Педагог-психолог ежегодно ведет отчетность своей работы. Как оформить документацию - он выбирает сам. Федеральных документов, которые регламентируют эту деятельность, нет. Предлагаем максимально информативные формы.
начальник службы психолого- педагогического сопровождения и здоровьесбережения МБУ НМИЦ, город Белгород, Ирина Узянова, педагог-психолог МБОУ лицей № 10, город Белгород
Педагог-психолог образовательной организации (00) разрабатывает организационно-методическую, отчетную и рабочую документацию по каждому направлению деятельности. Учет своей работы психолог ведет по формам. Формы документов могут быть различными.
Готовый вариант готовой отчетной документации педагога-психолога
1. Положение о психологической службе (разрабатывается 00 на основе нормативно-правовых документов всех уровней). 2. Должностная инструкция педагога-психолога (разрабатывается 00 на основе нормативно-правовых документов всех уровней). 3. График работы педагога-психолога. 4. Циклограмма работы педагога-психолога.
II. Рабочая и отчетная документация:
1. План работы педагога-психолога. 2. Статистическая справка по итогам работы за учебный год (приложение 1). 3. Проблемно ориентированный анализ деятельности педагога-психолога за учебный год (приложение 2). 4. Журнал учета индивидуальных и групповых форм работы. 5. Журнал консультаций педагога-психолога. 6. Банк данных. Включает информацию по следующим категориям учащихся: • с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), в том числе дети-инвалиды и обучающиеся на дому; • лишенные родительского попечения; из социально неблагополучных семей; • которые состоят на внутришкольном учете или на учете комиссии по делам несовершеннолетних; • одаренные; • нуждающиеся в психолого-педагогическом сопровождении. 7. Информационная справка по итогам осуществления психолого-педагогического сопровождения образовательной деятельности (приложение 3): оказание помощи одаренным детям, детям-инвалидам, детям, лишенным родительского попечения, детям с ОВЗ и детям, которые попали в трудную жизненную ситуацию, семье учащегося, аттестующимся педагогам; сопровождение инновационной деятельности; предпрофильной подготовки. 8. Справки по итогам групповых исследований и заключения индивидуальных обследований. 9. Информация о проделанной работе по плану профилактических мероприятий по противодействию жестокому обращению с детьми, защите их прав, профилактике суицида среди несовершеннолетних, оказанию помощи в трудной жизненной ситуации (приложение 4). По этим документам педагог-психолог проводит анализ работы, планирует и организовывает деятельность на следующий учебный год. Данные в справках могут быть включены в анализ работы школы.
Приложение 1
Пример статистической справки по итогам работы за учебный год
Статистическая справка по итогам работы педагога-психолога Кузнецовой Н.М. (Ф. И. О.)
МБОУ СОШ № 1 г. Белгорода за 2076-2077 учебный год
Групповые формы работы
Индивидуальные формы работы
Обучающиеся 1-4-х классов
Обучающиеся 9-11-х классов
Обучающиеся с отклоняющимся поведением
Обучающиеся с ОВЗ
Родители обучающихся 1-4-х классов 0
Родители обучающихся 9-11 -х классов 0
Родители обучающихся с отклоняю щимся поведением
Родители обучающихся с ОВЗ
Учителя начальных классов
Учител я-п редметники
Обучающиеся 1-4-х классов
Обучающиеся 9-11-х классов
Обучающиеся с отклоняющимся поведением
Обучающиеся с ОВЗ
Просвещение и профилактика
Обучающиеся 1-4-х классов
Обучающиеся 9-11-х классов
Обучающиеся с отклоняющимся поведением
Обучающиеся с ОВЗ
Родители учащихся 1-4-х классов
Родители учащихся 9-11-х классов
Родители учащихся с отклоняющимся поведением
Родители учащихся с ОВЗ
Учителя начальных классов
Консультирование
Обучающиеся 1-4-х классов
Обучающиеся 9-11-х классов
Обучающиеся с отклоняющимся поведением
Обучающиеся с OB3
Родители учащихся 1-4-х классов
Родители учащихся 9- 11-х классов
Родители учащихся с отклоняющимся поведением
Родители учащихся с OB3
Учителя начальных классов
Участие в работе консилиумов
Подготовлены представления но 174 обучающихся
Участие в работе советов профилактики
Составлены психологические характеристики на 27учеников
Посещение уроков и занятий
Проведен психологический анализ 36 уроков
Участие в работе конфликтных комиссий
Участие в административных совещаниях
Организационно-методическая работа
Курсы повышения квалификации
Квалификационная категория Высшая
Участие в работе семинаров ГМО педагогов-психологов
Участие в работе творческих групп
Оформление кабинета психолога
Подбор материалов для размещения на стенде. Оформление заявки но приобретение оборудования для сенсорной комнаты
Приложение 2
Пример проблемно ориентированного анализа деятельности
4. Выявленные проблемы психологической службы (психолога) Участие педагога-психолога в оформлении Портфеля достижений учащегося, в оценке Портфеля достижений и составление итоговой психолого-педагоги- ческой характеристики учащегося, завершившего уровень основного общего образования (в соответствии с ФГОС). 5. Пути решения выявленных проблем Творческая группа разрабатывает лист оценки Портфеля достижений и примерную схему характеристики, 6. Участие в конференциях, семинарах, круглых столах
9. Запрос педагога-психолога на оказание методической помощи в следующем учебном году Работа творческой группы по составлению схемы итоговой психолого-педаго- гической характеристики учащегося, завершившего уровень основного общего образования (в соответствии с ФГОС). Педагог-психолог ___________М. Кузнецова
(подпись) (расшифровка подписи)
Приложение 3
Пример информационной справки по итогам организации психолого- педагогического сопровождения образовательной деятельности
Информационная справка по итогам организации психолого-педагогического сопровождения образовательной деятельности педагогом-психологом Кузнецовой Н.М. (Ф. И. О.)
МБОУ СОШ № 1 г. Белгорода в 2016-2017 учебном году
Количество обучающихся, охваченных помощью
Количество обучающихся по классам
Адресная помощь (диагностика, коррекция и развитие)
Работа с родителями и педагогами
1. Психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей: выявлено 138 высокомотивированных детей (в 1-4-х классах - 67 человек, в 5-11-х классах - 71), из них нуждаются в сопровождении - 107 (77%), организовано сопровождение - 107 (100%)
Всего 107 учащихся
1. Консультации с родителями по вопросам: как сформировать психологическую готовность детей к защите проектов
Количество обучающихся, охваченных помощью
Количество обучающихся по классам
Адресная помощь (диагностика, коррекция и развитие)
на конкурсе; как формировать детско- родительские отношения; как снизить остроту аффективных состояний. 2. Выступление на родительском собрании по вопросам: профилактики конфликтных ситуаций; формирования детско-родительских отношений; возрастных особенностей; профилактики суицидальных проявлений
2. Психолого-педагог ическое сопровождение детей инвалидов: выявлено 10 человек, из них нуждаются в сопровождении - 10 (100%), организовано сопровождение - 10 (100%)
Количество обучающихся, охваченных помощью
Количество обучающихся по классам
Адресная помощь (диагностика, коррекция и развитие)
Работа с родителями и педагогами
Всего 10 учащихся
Диагностические процедуры (10 человек). Коррекционно-развивающие занятия в сенсорной комнате, чтобы обучить приемам релаксации (9 человек). Групповые адаптационные занятия (3 человека, учащиеся 1-х, 5-х и 10-х классов); групповые занятия по психологической подготовке к государственной итоговой аттестации (ГИА) (3 человека). Индивидуальное консультирование (3 человека). Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия (6 человек) Консультации со всеми законными представителями детей в течение учебного года (10 человек). Просвещение на родительских собраниях в отношении всех законных представителей (10 человек)
Консультации со всеми законными представителями детей в течение учебного года (10 человек). Просвещение на родительских собраниях в отношении всех законных представителей (10 человек)
3. Психолого-педагогическое сопровождение детей, лишенных родительского попечения: выявлено 6 человек из них нуждаются в сопровождении - 6 (100%), организовано сопровождение - 6 (100%)
Цель: выявление уровня развития операции логического мышления – анализ и сравнение.
Методики: "Сравни картинки".
Выборка: в диагностике участвовали 7 человек, что составляет 100%.
Цель: выявление уровня развития операции логического мышления – анализ и сравнение.
Методики: "Сравни картинки".
Выборка:в диагностике участвовали 7 человек, что составляет 100%.
Отсутствовал: 1 человек (Горбачёв Р.)
Уровень развития
Таким образом, мы получаем:
Высокий уровень сформированности логических мыслительных действий выявлен у 28,5% учащихся.
42% обучающихся показала средний уровень сформированности словесно-логического мышления, что позволяет им вполне успешно осваивать учебную программу.
14% учащихся испытывают затруднения в применении основных мыслительных операций при выполнении учебных заданий, в освоении понятий.
У 14% учащихся очень низкий уровень восприятия.
Рекомендации:
Довести полученные сведения до родителей и классного руководителя.
Для учащихся с низкими показателями на уроке можно включать задания, где необходим анализ текстов, на предмет нахождения существенных признаков предметов и объектов.
Поддерживать и развивать уровень словесно-логического мышления у учащихся с высокими и средними показателями.
Аналитическая справка педагога-психолога по результатам
диагностики познавательных процессов
во 2-м классе в ГКОУ школе-интернат №12.
Январь, 2016г.
Цель: выявление уровня развития операции логического мышления – анализ и сравнение.
Оцениваемое УУД: логические универсальные учебные действия
Методики: "Сравни картинки".
Выборка:в диагностике участвовали 5 человек, что составляет 100%.
Отсутствовали: 3 человека (Хильченко Е., Остроухов Д.,Зинченко И.)
Уровень развития
Таким образом, мы получаем:
60% обучающихся показали средний уровень сформированности словесно-логического мышления, что позволяет им вполне успешно осваивать учебную программу.
40% учащихся испытывают затруднения в применении основных мыслительных операций при выполнении учебных заданий, в освоении понятий.
Рекомендации:
Довести полученные сведения до родителей и классного руководителя.
Для учащихся с низкими показателями на уроке можно включать задания, где необходим анализ текстов, на предмет нахождения существенных признаков предметов и объектов.
Поддерживать и развивать уровень словесно-логического мышления у учащихся со средними показателями.
Цель: выявление уровня развития операции логического мышления – анализ и сравнение.
Выборка:в диагностике участвовали 5 человек, что составляет 100%.
Уровень развития
Высокий уровень сформированнности логических мыслительных действий выявлен у 7.7% учащихся.
Остальные обучающиеся показали средний уровень сформированности словесно-логического мышления, что позволяет им вполне успешно осваивать учебную программу.
Рекомендации:
Довести полученные сведения до родителей и классного руководителя.
Поддерживать и развивать логическое мышление у учащихся с высоким и средним показателями.
Для учащихся со средними показателями на уроке можно включать задания, где необходим анализ текстов, на предмет нахождения существенных признаков предметов и объектов.
Выборка:в диагностике участвовали 9 человек, что составляет 100%.
Отсутствовал: 1 человек (Паченцев В.)
Таким образом, мы получаем:
Высокий уровень сформированности логических мыслительных действий выявлен у 33% учащихся.
33% обучающихся показали средний уровень сформированности словесно-логического мышления, что позволяет им вполне успешно осваивать учебную программу.
Низкий уровень сформированности логических мыслительных действий показали 11% учащихся. Они испытывают затруднения в применении основных мыслительных операций при выполнении учебных заданий, в освоении понятий.
Рекомендации:
Довести полученные сведения до родителей.
Для учащихся с низкими показателями на уроке можно включать задания, где необходим анализ текстов, на предмет нахождения существенных признаков предметов и объектов.
Поддерживать и развивать уровень словесно-логического мышления у учащихся с высокими и средними показателями.
Педагог – психолог Григорян А.К.
Аналитическая справка педагога-психолога
по результатам диагностики познавательных УУД
в 3-м классе в Белозерихинской ООШ.
Февраль, 2014г.
Цель: выявление уровня развития логического мышления.
Оцениваемое УУД: логические универсальные учебные действия
Методики: " Логические закономерности ".
Уровень развития
Таким образом, мы получаем:
Высокий уровень сформированности логических мыслительных действий выявлен у 25% учащихся.
50% обучающихся показали средний уровень сформированности словесно-логического мышления, что позволяет им вполне успешно осваивать учебную программу. Их можно разделить на 3 группы: хорошая норма (25%), средняя норма (0%) и низкая норма (25%). Первая и третья группы являются пограничными. Хорошая норма близка к высоким показателям, а низкая норма близка к низким показателям.
Низкий уровень сформированности логических мыслительных действий показали 25% учащихся. Они испытывают серьезные затруднения в применении основных мыслительных операций при выполнении учебных заданий, в освоении понятий.
Рекомендации:
Довести полученные сведения до родителей.
Для учащихся с низкими показателями на уроке можно включать задания, где необходим анализ текстов, на предмет нахождения существенных признаков предметов и объектов.
Поддерживать и развивать уровень словесно-логического мышления у учащихся с высокими и средними показателями.
Согласно плану работы школы и плану работы педагога – психолога в период с 19 по 30 ноября 20__ года был проведен контроль за успеваемость и посещаемостью детей, состоящих на ВШУ и ИДН.
Для получения данных по некоторым аспектам личности были проведены наблюдения за поведенческими реакциями в процессе общения не только на уроках, но и во время перемен.
На начало 20__ – 20__ учебного года на учете ИДН состояли 4 человека – это Г. Светлана (кража), И. Тимур (кража), Б. Эдуард (кража), О. Виктор(кража). 20.11.20__ г число их увечилось, так как на учет поставлен В. Дима (кража). На внутришкольном контроле состоят 4 учащихся: Ш. Дмитрий (нарушений школьной дисциплины), М. Борис (нарушение школьной дисциплины), Ш. Василий (нарушения школьной дисциплины).
Наблюдения за учащимися показало следующее:
После постановки на учет были проведены рейды совместно с классным руководителем (А.Г.Д.), социальным педагогом (Ш.И.В.) и педагогом – психологом (Дорджиева К.С.). По словам бабушки Валентины Ивановны, девочка очень послушная, отзывчивая, спокойная, добрая. Всегда выполняет ей порученные задания, уважительно относится к взрослым, переживает за слабых.
С классным руководителем девочки А.Г.Д. была проведена беседа – интервью, из которой узнали следующее:
- трудностей в воспитании с данным ребенком нет;
- дисциплина хорошая, жалоб нет;
Из бесед с классным руководителем Л.И.В. было выявлено, что у мальчика слабая успеваемость, на уроках ведет себя пассивно, редко отвечает по своему желанию, не проявляет интереса к учебе.
Также были проведены беседы с учителями - предметниками (русский язык, литература – Г.Т.Н., математика – Т.К.К.). На уроках русского языка и литературы, по словам учителя, Тимур сидит спокойно, выполняет задания. Письмо у него аккуратное, но слабо читает. Не всегда учит правила и стихотворения. Мальчик учится может, но ленится. На урокам математики задачи выполняет с трудом, но любит решать примеры. Домашние задания выполняет только под присмотром взрослых.
Б. Эдуард А. _______ г.р.учится на индивидуальном обучении. В мае 20__ года был поставлен на учет ИДН. С мальчиком и его семьей ведется большая работа совместно с педагогом, занимающимся с ним на дому – М. Д.И., социальным педагогом – Ш.И.В. и педагогом – психологом – Дорджиева К.С.
Эдуард воспитывается в многодетной, малообеспеченной семье. Мальчик спокойный, малообщительный. Имеет удовлетворительные знания по предметам. Устные предметы вызывают у него большие затруднения, так как мальчик плохо и мало читает. Связи с этим у него бедный словарный запас, он не может пересказывать текст, уловить главную мысль произведения, разделить тест на законченные части. Также затруднения у него вызывают письменные, самостоятельные работы, он часто обращается за помощью к учителю. Плохо развиты познавательные процессы: память, мышление, внимание.
Из всех учебных предметов, по мнению Бори, на уроках физической культуры, его подготовленность позволяет чувствовать себя достаточно уверенно.
Из бесед с учителями – предметниками и классным руководителем (Ш. И.В.) выяснилось, что у Димы избирательное отношение к педагогическим воздействиям, в зависимости от характера и взаимоотношений с учителями.
Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Выберите документ из архива для просмотра:
Выбранный для просмотра документ Справка по итогам проверки педагога2017.docx
Справка по итогам проверки педагога-психолога МБОУ Страховская СОШ
Дата проверки: 25.04.2017
В процессе проверки изучены:
План работы педагога-психолога на 2016-2017 учебный год, журналы учета групповых форм работы, журналы учета индивидуальной консультативной работы, журналы учета диагностических исследований, журналы учета просветительской, экспертной, организационно-методической работы.
Деятельность педагогов-психологов обеспечена нормативными документами:
должностная инструкция, календарный план работы, отчетная документация.
Психолого-педагогическим сопровождением охвачены все обучающиеся, в том числе, испытывающие трудности в обучении, состоящие на учете в КДНиЗП, ПДН, дети и семьи, находящиеся в социально опасном положении.
За счет школьного компонента педагогам-психологам проводятся уроки психологии, направленные на формирование психологической культуры, с включением тем по формированию жизнестойкости.
В плане выделена подпрограмма по профилактике суицидального поведения детей и подростков, в которой отражена работа всего педагогического коллектива в соответствии со своей компетенцией.
Обучающиеся, находящиеся на надомном обучении, находящиеся в социально опасном положении, испытывающие трудности в обучении получают индивидуальную психолого-педагогическую помощь.
Все виды работ отражены в отчетной документации педагога-психолога.
Среди наиболее важных задач функционирования психолога в школе можно выделить:
-тестирование и диагностика с целью выявления у, нуждающихся в специальном обучении;
-психологическая и консультативная помощь направлена как на тех
учеников, которым необходимо специальное обучение, так и на тех, кто имеет умеренно выраженные, учебные и поведенческие проблемы;
- психологическая помощь всем нуждающимся в ней школьникам и
консультации работников школы и родителей по вопросам психологии развития.
Вывод: Галина Васильевна ведет работу с родителями в соответствии с годовым планом. Педагог владеет методическими умениями и практическими навыками в организации деятельности детского коллектива. Педагогом созданы условия:
-способствующие охране жизни и здоровья детей;
-для развития у детей психических процессов, подготовки их к школе
-для оказания консультационной помощи родителям.
Деятельность педагога-психолога Рышкиной Г.В. соответствует требованиям ФГОС
Директор школы: СГ Мальцева
Выбранный для просмотра документ справка о работе психолога.docx
Справка о работе педагога-психолога школы.
Сроки проверки : 16.01.2016 года
Цель проверки : изучение результатов работы психолога по психологическому сопровождению субъектов образовательного процесса – обучающиеся различных групп риска, из семей находящихся в социально-опасном положении
Методы: проверка документации психолога Рышкиной Г.В.В целях изучения состояния работы психолога школы в решении проблем психологического здоровья обучающихся была осуществлена проверка её документации .
В ходе проверки выяснилось, что психолог, Рышкина Г.В. организуют свою работу согласно плану, соответственно намеченным целям, задачам, связанным с всесторонним развитием личности ребенка, учетом индивидуальных особенностей, здоровья, интересов и потребностей.
Диагностирование проводилось в течение месяца. После диагностики были ознакомлены и проконсультированы классные руководители. В классах проведены родительские собрания и спланирована работа по коррекции выявленных отклонений у учащихся.
Составление индивидуальных карт на учащихся первых классов
Составлены индивидуальные карты на каждого ребенка.
Состоят на учете
Создана папка по работе с трудными учащимися и заполнена на каждого ребенка индивидуальная сопроводительная карта.
Участие в работе совета профилактики
Ведет индивидуальные отчет-карты по посещенным советам профилактики с целью учета своей работы.
Работа по запросу классных руководителей
Индивидуальная работа с родителями
в работе используются индивидуальные приглашения для консультации родителей учащихся имеющие отклонения по диагностическим данным.
В рамках классно-обобщающего контроля проведено данное тестирование. После диагностики были ознакомлены и проконсультированы классные руководители. Выявлен 1 ребенок и спланирована коррекционная работа с ней.
Работа с классным руководителем по результатам первичной диагностики учащихся первого класса
Работа с классным руководителем по результатам первичной диагностики учащихся первого класса
Коррекционные занятия с учащимися первого класса на развитие познавательных, регулятивных, коммуникативных и личностных УУД
Коррекционно - развивающая работа
Коррекционные занятия начались с 14.10.2016 (записи в журнале коррекционные занятия).
Доводить до классных руководителей информацию о достижениях и успехах учащихся в результате коррекционных занятий.
Проведение мероприятия, посвященного Дню психического здоровья
Коррекционно - развивающая работа
Коррекционно - развивающая работа
Диагностика атмосферы в классе и отношения к учебе
Диагностика проведена 09.10.2016 в 7и8 классах. 10.10.2016 – проведена консультация с классными по знакомству с результатами.
Родители учащихся 1класса
Собрания проведены 09.10.2016
Подготовка документов к ПМПК
31.10.2016. Подготовлены документы Веселова Закира
Диагностика по профориентации
Проведена диагностика по классам : 11.11.2014 – 9А, 12.11.2014 – 11, 25.11.2014 – 9Б.
25.11.2014 проведена консультация с классными руководителями.
ОТСУТСТВУЕТ ПЛАН КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ.
По результатам диагностики проводить консультацию для родителей.
Работа психологом Рышкиной Г.В. ведется в полном объёме. Вся работа фиксируется, имеется план – сетка на месяц. При проверке плана работы было выявлено следующее:
Ведется работа с учащимися, состоящими на разных видах контроля.
Систематически проводятся консультации с родителями, что соответствует количеству учащихся, у которых выявлены отклонения в ходе диагностик.
Проводится работа с классными руководителями, по запросам от классов.
Справки по диагностикам составлены.
Директор школы Мальцева СГ
Выбранный для просмотра документ справка15-16.doc
Справка по итогам проверки педагога-психолога МБОУ Страховская СОШ
Дата проверки: 10.04.2015
В процессе проверки изучены:
План работы педагога-психолога на 2014-2015 учебный год, журналы учета групповых форм работы, журналы учета индивидуальной консультативной работы, журналы учета диагностических исследований, журналы учета просветительской, экспертной, организационно-методической работы.
Деятельность педагогов-психологов обеспечена нормативными документами:
должностная инструкция, календарный план работы, отчетная документация.
Психолого-педагогическим сопровождением охвачены все обучающиеся, в том числе, испытывающие трудности в обучении, состоящие на учете в КДНиЗП, ПДН, дети и семьи, находящиеся в социально опасном положении.
За счет школьного компонента педагогам-психологам проводятся уроки психологии, направленные на формирование психологической культуры, с включением тем по формированию жизнестойкости.
В плане выделена подпрограмма по профилактике суицидального поведения детей и подростков, в которой отражена работа всего педагогического коллектива в соответствии со своей компетенцией.
Обучающиеся, находящиеся на надомном обучении, находящиеся в социально опасном положении, испытывающие трудности в обучении получают индивидуальную психолого-педагогическую помощь.
Все виды работ отражены в отчетной документации педагога-психолога.
Вывод: деятельность педагога-психолога Рышкиной Г.В. соответствует требованиям ФГОС
Директор школы: СГ Мальцева
Справка по итогам проверки педагога-психолога МБОУ Страховская СОШ Рышкиной Г.В.
Дата проверки: 14.05.2016
План работы педагога-психолога на 2015-2016 учебный год, журналы учета групповых форм работы, журналы учета индивидуальной консультативной работы, журналы учета диагностических исследований, журналы учета просветительской, экспертной, организационно-методической работы.
Деятельность педагогов-психологов обеспечена нормативными документами:
должностная инструкция, календарный план работы, отчетная документация.
Психолого-педагогическим сопровождением охвачены все обучающиеся, в том числе, испытывающие трудности в обучении, состоящие на учете в КДНиЗП, ПДН, дети и семьи, находящиеся в социально опасном положении.
Цель работы психолога на текущий учебный год: профилактика и устранение школьной дезадаптации, создание оптимальных условий для всех составляющих образовательного пространства, формирование личности и индивидуальности каждого учащегося.
Исходя из этой цели, в течение учебного года решались следующие задачи:
- психолого – педагогическое сопровождение учащихся 1 класса в рамках ФГОС;
-изучение готовности к школьному обучению учащихся 1-го класса на начало года;
-определение уровня адаптации учащихся 1-го класса к школьному обучению и выявление причин затрудняющих этот процесс;
-проведение психологического исследования в 5-ом классе с целью изучения особенностей интеллектуального и личностного развития учащихся и их влияние на процесс адаптации (дезадаптации) к школьному обучению в новых условиях;
-проведение психологического исследования среди учащихся 6-8 классов с целью определения мотивационной сферы в учебном процессе, выявление причин тревожности в школьной среде, профилактика суицида, ПАВ;
-продолжения изучения проблем-потребностей учащихся, педагогов, родителей, администрации на оказание психологической помощи с целью создания оптимальных условий для всех участников образовательного пространства.
Вывод: деятельность педагога-психолога Рышкиной Г.В. соответствует требованиям ФГОС
