своего народа. Такие как занятия-путешествия, занятия-игры, занятия-дискуссии, занятия-открытия, час размышлений, презентация, бенефис, галерея, тренинг, рекламная кампания, проектная мастерская.

Мы рады принимать гостей, как на нашей базе, так и выезжать на базу филиалов и делиться имеющимся ресурсом как кадровым, так и методическим. Трансляция лучших практик осуществляется на муниципальном, региональном и межрегиональном уровне.

В заключение мне бы хотелось отметить, что создав систему духовно-нравственного воспитания детей мы с вами решим государственно-значимую задачу укрепления семьи, воспитания нравственно ориентированного поколения, сохранение единства нации.

Читайте также: