Информация о школах и развитии образования в странах китая японии и индии

Обновлено: 05.07.2024

Школы в Китае проводят двенадцатилетнее образование, которое разделено на три уровня: начальная школа и две ступени средней школы. Каждый год первого сентября на занятия в школы приходит более 400 миллионов учеников с первого по двенадцатый классы. Половина из них - это первоклассники и ученики первой ступени средней школы. Чтобы ребенок получил хотя бы обязательное среднее образование, он должен проучиться в школе как минимум 9 лет: 6 лет в начальной школе и три года первой ступени средней школы. Получение полного образования осуществляется уже по желанию родителей и самого школьника. Чтобы иметь возможность продолжить учебу в ВУЗе необходимо закончить все двенадцать классов и сдать выпускные экзамены. Но об этом чуть позже. Для того чтобы ребенка приняли в первый класс школы в Китае, как и у нас, проводят некое подобие экзаменов, чтобы определить уровень знаний ребенка. Но, если в наших школах это письменные работы и собеседования, то в китайских – это тестирование. Будущий школьник должен отметить правильный ответ на поставленный вопрос из предложенных 3-4 вариантов. Получив начальное образование после шести лет обучения, школьники сдают свои первые экзамены. Этот, своего рода, срез знаний позволяет ребенку набрать нужное число балов для поступления в среднюю школу. Высокие результаты этих экзаменов позволяют школьнику перейти в среднюю школу при ВУЗе, окончание которой гарантирует поступление в этот университет.

Ответ:

Объяснение:

Первые преобразования советской власти

Национализация банков вызвала совершенную неразбериху в финансах. Обесценившиеся деньги не могли служить средством обмена (к 1920 г. рубль потерял 95 % своей довоенной стоимости), хаос царил в сфере кредитования предприятий. При острой нехватке обо ротных средств один за другим закрывались крупнейшие предприятия, что вело к повышению уровня безработицы.

Поначалу национализация предприятий носила репрессивный характер и была направлена в основном против предпринимателей, противившихся рабочему контролю и применявших локауты с увольнением рабочих. Однако уже в начале лета 1918 г. власти приступили к общей национализации всех предприятий с капиталом свыше 500 тыс. рублей.

Для руководства всем национализированным сектором в экономике Декретом от 2 декабря 1917 г. был создан Высший совет народного хозяйства (ВСНХ). Он был подчинен непосредственно правительству и имел сложную структуру: по вертикали – главки, руководившие непосредственно отраслями промышленности, по горизонтали – региональные совнархозы, действовавшие на местах.

Во многих странах среднее образование доступно каждому, а школы есть даже в самых отдаленных населенных пунктах. Но этот опыт не универсален, так как в каждой стране образование меняется в зависимости от культуры и обычаев.

Жители некоторых государств до сих пор вынуждены преодолевать препятствия, чтобы получить образование. Они ходят в школу в условиях войны, бедности, политических волнений. Дети борются за свое право быть образованными и реализовать себя в жизни.

В этой статье мы расскажем о том, чем отличаются школы по всему миру.

1 Китай

Китайское образование в корне отличается от европейского своим подходом. В основном китайцы ориентируются на запоминание фактов, а критическое мышление не тестируется. Вступительный университетский экзамен гаокао как раз отлично характеризует систему обучения - все основано на том, сколько может запомнить и выучить студент.

Такая особенность школ обеспечивает Китаю огромное количество инженеров и математиков. Система обучения, отчасти, сформирована культурой и языком Китая. Для того, чтобы быть образованным и читать книги и газеты, китайцу нужно знать около 3-5 тысяч иероглифов. Именно поэтому в обучении в первую очередь важно умение запоминать.

2 Франция

Образование во Франции опирается на несколько принципов - бесплатность, свобода преподавания и светскость. Причем лаицизм - французское движение за уменьшение влияния религии на жизнь общества, здесь пользуется огромной популярностью. В школах запрещены любые религиозные наряды, а также символика, вроде тюрбанов или крестиков. Дети начинают обучаться уже в 3-4 года и заканчивают среднее образование в 18 лет.

3 Бангладеш

Эта страна расположена в дельте Ганга, поэтому ее территория подвержена частым наводнениям. Из 171 миллиона населения страны около 30% составляют дети до 15 лет. Нагрузка на школы большая, а вот настоящие проблемы возникают в период наводнений. Но даже в такие сложные моменты правительство страны нашло выход и построило плавучие школы на лодках. Они оснащены солнечными батареями и предназначены для обучения в экстремальных условиях.

4 Япония

В Японии основной упор в образование ставится на нравственное воспитание. Для японцев это на первом месте, и вот уже несколько десятилетий этот предмет активно вводится на уровне математики или японского. Под нравственным воспитанием японцы понимают такие человеческие качества как сострадание, настойчивость и выносливость. Трудолюбие этой нации выглядит чрезмерным для других народов, но японцы на протяжении всей истории уделяли много внимания подобным качествам среди населения.

5 Германия

@4liberty.eu

Школьное образование в Германии, как и многих других странах, занимает 12-13 лет. Отличительная особенность немецких школ - отсутствие требований к школьной униформе. Здесь есть разработанная серия школьной одежды, которая выглядит как стильные наряды, а не строгие костюмы. Однако в Германии очень громко говорят о том, что школы отказались от формы из-за милитаристских ассоциаций.

6 Южная Корея

7 Индия

Индия - большая страна, ее население составляет более 1,3 миллиарда человек. Государство выделяет большие суммы на образование, но предстоит еще много работы. В последние годы в стране отмечается рост экономики, хотя при этом наблюдается дефицит специалистов. В Индии нет детских садов, поэтому школьное образование начинается уже в три года. Каждый житель страны может получить его бесплатно.

8 Австралия

9 Бразилия

В этой стране расцвет образования начался только в XXI веке, но уже сейчас наблюдается хороший вклад в развитие. Основное внимание на уроках уделяется истории, математике, науке, португальскому и географии. Еще не все школы могут себе позволить обучать искусству или музыке. Зато среди южноамериканских стран Бразилия уверенно лидирует в качестве и доступности образования.

10 Испания

Испанцы особенно трепетно относятся к образованию и воспитанию детей. Уроки здесь проходят в легком режиме, учителя не напрягают учеников зубрежкой и огромным количеством информации. В Испании ставят в приоритет развитие счастливого и уравновешенного ребенка, который не просиживает целыми днями за уроками. Подготовительная школа начинается уже с 3-х лет и продолжается до 6-ти лет. Затем - классическая модель обучения - до 18 лет, а после колледж или ВУЗ.

11 США

В США уделяют большое внимание получению образования, уровень образованности в стране очень высокий. Государство вкладывает много усилий и средств для развития бесплатного и доступного обучения. Родители тщательно подходят к выбору школы и даже могут сменить место жительства поближе к престижному варианту. Развито и дистанционное обучение. С самого детства американцы вкладывают в свое образование и повышают уровень знаний на протяжении всей жизни.

12 Вьетнам

Во Вьетнаме, как и в других азиатских странах, огромное внимание уделяют образованию детей. Малыши для них - все, с самого детства им преподают огромное количество дисциплин. Вьетнамцы уверены, что воспитание детей - вклад в будущее страны. В целом система образования стандартная - начальная, средняя, старшая школа, а затем колледж или вуз. Однако не всем семьям под силу потянуть образование после школы - оно довольно дорогостоящее.

Страны имеют разный подход к образованию, где-то ценят трудолюбие и упорство, а где-то - свободу и самовыражение. В каких-то государствах образование доступно всем, а в некоторых странах ученики с трудом преодолевают препятствия, чтобы даже просто обучиться грамоте.

Нравится статья? Поддержи наш проект и поделись с друзьями!

Курс школьного обучения в Японии занимает 12 лет, и половина его приходится на начальную школу из-за исключительной сложности и трудоемкости изучения родного языка. Ученики должны усвоить 1850 иероглифов — минимум, установленный министерством просвещения (но даже для чтения книг и газет требуется знать гораздо больше — до 3 тысяч).

Половиной этого иероглифического минимума нужно овладеть уже в младших классах. К тому же каждый из иероглифов имеет несколько вариантов чтения и произношения.

Помимо иероглифов, в японском языке употребляются две буквенные слоговые азбуки по 48 знаков каждая, а также латинский алфавит. Немалых усилий требует и изучение истории своей страны. Ведь в Японии по сей день официальное летосчисление ведется не по европейскому календарю, а по годам правления императоров. Эти названия условных исторических эпох обозначаются иероглифами, нередко архаичными, которые также надо заучить. За шесть лет жизнерадостные крепыши успевают сильно перемениться.

Каждый день после занятий в обычной школе дети вновь отправляются учиться, но теперь уже в другую, необязательную школу, но крайне необходимую для перехода на следующую ступень средней школы и в университет.

Нужна помощь в написании доклада?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

Учебный год в Японии — самый, наверное, длинный: 240 дней. И несмотря на это, преподаватели задают на дом столько, что старшеклассники вынуждены сидеть над учебниками еще по 5-6 часов в день. Увильнуть невозможно. Бдительные родительницы, охваченные маниакальным стремлением определить своих детей в университеты, непременно престижные, не позволят чадам подняться из-за стола, пока вся домашняя работа не будет выполнена.

Японские семьи живут тесно. Родители с их разговорами, телевизор, возня братьев или сестер мешают заучивать наизусть. Выход из ситуации был найден удивительно прагматичный и бесчеловечный. Промышленность выпустила разборные деревянные ящики в рост сидящего человека с партой и электрической лампой внутри — этакие наглухо изолированные от внешнего мира одиночные камеры. Отпирается только снаружи: не вызубрил — не выйдешь.

В стране помимо государственных школ действует неширокая сеть частных, в которых вообще нет переводных экзаменов от первого класса до последнего, и родители, желающие уберечь своих детей от стрессов и перегрузок, могут отдавать их туда. Однако мало кто пользуется услугами этих школ, большинство предпочитает с малых лет бросать детей в пучину конкурентной борьбы. Ведь в японском обществе ценят только деловые качества человека, воспитанные трудом, и ничто другое — ни заверения в преданности общему делу, ни угождение начальству, ни телефонный звонок министра — не в силах изменить этот стереотип.

Японские школьники не учатся, а учат. Именно учат: исторические факты — все подряд по хронологической таблице; английские слова — по словарю, страница за страницей; названия станций на главных железнодорожных магистралях — по расписанию поездов: маршрут за маршрутом. На экзамене по истории Японии необходимо знать хронологию событий, имена императоров, предводителей восстаний. Но не дай Бог изложить СОБСТВЕННЫЕ предположения о причинах этого восстания — экзаменаторы провалят абитуриента, им нужен прилежный, покладистый и обязательно дисциплинированный ученик, покорно выполняющий задания.

В 1985 году проводился опрос среди школьников. Оказалось, что 60 процентов из них никогда не чистили для себя даже яблока, не приготовили ужин и не накрыли на стол. Они зубрят по 10 часов в сутки. По самым скромным подсчетам, 200 тысяч маленьких японцев ненавидят школу. 30 тысяч из них даже отказываются в нее ходить. Cейчас ситуация изменилась ненамного.

Нужна помощь в написании доклада?

Учеба в японской школе — это неустанный труд. Только он поможет лучше конкурентов сдать очередной экзамен, поступить в более престижную школу, университет, а оттуда — в процветающую фирму. Но и университет надо выбирать уже сейчас, в школе, определив будущую специальность, чтобы за десятилетие успеть набрать максимальное количество баллов. Проблема главного жизненного выбора ложится на худые мальчишеские плечи непосильным грузом.

Для школьниц издают специальные книжки, выпускают кинофильмы. Главная тема одна — самоотверженная любовь, сбывшиеся мечты.

Не случайно поэтому в японских школах работают в основном мужчины. Эмансипация постепенно захватывает и эту сферу, но до настоящего времени в начальной школе Японии (1-6-й годы обучения) работают более 40 процентов мужчин, в неполной средней школе (7-9-й годы) — 65 процентов, в полной (10-12-й) — 80. А что касается управления работой школы, то положения директора не удалось достичь и трем процентам женщин.

Чтобы поддержать высокую престижность учительской профессии, повысить качество преподавания, в Японии используются различные формы материального стимулирования труда учителей. Впервые приступая к работе, учитель, окончивший учительский колледж (2-3 года обучения), зарабатывает ежемесячно 165 тысяч иен (10 тысяч иен равняется 75 долларам США), а обладатель диплома университета (4 года обучения) в тех же условиях зарабатывает около 190 тысяч иен в месяц. Но это только начальная сумма, которая увеличивается по мере выплаты разнообразных пособий. В течение трудовой жизни учителя заработная плата увеличивается примерно в два с половиной раза.

Регулярные премии учителям выплачиваются несколько раз в год. Общая сумма премиальных составляет примерно половину всей зарплаты.

Нужна помощь в написании доклада?

Помимо того, всем учителям, имеющим семью, выплачивается ежемесячное пособие: без детей — 15 тысяч иен, за 1-2 детей — по 4,5 тысячи иен и по 1 тысяче иен за каждого следующего ребенка. Если же учитель не состоит в браке, но содержит ребенка, он получает 10 тысяч иен.

Учителям, работающим в районах, где стоимость жизни наиболее высока, каждый месяц выплачивается компенсация. В малокомплектных школах удаленных районов каждый рабочий день оплачивается дополнительно.

Для тех учителей, которые имеют собственный дом или вынуждены снимать дорогую квартиру, выплачивается компенсация до 10 процентов месячной зарплаты.

Несмотря на существующую в японской школе обязательную систему повышения квалификации, здесь поощряется самообразование учителей. Тем, кто по собственной инициативе посещает вечерние занятия или занимается заочно, выплачивается пособие в размере около 1/10 месячного заработка.

Поистине при таком вознаграждении труд на благо общества приобретает особую значимость. Вот только продолжительность рабочего дня японского учителя достигает порой 13-14 часов.

С одной стороны, японцы славятся своим умением заимствовать чужие достижения. Но с другой стороны, заимствованные внешние формы наполняются своим, национальным содержанием, что позволяет достичь феноменальных результатов.

Основной задачей политики японского государства в сфере образования стало воспитание и обучение творческой, неординарно мыслящей, гармоничной и духовно богатой личности, способной действовать в разнообразно консолидированных общественных и государственных структурах.

История современного образования может быть разделена на следующие 5 периодов:

Нужна помощь в написании доклада?

2. Период консолидации (1886-1916). Были изданы разнообразные школьные законы, была создана систематическая образовательная структура.

3. Период экспансии (1917-1936). Образовательная система базировалась на рекомендациях Чрезвычайного Совета по Образованию (1917-1919)

4. Военный период (1937-1945). Пик милитаристского образования.

5. Современный период (1945-наши дни). Образовательные реформы во время союзнической оккупации.

I период (1868 — 1885)

Дух раннего периода реставрации Мэйдзи лучше всего проявился в призыве, который вдохновил интеллектуалов японского общества, — “цивилизация и просвещение ”. “ Этот лозунг, — пишет Джон Холл, — стал основным руководством к действию тех, кто мечтал о выходе Японии из эпохи невежества”1

Выдающимся защитником” цивилизации и просвещения ” выступил Фукудзава Юкити. Именно он задал тон реформам образования, особенно своей публикацией “ Призыв к знаниям”, где подверг критике конфуцианские ценности и поднял на щит западные идеи. В школьные программы внесли всё, что удалось узнать о Западе, традиционные моральные принципы временно отошли на второй план.

Нужна помощь в написании доклада?

Проведение реформы образования стало предметом острых дискуссий различных политических сил. Нация разделилась на политические фракции, каждая из которых защищала своё видение реформы образования. Результатом этой борьбы стало доминирование точки зрения, согласно которой необходимо сочетать сильные стороны современной системы образования ведущих мировых держав с традиционными духовными ценностями Японии.

В июне 1871 г. было создано Министерство Просвещения. В 1872 г. правительство Мэйдзи разработало план реформы современной школьной системы в национальном масштабе и в августе провозгласило Закон об образовании. Основные цели этого закона четко представлены в Осейдасачешо (сопровождающей этот закон прокламации):

1. образование должно обеспечивать успешное продвижение человека по социальной лестнице

2. функция школ состоит в том, чтобы прививать патриотические чувства у каждого человека

3. все японцы должны обучиться практическим наукам, что, в конечном счете, принесёт пользу обществу и поможет построить современное государство.

Реорганизация системы народного образования происходила по западному образцу.

Во-первых, вводилась система обязательного обучения, составлявшая в то время 4 года. Эта система разрушила прежнюю сословную систему образования, которая была привилегией самураев и высших слоев общества.

Во-вторых, провозглашалось, что развитие науки и образования будет проводиться не только в целях государственного управления, как это было прежде, а для “личного благосостояния каждого, завоевания положения в обществе и процветания в делах ”.

Нужна помощь в написании доклада?

И в-третьих, считалось, что наука и образование должны поднять волю и инициативу народа. Однако отменялся старый обычай, по которому расходы на обучение, одежду и питание покрывались правительством.

Правительство взяло за образец 3-х фазовую систему образования в США, учредив начальные, средние школы и университеты. С другой стороны, школьная административная система была заимствована из Франции: все учебные учреждения находились под сильным центральным контролем Министерства образования. Таким образом, к 1900 г. уже 80% детей соответствующего возраста ходили в школу (в 1872 г., до принятия Закона только 28%), а к 1910 г. процентный показатель достиг почти 100 отметки. Невиданное распространение школьной сети, которой были охвачены даже самые отдалённые горные деревни, проходило под непосредственным нажимом и принуждением властей. Этому способствовала также и глубоко укоренившаяся система господства и подчинения, система беспрекословного повиновения народа. Был установлен строгий государственный контроль над профессией учителя. С этого времени учитель приобретает статус государственного служащего, которому запрещается заниматься политикой. Значение введения новой системы образования заключалось в том, что полностью были ликвидированы старые княжеские школы, все частные школы обязывались получить разрешение властей, и была создана новая система просвещения, контролируемая государством.

II период (1886 – 1916)

В 1885 г. была основана кабинетная система, и Мори Аринори стал первым министром образования. Он разработал основу школьной системы следующих периодов. Все компоненты системы – начальное, среднее, профессиональное, университетское образование – взаимосвязаны. Начальное образование было призвано формировать сознание большинства населения страны в соответствии с государственной политикой, определяющей взаимоотношения широких масс и правительства в духе лояльности, основой которой выступал национализм и милитаризм. Сформировалась образовательная система, сочетающая в себе лояльность монарху с приверженностью свободным научным изысканиям, необходимым для успешного становления и быстрого развития Японии как современного государства.

Иноуэ Коваши, человек, который стал министром образования после Мори, основал систему частных профессиональных школ для выпускников начальных школ. После 1899 г. большое распространение получили школы для девушек. В 1908 г. срок обязательного обучения был увеличен до 6 лет.

III период (1917 — 1936)

Русская революция и распространенные во всем мире требования демократии оказали влияние на японскую политику и образовательную систему. В 1917 г. правительство создало чрезвычайный совет по образованию (Риндзи Кёику Кайги). До того, как он был распущен в 1919 г, совет издал несколько докладов, которые оформили основу для распространения образования в следующей декаде 20 века. Влияние совета было особенно значительным в области высшего образования. До 1918 г. существовали только имперские университеты (до 1897 г. существовал только один – Токийский Имперский Университет). Однако Университетский закон 1918 г. позволил появиться частным университетам. В соответствии с этим законом многие национальные, общественные и частные школы были повышены до статуса университетов.

IV период (1937 — 1945)

Нужна помощь в написании доклада?

Правящий класс Японии в этот период активно возрождает идеологию “японизма”, проповедавшего ультранационализм и милитаризм. К началу 1930х фактически весь процесс обучения и образования контролировался правительством. Министерство образования, местные комитеты находились под прямым контролем Министерства внутренних дел, ведомства, контролировавшего всю нацию. Учебники по географии, истории, написанные и напечатанные самим Министерством образования, были заменены на новые. В конечном итоге школа стала эффективным инструментом подготовки милитаристски настроенной молодёжи. Со вступлением Японии во Вторую Мировую войну милитаристское образование лишь усилилось: в школах ещё сильнее стали навязывать фашистские идеи расового превосходства японцев и мораль средневековых самураев – преданность военному долгу, самопожертвование во имя “великой Японии ”.

V период (с 1945 г.)

На послевоенное время приходится вторая реформа образовательной системы. Основной целью, которую преследовали оккупационные власти, была демократизация, демилитаризация и децентрализация японского общества. “Милитаристическое довоенное образование было отменено, и была сформирована новая система образования, основанная на мирных демократических традициях”. Была демонтирована многоуровневая структура образования(при которой для поступления в университет нужно было окончить среднюю школу и подготовительную школу при университете). Была внедрена такая система — обязательное обучение в шестилетней начальной школе, в средней школе 1 степени (3 года) и второй степени (3 года), затем университет (4 года). Только учебный календарь по-прежнему остался специфически японским: начало учебного года, как в школах, так и вузах приходится на 1 апреля.

28 апреля 1952 г., после подписания Сан-Францисского мирного договора и возвращения суверенитета Японии, были переоценены недавние реформы, был сделан упор на сохранение традиционных японских ценностей. Например, был вновь введён курс морального обучения. Национальному образованию вернули духовную основу. Вот почему японская система образования, в основе которой лежит американская модель, не европеизировалась, а сохранила национальные особенности.

Большое внимание уделяется в Японии дошкольному образованию, ведь согласно утверждениям психологов, до семи лет человек получает 70% знаний и только 30% — за всю последующую жизнь. В детстве закладывается умение ребёнка контактировать с другими людьми, а это в японском обществе, сориентированном на ценности коллектива, очень важно. Дошкольное образование по традиции начинается в семье. Многие из японок говорят о том, что воспитание детей – это всё что им необходимо сделать, чтобы их жизнь была “икигаи” — имеющая смысл. Взаимодействию с другими людьми дети учатся в семье, наблюдая за своими родителями, однако практика приобщения детей к групповым ценностям осуществляется в детских садах и школах.

Японские воспитатели, обучая детей взаимодействию, формируют их в маленькие группы (хан), что является наиважнейшей отличительной особенностью организации дошкольного воспитания. Эти группы имеют свои столы, свои собственные имена, выбираемые самими детьми, что побуждает их принимать решения, учитывая желания всех членов группы, и служат своеобразным подразделением для совместной деятельности. Группы (6-8 человек обоих полов) формируются не по способностям, а в соответствии с тем, что может сделать их деятельность эффективной. Детям прививается множество навыков: как смотреть на собеседника, как выразить себя и учесть мнения сверстников.

Японские дети продолжают обучаться групповому поведению и в младшей, и в средней школе. Так же класс разделяют на ханы (в среднем они переформировываются раз в 5 месяцев) и, когда учителя или учащиеся оценивают выполнение заданий, говорят о нравственных и других проблемах, они чаще обращаются к группе, а не к отдельным детям. По мнению Дена Бешоара, такая система “ помогает сохранить здоровье школьника, т. к. в гармоничных группах исключается дискриминация и связанные с нею стрессы”. 8 Дети широко вовлекаются в управление классом. Первые классы выбирают из числа учащихся наставников (тобан), которые меняются каждый день и, таким образом, каждый ребёнок бывает им.

Таким образом, мы видим, что учитель выполняет множество ролей и несёт ответственность не только за обучение, но и за дисциплину детей, за проведение свободного времени учащимися, за множество других задач, которые в других культурах никак не связывают с Типы высших образовательных учреждений а Японии.

Нужна помощь в написании доклада?

Китай: меньшинства не сдаются

В стране с самой высокой численностью населения очень ответственно относятся к детям в целом и к образованию юного поколения в частности. У школьников крайне насыщенная программа, главенствующее место в которой занимает изучение китайского языка. Оно и понятно — ведь он считается одним из самых сложных на планете, а количество иероглифов в нем доходит до восьмидесяти четырех тысяч. Правда, даже среднестатистический обладатель высшего образования знает далеко не все из них, но уж пару-тройку тысяч к выпуску из альма-матер должен освоить каждый студент. А для этого еще с начальной школы китайскому языку отведено около десяти часов в неделю.

Такое положение вещей сохраняется на протяжении младшей и средней ступеней. И это не считая факультативных занятий, которые проводятся несколько раз в неделю во время обеденного перерыва. Иностранному языку, чаще всего английскому, также отводится немало времени. Однако обязательным его изучение становится только в средней школе.

Если же говорить о национальных меньшинствах Китая, то относительные цифры могут показаться не особо впечатляющими: всего около семи процентов населения не принадлежит к основной этнокультурной группе, именуемой ханьцами. Но при общей численности китайцев эти семь процентов оборачиваются вполне весомым абсолютным числом — 77 млн человек. Они составляют более пятидесяти народностей, каждая из которых имеет свой язык, культуру и живет преимущественно по принципу национальных общин.

Не всегда такая практика находит поддержку в верхних эшелонах власти: в частности, количество тибетских школ не единожды сокращалось, а в оставшихся все большая часть учебной программы переводится с тибетского на китайский язык. Это вызывает стойкое недовольство среди местного населения, порой даже вплоть до отказа отдавать детей в школу. В перспективе это может обернуться ростом неграмотности и общим снижением уровня жизни в и без того не самом благополучном регионе страны.

В Синьцзян-Уйгурском автономном районе насчитывается порядка шести тысяч двуязычных начальных и средних школ. Таким образом, молодежь национальных меньшинств, не забывая о корнях, получает доступ к высшему образованию, а значит, и к перспективной работе в будущем. Интересно, что в Китае имеется и несколько русских школ, одна из которых находится в столице при посольстве Российской Федерации, а остальные две — в провинциях.

Индия: английский во главе многообразия

Нередко случаются ситуации, когда индиец с севера страны может понять южанина только с помощью английского.

Есть и штаты, где массово не используются ни тот, ни другой — только местные диалекты.

Для преодоления языковой разобщенности предпринимаются определенные шаги: еще с дошкольных подготовительных групп дети начинают изучать и хинди, и английский, а при поступлении во многие школы требуется пройти тест на знание обоих языков. Особенно впечатляюще это выглядит, если учесть, что школьная жизнь начинается для многих маленьких индийцев в четыре года, так как привычных нам садиков там нет.

Младшие школьники в Индии / Фото: emigrant.guru

В регионах, где распространены местные наречия, обучение проводится преимущественно на них, а также усиленно преподается английский. В таких местностях хинди изучается как второй язык, но его по выбору можно заменить немецким, французским или даже санскритом.

Частные школы, уровень образования в которых значительно выше, преподают одинаково глубоко все три языка: хинди, английский и местный диалект.

А вот государственные учреждения не всегда могут похвастаться такими успехами. Как правило, превалирует какой-нибудь один язык, и порой получается так, что большая часть уроков проходит на английском. В таком случае родители зачастую даже не могут помочь ребенку с домашними заданиями, поскольку не владеют языком.

А вот высшее образование в Индии с каждым годом повышает свой статус: растет и само количество вузов, и уровень преподавания в них. Сегодня выпускники индийских университетов, особенно технических, весьма высоко котируются на международном рынке специалистов. Облегчает будущее трудоустройство и тот факт, что лекции в большинстве вузов проводятся на английском, что создает необходимую базу для местных студентов. Для иностранцев это серьезно упрощает возможность поступить и успешно адаптироваться в университетской среде одной из крупнейших стран мира.

Читайте также: