Информация по повышению качества знаний учащихся рк в школе
Обновлено: 04.07.2024
Каждый из нас задумывался неоднократно над вопросами:
Что необходимо сделать мне, как учителю-предметнику, чтобы качество знаний моих учащихся стало выше? Использую ли я, наиболее эффективные формы и методы обучения? Приводит ли это к повышению качества знаний учащихся?
Вдумайтесь в эти слова. Чем больше мы воспитываем успешных учеников, тем больше мы понимаем, что работаем качественно.
Борьба за качество образования выдвигается как ведущая задача в деятельности образовательных учреждений. Каждый ищет пути ее решения по- своему. Качество знаний — одна из основных задач, которое включает в себя обучение и воспитание школьников, представляет собой систему показателей знаний, умений и навыков, а также норм отношения к миру и друг другу. Такой подход ориентирует на оценку деятельности школы по конечным результатам, среди которых следует выделить
Показатель качества обученности учащихся был и остается первым и основным при оценке эффективности деятельности школы. Для того чтобы успешно решать вопросы управления качеством образования, необходимо помнить, что образование — это процесс целостного развития растущего человека.
При этом необходимо учитывать факторы, влияющие на развитие личности
1. Генетические факторы. Генетическая природа человека, как наиболее древняя и консервативная, в наименьшей степени поддаётся изменениям и, как правило, играет доминирующую роль.
2. Социально-экономические факторы.
3. Психолого-педагогические факторы, которые создают или не создают среду развития человека (престижность высоких результатов).
4. Личностно-деятельностные факторы, которые влияют на личность школьника, в формировании личностной и духовной зрелости растущего человека.
Факторы, которые характеризуют все виды зрелости растущего человека на каждой ступени обучения: обученность, мотивация, творческие способности, здоровье, духовно- нравственное развитие. На всех ступенях обучения в школе существует связь между обученностью и интересом обучающихся к учебному предмету.
Контроль за качеством знаний — выполняет три функции присущие процессу обучения в целом, и имеет чётко выраженное образовательное, воспитательное и развивающее значение.
Обучающее значение его выражается в том, что позволяет ученику корректировать свои знания и умения. Постоянная проверка приучает обучающихся систематически работать, отчитываться перед классом за качество приобретённых знаний и умений. У обучающихся вырабатывается чувство ответственности, стремление добиваться лучших результатов. Результаты обучения должны соответствовать общим задачам предмета и требованиям к его усвоению.
Причины снижения качества знаний зависят от ученика, учителя и контроля родителей:
— слабый контроль за посещаемостью и со стороны родителей, и со стороны школы;
— пропуски занятий, как по болезни, так и без уважительных причин;
— отсутствие единства требований к ответу обучащихся со стороны учительского состава;
— слабое владение знаниями особенностей возрастной психологии ребёнка;
— отсутствие мотивации к учению у ребят и большая опека их со стороны учителей;
— невидение учениками перспективы для приложения своих знаний;
— потеря связи с родительской общественностью.
Одним из способов повышения качества знаний обучающихся является организация учебного процесса. К современному уроку предъявляются высокие требования. Но мы не сможем добиться их выполнения, если будем относиться к уроку как к фрагменту жизни и превратим его в стихийный процесс. Вовремя начатый урок, чёткая организация этапов урока, разнообразные методы и формы урока, постоянный контроль знаний, глубина и системность преподавания, информационно- коммуникативные технологии- всё это влияет на образовательный результат деятельности обучающихся. Урок не только обучает, но и глубоко воспитывает. Стоит только что—либо не предусмотреть на уроке, упустить последовательность в изложении и потерять контроль над вниманием учащихся, отвлечься, как это неизбежно отразится на работе учащихся.
Вот почему на уроке необходимо использовать лучшие методы и приёмы обучения не ради их самих и не просто потому, что они передовые, и не во имя стремления к внешней красоте урока, а потому, что они нужны для достижения наилучшей эффективности урока. Каждое зернышко знания, посеянное на уроке, даст росток, если будет подпитано желанием его развивать.
Уже в начальной школе большинство обучающихся занимают в учебном процессе пассивную роль и начинают терять интерес к учебе. Поэтому важно развивать способности и поддерживать стремление ученика, не учить его, а помогать ему учиться и развиваться.
Использование ИКТ позволяет погрузиться в другой мир, увидеть его своими глазами. По данным исследований, в памяти человека остается 10% прочитанного, 20% услышанного, 30% увиденного, 50% услышанного и увиденного, 70% сказанного или написанного им, 90% сказанного или написанного им по поводу его действия.
Компьютер позволяет создать условия для повышения процесса обучения: совершенствование содержания, методов и организационных форм. При активном использовании ИКТ уже в начальной школе успешнее достигаются общие цели образования, легче формируются компетенции в области коммуникации: умение собирать факты, их сопоставлять, организовывать, выражать свои мысли на бумаге и устно, логически рассуждать, слушать и понимать устную и письменную речь, открывать что-то новое, делать выбор и принимать решения.
Качество и уровень обучения во многом зависит от мастерства преподавателя и подготовке его к каждому конкретному уроку.
Задача учителя — всегда, в любом учебном материале и в самой организации учебного процесса находить новое, неизвестное детям. Жизнь нередко ставит человека в тупик, а познание помогает найти из него выход. Педагог должен помнить, что на сегодняшний день интересно, полезно и актуально, и с этой точки зрения готовить материал для уроков.
Одной из важнейших форм нравственных отношений в педагогической среде является дисциплина учащихся на уроках.
Учителя по-разному поддерживают дисциплину на уроке: одни — строгостью и безжалостным выставлением двоек, другие — мастерским построением урока, третьи — язвительными насмешками, которые носят характер грубости, и т. д.
Как же правильнее воспитывать учащихся в школе? На этот вопрос я отвечу притчей, в которой напрямую прослеживается наставительный характер.
Молодая женщина пришла к мудрецу за советом.
—Как мне следует воспитывать свое дитя: в строгости или же в ласке?
Мудрец взял женщину и подвел к виноград ной лозе: Посмотри на эту лозу. Если ты не будешь ее обрезать, если, жалея лозу, ты не будешь отрывать у нее лишние побеги, то лоза одичает. Потеряв контроль над ростом лозы, ты не дождешься сладких вкусных ягод. Но если ты укроешь лозу от солнца и его ласки, если не будешь заботливо поливать корни лозы, то она зачахнет и ты не получишь сладких вкусных ягод. Лишь при разумном сочетании того и другого удается вырастить изумительные плоды и вкусить их сладость!
Как разумное сочетание ласки и строгости способствует воспитанию нормально социализирующейся личности?
Важнейшим условием положительного воздействия педагога на воспитуемого является такое отношение к личности ребенка, в котором сочетаются разумная требовательность и доверие к нему. Учитель, допускающий грубость, произвол в обращении с детьми, оскорбляющий их достоинство, не может иметь авторитет у учащихся. Дети, как правило, сопротивляются воздействию такого учителя даже тогда, когда он бывает прав.
Обучение — это как лечение. Нет единого готового рецепта.
Хочу обратиться ко всем учителям с прекрасными словами Шалва. Амонашвили.
Учитель, будь солнцем, излучающий человеческое тепло, будь почвой, богатой ферментами человеческих чувств, и сей знания не только в памяти и сознании твоих учеников, но и в душах и сердцах!
Разработанный план мероприятий по повышению качества обучения на 2017-2018 учебный год с целью обеспечения равных возможностей обучающихся на получение профессионального образования.
Директор школы _______________ Н. Белова
План мероприятий
отдела образования акимата Костанайского района
по повышению качества знаний обучающихся
на 2017/2018 учебный год
Цель: Обеспечение доступности качественного образования, повышение качества образовательного процесса на основе индивидуальной работы с его участникам.
1. Совершенствование внутришкольной системы управления качеством образования.
2. Создание условий для повышения качества образования в школе.
3. Организация работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися на уроке.
4. Модернизация методов и форм работы со слабоуспевающими учащимися во внеурочное время.
5. Повышение уровня качества образования обучающихся и выпускников.
6. Создание условий для инклюзивного образования.
7. Разработка методических материалов по использованию мониторинговых исследований в работе по повышению качества образования.
Мероприятие
Ответственный
Прогнозируемый результат
Итоговый документ, выход
Выявление группы учащихся с неблагоприятной оценочной ситуацией
( по итогам четвертей)
Снижение количества слабомотивированных обучающихся, своевременная психолого-педагогическая поддержка
План воспитательной работы классного руководителя, социальный паспорт класса, школы
Организация индивидуальной работы с учащимися, имеющими пробелы в ЗУН и испытывающими трудности в обучении
в соответствии с графиком проведения индивидуальн. занятий
Руководители МО, учителя
Повышение уровня обученности учащихся, ликвидация пробелов
Журнал индивидуальной работы, протоколы МО
Психолого-педагогическая поддержка учащихся
Устранение пробелов, трудностей в учебе
План работы соц. педагога, план воспитательной работы классного руководителя
Работа с одаренными детьми: проведение олимпиад, интеллектуальных марафонов, конкурсов, участие в НОУ, исследовательской работы и т.п.
в течение года в соответствии с планом работы школы
зам. директора по УР Гусельникова Л.Е.,
Возрастание престижа знаний, создание ситуации успеха
зам. директора по УР Гусельникова Л.Е..
Эффективное использование часов школьного компонента учебного плана
Организация и ведение курсов по выбору и прикладных курсов, полностью соответствующих запросам учащихся и их родителей
зам. директора по УР Гусельникова Л.Е.,
Повышение мотивации обучения у учащихся, удовлетворение профессиональных потребностей
Учебный план, совещание при директоре (сентябрь, ноябрь)
Организация подготовки к ВОУД учащихся 4, 9 класса
в течение года, согласно плану организации и подготовки ВОУД учащихся 4, 9 класса
Директор школы Белова Н..
зам. директора по УР Гусельникова Л.Е.,
Совещание при директоре№6(январь),
совещание при директоре (апрель)
Административный контроль за организацией повторения учебного материала
Повышение качества преподавания
Совещание при директоре №8
Положения о проведении текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся
Директор школы Белова Н.В.
Зам.директора по УР Гусельникова Л.Е.
“Положение о проведении текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся”
Организация родительского лектория по вопросам профильного обучения, государственной (итоговой) аттестации учащихся 9 класса
в течение года по плану
Зам.директора по ВР Седнева Г.Г.,
Повышение уровня просветительской деятельности среди родителей
Пакет ознакомительных документов
Организация сотрудничества с родителями по вопросам качества образования (Попечительский совет, родительский комитет, совет профилактики, индивидуальная работа с родителями)
Повышение родительской мотивации к контролю за успеваемостью , исправление неудовлетворительных и нежелательных оценок
Комплектование контингента учащихся для обучения (оказание государственной услуги)
Зам.директора по УР Гусельникова Л.Е.,
Повышение учебной мотивации
Собеседование с классными руководителями, родителями, учащимися
Повышение профессионализма педагогов через организацию курсовой подготовки, самообразование
Зам.директора по УР Гусельникова Л.Е.,
Повышение качества преподавания предметов
План курсовой подготовки.
Самоанализ деятельности учителя
Оценка учебных достижений учащихся (открытость, гласность, стимулирование)
Зам.директора по УР Гусельниковап Л.Е., ВР Седнева Г.Г.,
Повышение мотивации, увеличение количества успешных учащихся
Линейки, презентации, награждения,
сайт школы, доска Почета
Развитие функциональной грамотности в начальной школе
Состояние преподавания предметов ЕМЦ(5-9)
Зам.директора по УР Гусельникова Л.Е.,
Устранение пробелов в ЗУН учащихся,
совещание при директоре №9
Мониторинг и диагностика по следующим направлениям:
- качество образования на основе государственной (итоговой) аттестации учащихся 9 класса
- качество образовательных услуг по предметам
- учебные и внеучебные достижения учащихся
- оценка качества образования родителями
- образовательные потребности учащихся
- состояние здоровья учащихся
Зам. директора по УР Гусельникова Л.Е.
Объективная оценка качества образования, определение уровня обученности и достижений учащихся
Сводные таблицы, диагностические карты аналитические справки и т.п.
Организация совместной урочной и внеурочной деятельности родителей, педагогов, учащихся, социальных партнеров
Зам.директора по ВР Седнева Г.Г.
Повышение мотивации родительской общественности, социума, учащихся
Протокол Попечительских советов
Прикладные курсы и курсы по выбору как условие индивидуальной образовательной траектории обучающихся
Зам. директора по УР Гусельникова Л.Е.
Повышение качества знаний по предметам прикладных курсов и курсов по выбору
Совещание при директоре №4 ноябрь
Работа учителей со слабомотивированными учащимися
Зам.директора по УР Гусельникова Л.Е.
Перевод учащихся в следующий класс
Совещание при директоре, протокол педсовета
Организация итогового повторения
Зам.директора по УР
Прочность усвоения ЗУН учащимися
Мониторинг качества образования по итогам учебного года будет проведен на основе анализа показателей:
Анализ качества подготовки обучающихся по результатам учебного года:
- Качество подготовки обучающихся по предметам в целом по результатам учебного года .
- Результаты промежуточной и итоговой аттестации обучающихся.
- Мониторинг результатов знаний, внешней оценки учебных достижений (средний балл, процент качества, выполнение программы) учащихся по каждому учителю.
- Самоанализ деятельности учителя.
- Оценка педагогической деятельности учителя.
Анализ результатов ВОУД
- Качество подготовки выпускников по учебным предметам.
- Сравнительный анализ результатов ВОУД выпускников со средними показателями по району, области.
- Предметно-содержательный анализ результатов ВОУД.
Анализ результатов участия обучающихся в конкурсах, фестивалях, интеллектуальных играх:
- Количественные и качественные показатели участия обучающихся в конкурсах, фестивалях, интеллектуальных играх.
- Анализ факторов, оказавших влияние на результаты образовательной подготовки обучающихся.
Анализ выполнения графика прохождения курсов повышения квалификации педагогов школы, аттестации педкадров.
- Показатели прохождения курсов повышения квалификации по обновлению содержания образования.
- Повышение квалификации непосредственно на базе школ без отрыва от работы (дистанционно).
- Проведение районных зональных семинаров (в рамках дня магнитной школы).
Вокруг проблемы качества образования сегодня ведётся много споров.
Качество образования — это степень удовлетворенности ожиданий
различных участников образовательного процесса: учащихся и их семей,
администрации школы, членов педагогического коллектива, внешних организаций, с которыми сотрудничает образовательное учреждение для достижения результата.
При этом развитие качества образования предполагает постоянное
совершенствование трех составляющих:
организации образовательного процесса;
квалификации педагогических работников.
Контроль за качеством знаний (контроль результатов обучения) – выполняет три функции присущие процессу обучения в целом, и имеет чётко выраженное образовательное, воспитательное и развивающее значение.
Обучающее значение его выражается в том, что позволяет ученику корректировать свои знания и умения. Постоянная проверка приучает обучающихся систематически работать. У обучающихся вырабатывается чувство ответственности, стремление добиваться лучших результатов.
Одним из способов повышения качества знаний учащихся является организация учебного процесса. К современному уроку предъявляются высокие требования. Но мы не сможем добиться их выполнения, если будем относиться к уроку, как к фрагменту жизни, и превратим его в стихийный процесс. Вовремя начатый урок, чёткая организация этапов урока, взаимодействие между учителем и учащимися, реакция учителя на те, или иные поступки учащихся, подбор учебного материала и способы его подачи, использование современных методик и технологий обучения, использование наглядности и ТСО – всё это влияет на образовательный результат деятельности учащихся. Использование современных образовательных технологий в практике обучения является обязательным условием повышения качества обучения, интеллектуального, творческого и нравственного развития учащихся.
Современный учитель должен не только многое знать и уметь, но также постоянно совершенствовать свое педагогическое мастерство , открывать перед собой новые горизонты, осваивать новые направления и активно внедрять в свою работу новые технологии.
Чрезвычайно важная задача по обеспечению качества образования – освоение учителем различных образовательных технологий. От того, как и какими технологиями обучения школьников владеет педагог, насколько гибко он может изменить свои методы в зависимости от тех или иных особенностей учащихся, зависит качество обученности и обучаемости школьников.
Систематическое обучение учителей на курсах повышения квалификации, их участие в семинарах, научно-теоритических и методических конференциях, занятие самообразованием, позволяют значительно повысить профессиональное мастерство педагогов, что в конечном итоге сказывается на качестве обучения обучающихся.
В методической литературе принято считать, что оценка является так называемой “обратной связью” между учителем и учеником, тем этапом учебного процесса, когда учитель получает информацию об эффективности обучения предмету.
Согласно этому выделяют следующие цели оценки знаний и умений учащихся:
-диагностирование и корректирование знаний и умений учащихся;
-учет результативности отдельного этапа процесса обучения;
-определение итоговых результатов обучения на разном уровне.
Однако главным действующим лицом в процессе обучения какому-либо предмету является ученик, сам процесс обучения – это приобретение знаний и умений учащимися, следовательно, все происходящее на уроках, включая и контрольные мероприятия, должно соответствовать целям самого ученика, должно быть для него личностно важным
Основные причины снижения качества знаний:
- не интересно на уроке, т.к. преобладают пассивные формы (фронтальная, коллективная) обучения ребят над активными (групповая, проектная, системно-деятельностная, дискуссия, интерактивное и интегрированное обучение…)
- отсутствие единства требований к ответу обучающихся со стороны учительского состава ( всё равно поставят 3 , даже если ничего не знаю, а по ИЗО, физкультуре, технологии, музыке – 4 или 5)
- отсутствие мотивации к учению у ребят; не видение учениками перспективы для применения своих знаний, безразличие (будешь дворником – не срабатывает, когда дочь говорит дома, что не хочет читать, то мама или папа не могут ничего сделать, нет наказания)
- неумение организовать свою работу (даже элементарная работа с текстом, когда дается алгоритм действий: прочитай, найди, выбери, запиши; дистанционное обучение);
- не выполнение домашних заданий;
- возрастной период (мама кричит, ругает, но толку нет; папа пришёл с работы, устал, ему некогда заниматься сыном; пожалуюсь бабушке, она пожалеет, да и поживу у неё))
-личные проблемы или внутрисемейные конфликты (например, во многих семьях мамы или папы сами воспитывают детей );
- низкая занятость во внеклассных кружках, секциях;
- полное погружение в виртуальный мир интернета;
- ослабленный контроль со стороны родителей;
- слабая связь родителей с учителями-предметниками;
-пропуски занятий по болезни, так и по причинам , позволяющим 3 дня по записке (болели, но лечились дома, заболел живот, голова, отравились, температура 37, день рождения и т.д.)
Причины снижения качества знаний зависят ОТ УЧЕНИКА, УЧИТЕЛЯ и КОНТРОЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Пути повышения качества знаний
Одной из важнейших форм нравственных отношений в педагогической среде является дисциплина обучающихся на уроках .
Учителя по-разному поддерживают дисциплину на уроке: одни – строгостью и безжалостным выставлением двоек, другие – мастерским построением урока и т.д.
Как же правильнее воспитывать обучающихся в школе? На этот вопрос я отвечу притчей, в котором напрямую прослеживается наставительный характер.
Молодая женщина пришла к мудрецу за советом.
-Как мне следует воспитывать свое дитя: в строгости или же в ласке?
Мудрец взял женщину и подвел к виноградной лозе:
- Посмотри на эту лозу. Если ты не будешь ее обрезать , если, жалея лозу, ты не будешь отрывать у нее лишние побеги , то лоза одичает . Потеряв контроль над ростом лозы, ты не дождешься сладких вкусных ягод. Но если ты укроешь лозу от солнца и его ласки, если не будешь заботливо поливать корни лозы, то она зачахнет , и ты не получишь сладких вкусных ягод…
Лишь при разумном сочетании того и другого удается вырастить изумительные плоды и вкусить их сладость!
Важнейшим условием положительного воздействия педагога на воспитуемого является такое отношение к личности ребенка, в котором сочетаются разумная требовательность и доверие к нему
Один из способов повышения качества знаний обучающихся - организация учебного процесса .
К современному уроку предъявляются высокие требования. Урок не только обучает, но и глубоко воспитывает. Вот почему на уроке необходимо использовать лучшие методы и приёмы обучения не ради их самих и не просто потому, что они передовые, и не во имя стремления к внешней красоте урока, а потому, что они нужны для достижения наилучшей эффективности урока. Каждое зернышко знания, посеянное на уроке, даст росток, если будет подпитано желанием его развивать.
Индивидуализация обучения – это один из важнейших путей повышения качества образования.
Ее цель состоит в том, чтобы учебно-познавательная деятельность школьников обеспечивала их личностное самоопределение, развитие эмоционально-духовной сферы, формирование качеств, связанных с проектируемой профессией (или сферой деятельности), а также качеств, позволяющих учащимся жить в существующем обществе.
Всего этого можно добиться, если:
– давать возможность ученику побывать в роли педагога (самопроверка, взаимопроверка);
– демонстрировать ученику искреннюю заинтересованность в нем самом, а не только в его отметках;
– помогать ученику в подборе материала, составлении плана ответа, алгоритма работы.
Доверие к миру возникает у того ребенка, с которым много занимаются, а не только требуют с него. Доверие к учителю еще больше, если реальная оценка достижения справедлива.
Успех обучения во многом зависит от личностных взаимоотношений учителя и ученика: учатся с желанием у того, кого любят.
Обучение — это как лечение. Нет единого готового рецепта.
Таким образом, для повышения качества обучения необходимо создание правильных условий, таких как разумная организация умственного труда; отсутствие организационных недостатков учебного процесса; тесное сотрудничество педагогов, психолога, классного руководителя и родителей; развитие креативности, творческих способностей; оценивание превратить в ситуацию сотрудничества.
Качество образования “задает” качество жизни человека и общества. И наша с вами задача – и совместно, и каждому - искать пути повышения качества образования, ведь качество образования это – итог деятельности школы, то есть нашей с вами работы.
Рекомендации:
1. Администрации школы расширить и изменить формы внутришкольного контроля (отслеживать работу каждого учителя по выявлению и развитию личных качеств, возможностей и способностей каждого учащегося. Взять под контроль работу учителей с немотивированными и низко мотивированными на учение учащимися, организовать для них обязательные индивидуально-групповые занятия и консультации, за занятиями во второй половине дня).
2. Каждому учителю разработать систему дифференцированной и индивидуальной работы (работы с одарёнными и мотивированными на учение детьми по повышению качества знаний и со слабыми учащимися по достижению минимального образовательного стандарта, максимально используя урочную и внеурочную работу)
Работа позволит ответить на следующие вопросы: Как же повысить качество образования? Что для повышения качества знаний может сделать педагогический коллектив?
Описание разработки
Совершенно очевидно, что качеством образования в школе занимались всегда. Однако образование меняется, и поэтому появляется необходимость постоянного переосмысления ценностей и целей в новом контексте.
Качество образования — это степень удовлетворенности ожиданий различных участников образовательного процесса: учащихся и их семей, администрации школы, остальных членов педагогического коллектива, внешних организаций, с которыми сотрудничает образовательное учреждение для достижения результата.
Качество образования — это востребованность полученных знаний в конкретных условиях и местах их применения для достижения конкретной цели и повышения качества жизни выпускника.
- деятельность учителя, направленная на повышение качества знаний;
- рациональная организация учебного труда школьника как средство повышения качества знаний учащихся;
- использование информационных технологий в целях повышения качества знаний учащихся;
- роль мотивации в повышении качества знаний учащихся;
- личностно ориентированный подход;
- работа со слабоуспевающими учащимися;
- роль мониторинга обученности, личных достижений, личностного роста каждого учащегося, коррекция знаний по результатам в повышении качества знаний учащихся.
При этом развитие качества образования предполагает постоянное совершенствование трех составляющих:
организации образовательного процесса;
квалификации педагогических работников.
Качественным можно считать образование, если определенные достижения имеют не только учащиеся, но и педагоги как участники образовательного процесса.
По итогам каждой четверти и учебного года учитель должен осуществлять глубокий анализ учебных достижений учащихся по учебным предметам. Анализируя, сколько учащихся обучаются на низком, удовлетворительном, среднем, достаточном и высоком уровнях, учитель намечает пути дальнейшей совместной деятельности с учащимися.
Как же повысить качество образования? Что для повышения качества знаний может сделать педагогический коллектив?
Современный ученый педагог Марк Поташник определяет:
Качество образования – это соотношение цели и результата, мера достижения целей (результата), притом, что цели заданы только оперативно, прогнозированы в зоне потенциального развития школьника. При этом результаты образования обязательно должны включать в себя оценку того, какой ценой (ценой потерь и затрат) эти результаты достигнуты.
Что это означает? Это означает достижение не любых, не случайных, не просто лучших, чем прежде, не тех, что сами по себе получаются, а вполне определённых, заранее спрогнозированных результатов в зоне потенциального развития учащегося, то есть речь всегда идёт о наивысших, возможных для конкретного школьника, оптимальных результатах
В идеале - каждый учащийся движется по своему образовательному маршруту.
Качество образования – совокупность показателей, характеризующих эффективность деятельности образовательного учреждения, способных удовлетворить потребности самих школьников, общества, заказчиков на образование. Качество образования, особенно качество школьного образования – это специфическая область качества вообще, так как оно чрезвычайно зависимо от конкретных людей, с которыми взаимодействует обучающийся человек, будь то первоклассник, или старшеклассник
Необходимо скоординировать работу педагогического коллектива так, чтобы дети “приняли” требования школы. При переходе учащихся для обучения с одной ступени на другую необходимо соблюдать преемственность в обучении и заботиться педагогам о качественном формировании знаний не только на учебных и факультативных занятиях, но и во время самоподготовки учащихся в группах продлённого дня, учить навыкам самостоятельной работы в школе и дома, формировать умение у учащихся осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль.
Повышение качества образования учащихся зависит и от качества преподавания.
Каждый педагог должен понимать ту роль, которую он может сыграть в формировании личности учащегося.
Проблема качества образования неразрывно связана с проблемой создания развивающей среды в классе. Задача учителя – создание в классе такой среды.
Во-первых, необходимо вызвать интерес к изучаемому предмету, содержание учебного материала должно быть таким, чтобы школьники умели выходить за рамки образца.
Во-вторых, осуществлять индивидуально-дифференцированный подход к обучению.
В-третьих, строгий контроль знаний.
Чрезвычайно важной задачей по обеспечению качества образования является освоение учителем различных образовательных технологий. От того, как и какими технологиями обучения владеет педагог, насколько гибко он может изменить свои методы в зависимости от тех или иных особенностей учащихся, зависит качество обученности и обучаемости учащихся.
Читайте также: