Характеристика творческого коллектива в доу
Обновлено: 04.07.2024
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Художественно-творческая характеристика группы
Воспитатель Гурьянова О.Г.
Средний возраст воспитанников 6-7 лет
I . Общие сведения о ДОУ, группе:
1. Кабинет изобразительного искусства имеет отдельное помещение в ДОУ. В кабинете имеется водоснабжение. В наличие имеются:
двухместные столы, стулья, классная доска, мольберт, мебельные стенки для хранения наглядных пособий.
МАДОУ обеспечен техническими средствами обучения (ноутбук, проектор), наглядным материалом, репродукции с картин художников, раздаточным материалом по темам НОД.
Лучших образцы работ воспитанников выставлены в рекреации;
Оформление кабинета: экспозиция работ учащихся и информационный стенд.
Специальная и методическая литература, наборы видеофильмов.
Эстетически оформлено пространство в группе и
других помещениях, ориентированного на психологический комфорт ребёнка (цветовая гамма, удобство, комфорт, эстетика)
2. Санитарно – гигиеническое состояние МАДОУ и группы соответствует нормам и требованиям СанПина.
3. В группе достаточно высокий уровень способностей и интереса к занятию художественным творчеством
Педагогические выводы
МАДОУ функционирует 1,5 года -материальная база находится на не достаточно хорошем уровне: не хватает наглядного материала, раздаточного материала. Существуют недоработки в оформлении изостудии– мало стендов с информацией, нет возможности размещать лучшие работы воспитанников и организовывать выставки, что является не благоприятным фактором на развитие творческого потенциала группового коллектива. Для решения этой проблемы педагогом ИЗО организовывается выставка в рекреации.
Для коллективной творческой работы необходимы следующие действия: совместно-индивидуальная деятельность, совместно-последовательная, совместно-взаимодействующая.
Данные формы коллективной творческой деятельности широко применяются на уроках ИЗО, что является хорошим фактором для развития творческого потенциала группы.
Не проводится знакомство с художественными произведениями авторов Костромы.
Методы исследования:
2. Беседа со старшим воспитателем МАДОУ
3. Беседа с коллективом класса (группы).
4. Анализ проведенной деятельности и выводы по результатам, рефлексия.
II. Официальная структура группы:
Характеристика и методы получения информации
1. В группе 31 человек. Дети в группе достаточно активны. Актив группы – родительский комитет, который активно сотрудничает с группой, является организатором культурной, физической, общественной, творческой, учебной деятельности, помогает воспитателю в приобретении наглядного, практического материала к занятиям НОД, помогает организовывать детские выставки рисунков. Приобретены магнитные ленты на стену для закрепления детских работ.
2. Программа ≪ Мозаика ≫ в соответствии с требованиями ФГОС ДО
решает задачи развития детей в пяти образовательных областях:
• социально-коммуникативного развития;
• познавательного развития;
• речевого развития;
• художественно-эстетического развития;
• физического развития
3. Воспитанники группы очень активны, проявляют любопытство и инициативу, интерес к учебно-творческому процессу.
4. Инициативная творческая группа МАДОУ организует конкурсы, выставки, где привлекают воспитателей к сотрудничеству в художественно-творческой деятельности.
6. Базовые навыки воспитанников группы соответствуют требованиям программы по изобразительному искусству, разные виды: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство, основные выразительные средства.
7. Уровень знаний истории искусств и рисунка соответствует среднему показателю
Педагогические выводы
1. Распределение обязанностей между учениками проведены с учетом интересов, склонностей и способностей детей.
2. Работа ведется в системе, продуктивно, поэтому не нуждается в существенном изменении
3. Творческая группа подобрана в соответствии с желаниями, увлечениями, склонностями детей
4. Деятельность творческой группы заключается в пропаганде и привлечении детей к художественно-творческой деятельности. Воспитанники старших групп под руководством творческой группы оказывают посильную помощь в рисовании плакатов, создании стенгазет, делают поделки-подарки к тематическим классным часам (8 Марта, 23 Февраля, 9 Мая и т.д)
5. Следует избегать равнодушия.
6. По результатам проведенной выставки можно сделать вывод, что учащиеся владеют достаточными умениями, знаниями и навыками
Методы исследования:
2.Проведение выставок, экспозиции работ и рисунков для выявления активности.
3. Анализ проведенной деятельности и выводы по результатам, рефлексия.
III. Творческие навыки преподавателя изобразительного искусства:
Характеристика и методы получения информации
1. В своей практической деятельности в области изобразительного и декоративно-прикладного искусства мной были выполнены следующие работы:
Сравнительная таблица народных глиняных игрушек (Дымковской, Филимоновской, Каргопольской);
Схемы выполнения Дымковской, Филимоновской и Каргопольской игрушек;
Схемы к правилам выполнения натюрморта;
Работы, выполненные цветными карандашами, восковыми и пастельными мелками, а также гуашью, акварелью и маслом.
2. Проявление устойчивого интереса к своей будущей профессии.
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности
Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами.
Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.
Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.
Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.
Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм ее регулирующих
Педагогические выводы
1. Организационные мероприятия творческого характера, проводимые учителем ИЗО дошкольном коллективе: тематические выставки рисунков, конкурсы-выставки в рамках декады ИЗО, оформление ДОУ к праздникам и т.д.
2. Проведение собственных выставок, оформление кабинета ИЗО своими работами, участие в конкурсах и мероприятиях.
3. В коллективе свои творческие способности можно проявить через участие в проведении семинаров-практикумов, консультаций для педагогов, участиях в мастер-классах, проведение открытых занятий.
4. Курсы повышения квалификации, инновационная деятельность, работа в методических объединениях, работа в творческих группах, обобщение опыта своей работы, самообразование, изучение дополнительного материала (журналы, диски), взаимопосещение занятий НОД– пути для повышения уровня компетенции и собственного профессионального уровня учителя ИЗО.
5. Для подготовки и проведения НОД по изобразительному искусству необходимо применять методы:
Визуальное обследование предметов;
Изучение картин, репродукций и иллюстраций;
Демонстрация выполнения действий, метод прямого показа (сопровождается словесными комментариями);
Анализ детских работ;
Метод сравнения картин;
Искусствоведческий рассказ, художественное слово;
Использование литературных текстов (стихотворения, рассказы) и образцов устного народного творчества (загадки, заклички, потешки);
Указания и пояснения воспитателя к наглядным средствам;
Методы исследования:
Проявление личных творческих способностей и идей.
Выполнять работы по декоративно-прикладному и художественно-оформительскому искусству.
Выполнение творческих заданий совместно с коллективом группы.
Анализ и методы оценки мероприятий, рефлексия.
IV. Педагогические профессиональные компетенции учителя ИЗО :
Характеристика и методы получения информации
1. Учитель с легкостью определяет цели и задачи, умеет планировать занятия изобразительного искусства.
2. Анализирует занятия изобразительного искусства, выделяет положительные и отрицательные моменты.
3. Организовывает и проводит внеурочные мероприятия в области изобразительного и декоративно-прикладного искусства в группах и параллелях.
4. Учитель определяет цели и задачи, планировать внеурочные мероприятия в области изобразительного и декоративно-прикладного искусства.
5. Составляет учебно-тематические планы и рабочие программы на основе примерных с учетом типа образовательной организации, особенностей возраста, группы или класса, отдельных детей.
6. Учитель создает, постоянно разнообразит предметную развивающую среду в кабинете в сотрудничестве с детьми и руководством образовательного учреждения.
Педагогические выводы
1. Истинная цель обучения – это не только овладение определёнными знаниями, умениями и навыками, но и развитие, воспитание творческого человека.
Использование потенциала инновационных педагогических технологий для развития творческих способностей дошкольников;
Использование потенциала учебно-познавательной деятельности как средство стимулирования детей к выполнению творческих заданий на занятии.
Развитие личности дошкольника в процессе организации деятельности.
3. Причины эмоционального неблагополучия отдельных воспитанников: ожидание постоянного неуспеха, безразличного отношения к себе со стороны педагогов и отрицательной оценки других детей; боязнь детсада и нежелание его посещать. Пути устранения: Создание благоприятных условий обучения: доброжелательные отношения, соблюдение охранительного режима, положительный психологический климат; формирование положительной мотивации к занятиям; посильные задания; создание ситуации успеха; поощрение, похвала.
Методы исследования:
1. Оформление группового пространства собственными творческими художественными и декоративными работами.
2. Привлечение творческих идей и способностей родителей и детей по оформлению группы для создания творческой атмосферы.
3. Методики выявления творческих способностей воспитанников.
4. Методики коллективного творческого взаимодействия и решения общих целей.
V. Коллектив учащихся в учебной деятельности:
Характеристика и методы получения информации
1.Успеваемость группы по разным направлениям. Группа достаточно сильная, по результатам диагностики большинство воспитанников имеют высокий уровень подготовленности. Качество обученности составляет 61%
2. Качество преподавания изобразительного искусства на высоком уровне, это заметно во взаимоотношениях детей с педагогом. У воспитанников хорошо развиты творческие и познавательные интересы.
3. На занятиях по изобразительной деятельности царит атмосфера творчества и интереса к творческой деятельности, дети взаимовежливы, помогают друг другу.
4. Стимуляция творческой активности дошкольников на занятиях производится с помощью различных методов (эмоциональных, познавательных, волевых, социальных).
5.Обучение практическим приемам рисунка и цветоведения должны вестись с учетом индивидуальных способностей детей, их художественно-творческому потенциалу. Занятия должны проводиться в обстановке сотрудничества и взаимопонимания, педагог направляет, поддерживает и поощряет инициативность ребенка.
Педагогические выводы
Средства активизации познавательной деятельности.
Создание атмосферы заинтересованности.
Создание ситуации общения, стимулирование диалога.
Физминутка, комфортная среда позволяющая снять напряжение, усталость.
Использование элементов технологии сотрудничества, взаимопомощи. Поощрение любой познавательной активности.
Трудностей в проявлении творческих способностей и обучении группы не возникло. Однако в группе есть ребенок не понимающий важности уроков изобразительного искусства, что связано с низким уровнем общего развития ребенка, отсутствием интереса и мотивации к получению знаний. И все же, пробуя различные методы обучения (поощрение, создание ситуации успеха, индивидуальные задания, побуждение к поиску альтернативных путей решения задачи, выбор художественных материалов), педагог заинтересовал ребенка и тот в свою очередь стал проявлять интерес к рисованию.
Методы исследования:
3.Анализ творческих заданий.
VI. Коллектив учащихся в трудовой, социальной и
внеучебной деятельности:
Характеристика и методы получения информации
1. Воспитанники группы имеют свои традиции в трудовой деятельности: подготовка столов к занятиям, помощь в наведении порядка в игровых зонах, уход за растениями на участке и группе.
2. Дети сами проявляют инициативу, с удовольствием выполняют трудовые поручения, очень ответственны при выполнении заданий.
4. Любимые, наиболее популярные виды творческой деятельности: оформление группы к праздникам, организация выставок рисунков. Это открывает возможности практического, жизненного применения знаний дизайна, конструирования, моделирования и декоративно- прикладного искусства.
6.Дошкольники принимают участие в выставках-конкурсах детского рисунка различного уровня.
Педагогические выводы
1 . Основные пути и методы воспитания интересов в развитии творческой деятельности вне школьной деятельности:
Методы информирования (рассказы, беседы)
Методы наглядных иллюстраций и демонстраций (показ плакатов, наглядных пособий, репродукций, кинофильмов, картин)
Методы практической деятельности (выполнение трудовых заданий, заданий по изготовлению моделей, поделок, творческих работ)
Методы стимулирования творческой деятельности (поощрение, создание ситуаций успеха, разбор неудач)
2. Основная причина нежелания в воспитании у дошкольников творческих навыков - отсутствия достаточно сильных положительных стимулов к самому процессу. Нежелание может возникнуть из-за разных поводов. Нотации, наказания, жалобы родителям зачастую лишь осложняют создавшееся положение.
3.Отношение дошкольников к изобразительному искусству и художественному творчеству в целом положительное. Дети испытывают тягу к изобразительной деятельности, чувство радости от открытия нового, ранее неизвестного им. Увлеченность работой порождает интерес, удивление своим возможностям.
4. Рекомендовано родителям воспитанников посещать музеи Костромы, выставки, театры.
Методы исследования:
VII. Работа практиканта по формированию
творческих процессов в классном коллективе и приобщению учеников к изобразительному искусству и художественному творчеству.
Характеристика и методы получения информации
Для формирования творческой среды группы мной был проведен опрос детей по их интересам (чем увлекаются, что умеют, чем хотят помочь). На основании данной информации были сформирован дальнейший план моей работы.
По моим наблюдениям дети более охотно стали высказывают эстетические суждения о произведениях искусства. Создавать индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений. Более широко стали использовать в рисовании разные материалы и способы создания изображения.
Педагогические выводы
1. Проанализировав свою работу, можно дать следующую оценку собственным действиям на основании полученных результатов, а именно:
Поставленные цели и задачи были выполнены;
В процессе практической деятельности были выявлены и исправлены следующие ошибки: просчеты во времени проведения НОД.
Повысился уровень познавательного интереса к изобразительной деятельности;
2. Деятельность по устранению педагогических ошибок состоит в том, чтобы определить ошибки, проанализировать их, на этапе моделирования дальнейших действий поставить цель, определить конечный результат, затем, выбрать содержание и средства достижения результата, составить план действий. .
3. Своими личными достижениями в учебно-воспитательной работе с группой считаю:
Проведен конкурс рисунков, посвященных семейным традициям, а так же организована выставка работ по данной теме, результатами конкурса стали 5 победителей и 21 участник
VIII. Отзыв и мнение о проделанной творческой работе.
Прохождение данной практики позволило мне научиться использовать в профессиональной деятельности различные педагогические методы (Убеждение, беседа, пример, стимулирование, поощрение). Я считаю, что в ходе практики поставленные цели и задачи были мною выполнены. Знания, умения, навыки, полученные за период практики будут отличным стимулом для дальнейшего освоения будущей специальности. Теоретические знания были применены на практике и позволили получить хороший профессиональный опыт и сформировать общее представление о специфике деятельности педагога, выявленные недостатки позволили сформулировать рекомендации по совершенствованию деятельности, обеспечению эффективной работы в будущем.
Характеристика творческого коллектива.
Любительское творческое объединение любого типа – кружок, студия, клуб и т. д., - является коллективом, ибо отвечает всем основным требованиям, предъявляемым к нему. В центре интересов участников лежит единая, общая для всех потребность в реализации своего творческого потенциала и приобщении к нравственно-эстетическим ценностям, заложенным в искусстве.
Любительский творческий коллектив – это общественное, добровольное, демократическое объединение, не регламентированное, в отличие от ученического, студенческого, военного и др., законодательными актами. Некоторые любительские коллективы сами разрабатывают и принимают устав, в котором фиксируются основные организационные принципы их взаимоотношений, права и обязанности. Но добровольность подчинения этому уставу означает и добровольность отказа от него, выхода их коллектива. Следует добавить также, что абсолютное большинство коллективов действует без устава, на основании негласных, но внутренне одобряемых и выполняемых нравственно-эстетических норм.
Любительский творческий коллектив – это объединение досугового характера, его работа, реализация стоящих задач осуществляется в условиях свободного времени, и общество не оплачивает эту деятельность. В этом также одна из характерных специфических черт, отличающих любительский коллектив от других.
Следующая особенность в том, что численный состав любительского творческого коллектива может быть различным (от 4-5 человек до 30-40 и более). Разнятся между собой участники также и по возрасту. В этом отличие любительских творческих коллективов от коллективов учащихся или студенческих, которые формируются в основном из лиц одного возраста, имеют единые и общие интересы.
Жизнь творческих коллективов, практика многих их руководителей позволяет утверждать, что они в большинстве своем опираются только на знание узкоспециальных вопросов методики работы с коллективом, разработанной применительно к различным учебным заведениям. Между тем творческий коллектив имеет свои особенности, свои закономерности функционирования, развития и, как следствие, свои особенности педагогического воздействия на участников. Старосты, концертмейстеры, солисты, ведущие музыканты в таком коллективе сочетают в себе черты формальных и неформальных лидеров.
Особенность творческого коллектива связана и с предметом его деятельности – искусством. В ее основе лежит создание художественных ценностей, обогащение духовной культуры новыми образцами творчества.
Однако присущие творческому коллективу особенности не снимают остроту и важность использования его как воспитательный фактор. Он может выполнять свою роль лишь при условии функционирования как единого целого, если каждый участник будет включен в коллективную систему отношений. Это условие вытекает их тех связей, которые устанавливаются между обществом и человеком. Действие общества в области морально-этических, эстетических, правовых, гражданских и других отношений на каждого члена замыкается коллективом. На нем фокусируются вся совокупность существующих духовных отношений, а уже коллектив проецирует их на конкретного человека.
Говоря о становлении творческого коллектива как педагогической системы, нельзя не сказать о том, что к одному из основных внутренних факторов, обеспечивающих воспитательное действие коллектива, относится, безусловно, установление в нем строгих морально-этических норм, наличие здорового общественного мнения, открытых взаимоотношений между участниками. А также между ними и руководителем, то есть наличие в хоре, оркестре, драмкружке подлинно коллективистских этических отношений.
Совместная творческая деятельность, ее организация и достижение определенных положительных результатов немыслимы без соблюдения каждым этических норм, общепринятых в творческих коллективах. Взаимное нравственно-психологическое влияние исполнителей, их взаимозависимость в творческом процессе побуждают постоянно соотносить интересы личные, групповые и всего коллектива. Воспитание же коллективиста – важная задача и функция коллективной деятельности. И к этому у нее есть все предпосылки.
Эффективная деятельность творческого коллектива может определяться формированием с ее помощью творческого типа личности. Данный критерий является определяющим для любительского художественного творчества, ибо эта задача – важнейшая из его функций. Она определяет его социальную значимость как сферу приложения и развития творческих сил и способностей, как путь формирования гармонически развитой личности.
Николаев Александр Сергеевич
Формирование сплоченного педагогического коллектива в ДОУ Более 25 лет я руковожу детским садом №100 Фрунзенского района. За годы работы мне удалось создать великолепные условия и развивающее пространство.
Формирование творческого хореографического коллектива 1. Актуальность Коллектив занимает важное место в жизни каждого человека и особенно подростка. Он оказывает влияние на человека в каждый.
Игровой тренинг на сплочение педагогического коллектива Игровой тренинг на сплочение педагогического коллектива. Цели и задачи: сплочение группы, формирование благоприятного психологического климата.
Логопедическая характеристика Логопедическая характеристика на. Дата рождения: 23.10.2014. В данном учреждение находится с 2017. Речевая среда. Нарушения.
Мероприятие для сплочения коллектива «Профилактика курения и алкоголизма, а также борьба с употреблением психотропных и наркотических веществ" Мероприятие для сплочения коллектива.
Новогодняя вечеринка для педагогического коллектива НОВОГОДНЯЯ ВЕЧЕРИНКА ДЛЯ ПЕД,КОЛЛЕКТИВА (декабрь 2009 г.) Персонажи: сценарий Хотько М. Ю. Ведущая Старуха и Царевна Бабки Ёжки Итальянский.
Тренинг на сплочение коллектива Цель: достичь хороших межличностных отношений (специфики формальных и неформальных организационных связей в коллективе и соотношение между.
За 2017 - 18 годы ансамбль танца принимал участие в фестивалях–конкурсах районного, всероссийского и международного уровня и становился неоднократно призёром, победителем, дипломантом и лауреатом этих фестивалей:
Коллектив стал участником Первомайского концерта на Театральной площади Ростова-на-Дону и культурной программы Чемпионата мира по футболу - 2018 на сцене парка Левобережный.
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
Курсы повышения квалификации по программе
(модуль вариативной части повышения квалификации
по именному образовательному чеку)
«Проект развития детского творческого коллектива
к.п.н., доцент СГСПУ
2. Содержание, формы и методы развития детского творческого коллектива…………………………………………………………………….стр. 9
Новый федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, разработан на основе Конституции Российской Федерации и законодательства Российской Федерации и с учетом Конвенции ООН о правах ребенка. Данный стандарт, определяя обязательный минимум содержания программы, реализуемый в ДОУ, выдвигает ряд требований к социально – личностному развитию его воспитанников. К числу этих требований относятся: развитие положительных отношений ребенка к себе и другим людям, коммуникативной и социальной компетентности детей; создание условий для формирования у ребенка положительного самоощущения, приобщение детей к ценностям сотрудничества с другими людьми, развитие у детей чувства ответственности за другого человека.
Все эти качества можно развить у детей через формирование детского творческого коллектива.
Воспитание в коллективе, для коллектива и через коллектив являлось основополагающим положением в теории воспитания. Воспитание же в детском творческом коллективе способствует не только развитию личностных качеств ребенка, но а также и его нравственного, художественного и эстетического вкуса. Общество создает социокультурную среду, в которой происходит формирование подрастающего поколения. Поэтому на личность ребенка неизбежно проецируются все плюсы и минусы сегодняшней жизни. У ребенка постепенно формируется его противоречивый сложнейший внутренний мир, который придает всей деятельности ребенка творческий характер или наоборот, определяет его развитие по готовым проторенным схемам. Большую роль в развитии личности играет именно эмоциональное развитие, которое формируется в результате не только воспитания, отношений с окружающими, но и по средствам детского творчества в детском творческом коллективе.
Процессы развития личности и коллектива неразрывно связаны друг с другом. Развитие личности зависит от развития коллектива, его уровня развития, структуры сложившихся в нем деловых и межличностных отношений. С другой стороны, активность воспитанников, уровень их физического и умственного развития, их возможности и способности обусловливают воспитательную силу и воздействие коллектива. В конечном итоге коллективное отношение выражено тем ярче, чем более активны члены коллектива, чем полнее они используют свои индивидуальные возможности в жизни коллектива.
Вопросы формирования детского творческого коллектива, характерные особенности группы детского сада и межличностных отношений в ней, влияние дошкольной группы на формирование личности отдельных детей – все это представляет исключительный интерес.
Актуальность данной проблемы обусловлена необходимостью поисков наиболее эффективных средств, форм и методов педагогических воздействий на формирование детского творческого коллектива.
Цель работы - разработать проект развития детского творческого коллектива с использованием современных образовательных технологий.
2. Раскрыть содержание, формы и методы развития детского творческого коллектива.
Коллектив - (от лат. collectivus- собирательный), социальная общность людей, объединённых на основе общественно значимых целей, общих ценностных ориентации, совместной деятельности и общения [Педагогический энциклопедический словарь, стр.122].
На основе анализа своего опыта А.С.Макаренко определил, что детский коллектив — это такая группа детей, которую объединяют общие, имеющие общественно ценный смысл цели и совместная деятельность, организуемая для их достижения.
Детский творческий коллектив – это сплоченная группа детей, объединенная совместной творческой деятельностью, общей социально значимой целью, ценностями, отношениями ответственности и зависимости [6].
Классификация творческого коллектива
Творческие коллективы условно можно разделить:
1) по содержанию объединяющей их деятельности:
– учебные творческие коллективы – коллективы, в которых творческая деятельность является содержанием учебной деятельности (класс, группа и др.);
– клубные (кружковые) творческие коллективы – коллективы, в которых творческая деятельность является содержанием внеучебной деятельности (клуб, кружок, студия и т.д.).
2) по внешне заданной функции:
– воспитательные творческие коллективы – коллективы, целью которых является реализация воспитательных (образовательных) задач (учебные и клубные творческие коллективы);
– просветительские творческие коллективы – коллективы, целью которых является просвещение людей и пропаганда классической и современной культуры.
3) по степени сложности структуры и опосредованности межличностных отношений:
– первичные творческие коллективы – коллективы, обеспечивающие непосредственное межличностное взаимодействие и общение (класс, группа, кружок и др.);
– вторичные творческие коллективы – коллективы, более сложные по составу и состоящие из ряда первичных.
4) по юридически (социально) фиксированному статусу:
– формальные творческие коллективы – коллективы, имеющие юридически фиксированный статус (класс, группа и т.д.);
– неформальные творческие коллективы – коллективы людей, добровольно объединившихся на основе общих интересов.
5) по длительности функционирования:
– постоянные творческие коллективы – длительно существующие: профессиональные творческие коллективы; студенческие и детские творческие коллективы, функционирующие в рамках образовательных учреждений;
– временные творческие коллективы – коллективы, существующие в течение ограниченного времени (творческий коллектив в летнем лагере);
– ситуативные творческие коллективы – коллективы, создающиеся для выполнения локальной задачи (участие в творческом проекте) [6].
Основной направленностью работы нашего детского сада, является присмотр и оздоровление детей, т.к. его посещают дети с туберкулезной интоксикацией. Всего в учреждении 2 группы детей, младшего и старшего возраста. В исследуемой нами старшей группе 15 детей (9 девочек и 6 мальчиков). В своей работе мы не только осуществляем присмотр и оздоровление детей, но и всесторонне развиваем их, т.к. основной задачей нашей работы это гармоничное развитие личности, выработка специальных знаний, умений и навыков.
В результате изучения классификации творческого коллектива мы составили характеристику нашего детского творческого коллектива и пришли к выводу что:
1) Наш детский творческий коллектив – это организованная группа детей объединенных общими творческими целями, совместной деятельностью и отношениями ответственности и зависимости.
3) По внешне заданной функции наш коллектив является воспитательным. Главными воспитательными задачами являются: формирование нравственности дошкольников, их отношения к миру и к самим себе, выработка ценностей, привычек, воли, характера.
4) По степени сложности структуры и опосредованности межличностных
отношений наш коллектив – первичный, так как он состоит из одной группы детского сада.
5) По юридически (социально) фиксированному статусу коллектив является формальным. Он имеет юридически фиксированный статус и осуществляет социально заданную деятельность.
6) По длительности функционирования наш коллектив относится к постоянным, т.е. которые существуют длительное время.
Читайте также: