Характеристика на ученика 9 класса на пмпк от психолога школы
Обновлено: 04.07.2024
Дата публикации: 28.12.2019
Должность: Школьный педагог-психолог
Учебное заведение:
Населенный пункт: Сахалинская область г. Южно-Сахалинск
Психологическое заключение 1
Школа, класс: МБОУ , 3 класс (повторное обучение)
Дата проведения обследования:
Цель проведения обследования: трудности освоения АООП (ребенок с ОВЗ)
Описание особенностей поведения ребенка в ходе обследования. Мальчик контактен, на вопросы отвечает охотно, исполнителен. Отмечается позитивный фон настроения. Отношение к обследованию заинтересо
Описание особенностей ребенка, выявленных в ходе обследования. Не сразу приступает к выполнению задания. При предъявлении инструкции часто требуется повторение. Отдельные задания вызывают у ребенка интерес. Мимика бедная, невыразительная.
Отмечаются особенности протекания психических процессов: Темп психических процессов замедлен. С трудом переключается. Нуждается в частой стимулирующей помощи, фиксируется на отдельных действиях, с ответами затрудняется. Задания понимает не сразу.
Сформированность социально-бытовой ориентировки. У мальчика недостаточный объем знаний и представлений об окружающем мире. Имеет общую осведомленность в кругу бытовых понятий. Доминирующие интересы и увлечения слабо выражены. В игровой деятельности ребенок умеет подчиняться общим правилам игры. Представления об окружающем мире сформированы недостаточно.
Навыки пространственной ориентировки Пространственно-временные представления сформированы частично, слабо ориентируется в основных понятиях времени, не справляется с установлением причинно-следственных отношений между явлениями действительности.
Особенности восприятия Сформировано представление о цвете, величине предмета. О форме – часто затрудняется, не может выразить свою мысль. Зрительный синтез и целостное восприятие предмета ниже возрастной нормы. Не сформирована структурность восприятия. Не всегда соотносит слово с предметом. Испытывает трудности при узнавании объекта в восприятии сюжетного изображения. Ведущий канал восприятия информации – визуальный.
Особенности внимания. Объем внимания недостаточный. Имеются трудности сосредоточения при увеличении объема стимульного материала. Внимание неустойчиво, повышенная отвлекаемость. Проявляет рассеивание внимания на второстепенное с потерей основного. Утомляется при длительном задании, с трудом переключается с одного вида деятельности на другой. Общий уровень произвольного внимания низкий.
Особенности запоминания. Объем механического запоминания в пределах нижней границы возрастной нормы; наблюдается некоторая положительная динамика числа запоминаемых объектов. Продуктивность непроизвольного запоминания низкая. Сохранение информации затруднено. Прочность запоминания цифр, букв низкая. При воспроизведении материала постоянно забывает детали, нуждается в наводящих вопросах, не может изложить основной смысл. Не всегда улавливает главную мысль содержания. Устанавливает смысловые связи между словами и картинками. Установление более далеких связей вызывает затруднение.
Уровень развития интеллекта существенно отстает от возрастных норм. Низкий уровень сформированности основных мыслительных операций: анализ, сравнение, классификация, обобщение, абстракция. Скрытый смысл выражений понимает не всегда, с трудом. Логические связи, инструкции к заданиям в вербальной форме улавливает с большим трудом, в упрощенной форме – не сразу. Самостоятельно не устанавливает причинно-следственные связи, при выполнении задания нуждается в помощи взрослого. Преобладает наглядно-образное мышление, формирование словесно-логического затруднено.
Словарный запас ограничен, активный словарный запас мал. При составлении связного рассказа по серии сюжетных картинок использует односложные фразы, неразвернутые предложения. Сложные слова проговаривает по слогам.
Характеристика умственной работоспособности: Замедленное вхождение в деятельность, низкий темп выполнения заданий, не сразу понимает инструкцию. Работоспособность низкая, в процессе работы выражена утомляемость. Низкая продуктивность работы, отмечается отрицательная динамика работоспособности на протяжении обследования.
Особенности эмоционально-волевой сферы Застенчив. Пассивен и инертен. Произвольная регуляция собственной деятельности снижена, необходим внешний контроль, поддержка со стороны взрослого. Способность к волевому усилию недостаточна, не проявляет настойчивости при встречающихся трудностях. Взаимоотношения с взрослыми и сверстниками отличаются проявлением черт детскости в деятельности и поведении.
III. Вывод, сделанный педагогом-психологом в результате проведенной психодиагностической работы: уровень актуального развития не соответствует показателям возрастной нормы.
Заключение психолога 2
Ребенок 8 лет, 2 класс.
Исследование проведено ___ год.
Причина исследования: запрос мамы мальчика: оформление пакета документов на ПМПК для переосвидетельствования, подтверждение инвалидности.
Ребенок обучается во 2 классе МБОУ.
Во время исследования контактен, заинтересован в результатах исследования. К процедуре диагностики относится с интересом. Мотив оценки сформирован. Общий эмоциональный фонровный, позитивный. Реакции на одобрение и коррекцию выполнения заданий адекватные, прибегает к помощи подсказок. Движения уверенные, быстрые, активная жестикуляция, изредка повышенная двигательная активность. Наличие незначительной ситуационной тревожности. Мальчик эмоционален, общителен, порой нетерпелив. В пространстве и времени ориентирован верно, пространственные представления достаточны.
По результатам диагностики:
Таким образом, в процессе исследования установлено: достаточность временно-пространственных ориентировок. Произвольность познавательных процессов частично сформирована, находится в стадии активного формирования. Внимание устойчиво, темп деятельности равномерный. В мышлении наблюдается устойчивость работы интеллектуально-мнестической сферы.
Заключение психолога 3
Ученик 2003 года рождения, 9 класс
Исследование проведено ________ года
Причина исследования: обращение в ТПМПК для решения вопроса об особых условиях проведения государственных экзаменов за курс 9 класса
Подросток обучается в МБОУ ____- с первого класса. Во время исследования приветлив, немногословен. Проявляет интерес к исследованию и заданиям. К процедуре диагностики относится спокойно. Общий эмоциональный фон ровный, позитивный. Реакции на одобрение и коррекцию выполнения заданий адекватные. Движения спокойные, замедленные. Проявляет незначительную ситуационную тревожность.
По результатам диагностики:
Во время диагностики при поиске обобщающих понятий внимателен, инструкции воспринимает правильно, выполняет согласно требованиям, при необходимости охотно использует подсказки. Однако затрудняется при поиске обобщающих понятий, допускает обобщение по несущественным признакам объектов. Темп выполнения заданий неустойчивый, замедленный. Затруднено восприятие информации на слух, наблюдается неточность воспроизведения. Подросток немногословен, имеет бедный словарный запас (часто недифференцированный), не вполне соответствующий возрасту и имеющемуся образованию. В связи с проблемами слухового восприятия недостаточно сформированы пространственные представления, осведомленность об окружающем мире ограничена.
Объем образной памяти – соответствует возрастной норме, объем слухоречевой - нижняя граница возрастной нормы. Объемы механического запоминания достаточны (кривая запоминания возрастающая, при присутствии небольшого количества повторов). Не показал способности к смысловой обработке запоминаемого материала.
Внимание устойчивое, сконцентрированное, но недолговременное. Объем внимания – нижняя граница возрастной нормы.
Имеет средний уровень учебной мотивации. Самооценка адекватна, с тенденцией к занижению. Порой не хватает уверенности в себе, подросток проявляет боязнь публичных выступлений, преувеличение значимости своих ошибок.
Таким образом, в процессе исследования установлено: Произвольность познавательных процессов сформирована недостаточно. Внимание неустойчиво. Темп деятельности неравномерный. Незначительная положительная динамика работы интеллектуально-мнестической сферы.
Существуют проблемы слухового восприятия, которые влияют на формирование произвольности познавательных процессов, на результаты освоения учебного материала.
В указанной школе ______________ обучается в специальном коррекционном классе по адаптированной программе основного общего образования для детей с ОВЗ (ЗПР) с 2010 года, по заключению ПМПК от 05.09.2011 г, вариант 7.1.
Ребенок проживает с родителями. Мальчик воспитывается в многодетной семье. Условия проживания удовлетворительны. Вопросами воспитания, развития и здоровья ребёнка в семье уделяется достаточное время.
Внешний вид подростка: опрятный, ухоженный.
Мальчик проявляет низкую работоспособность на всех уроках. Ребенок не может сосредоточиться на занятиях. Внимание неустойчивое и рассеянное. Память ослаблена. Учебная мотивация находится на низком уровне.
В ходе уроков по русскому языку и литературе ребенок проявляет малую активность. Зачастую допускает ошибки при ответах на вопросы учителя. Имеются проблемы с письменной речью – почерк неаккуратный, допускаются орфографические, грамматические и пунктуационные ошибки при выполнении заданий в классе и дома.
На уроках математики у ребенка возникают сложности в решении несложных примеров и задач. Мальчик работает только в силу своих возможностей, с помощью учителя. Новые правила усваивает с трудом, ребенок не способен применять их на практике.
В классном коллективе ________ общительный, доброжелательный, спокойный. На замечания взрослых и сверстников реагирует адекватно.
Мальчик охотно принимает участие в спортивных мероприятиях школы, участвует в соревнованиях по различным видам спорта. Посещает секцию по единоборству.
Поручения взрослых выполняет не всегда охотно.
Отношения с учителями строятся на взаимном уважении и доверии. Мальчик соблюдает правила поведения в школе.
Пропуски по неуважительным причинам отсутствуют.
За время обучения в МБОУ СОШ ____ ребенок показал слабые знания по основным учебным предметам. У подростка недостаточно сформированы умения и навыки, необходимые для усвоения учебного материала, что ведёт к низкой успеваемости.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Х А Р А К Т Е Р И С Т И К А
Ф.И, 2003 года рождения,
проживающей по адресу: г. Грязи, ул.
… .. обучается в нашей школе с 1 класса. На протяжении обучения зарекомендовала себя как ученица со слабыми способностями , с 5 класса занимается по индивидуальной программе. Семья …полная, есть сестра …которая обучается….. Отношения с матерью и сестрой доверительные. Бытовые условия, в которых проживает девочка, удовлетворительные, есть индивидуальное место для занятий.
По характеру …..доброжелательна, коммуникабельна с некоторыми одноклассниками, со взрослыми насторожена, упряма. Физически развита хорошо. Школа оказывает должное внимание психологическим особенностям подростка: девочке оказывается психолого - педагогическая помощь со стороны администрации школы, классным руководителем поддерживается постоянная связь с родителями, ведутся постоянные беседы и строгий контроль за поведением и успеваемостью, организованы дополнительные занятия по математике. Ученица принимает участие во всех внутриклассных мероприятиях, в каникулярное время посещает оздоровительный школьный лагерь.
Последнее психолого-педагогическое анкетирование обучающейся показало, что ….требует особого внимания со стороны взрослых.
….. обучается в нашей школе с 1 класса. На протяжении обучения зарекомендовала себя как ученица со слабыми способностями , с 5 класса занимается по индивидуальной программе. Семья …полная, есть сестра …которая обучается….. Отношения с матерью и сестрой доверительные. Бытовые условия, в которых проживает девочка, удовлетворительные, есть индивидуальное место для занятий.
По характеру …..доброжелательна, коммуникабельна с некоторыми одноклассниками, со взрослыми насторожена, упряма. Физически развита хорошо. Школа оказывает должное внимание психологическим особенностям подростка: девочке оказывается психолого — педагогическая помощь со стороны администрации школы, классным руководителем поддерживается постоянная связь с родителями, ведутся постоянные беседы и строгий контроль за поведением и успеваемостью, организованы дополнительные занятия по математике. Ученица принимает участие во всех внутриклассных мероприятиях, в каникулярное время посещает оздоровительный школьный лагерь.
Последнее психолого-педагогическое анкетирование обучающейся показало, что ….требует особого внимания со стороны взрослых.
Директор МБОУ СОШ №12 ….
Классный руководитель Е.В. Зиле
Характеристика ученика на ПМПК ученика 9 класса — Характеристика на ученика 9 класса — Характеристика на ученика
15.06.2002 года рождения,
проживающего по адресу:
В классном коллективе инициативы не проявляет, подвержен мнению массы. Самоценка занижена. Саблюдает режим школьной формы.
Классный руководитель: ХХХ
Характеристика ученика на ПМПК
Петрова Ивана Ивановича 23.11.2002 г.р.
ученика 9б класса Школа № __ проживающего
по адресу: г. Ижевск, ул. ___, д. ___.
Цель обращения в ПМПК: нуждается в создании специальных условий для проведения государственной итоговой аттестации. Обучается по АООП ООО обучающихся с задержкой психического развития.
Петров Иван воспитывается в полной семье. Родители являются авторитетом для сына, контролируют его успеваемость, посещают родительские собрания, рекомендации педагогов по воспитанию и обучению сына выполняют. Иван относится с уважением к родителям, проявляет заботу, помогает в ведении домашнего хозяйства.
По характеру Иван спокойный, доброжелательный, уступчивый, имеет собственное мнение. С учителями не спорит, в конфликты с одноклассниками не вступает. К лидерству в классе не стремится; дружит в классе, как с мальчиками, так и с девочками.
В трудовых и общественных делах класса инициативу не проявляет, но к поручениям взрослых относится ответственно.
Вредных привычек не имеет. За внешним видом следит, одет всегда опрятно в школьную форму.
Имеет основную группу здоровья. Посещает вольную борьбу при ДЮСШ № 2. По причине своей медлительности, отказывается принимать участие в спортивных мероприятиях.
Характеристика слабого ученика 9 класса на сдачу экзаменов в щадящей форме — Характеристика на ученика 9 класса — Характеристика на ученика
Имя ученика XXX года рождения обучается в средней школе №XXX с первого класса. Мальчик очень старательный, ответственный, но из-за недостатков развития психических процессов, главным образом мыслительной сферы, мальчику очень тяжело даются такие предметы, как физика, математика, химия, русский язык. Мальчик много читает, хорошо запоминает и четко произносит правила, но постоянно путает, поэтому часто применяет их неправильно. Ученик хорошо считает, очень выразительно читает тексты задач, но без подсказки формул не может их решить, так как слабо развито мышление. Мальчику с большим трудом дается обобщение, анализ и сравнение. Внимание мальчика на уроке рассеянное, он часто отвлекается, как будто мечтает, поэтому часть материала не усваивается, что создает определенные трудности в обучении. Мальчик очень чувствительный, быстро утомляется, ему необходимо постоянное внимание и индивидуальный подход. Мальчик стал получать неудовлетворительные оценки, при этом очень сильно переживает.
В классе ученика XXX любят за его доброту, отзывчивость, внимательность, жизнерадостность. Но его неадекватное поведение настораживает, поэтому от основных внеклассных мероприятий XXX освобожден.
Отношения в семье мальчика очень доверительные, теплые. Мама и бабушка Алексея систематически контролируют и помогают выполнять домашнее задание. Они всегда интересуется делами сына, проводят с ним беседы по правилам поведения.
Сдать экзамен в форме ГИА в силу имеющихся недостатков в физическом и психологическом развитии XXX не сможет. Прошу решить вопрос в пользу ребенка, разрешив XXX сдавать экзамен в форме ГВЭ.
Полный текст материала Характеристика слабого ученика 9 класса на сдачу экзаменов в щадящей форме смотрите в скачиваемом файле.
На странице приведен фрагмент.
Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя
стало известно автору, войдите на сайт как пользователь
и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.
Есть мнение?
Оставьте комментарий
Материал (9 класс) по теме: Психолого-педагогическая характеристика на ученика 9 класса
на ученика 9 класса
____ года рождения.
В данную школу _______ пришёл учиться в 1 класс в 2004 году. Адаптационный период к школьному обучению проходил легко: мальчик влился в ученический коллектив, проявляя положительную направленность на него. Уровень готовности к школьному обучению по результатам психолого-педагогического обследования был высокий.
Уровень учебной мотивации выше среднего: считает необходимым получение хорошего образования для достижения своих целей.
Способен планировать учебную и трудовую деятельность. Умеет выделять главное в учебном материале, старается выделять и излагать наиболее существенное, делать обобщение, выводы. Осуществляет самоконтроль в учении, стремиться преодолевать затруднения, если ему нравится данный предмет или заинтересовала тема, он приложит все усилия, внимательность и собранность.
В настоящее время ______ является референтным лицом почти для всех одноклассников (по результатам социометрических исследований), при этом сам проявляет положительную направленность на классный коллектив.
Уровень школьной тревожности чуть выше среднего (что соответствует возрастным нормам), самооценка адекватная, уровень притязаний высокий. Уровень личностной тревожности – высокий; анализ ситуации показал, что мальчик почти постоянно обеспокоен ситуацией, сложившейся в семье.
Скорость выполнения операций при осуществлении предметной деятельности, моторно-двигательная быстрота – средние.
Уровень избирательности внимания, его концентрации и помехоустойчивости – выше среднего, хорошо развита зрительная и слуховая память.
Артикуляционный аппарат – в пределах нормы. Мальчик имеет высокий темп речевой активности, его речь построена грамматически правильно.
Согласно результатам диагностики структуры темперамента он имеет высокий уровень социальной энергичности и социальной пластичности.
Уровень развития коммуникативных и организаторских способностей – средний: в общественной деятельности для него характерно проявление инициативы, всегда старается отстаивать свою точку зрения, но даже если его мнение не совпадает с мнением большинства, он принимает решение группы и умеет работать в группе. Анализ внутренних переживаний показывает, что _______ беспокоит неблагополучная социальная обстановка в семье. Иногда эти переживания становятся причиной замкнутости подростка.
В процессе учебной и воспитательной работы наблюдается уравновешенность в поведении и учении, стабильность в проявлении настроения. Способен переключаться с одного вида деятельности на другой.
Школу посещает регулярно, пропусков без уважительных причин не наблюдается. Выполняет правила поведения школьника. В правонарушениях замеченный не был, ведет себя учтиво, дисциплинированно, контролирует свое поведение.
К поручениям относится ответственно.
Мальчик спокойный, добрый, отзывчивый, окажет помощь как старшему, так и младшему. Он общителен, уважительно относится к старшим. Навыки трудовой деятельности у него сформированы лучше, чем у большинства его сверстников. Дома он также незаменимый помощник в ведении личного хозяйства.
Вредных привычек не имеет.
Характеристика выдана для предъявления по месту требования.
10 декабря 2012 года Директор школы: ________
Классный руководитель: _______
Характеристика ребенка на ПМПК
Психологическая характеристика
для предоставления на ПМПК
Ф.И.О. ребенка: ______________
Возраст, класс: 12 лет, 6 класс ___
Цель обращения: диагностика уровня развития интеллектуально-познавательной и эмоционально-личностной сферы __________________________________________________
На уроках ведет себя пассивно, внимание рассеянное, часто отпрашивается и выходит из класса. Девочка очень часто переспрашивает.
Девочка легко возбудимая, не агрессивная, но при необходимости может постоять за себя. …… проживает в ……ом районе с…… ул …….дом….. Семья полная, многодетная. В семье бывают проблемы, в связи с употреблением алкоголя отцом девочки.
Внешне ребенок соответствует своему возрасту. Не ухожена, одежда не первой свежести. На контакт идет легко. На консультации…… ведет себя доброжелательно, слегка возбуждена, встревожена. Ситуацию обследования воспринимает адекватно, работает с интересом.
В процессе обследования были получены следующие данные:
Ведущая рука: правая ___
Развитие мелкой моторики: мелкая моторика развита достаточно ___
Особенности восприятия (темп, объем, активность, восприятие пространства и времени):
Особенности памяти (темп, объем; ведущий тип; кратковременная и долговременная, зрительная и слуховая; логическая и механическая; особенности запоминания и воспроизведения): Запоминание, объем памяти, продуктивность и динамичность запоминания – на среднем уровне. Зрительная память и слуховая память на среднем уровне. Преобладает опосредованное запоминание. Запоминает медленно, лучше запоминает описание. Память долговременная, особенности воспроизведения связаны с дублированием информации. ___
Особенности внимания (устойчивость, переключаемость, распределение, концентрация, произвольность): Уровень развития концентрации и устойчивости внимания – снижена. Избирательность не развита. Объем и распределение внимания снижены. Произвольность снижена. Плохо сосредотачивается, с трудом удерживает внимание на объекте. Быстро утомляется, требует переключения на другой вид деятельности.
Особенности воображения: Воображение слабо развито.____________________________
Особенности эмоционально-личностной сферы: нервно-психическое состояние удовлетворительное, стремится к свободному развитию, хочет управлять ходом событий; наличие чувство одиночества, недостаток теплоты и внимания со стороны сверстников и в семье. Способность к волевому усилию снижена. Мотивация обучения – снижена, школа привлекает не учебной деятельностью. _________________________________________
Особенности мышления: уровень развития – низкий. Такие интеллектуальные действия, как исключение, обобщение выполняются с дозированной помощью. Умеет классифицировать предметы по основным признакам. При сравнении и нахождении аналогий возникают значительные трудности. Умеет устанавливать причинно-следственные связи. Слабая моторно-зрительная координация. Наглядно-действенное мышление доминирует над словесно-логическим. _Словарный запас беден, пассивный словарный запас больше активного_ ___
Контактность: в контакт вступает легко, проявляет заинтересованность, охотно подчиняется ________
Самооценка завышенная в сочетании с высоким уровнем притязаний.
Уровень тревожности высокий_____________________________________________
Поведение адекватное, активна, работает с интересом, деятельность неустойчива, реакция на одобрение и замечание адекватная, обучаема, использует помощь взрослого.
Отношение к сверстникам: трудности в сфере общения ______________
Рекомендации
Направление на ПМПК с целью определения дальнейшего образовательного маршрута.
Заключение: По результатам наблюдения, можно сделать предположение о психосоматических проявлениях, нарушении учебных навыков, педагогической запущенности. .
Прогноз: невысокая динамика развития, расширение сферы интересов, удовлетворительная социальная адаптация.
Рекомендации по коррекционной работе:__Индивидуальные занятия с психологом, направленные на развитие внимания и восприятия, установления социальных контактов; индивидуальные занятия с учителем индивидуальные занятия с учителем по преодолению педагогической запущенности, а также по компенсации нарушения учебных навыков; реализация индивидуального, личностно-ориентированного подхода; индивидуальное консультирование матери.___________________________________________
Психолог____
Психолого-педагогическая характеристика 9 класса — Характеристика 9 класса — Характеристика класса
Селезнева Ольга Алексеевна
Психолого-педагогическая характеристика 9 класса
В 9А классе 29 человек: 14 девочек и 15 мальчиков.
Из них 1 человек 2001 года рождения, 1 человек- 1999 года, остальные -2000 года рождения.
Восемнадцать человек класса воспитываются в полных семьях. Все дети растут и воспитываются в спокойной, доброжелательной атмосфере.
Социальный статус класса невысок: 11 человек из неполных семей, есть семьи, где у родителей второй брак либо один из родителей находится в гражданском браке.
Есть дети из малообеспеченных семей (фамилии учеников), один ребенок имеет обоих родителей инвалидов.
Девять человек обучается в нашем классе из другого микрорайона города.
Социальное положение родителей:
служащих — 12 человек,
предпринимателей — 5 человек,
домохозяек — 11 человек.
Высшее образование имеют — 16 родителей, средне-специальное — 22, среднее — 11, неполное — 0.
Общение с родителями и с детьми, наблюдение за ними в течение последнего года обучения показали, что в классе имеются дети с ярко выраженным холерическим темпераментом, такие дети требуют постоянного контроля за поведением со стороны учителей (фамилии учеников).
В тоже время достаточно много не менее ярких флегматиков (фамилии учеников).
Сочетание этих двух типов в одном коллективе (при достаточно небольшом количестве детей спокойного темперамента) создает большие трудности в работе учителей.
Следует отметить, что у 55-60% учащихся класса средний интеллектуальный уровень развития.
Четверо учащихся имеют очень низкий уровень познавательной и учебной мотивации (фамилии учеников).
Лишь немногие имеют ярко выраженную индивидуальность, ясное, яркое мышление (фамилии учеников). Более половины учащихся класса занимаются в различных кружках и секциях.
Решение: приучать детей к спорту, прививать здоровый образ жизни.
Исходя из характеристики класса, следует поставить следующие задачи на 2015-2016:
Предоставлять обучающимся широкий выбор видов деятельности, обеспечивающий процесс самоопределения, самореализации и самоутверждения; возможность для разнонаправленной деятельности.
Читайте также: