Характеристика звука щ в начальной школе

Обновлено: 02.07.2024

Логопедическая работа по устранению недостатка в произношении Щ

Традиционно вся логопедическая работа по устранению дефекта в произносительной стороне речи проводится поэтапно следующим образом:

I этап – постановочный;
II этап – автоматизация;
III этап – дифференциация Щ.

На каждый этап может быть затрачено различное количество занятий, так как к каждому ребенку подход должен быть индивидуальным. Для работы с детьми логопед подбирает материал в зависимости от возраста, способности усваивать новые знания и применять их, от уровня нарушения в звукопроизношении и множества других факторов.

Причины расстройства в произношении звука Щ

Фактором, играющим главную роль в возникновении дефекта, является недостаток формирования речи. Если ребенок не произносит один и более звуков, могут поставить диагноз дислалия или дизартрия (в более легком варианте − дизартрический компонент).

Причинами дизартрии являются повреждения головного мозга:

При беременности − например, кровоизлияние в мозг ребенка с дефицитом витамина К, несовместимостью резус-факторов ребенка и матери.
Во время тяжелых родов − ребенок с избыточным весом, длительные (затяжные) роды, заражение крови, асфиксия плода (недостаток кислорода).
В первые месяцы жизни − воспаление мозга и оболочек (менингит, энцефалит), интоксикация.
В более позднем возрасте − различные травмы головы, опухоли, цереброваскулярные заболевания, дегенеративные и токсические повреждения нервной системы.

слабая иннервация мышц языка;
проблемы с фонетико-фонематическим слухом;
подражание неправильной речи взрослых.

Работа при дислалии ведется эффективнее и может быть, в зависимости от причины, устранена достаточно быстро. При дизартрии же без посещения коррекционной группы и систематических занятий с логопедом не обойтись.

Прежде чем приступить к проведению коррекционной работы по постановке звука, логопед уточняет правильное ли артикуляционное положение. В случае с постановкой Щ артикуляция включает в себя следующую позицию речевых органов:

Главное отличие между этими двумя звуками заключается в расположении спинки языка во время произнесения. Чтобы получился Щ, нужно попросить ребенка пошипеть (говорим, как змея: ш-ш-ш), и в это время зондом (допускается даже пальцем, предварительно продезинфицировав руки и надев перчатки) выгнуть спинку языка и постараться ее приподнять к верхнему небу.

Основная цель постановочного этапа – закрепить правильное положение органов артикуляции в изолированном произношении звука. Для того чтобы эта ступень коррекционной работы была пройдена беспрепятственно, перед каждым занятием ребенок прорабатывает со специалистом комплекс артикуляционной гимнастики, способствующей укреплению иннервации языка. Вот несколько упражнений, которые можно использовать не только на уроках с логопедом, но и дома:

Автоматизация звука выполняется различными способами как во время индивидуальных занятий, так и групповых. Этот этап подразумевает включение звука в связную речь, доведение его до автоматизма за счет повторения и закрепления в слогах, словах, предложениях, а затем при чтении стихотворений, текстов, скороговорок:

Сначала вводятся слоги: прямые «ща-що(ё)-ще-щу-щи) и обратные (ащ-ущ-ыщ-ыщ-о-щ-ищ).
Затем слова, в которых звук находится в начале (щука, щенок, щетка), после в середине (удилище, роща, пища) и в конце (клещ, плащ, помощь).

Логопед использует в своей работе чистоговорки со звуком Щ, например:

Ща-ща-ща – кто хотел борща.
Щу-щу-щу – я тебя ищу.
Щи-щи-щи – мама варит щи.

После чистоговорок хорошо давать чтение или составление предложений. К примеру, можно предложить ребенку составить рассказ по сюжетным картинкам, либо прочитать предложение с заменой некоторых слов на рисунки. Заключительной частью на этапе автоматизации будет заучивание стихотворений, поговорок и скороговорок.

На этом уроке мы научимся слышать согласный звук [Щ * ] и обозначать его буквой Щ.

Звуки – то, что мы слышим и произносим.

Буквы – то, что мы читаем и пишем.

Согласные звуки – звуки, которые состоят из шума и голоса или только из шума.

Звонкие согласные состоят из шума и голоса.

Глухие согласные состоят только из шума.

• Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др. Азбука. 1 класс: учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 2 — 10-е изд. – М.: Просвещение, 2018. — 111 с. С. 62-70

• Герасимова Д. Азбука превращений – М.: Лабиринт Пресс, 2013. – С. 54-55

• Маршак С.Я. Весёлая азбука. Стихи. – М.: Оникс 21 век, 2004. – С. 15

• Сапгир Г. Азбука. – М.: РОСМЭН, 1996. – С. 50-51

• Шибаев А. Язык родной, дружи со мной. – С.-Пб.: ОАО ДЕТГИЗ, 2008 – С. 19

1 Образовательные задачи.

2 Коррекционные задачи.

Развитие фонематических представлений

Развитие мелкой моторики

Совершенствование моторики артикуляционного аппарата.

3 Воспитательные задачи.

Воспитание продолжительного выдоха

Воспитание организованности, формирование интереса к процессу обучения.

Ход занятия.

1 Организационный момент.

Сегодня мы познакомимся с новым звуком и буквой. А с каким вы должны догадаться.

3. Характеристика звука по артикуляционным признакам.

Рассмотрим артикуляционный профиль

- Где находится язык? (за верхними зубами).

- Какой он, узкий или широкий? (широкий, чашечкой). Показ воспитателя,

Ща- ща- ща - произнести тихо

Ща- ща- ща - произнести погромче

5. Развитие фонематического слуха.

6. Определить позицию звука в словах.

7. Динамическая пауза.

Щука в речке жила

Щёткой воду мела,

Щи варила для гостей,

8. Собери слово из первых звуков слов.

Подушка, Лодка, Апельсин, Щука. (плащ).

Сколько всего звуков? (4 звука).

Назови все звуки. (п,л,а,щ).

На расчёску Щ похожа.

Три зубца всего? Ну, что же?

11. Развитие мелкой моторики пальцев рук.

Этой щеткой чищу зубы

Этой щёткой башмаки,

Этой щёткой чищу брюки,

Все три щётки мне нужны.

Штриховка буквы Щ в тетрадях.

12. Итог занятия.

С каким звуком мы познакомились? Спасибо за занятие!

Конспект фронтального логопедического занятия в старшей группе для детей с ОНР. Тема: Звук Г, буква Г. Цель: автоматизация звука Г в слогах, словах, знакомство с буквой Г. Задачи: - Коррекционно-образовательные: познакомить детей со звуком.

Данная технологическая карта соответствует требованиям ФГОС НОО второго поколения.

Технологическая карта урока по литературному чтению

Учитель: Родина Елена Сергеевна

Дата : 28.01.2019.

Тема урока: Звук[щ]. Буквы Щ, щ.

Цель урока: познакомить с мягким глухим согласным звуком [щ`],буквами Щ, щ, с правилом написания сочетаний ча-ща, чу-щу.

Планируемые результаты:

Метапредметные:

- Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, воспитание любви и уважения к своей Родине.

- Коммуникативные: умение слушать одноклассников, признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого слово, излагать свое мнение и аргументировать собственную точку зрения.

- Регулятивные: умение принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности, осуществлять поиск средств ее достижения, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, адекватно воспринимать оценку.

Обучающиеся познакомятся с мягким глухим согласным звуком [щ`], особенностями его произнесения, буквой Щ, щ, особенностями написания буквы.

Предполагаемая деятельность учащихся

Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности

Ребята, встаньте ровненько, выпрямите спинки. Сегодня у нас на уроке гости. Поприветствуйте наших гостей.

Теперь посмотрите на меня. Я желаю вам хорошего рабочего настроения на уроке, работать дружно, открыть что-то новое.

А помогут нам зоркий глаз (глазки на меня), верная рука (на месте) и чуткое ухо, проверьте, ваши чуткие ушки на макушке?

И еще нам понадобится звонкий голос во время ответа.

Дети встают возле парты, проверяют готовность к уроку, приветствуют гостей.

Разбудим звонкий голосок

-Я показываю буквы, а вы хором называете их (Парные согласные парами Б-П, Б, -П, и т.д.

Чуткие ушки

А сейчас я вам
Вопросы хитрые задам.
Коль отрицательный ответ,
Прошу ответить словом "нет",
А утвердительный - тогда
Скажите громко слово "да".

Не сомневаюсь я, ребятки,
У вас конечно есть догадки,
Но у меня для вас совет:
Ответы "ДА", ответы "НЕТ"
Давать мгновенно не спешите,
Подумав, верно говорите.

Читайте также: