Идеи для педагога организатора в школе

Обновлено: 04.07.2024

Совершенствование содержания форм и методов учебно-воспитательного процесса в УДОД, а также в организация внеурочной и досуговой деятельности с обучающимися во многом зависит от профессионального мастерства педагогического коллектива, в том числе и от педагога-организатора. С целью улучшения методического обеспечения деятельности педагогов-организаторов, повышения качества их работы возникла потребность в создании данных рекомендаций.
Основное назначение должности педагог-организатор заключается в организации воспитательного процесса, внеурочной и досуговой работы с детьми. Педагог-организатор входит в состав педагогического совета, как член педагогического коллектива он находится в административном подчинении директора УДОД. Согласно квалификационным требованиям педагог-организатор должен иметь среднее специальное педагогическое образование (без предъявления требований к стажу работы) или высшее педагогическое образование (без предъявления требований к стажу работы).

Оценить 1866 0

Объедкова Анастасия Владимировна,

педагог-организатор

Невского района Санкт-Петербурга

В помощь начинающему педагогу-организатору

Основное назначение должности педагог-организатор заключается в организации воспитательного процесса, внеурочной и досуговой работы с детьми. Педагог-организатор входит в состав педагогического совета, как член педагогического коллектива он находится в административном подчинении директора УДОД. Согласно квалификационным требованиям педагог-организатор должен иметь среднее специальное педагогическое образование (без предъявления требований к стажу работы) или высшее педагогическое образование (без предъявления требований к стажу работы).

В соответствии с нормативными документамивоспитательная сущностьдеятельности и профессиональная миссияпедагога-организаторазаключаются в регулировании воспитательного процесса через создание условий для максимального самовыражения воспитанников, удовлетворения их социальных потребностей, самореализации внутренних ресурсов, поддержания инициативы, побуждения к самовоспитанию, организации досуга, внеурочной жизнедеятельности, а также для предупреждения и профилактики правонарушений среди несовершеннолетних.

Ведущими функциями педагога-организатора являются:

содействие воспитанию, обучению, развитию общей культуры обучающихся;

руководство работой по воспитательно – досуговой деятельности, отдыху и развлечениям среди обучающихся;

содействие развитию и деятельности детских объединений;

разработка и реализация программ и проектов воспитания.

Все функции педагога-организатора находят свое отражение в его должностных обязанностях. В соответствии со своими должностнымиобязанностямипедагог-организатор:

– содействует развитию личности, талантов и способностей, формированию общей культуры обучающихся, педагогизации социальной сферы;

– изучает возрастные и психологические особенности, интересы и потребности обучающихся в учреждении, создает условия для их реализации в различных видах досуговой деятельности;

– организует индивидуальную и совместную досуговую деятельность обучающихся и взрослых;

– руководит работой по досуговой деятельности учреждения;

– способствует реализации прав ребенка на создание детских ассоциации, объединений;

– организует вечера, праздники и иные мероприятия, поддерживает социально – значимые инициативы обучающихся в среде их свободного времени, досуга и развлечений.

– содействует обновлению содержания и форм досуговой деятельности учреждения, разрабатывает и реализует различные сценарные материалы, музыкальное и художественное оформление мероприятий.

– привлекает к работе с обучающимися работников учреждений культуры и спорта, родителей, общественность;

– организует каникулярный отдых обучающихся;

– обеспечивает при работе с детьми соблюдение правил и норм охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты;

– оказывает консультативную помощь педагогическим работникам учреждения в пределах своей компетенции;

– обеспечивает соблюдение правил и свобод обучающихся;

– участвует в методической работе по плану работы учреждения;

– ведет необходимую документацию, в установленные сроки представляет аналитические материалы и отчеты о проделанной работе;

– повышает свою профессиональную квалификацию;

– участвует в работе педагогического совета учреждения.

Деятельность педагога-организатора по формированию здорового образа жизни.

В настоящее время особое внимание уделяетсяформированию здоровогообраза жизни народа,при этом в решении данной задачи основная рольотводится обучению, воспитанию и просвещению детей и молодежи.

В целях активизации работы педагога-организатора по формированию у учащихся здорового образа жизни рекомендуется:

– осуществлять работу по формированию у учащихся навыков здорового образа жизни с учетом принципа здоровья сохранения;

– организовывать и проводить мероприятия по формированию устойчивого интереса, потребностей и навыков здорового образа жизни (тренинги, конкурсы, выставки, молодежные акции, видеотеки, тематические декады и др.);

– совершенствовать деятельность спортивных секций, клубов, кружков и др.;

– разрабатывать и реализовывать программы по формированию у учащихся здорового образа жизни и стойкого отрицательного отношения к вредным привычкам;

– особое внимание уделять проведению информационно-просветительских, пропагандистских и культурно-спортивных мероприятий, акций по формированию мотивации к здоровому образу жизни, профилактике зависимостей и ВИЧ/СПИДа среди учащихся с участием представителей заинтересованных служб.

Роль планирования в деятельности педагога-организатора.

Педагог-организатор в современных условиях должен уметь грамотно проектировать, моделировать, прогнозировать и планировать воспитательную деятельность с детьми, учитывать в своей работе воспитательный потенциал среды, самостоятельно искать пути взаимодействия с разными социальными институтами, привлекать широкий круг людей, заинтересованных в эффективных результатах воспитания подрастающего поколения, интегрировать воспитательные воздействия в социальной системе, а также адекватно оценивать и анализировать результаты воспитательной деятельности.

Анализ документации педагогов-организаторов показал, что многие из них, особенно те, кто только начинает свою трудовую деятельность, испытывают затруднения в планировании своей работы. Нередки факты, когда простой перечень массовых мероприятий без указаний целей, форм проведения, возраста их участников, выдается за план работы педагога-организатора.

Осуществляя планирование, педагог-организатор должен учитывать следующие общепедагогическиетребования к планам: научную обоснованность; целесообразность; социальную направленность; актуальность; реальность выполнения; гласность, а та же не забывать, что план воспитательной работы и его осуществление являются результатом сотворчества руководителя (воспитателя) и детского коллектива (кружка, клуба, школы). В связи с этим педагогу-организатору необходимо планировать и осуществлять воспитательную работу совместно с детским коллективами (кружков, клубов, школы) как полноправным субъектом процесса воспитания, с учетом социальных умений и навыков, возраста учащихся, их постоянно растущих потребностей, изменяющихся интересов, стремления к самоутверждению и самореализации.

Процесс планирования как и любая деятельность предполагает определенную последовательность:

Первый этап. Приступая к планированию,педагог-организатор долженуточнить перечень своих обязанностей, которые указаны в приказе директора учреждения о приеме его на работу.

Второй этап.Изучение основополагающих,нормативных правовыхдокументов по вопросам образования, молодежной политики, инструктивно-методических писем и методических рекомендаций Министерства образования, нормативных документов районного отдела образования и т.д. Особое внимание необходимо уделить изучению Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников как основных нормативных документов. Это поможет правильно определить цели, задачи воспитательной деятельности, планируемые результаты (промежуточные и конечные).

Третий этап.Ознакомление с итогами работы за предыдущий учебный год ипланом учебно-воспитательной работы (программой развития) на новый учебный год.

Четвертый этап. Проведение анкетирования,собеседований,деловых,организационно-деятельностных игр с целью диагностики досуговых интересов, увлечений учащихся, а также привлечения их к участию в планировании различных интересных, полезных дел.

Пятый этап. Изучение и использование календаря государственных,народ-ных праздников, знаменательных событий в жизни учреждения, города (села), области, республики, событий международного значения, а также планов, графиков проведения районных, республиканских конкурсов, смотров, выставок, фестивалей, других массовых мероприятий, что поможет определить формы, сроки участия школьников в социально значимой, общественной деятельности.

Чтобы перспективный годовой план не был слишком громоздким, можно оформить какприложения к нему:

а) перечень массовых мероприятий в виде календарных планов (с учетом сроков), а также указав цели, формы проведения, организаторов, участников и их возраст;

б) перспективные планы учебы избранного актива детских организаций; кружков, клубов, объединений;

в) планы проведения мероприятий в период осенних, зимних, весенних каникул.

Сценарий классного часа построен как напоминание учащимся о великих изобретателях русского оружия с древней Руси до наших дней. По ходу классного часа прослеживаются исторические события, отражающие различные эпохи развития военного оружия, использованного русскими воинами в оборонительных походах.

Данная разработка рассчитана на учащихся старших классов. Имеет морально-этическое направление. Может использоваться для работы с детскими объединениями. Отдельные моменты данного классного часа могут быть использованы для проведения дискуссий и диспутов, круглых столов.

Сценарий построен как демонстрация русской воинской доблести с древней Руси до наших дней. По ходу литературно-музыкальной композиции прослеживаются исторические события, отражающие мужество русского народа в период многолетних войн и оборонительных походов. Мероприятие построено как встреча поколений ветеранов Великой Отечественной войны, выпускников и курсантов военных училищ, которые в разные годы окончили нашу школу.

Активно идет процесс смены образовательных стандартов, меняются способы и средства обучения детей.

Принцип один - современным детям – современное образование.

А современные дети, - какие они?

Это дети новой генерации: талантливые, любознательные, хорошо образованные в сфере информационных коммуникаций, это дети с повышенными требованиями к жизни, к образованию, к досуговой деятельности, поэтому и традиционный подход к работе педагога-организатора, при котором педагог являлся монополистом в передаче необходимых знаний и умений, меняется.

На смену ему приходит педагог-исследователь, воспитатель, наставник, консультант, руководитель проектов, то есть, педагог-организатор с инновационным стилем мышления, способный к самоопределению и саморазвитию.

Без сомнения, такой педагог положительно влияет на качество воспитания детей и качество их обученности, создает условия для их духовного и творческого развития, то есть использует в своей работе личностно - развивающий и персонифицированный подход.

Наверное, каждый из педагогов-организаторов, работающих с детьми сегодня, неоднократно задумывался над вопросом:

- Что необходимо сделать мне, как педагогу-организатору, чтобы качество моей работы стало выше?

Для того чтобы досуг детей и подростков был более содержательным, педагоги - организаторы постоянно работают над созданием новых программ и форм его организации, т. е. прибегают к использованию инновационной деятельности и инновационных технологий.

1.2. Инновационная деятельность педагога-организатора

Инновационная деятельность в работе с обучающимися возможна, если:

- профессиональная деятельность педагога-организатора имеет ярко выраженный творческий характер и педагог-организатор ориентирован на инновационные формы организации досуговой деятельности;

- образовательное учреждение имеет достаточную материальную базу для организации досуговой деятельности с применением инновационных технологий;

- руководство образовательного учреждения заинтересовано в создании и реализации инновационных проектов и поддерживает педагогов-новаторов.

1.3. Повышение эффективности досуговой деятельности педагога-организатора в современных условиях.

Формула успеха педагога-организатора.

Для повышения эффективности досуговой деятельности педагогов-организаторов методисты и педагоги нашего Центра вывели свою формулу успеха и готовы ей поделиться.

Итак, наша формула успеха - это:

На важную роль, которую играет удивление в процессе познания,

обратили внимание еще во времена Античности. Аристотель говорил о том, что познание начинается с удивления.

Этот механизм заложен в нас самой природой и запускается в глубоком детстве. Ребенок, удовлетворяя свои потребности, сталкивается с неизвестными ему ситуациями и его первой реакцией становится удивление, а второй – попытка изучить то новое, с чем он столкнулся, то есть познать это.

П. А. Степичев, автор концепции педагогики удивления, кандидат педагогических наук, доцент кафедры английской филологии РГСУ, вице-президент Ассоциации учителей английского языка Москвы MELTA, лектор курсов повышения квалификации, консультант компании РЕЛОД.

Выдвигая идею педагогики удивления, мы исходим из того, что в

настоящее время становится очевидным противоречие между растущим

объемом знаний и падением их ценности. Когда всю необходимую

информацию можно найти в сети Интернет, становится все труднее убедить

ребят размышлять самостоятельно. Интернет может дать ответ на все большее количество вопросов, это готовое решение, которое ставит под сомнение необходимость думать самому. Ключевым умением становится способность к отбору и анализу информации и готовность к ее трансформации в соответствии со своими потребностями. Удивление как реакция на новое показывает небезразличное отношение человека, а значит, является одним из механизмов отбора им информации. Человек, способный удивляться, открывает для себя большие возможности для профессионального и личностного роста.

Мы выделяем три основных источника удивления на занятиях / мероприятиях: удивление фактом, удивление методом и удивление собственными силами.

1.5. Edutainment (Эдьютейнмент)

Итак, рассмотрим это понятие и чем оно нам полезно.

И всем понятно, почему так происходит.

Ведь, как говорится, не бывает скучных дисциплин, предметов, а бывают скучные программы и пассивные педагоги.

Опираясь на толковый словарь русского языка С. И. Ожегова, мы изучили каждое из данных определений и получили следующее.

Привлечению же характерна длительность.

Еducation+entertainment = Edutainment (Образование в удовольствие)

Качество и количество эдьютейнмент–проектов во всем мире постоянно растет. С каждым годом они становятся всё более популярными. Уже сейчас многие считают, что это один из самых продуктивных путей, по которому может и должно идти учреждение дополнительного образования в условиях современности.

Современное информационное пространство также позволяет внедрять новые

технологии социальной и воспитательной работы.

В практику работы для общения педагогов-организаторов с детьми и их родителями все больше входит применение электронной почты, развитие внутрисетевого взаимодействия на основе позитивного диалога.

Такая организация общения дает возможность быстро установить многосторонние связи.

В своей работе наши педагоги-организаторы также используют следующие современные технологии:

информационно-коммуникационные технологии (Интернет-технологии, технология электронной почты, компьютерные обучающие программы, Web-технологии;,

рефлексия как метод самопознания и самооценки;

практические формы работы;

технология ролевой игры;

2. Задачи педагога-организатора

Рассуждая об инновационных формах организации досуговой деятельности, не стоит забывать, что важной задачей педагога-организатора является научить ребенка самостоятельно организовывать свое свободное время, т. е. правильно конструировать свой досуг, быть мотивированным к творческому и интеллектуальному развитию.

Еще одной из задач педагога-организатора является формирование правильного отношения к своему здоровью.

Для реализации этих задач в арсенале наших педагогов-организаторов целый ряд инструментов.

1.6. Словарь профессиональных терминов современного педагога-организатора :

Креатив-бой (интеллектуальное командное соревнование)

Информ- дайджест (Информ-дайджест – массовое мероприятие, содержащее краткое адаптированное изложение популярных произведений художественной литературы)

Мозговой штурм (Метод мозгового штурма (мозговой штурм, мозговая атака, англ. brainstorming) — оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, при котором участникам обсуждения предлагают высказывать как можно большее количество вариантов решения, в том числе самых фантастичных. Затем из общего числа высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть использованы на практике).

Мастер – класс (англ. Master class— оригинальный метод обучения и конкретное занятие по совершенствованию практического мастерства, проводимое специалистом в определённой области творческой деятельности (музыки, изобразительного искусства, литературы, режиссуры, актёрского мастерства, дизайна, а также науки, педагогики и ремесла) для лиц, достигших достаточного уровня профессионализма в этой сфере деятельности.

Блиц-игра (разновидность деловой игры, быстрая игра на результат).

Круглый стол — общество, конференция или собрание в рамках более крупного мероприятия (съезда, симпозиума, конференции)

Пресс- конференция (имитирует проходящие в жизни пресс-конференции, когда группы общественных деятелей ведут беседы с представителями прессы, направленные на выяснение важнейших вопросов и проблем).

Диспут (лат. disputatio) —способ ведения спора, проводимого с целью установления истины.

Интеллектуальный марафон (интеллектуальные соревнование, в процессе которого осуществляется учебно-воспитательная работа)

Деловая игра (обучение совместной деятельности, умениям и навыкам сотрудничества).

Проектная деятельность (познавательная, учебная, исследовательская и творческая деятельность)

Турнир (Форма проведения личных или командных соревнований)

Ток-шоу (от англ. talk show [t :k o] — разговорное шоу) — вид телепередачи, в котором несколько приглашённых участников ведут обсуждение предлагаемой ведущим темы. Как правило, при этом присутствуют приглашённые в студию зрители. Иногда зрителям предоставляется возможность задать вопрос или высказать своё мнение.

Дискуссия (Дискуссия (от лат. discussio — рассмотрение, исследование) — обсуждение спорного вопроса, проблемы. Важной характеристикой дискуссии, отличающей её от других видов спора, является аргументированность. Обсуждая спорную (дискуссионную) проблему, каждая сторона, оппонируя мнению собеседника, аргументирует свою позицию).

1.7. Разновидности игровых технологий

Игра – это самое интересное, что придумано человеком. Игры стимулируют познавательный интерес, активность, волевые преодоления, раскрепощают личность, снимают психологический барьер, вносят живую струю воздуха, яркости и необычности в любое коллективное и групповое дело.

Одна из задач педагога-организатора – научить детей играть, с тем, чтобы ребенок с пользой и интересно смог сам организовать свое свободное время.

Разновидности игровых технологий:

Подбираются тексты, проводятся небольшие репетиции. Игровые действия могут разворачиваться как экспромтный мини спектакль.

Дети сочиняют сценарии, играют, поют, танцуют, фантазируют. Роль наставника минимальная. Он подаёт идеи, реализовывают дети.

ИГРА-АССОЦИАЦИЯ позволяет ребятам высказать свои суждения и оценки относительно каких-то нравственных качеств при сравнении их с конкретными образами.

ИГРА-ОЦЕНКА основана на оценочно- аналитическом подходе к заданиям человековедческого характера.

ИГРА-СОРЕВНОВАНИЕ, ИНТЕЛЕКТУАЛЬНЫЙ МАРАФОН проводятся в разных возрастных группах, привлекательная форма, сочетающая познавательные и досуговые функции.

ДЕЛОВАЯ ИГРА позволяет детям решать трудные проблемы, а не просто быть наблюдателями. В ходе игры моделируются различные ситуации с целью обучения отдельных личностей и их групп принятию решений. В ходе проведения игры можно выделить 4 этапа: ориентация, подготовка к проведению, проведение игры, обсуждение игры.

МОЗГОВОЙ ШТУРМ способен помочь созданию плана работы в короткий срок. Его участники - заинтересованные лица. Все собравшиеся делятся на группы – по 5-8 человек, перед ними ставится задача и определяется промежуток времени, в течение которого группы высказывают свои предложения, затем проводится обсуждение. Главное – чётко дать установку перед обсуждением.

ПРАКТИКУМ, МАСТЕР - КЛАСС – формы выработки у детей умений по эффективному решению возникающих ситуаций, тренировке мышления, показа творческих успехов.

ЛЕКЦИЯ – это форма ознакомления с какой – либо проблемой, событием, фактами. При подготовке лекции составляется план с указанием основных идей, мыслей, фактов, цифр. Лекция подразумевает диалог заинтересованных единомышленников. Разновидности: проблемная, лекция-консультация, лекция-провокация (с запланированными ошибками, лекция-диалог (планируется серия вопросов для слушателей, лекция с применением игровых методов.

ДИСКУССИЯ, ДИСПУТ, ДИАЛОГ – одни из наиболее интересных форм работы, позволяющие вовлечь всех присутствующих в обсуждение поставленных проблем, способствуют выработке умения всесторонне анализировать факты и явления, опираясь на приобретённые навыки и накопленный опыт. Успех зависит от подготовки. Примерно за месяц участники должны познакомиться с темой, вопросами, литературой. Самая ответственная часть диспута, диалога, дискуссии – ведение спора. Заранее устанавливается регламент, выслушиваются все выступления, которые аргументируются. В конце подводятся итоги, делаются выводы. Главный принцип – уважение к позиции и мнению любого участника.

ТОК – ШОУ, ИНФОРМ - ДАЙДЖЕСТ – формы проведения дискуссии. При подготовке чётко определяются вопросы для обсуждения и ход дискуссии. Инициативная группа оформляет зал, проводится деление коллектива на группы, определяется ведущий. Он знакомит участников с темой, напоминает им правила ведения дискуссии и предоставляет слово каждому из участников. В ходе дискуссии происходит коллективный анализ проблемы, выдвигаются различные варианты и способы её решения, ведётся поиск оптимального решения.

ИССЛЕДОВАНИЕ – форма получения новых знаний не в готовом виде, а добывая самостоятельно. Исследования могут быть: фантастические, экспериментальные, теоретические. В ходе исследования, по чётко составленному плану, проводится работа над избранной темой. При подготовке к защите исследования все собранные сведения изложить на бумаге и подготовить текст доклада, а также подготовиться к ответам на вопросы. Для иллюстрации могут использоваться схемы, чертежи, макеты. ТРЕНИНГ – это форма выработки умений и навыков у детей по развитию их коммуникативных способностей.

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – форма работы детей, при которой они самостоятельно приобретают знания из различных источников; учатся пользоваться приобретёнными знаниями для решения познавательных и практических задач; приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах; развивают у себя исследовательские умения, системное мышление. Стадии разработки проекта : выбор темы проекта, выделение подтем, формирование творческих групп, подготовка материала к исследовательской работе : задание для команд, отбор литературы, определение форм выражения итогов проектной деятельности (видеофильм, альбом, макеты, разработка проекта (осуществление проектной деятельности, оформление результата, презентация (доклад о результатах своей работы, рефлексия (оценка своей деятельности).

СЕМИНАР – форма выработки у детей самостоятельности, активности, умения работать с литературой, творчески мыслить и действовать. При подготовке к семинару необходимо чётко определить тему и цель семинара, сообщить план семинара, подобрать необходимую литературу, разработать алгоритм действий (как работать с литературой, писать тезисы, рецензировать, оппонировать, выступать). Необходимо провести психологическую подготовку к обсуждению вопросов и заранее подготовить схемы, таблицы, графики.

3. О новом профессиональном стандарте

Мы в своем коллективе также подробно знакомились с этим документом, посещали вебинары, обменивались мнениями и сейчас можем однозначно сказать, что Стандарт нужен и, в первую очередь, нужен самому педагогу-организатору, ведь процесс образования и воспитания сегодня сильно отличается от процесса образования и воспитания десятилетней давности.

Современные дети отличаются от предыдущих поколений больше чем когда-либо: за весь известный нам отрезок истории ничего подобного ещё не случалось, поэтому и нам, педагогам, необходимо меняться и развиваться в своей профессии.

Сегодня совершенно другой уровень требований к квалификации педагога-организатора. Отрадно, что большинство педагогов, принимая новые условия, готовы учиться, повышать свою квалификацию, чтобы соответствовать новым требованиям.

Помимо известной и понятной всем деятельности по организации и проведению массовых и досуговых мероприятий, у педагогов-организаторов появляется трудовая функция "Организационно-педагогическое обеспечение развития социального партнерства и продвижения услуг дополнительного образования детей и взрослых", которая реализуется трудовым действием "планирование, организация и проведение мероприятий для привлечения и сохранения контингента учащихся различного возраста". Плюс к этому в стандарте педагога-организатора прописана трудовая функция "Организация дополнительного образования детей и взрослых по одному или нескольким направлениям деятельности", выполняя которую педагог-организатор (внимание, коллеги) проводит "анализ внутренних и внешних (средовых) условий развития дополнительного образования в организации, осуществляющей образовательную деятельность".

Не смотря на то, что стандарт только будет вводиться, некоторые функции уже реализуются на практике.

Для нашего Центра одним из приоритетных направлений является работа по программе социального партнерства со школами города.

Именно здесь возможно применение различных инновационных технологий для реализации актуальных творческих и интеллектуальных задач.

Опыт нашей работы по программе социального партнерства со школами города № 15, 2 3 подтверждает, что мероприятия для подростков являются важным фактором социализации личности ребёнка, поскольку способствуют формированию таких качеств, как самостоятельность, активность, инициативность, ответственность.

Социально-значимая деятельность позволяет педагогу-организатору вывести ребенка на принципиально новый уровень, на новую ступень. Позволяет раскрыть творческий потенциал, заложенный педагогами дополнительного образования. Участвуя в социально-значимых проектах, ребенок находит применение своим способностям, своему таланту.

В настоящее время в современном учреждении дополнительного образования от педагога-организатора требуется все более высокий уровень профессионализма в работе с детьми, умение организовать общение, выстроить отношения с каждым ребенком таким образом, чтобы способствовать его духовному развитию и воспитанию.

Внедрение инновационных технологий в деятельность педагогов-организаторов – залог успешного функционирования любого учреждения дополнительного образования сегодня.

Следовательно, имея в виду данные тенденции, мы – педагоги, призваны решать задачу по формированию разносторонне развитой личности

путем приобщения ее к человеческой культуре, взятой в аспекте социального

опыта и последующей его трансформации в опыт индивидуальный.

Применять что-то новое в работе всегда интересно. Опыт бывает

удачный и не удачный, что-то идет, что-то нет, но как приятно, видеть

положительный результат, это стимулирует на поиски новых идей.

Инновационные технологии в работе педагога ДОУ Инновацией называют создание и использование нового компонента, вызывающего изменение среды из одного состояние в другое. Соответственно.

Методическая копилка педагога-организатора

Школьные мероприятия - это неотъемлемая часть школьной жизни. В данном разделе представлены разработки некоторых мероприятий.

2019-2020 учебный год

Школьный конкурс "Самый классный класс"

2017-2018 учебный год

2016-2017 учебный год

2015-2016 учебный год

Концерт к 8 марта (5-7 классы)

Последний звонок - 2015

Торжественная часть Выпуск - 2015

Читайте также: