Информационная работа психолога в школе

Обновлено: 18.05.2024

Автор: Шульц Евгения Андреевна

Населенный пункт: Омская область, Любинский р-н, п. Северо–Любинский

(Слайд 1) Использование информационно-коммуникационных технологий

в работе педагога-психолога

В современном мире уже нельзя представить ни одного дня без компьютеров, ноутбуков, планшетов и смартфонов. Они все больше внедряются в различные сферы жизни, становятся неотъемлемой частью современной культуры, в том числе и в сфере образования. (Слайд 2) Использование ИКТ открывает широкие возможности в практической деятельности и органично дополняет традиционные формы работы, расширяя возможности взаимодействия с детьми.

(Слайд 3) Современные технологии проникли во все направления работы педагога-психолога:

в диагностическую работу;
в развивающую и коррекционную работу;
в консультативную и просветительскую работу;
в организационно-методическую работу;
в работу по самообразованию и самосовершенствованию.

Так большую часть времени у педагога-психолога занимает диагностическая работа, так как требуется в ограниченный промежуток времени обработать и проанализировать результаты тестов, анкет, наблюдений. (Слайд 4) С помощью программы Microsoft Office Word процесс диагностики становится более доступным, так как компьютер позволяет готовить стимульный материал для каждого ребенка отдельно. Это всевозможные анкеты, тестовые бланки и т.д.

(Слайд 5) В период дистанционного обучения детей в своей работе я использую тесты, анкеты выполненные в Яндекс.Формы на базе этого онлайн-сервиса я создаю необходимые мне тестовые материалы или анкеты, которые в дальнейшем я могу разослать детям и они проходят тестирование онлайн в кабинете информатики за компьютерами. (Слайд 6) Результаты тестирования приходят мне на электронную почту, которые очень удобно вносить в обработчики тестов созданных в Microsoft Office Excel. В интернете можно найти большое количество таких обработчиков созданных в Microsoft Office Excel, с помощью них можно создавать разные виды отчетов как графических, так и текстовых, делать различные выборки, составлять аналитические справки, которые потом просто заполняются. С помощью электронного обработчика тестов можно быстро, за 10-15 минут, подсчитать результаты тестирования сразу по нескольким классам. Кроме того, поскольку все данные заносятся в таблицы, при желании их можно распечатать и использовать, например, при составлении отчетов, консультировании, составлении статистической справки.

В процессе такой работы постепенно накапливается своя электронная библиотека, свой банк компьютерных тестов, которые пригодятся в работе со всеми участниками образовательного процесса.

Проведение диагностики на компьютере стимулирует у учащихся интерес к психологическим исследованиям, способствует личной заинтересованности учащихся, формированию их учебной, личностной и профессиональной мотивации, развитию рефлексии.

Широкое применение компьютерные технологии получили и в коррекционно - развивающей работе школьного психолога. К подобным технологиям относятся компьютерные программы обучающего и развивающего характера. Их использование способствует развитию познавательных процессов у учащихся; повышению эффективности обучения и учебной мотивации школьников, а также развитию их интеллектуальных и творческих возможностей.

(Слайд 7) Неплохо показали себя и развивающие компьютерные игры, которые в первую очередь направлены на развитие какого-то конкретного свойства, качества или навыка.

(Слайд 8) Кроме компьютерных игр на развитие каких – либо свойств, качеств или навыков направлены и психологические тренажеры. Например, для тренировки внимания, памяти, мышления, восприятия. В основном психологические тренажеры встречаются на сайтах развивающих игр. (Слайд 9) Такие тренажеры и игры можно создавать в Microsoft Office Power Point.

Так же ИКТ применяется и на коррекционно-развивающих занятиях. К ним относятся практические индивидуальные и групповые занятия, которые педагог-психолог проводит с детьми в рамках коррекционно-развивающей работы, но с использованием компьютерной техники. (Слайд 10) Главная идея таких занятий в том, что основные упражнения предъявляются детям не в устном или письменном виде, а на экране монитора, то есть визуально. Плюс таких занятий не только в яркости и красочности предъявляемых заданий, но и в том, что компьютер дает возможность показать движущиеся объекты, анимацию, аудио- и видеоизображения. Конечно, занятие не сводится только к работе за компьютером. Ребенок может чередовать письменные задания с компьютерными, это только повысит его интерес к занятиям и повысит их эффективность.

Для проведения таких занятий психологу необходимо приобрести специальные развивающие компьютерные программы. Чаще всего основным назначением таких программ является развитие комплекса свойств и качеств ребенка.

(Слайд 11) При подготовке к выступлениям на родительских собраниях, педагогических советах, методических объединениях, психологических классных часах для учащихся, при проведении элективного курса передо мной встает вопрос: как можно нагляднее, доступнее донести информацию до слушателей? И сегодня надо признать, в данной работе невозможно обойтись без информационных технологий.
Повысить интерес к психолого-педагогическим знаниям, а также поднять уровень психологической культуры всех участников образовательного процесса помогает использование мультимедийных презентаций, созданных с помощью программы Microsoft Office Power Point. Мультимедийные презентации – тот инструмент, который помогает донести информацию, который помимо видеослайдов по теме позволяет представить табличную информацию, диаграммы и т.д. Данный метод позволяет делать мне любую информацию зрительно наиболее воспринимаемой, так кроме ряда видеослайдов по теме, используются различные диаграммы и графики с результатами диагностирования, подача которых в виде презентаций делает информацию наглядной и запоминающейся, него могут быть вставлены музыкальные и видеофрагменты. Как правило, презентации, сопровождаемые красивыми изображениями, рисунками, схемами или анимацией, являются визуально привлекательными, они могут поддерживать должный эмоциональный уровень, удерживают произвольное внимание детей во время занятий, значительно повышают познавательную мотивацию.

(Слайд 12) Использование офисной программы Microsoft Publisher помогает мне делать разного вида буклеты, памятки с необходимой информацией по проблеме.

Для составления различных рабочих программ, методических разработок занятий, проектов, обработка результатов диагностики, составление отчетов я и как большинство современных учителей и педагогов использую программу Microsoft Office Word, применение которой позволяет использовать таблицы, графики, диаграммы, вставлять различные рисунки, картинки, фотографии и др.

(Слайд 13) Очень важной и часто проблемной для педагогов - психологов является фиксация результатов психологической работы в журнале учета видов деятельности. Некоторые педагоги-психологи заводят отдельные тетради на каждый вид деятельности. Благодаря электронному журналу педагог - психолог может заносить данные о проделанной работе, которые автоматически распределяются по разным направлениям. Кроме того, информация подлежит автоматическому подсчету и ее можно быстро распечатать, если это необходимо. Программы Access и Excel могут создавать разной сложности виды отчетов, как графических, так и текстовых.

(Слайд 14) Использование информационно – компьютерных технологий становится неотъемлемой частью образовательного процесса. Внедрение современных компьютерных технологий в школьную психологическую практику позволяет сделать мою работу более продуктивной и эффективной. При этом использование ИКТ органично дополняет традиционные формы работы педагога-психолога, расширяя возможности организации взаимодействия психолога с другими участниками образовательного процесса. (Слайд 15)

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАБОТЕ ПЕДАГОГА- ПСИХОЛОГА.

Мы живем в XXI веке - веке информации. Информатизация общества – это реальность дней. Современные информационные технологии все больше и больше внедряются в нашу жизнь, становясь необходимой частью современной культуры. Компьютер – это необходимый помощник педагога-психолога как при работе с детьми, так и при работе с родителями, с педагогами.

Информационно-коммуникационные технологии позволяют успешно решать ряд общих и специальных задач педагога – психолога:

Деятельность педагога – психолога в совокупности с работой других участников педагогического процесса выстраивается в парадигму требований к современному образованию.
Внедрение современных компьютерных технологий в школьную психологическую практику позволяет повысить продуктивность и эффективность деятельности педагога – психолога.
Использование ИКТ-это повышение уровня комфортности в обработке и предоставлении информации о результатах диагностики учащихся и педагогов.
Активизация познавательной деятельности участников образовательного процесса (как детей, так и взрослых – педагогов и родителей) к предъявляемой педагогом-психологом информации
Формирование психологической грамотности.

Информационно-коммуникационные технологии используются во всех видах деятельности педагога-психолога:

психодиагностика;
коррекционно-развивающая работа;
психологическое просвещение и профилактика;
консультационная работа;
методическая работа.

1.Психодиагностика.

Автоматизация методики диагностирования стимулирует у учащихся интерес к психологическим исследованиям, способствует личностному развитию старшеклассников, формированию их учебной, личностной и профессиональной мотивации.

В помощь психологу могут служить следующие электронные ресурсы:

I. Ресурсы диагностики с автоматической обработкой результатов:

1.2.Профессиональные тест-тренажеры на web-серверах.

Электронная система тестирования делает психодиагностическую работу более продуктивной.

Диагностика может осуществляться как у одного, так и у группы учащихся по единому или разным критериям.
Электронная система тестирования автоматически обрабатывает результаты теста, что существенно сокращает время и затрачиваемые силы педагога – психолога.
Просмотр и обсуждение результатов могут быть произведены сразу после завершения тестирования.
II. Ресурсы диагностики c наглядным воспроизведением:
Интерактивные доски ( Legamaster Board с функцией MultiTouch или SMART Board) (использование в начальной школе)
Презентации в программе Microsoft PowerPoint, Open Office Impress.

Далее результаты диагностики можно обработать при помощи электронных таблиц.

Электронные таблицы (Microsoft Excel, Open Office Calc) – незаменимое и очень эффективное средство для автоматизации обработки результатов психодиагностики, первичного числового анализа полученных данных, наглядного представления их в виде графиков и диаграмм.

Использование интерактивного психолого – педагогического инструментария в коррекционно-развивающей работе:

тренажеры электронных учебников;
аудиокниги;
развивающие компьютерные игры
презентации в программе Microsoft PowerPoint, Open Office Impress

Коррекционно-развивающий мультимедийный инструментарий направлен на развитие сенсомоторных, перцептивных и высших психических функций (памяти, внимания, мышления); при коррекции основных личностных, поведенческих и эмоциональных нарушений (агрессивности, замкнутости, страхов и др.)

III. Психологическое просвещение и профилактика.

Программы для создания презентаций (Microsoft Power Point, Open Office Impress) широко используются в просветительской работе педагога-психолога.

Сфера применения презентационных пакетов достаточно разнообразна:

Выступление специалиста на педагогическом совете,
Лекторий для родительских собраний.
Психолого-педагогические семинары и конференции.
Психологическое просвещение.

Кроме того, в любую презентацию можно вставить и CD – файл, например, музыкальное сопровождение или видеофайл, например, фрагмент кинофильма.

Любое выступление, сопровождаемое презентацией, воспринимается с большим интересом, лучше запоминается.

Сетевые ресурсы интернета предоставляют широчайшие возможности для общения педагога-психолога с коллегами, с родителями и учащимися:

Online конференции;
Семинары и вебинары;
профессиональные блоги и форумы;
сообщества в социальных сетях;
специализированные рассылки на электронный адрес психолога;
общение с помощью интернет-мессенджеров (Icq, Qip, Miranda и т.д.).

Таким образом, полноценное осуществление педагогом-психологом профессиональной деятельности невозможно без использования ИТ. Мобильность, быстрота, своевременность работы школьного психолога в модели взаимодействия всех субъектов образовательного пространства осуществляется при помощи компьютеризации, информатизации, программно-методического обеспечения психологической службы.

В настоящее время в России идет процесс становления новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными инновационными изменениями в психолого-педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса, а, следовательно, и в системе современного образования. При этом бесспорным остается утверждение о том, что внедрение новых современных технологий в образовательный процесс способствует повышению престижа и конкурентоспособности российского образования, ведет к интеграции участников образовательного процесса.

Современные технологии в деятельности педагога - психолога.

Любая деятельность может быть либо технологией, либо творчеством. Всё начинается с творческой идеи, а технологией заканчивается.

Основой любой технологии служит четкое определение конечной цели. В технологии цель рассматривается как центральный компонент. [2]

Какие же психолого-педагогические технологии наиболее актуальны в работе педагога- психолога?

Педагог-психолог, работая с детьми, постоянно ориентируется на их личностные структуры. В работе с данной сферой специалист использует следующие технологии:

информационные, через применение которых формируются знания, умения и навыки.

операционные технологии обеспечивают формирование способов умственных действий.

технологии саморазвития направлены на формирование самоуправляющих механизмов личности.

эвристические - на развитие творческих способностей личности.

прикладные развивают действенно – практическую сферу личности.

Рассмотрим данные технологии подробнее.

Информационные технологии

В деятельности школьного психолога информационные технологии очень актуальны.

С помощью информационных технологий актуальна реализация основных направлений деятельности школьного психолога: диагностика, консультация, развивающая работа, просвещение, только формы и средства их реализации существенно отличаются от общепринятых. Реализация основных направлений деятельности школьного психолога в режиме дистанционной службы происходит через:

- создание тематической психологической электронной библиотеки для школьников, педагогов, родителей по актуальным проблемам, которые их волнуют,

- выставление развивающих, диагностических материалов для детей, с которыми дети могут работать в режиме on-line,

- проведение дистанционных психологических акций и конкурсов,

- организацию дистанционного консультирования целевых групп, (в частности, возможно создание Интернета – доверия, специального раздела, при обращении к которому возможно закрытое дистанционное общение психолога и клиента),

- организацию форумов для обозначенных групп, где бы они могли высказать свои мнения, запросы, дать обратную связь, получить совет

- организацию школ дистанционного обучения

- проведение чата команды психологов с детьми, родителями, проведение дистанционного консилиума психолога, педагога, администрации, а также чаты, с привлечением специалистов из других городов, проведение телемостов с педагогами, детьми

- проведение опросов целевых групп

- организацию психологического практикума для целевых групп

Говоря о деятельности дистанционной школьной психологической службы, важно отметить, что дистанционная деятельность психолога со всеми целевыми группами должна соответствовать реальной деятельности школьного психолога в настоящий момент в школе, что позволяет обеспечить целостность функционирования всех направлений психологической службы. Кроме того, одна и та же тема должна проходить через работу со всеми целевыми группами.

В качестве примеров итоговых продуктов Интернет-проектирования можно привести следующие: сайт, компьютерная презентация, компьютерный рисунок, электронная книга, журнал, компьютерная игра, дистанционный конкурс, фестиваль, телемост, дискуссионный чат и другие дистанционные мероприятия.

Включение детей в разработку и реализацию собственных Интернет-проектов обладает большим развивающим потенциалом. С одной стороны, как командная форма работы Интернет–проект позволяет формировать познавательные способности, проектное мышление, субъектную позицию школьников, умения совместной деятельности, работы в команде. С другой стороны, содержательное наполнение позволяет решать самые разнообразные психологические задачи: коррекционные, развивающие, образовательные.

Неотъемлемой частью реализации Интернет-проекта является медиа-презентация итогов проекта, в рамках которой дети не только предъявляют проектные продукты, но и развивают умения экспертирования, планирования и отбора информации, коммуникативные навыки и т.д. При подготовке к презентации важно, чтобы дети самостоятельно или с помощью учителя разработали критерии оценки, а также структуру.

Интернет-проектирование часто используется в рамках медиа-уроков психологии, на которых активно используются ИТ-технологии.

В целом, использование ИКТ в работе школьного психолога ставит новые задачи по разработке коллекций цифровых источников, коррекционных программ, создания электронных учебников – практикумов по психологии, электронных добавлений к известным УМК по психологии и т.д. Информационные технологии все более прочно входят в деятельность педагога-психолога и используются в привычном режиме. [6]

Технология обучающих игр:

Обучающие игры занимают важное место среди современных психолого-педагогических технологий. Обучающие игры выполняют три основные функции:

Инструментальная: формирование определенных навыков и умений - может выражаться в игровых упражнениях;

Гностическая: формирование знаний и развитие мышления учащихся – выражается в дидактических методиках;

Социально-психологическая: развитие коммуникативных навыков, выражается в ролевых играх.

Технология обучающей игры может комбинироваться с такими технологиями как групповая технология, диагностика, тренинг.

Роль обучающих игр в образовании и психологии чрезвычайно важна. В педагогике они являются неотъемлемой составляющей развивающего обучения, которое основывается на развитии активности, инициативы, самостоятельности учащихся. В психологии данные технологии развивают познавательную, социальную, профессиональную активность учащихся. 1

Данные технологии эффективны в работе с детьми всех возрастных категорий и со взрослыми людьми (учителями, родителями).

Здоровьесберегающие технолологии

В современной школе, наряду с ослабленным физическим здоровьем, школьники страдают психологическими проблемами (дезадаптационными нарушениями). Данные нарушения обусловлены влиянием стрессогенной системы организации образовательного процесса. В решении этой проблемы большую роль играет школьная психологическая служба. В рабочем арсенале педагога-психолога находятся методики, способные вывести ребенка из стрессового состояния, снять внутреннее напряжение, выявить возможности появления более оптимистического взгляда на жизненную ситуацию и т.д.

Психологическая деятельность подразумевает применение таких методик, как:

Музыкотерапия – использование музыки для: расслабления и успокоения, активизации эмоциональной сферы, коррекции эмоционального состояния.

Ароматерапия – применение душистых веществ для релаксации и в эстетических целях.

Цветотерапия – использование цветовой визуализации при депрессии, тревожности, страхах.[5]

Танцевальная терапия – использование танцевальных движений или имитаций под музыку для снятия мышечных зажимов. 2

Телесная терапия - методы работы с телом, целью которых является улучшение телесного и душевного самочувствия.[9]

Арт-терапия включает в себя ряд направлений психологической работы, связанных с творчеством – это изотерапия, цветотерапия, фототерапия, сказкотерапия, музыкотерапия, коллажирование. Психология творчества давно и успешно применяется в работе с детьми и взрослыми. Арт-терапия раскрывает многогранный внутренний потенциал человека и параллельно помогает бороться с рядом серьезных психологических проблем, в числе которых травмы, внутренние конфликты, страхи. () Благодаря психологии творчества человек погружается в ситуацию, где можно снять стресс и обрести веру в себя. Чаще всего арт-технологии используются в диагностике, коррекции, психотерапии, а на сегодняшний день и в образовательном процессе на разных ступенях обучения. 3

Игровая терапия

Данная технология решает следующий спектр задач: психокоррекции, психопрофилактики, развития и гармонизации личности ребенка, способствует улучшению психологического климата в семьях и малых группах.

Игровая терапия включает в себя индивидуальные, парные и групповые игры, техники, предполагающие использование кукол, фигурок, методики релаксационного характера, основанные на активной работе воображения,разных формах художественной экспрессии и др.[9]

По подходу к субъекту педагог- психолог использует технологии:

Сотрудничества

Личностно - ориентированные

Ставят в центр всей школьной социально-психологической системы личность ребенка, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализации ее природных потенциалов. Личностно-ориентированная технология представляет собой воплощение гуманистической философии, психологии и педагогики.

В центре внимания школьного психолога - уникальная целостная личность ребенка, стремящаяся к максимальной реализации своих возможностей (самоактуализации), открытая для восприятия нового опыта, способная на осознанный и ответственный выбор в разнообразных жизненных ситуациях:(5)

Гуманно - личностные

Отличаются прежде всего своей гуманистической сущностью, психотерапевтической направленностью на поддержку личности, помощь ей. Они "исповедуют" идеи уважения и любви к ребенку, оптимистическую веру в его творческие силы, отвергая принуждение:[11]

Используемые педагогом-психологом технологии выполняют ряд функций: психологическая профилактика, психологическое консультирование, психологическая поддержка, психологическая реабилитация, социально–психологическое обучение. 4

Психологическая профилактика - содействие полноценному развитию личности всех участников учебно–воспитательного процесса, предупреждение возможных личностных деформаций в процессе взаимодействия, помощь в осознании деструктивного влияния психологического насилия. Основной задачей психологической профилактики является создание условий, содействующих адекватному и компетентному реагированию личности на проявления психологического насилия, отказ от использования его форм во взаимодействии.

В ходе реализации данной функции используются следующие техники:

• Повышение социально–психологической компетентности участников образовательной среды по вопросам психологической безопасности в ходе проведения семинаров, групповых дискуссий по проблемам психологического насилия, проектирование ненасильственных альтернативных моделей поведения.

• Совместное обсуждение и выработка правил безопасного взаимодействия всеми участниками образовательной среды. [10]

Психологическое консультирование - оказание помощи участникам в самопознании, позитивном самоотношении, адаптации к реальным жизненным условиям, формировании ценностно–мотивационной сферы и системы отношений к другим, осознание ценности ненасилия, преодоление профессиональных деформаций, достижение эмоциональной устойчивости, способствующей личностному и профессиональному росту и саморазвитию. Техники группового консультирования, включенные в занятия со всеми учебно–тренировочными группами, опираются на результаты как предшествующей диагностики отношения к образовательной среде, удовлетворенности основными характеристиками взаимодействия с учетом их значимости для субъекта, уровня психологической защищенности (с использованием его структурных составляющих), так и личностно–эмоциональных и коммуникативных характеристик, трактуемых как показатели психического здоровья.[10]

Психологическая коррекция - активное психолого–педагогическое воздействие, направленное на устранение отклонений в личностном и профессиональном развитии, гармонизацию психического здоровья.

В практической психологии выделяют два направления коррекции. Первое представляет комплекс индивидуализированных мероприятий по усилению регулирующих функций психики, развитию эмоционального самоконтроля и самоуправления. Второе – нормативно–ценностная коррекция, которая заключается во внесении определенных направлений в индивидуально–личностную систему норм и поведенческих эталонов, в соответствие с которой человек корректирует исполнение своих жизненных и деятельностных функций.

Психологическая реабилитация - процесс, мобилизующий личностные адаптационные механизмы при переживании психотравмирующих обстоятельств, вызванных состоянием внешней среды. Реабилитация предполагает возвращение того, что утрачено или может быть утрачено в связи с изменением условий.

Именно психологические тренинги, чаще всего, рассматриваются как реабилитационные психотехнологии.[10]

Таким образом, психолого-педагогические технологии находят своё целесообразное место в целостном педагогическом процессе. Любая психолого-педагогическая технология, её разработка и применение требуют высочайшей творческой активности и профессиональных знаний педагога-психолога.

Список используемой литературы

Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития.-2-е изд.- Казань: Центр инновационных технологий, 2000.- 608 с. ISBN 5-93962-005-1.

Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учеб. для вузов. - Сб.-Питер, 2000.

3. Вачков И.В., Гриншпун И.Б., Пряжников Н.С. Введение в профессию “психолог”. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО “МО ДЭК”, 2004. – 464 с. (серия “Библиотека психолога”).

Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. – М.: Прогресс, 1993. – 368 с.

Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе. - М.: АРКТИ, 2006. – 320 с.

Фомин А.С. Игровой танец как технология XXI века// Экология человека: сб. трудов. Том V. Часть VI. Конкретные технологии современного образования.- Новосибирск, 2000. – С.185-205

Шкурко Т.А. Танец как средство диагностики и коррекции отношений в группе. Психологический вестник. Выпуск 1, Часть1, Ростов-на-Дону, Изд. Ростовского Университета, 1996, с.327-348.

ИНФОРМАЦИОННО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ

Текст работы размещён без изображений и формул.
Полная версия работы доступна во вкладке "Файлы работы" в формате PDF

Проблемой изучения деятельности психологических служб образовательных организаций уделяли и уделяют внимание ученые М.Р. Битянова, И.В. Дубровина, В.Е. Бенера, Овчарова, Н.П. Матвеева и др. Но несмотря на значительный интерес исследователей к проблеме организации деятельности психологической службы в школе, не все её аспекты остаются раскрытыми и проанализированными. В частности, не хватает методического обоснования организации информационно-просветительского направления деятельности психологической службы образовательной организации. Поэтому наше исследование было посвящено изучению основных направлений информационно-просветительской деятельности психолога школы.

Психологическая служба системы образования – это совокупность учреждений, подразделений и должностей, входящих в единую субординативную систему, основу которой составляют специалисты в области практической (прикладной) психологии, социальной педагогики и методисты соответствующих кабинетов (центров) [2].

Основной целью деятельности психологической службы системы образования является обеспечение и повышение эффективности учебно-воспитательного процесса путем его индивидуализации и, одновременно, защиту психического здоровья и социального благополучия всех его участников на основе применения методов и технологий прикладной психологии и социальной педагогики [1].

Психологическая служба системы образования является составной частью государственной системы охраны физического и психического здоровья населения и действует с целью выявления и создания оптимальных социально-психологических условий для развития и саморазвития личности. Служба обеспечивает своевременное и систематическое изучение психофизического развития ребенка, мотивов его поведения и деятельности с учетом возрастных, интеллектуальных, физических, половых и других индивидуальных особенностей, создание психологических условий для саморазвития и самовоспитания, способствует выполнению образовательных и воспитательных задач образовательными заведениями.

Деятельность службы в системе образования обеспечивается практическими психологами, социальными педагогами, консультантами психолого-медико-педагогических консультаций, методистами, которые имеют высшее специальное образование. По своему статусу работники службы относятся к педагогическим работникам и в соответствии с действующим законодательством пользуются всеми правами и гарантиями, предусмотренными для них. Основными видами деятельности школьного психолога являются: просветительская и психопрофилактическая работа, психологическое консультирование, психодиагностика и психокоррекция. Школьный психолог выбирает и объединяет конкретные виды и направления работ, определяет какие из них будут приоритетными, в зависимости от специфики заведения и проблем, требующих решения.

Нетрадиционная форма проведения занятий, разнообразие содержания, использование большого количества игр, отсутствие напряженности, связанной с боязнью получить плохую отметку, — все это создает у ребят особый положительный эмоциональный фон и желание выполнять предлагаемые задания. На таких занятиях учащиеся не только имеют возможность сидеть свободно, но и достаточно много двигаться, играя в подвижные игры. Игры способствуют снятию напряжения и в то же время дисциплинируют, организуют ребят благодаря необходимости выполнять правила. В играх ребята охотнее выполняют то, что кажется им трудным в жизненных ситуациях, и легче усваивают предлагаемую информацию. Сочетание различных форм обучения способствует тому, что материалы занятий усваиваются намного эффективнее, чем на традиционных занятиях.

Мы рассчитываем, что проект будет способствовать наилучшей адаптации детей в условиях современного учебного процесса, а также содействует развитию общей психологической культуры:

1) развитие интеллектуальных и творческих способностей раскрывает учебный потенциал детей, что придает им уверенности в собственных силах;

2) содействие эмоциональному раскрепощению детей, умению понимать и описывать собственные чувства и чувства другого, способствует развитию эмпатии, а значит, и развитию умения конструктивно строить отношения со сверстниками и взрослыми;

3) развитие культуры общения и поведения подростков. Развитие данных показателей способствует раскрытию внутреннего потенциала личности каждого ребенка и умению пользоваться своими внутренними ресурсами всегда, когда это необходимо.

Мы считаем, что данный проект возможно и нужно применять педагогу-психологу в современной школе, это поможет учащимся в адаптации учебного процесса, а также содействует развитию общей психологической культуры ребенка и его родителей.

Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе /М.Р. Битянова. – М. : Совершенство, 1998.

Матвеева Н.П. Организация работы школьного психолога: метод. рекомендации / Н.П. Матвеева. – Каменец-Подольский, 2001.

Читайте также: