Годовая задача доу по художественной литературе

Обновлено: 05.07.2024

Цель: Повышение профессионального уровня педагогов в работе с детьми по развитию их речевой активности, потребности в речевой коммуникации посредством ознакомления с художественной литературой.

1. Обобщить и систематизировать знания педагогов об основах культуры общения, соблюдения этических норм речевого поведения; систематизировать методы и приемы формирования речевого этикета.

2. Совершенствовать в детском саду работу по художественно-речевому развитию дошкольников.

3. Создать в коллективе обстановку творческого поиска, инициативы и активизации деятельности педагогов.

I. Теоретическая часть

Ответственный: заведующий МОУ

1.2. Подведение итога реализации первой годовой задачи.

Ответственный: воспитатель группы №5

II. Практическая часть

Ответственный: воспитатель группы №5

Ответственные: воспитатели всех групп

2.3. Принятие решения педагогического совета.

Ход педагогического совета

I Теоретическая часть

Воспитатель группы№5 (пилот) сообщает:

Наш лайнер набрал необходимую высоту, время в полете 1 час 50 минут.

В соответствии со стандартом (ФГОС ДО) речевое развитие детей дошкольного возраста включает овладение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Используя разнообразный материал (игровой, дидактический, дети учатся правильно использовать слова и предложения в общении со взрослыми и сверстниками, связно и выразительно рассказывать, узнают много интересного об окружающем их мире.

Дошкольный возраст – это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи – фонетической, лексической, грамматической. Полноценное владение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей в максимально сенситивный период развития. Чем раньше будет начато обучение родному языку, тем свободнее ребенок будет им пользоваться в дальнейшем, это фундамент для последующего систематического изучения родного языка.

Любовь детей к сказкам и художественной литературе общеизвестна, поэтому педагогу необходимо иметь багаж знаний по данному вопросу. Приобретением нового и развитием старого багажа мы сегодня и займемся.

1.2. Подведение итога реализации первой годовой задачи.

Воспитатель группы № 5 сообщает:

Компонент № 1. Назовите средство передачи мыслей (речь).

Устная речь всегда обусловлена речевой ситуацией. Различают:

- неподготовленную устную речь (беседа, интервью, выступление в дискуссии) и подготовленную устную речь (лекция, доклад, выступление, отчёт);

Компонент № 2. Назовите одну из форм неподготовленной устной речи (беседа)

Компонент № 3. Вид речи, обращённой к одному или группе слушателей, иногда - к самому себе (монологическая).

Компонент № 4. Совокупность правил и приемов, облегчающих процесс запоминания информации (Мнемотехника).

Компонент № 5. Для работы, с детьми какой возрастной группы используются следующие произведения:

(1-ая младшая группа)

(2-ая младшая группа)

(средняя группа)

Воспитатель группы № 5 сообщает:

- Наш полет проходит в нормальном режиме сейчас вам будет предложена свежая пресса «Особенности организации единого речевого пространства в ДОУ.

II. Практическая часть

Воспитатель группы № 5 сообщает:

Переведите пословицы на русский язык

Сын леопарда - тоже леопард (Африка). - Яблоко от яблони недалеко падает.

Верблюда под мостом не спрячешь (Афганистан) - Шила в мешке не утаишь.

Бойся тихой реки, а не шумной. (Греция) - В тихом омуте черти водятся

Молчаливый рот - золотой рот (Германия) - Слова - серебро, а молчание - золото

Тот не заблудится, кто спрашивает. (Финляндия) - Язык до Киева доведет

- дело в шляпе (все хорошо);

- плясать под чужую дудку (действовать не по собственной воле);

- как на иголках (состояние крайнего волнения, беспокойства);

- чесать язык (болтать попусту);

- морочить голову (отвлекать от основного дела пустыми разговорами).

Слова противоположные по смыслу называются антонимами.

Задание: каждое слово замени противоположным и получи название сказок

Пес без шапки - Кот в сапогах;

Красные усы – Синяя борода;

Красивый цыпленок – Гадкий утенок;

Серебряная курочка – Золотой петушок;

Черная туфелька – Красная шапочка.

2.2. Домашняя страничка

Воспитатель группы № 5 сообщает:

Подведение итога педсовета.

Воспитатель группы № 5 сообщает:

• Если вы испытываете затруднения в работе по развитию речи, то планируйте этот вид деятельности не иногда, не часто, а очень часто. Через 5 лет станет легче.

• Никогда не отвечайте сами на свой же вопрос. Терпите, и вы дождетесь того, что на него станут отвечать ваши дети. Помогать можно только ещё одним вопросом, или двумя, или десятью… Но знайте: количество вопросов обратно пропорционально уровню мастерства.

• После проведения занятия просмотрите конспект еще раз, вспомните все вопросы, которые вы задавали детям, и замените его одним более точным.

• Если рассказ не получился или получился с трудом – улыбнитесь, ведь это здорово, потому что успех впереди.

2.3. Принятие решения педагогического совета.

А сейчас мы предлагаем вам получить свой багаж, и ознакомиться с дальнейшими рекомендациями.

Решение педсовета.

1. Считать работу воспитателей по развитию речи детей посредством художественной литературы удовлетворительной.

2. Продолжать создавать в ДОУ условия для развития речи детей.

Ответственный: воспитатель группы №5, воспитатели.

3. Продолжить работу по годовой задачи в тесном сотрудничестве с родителями: во всех группах организовать взаимодействие с родителями по созданию своими руками тематических альбомов; творческих книг с содержанием сказок, стихов, загадок, рассказов собственного сочинения и иллюстраций; сделанные совместно с родителями и детьми.

5. Воспитателям обратить внимание при планировании чтения художественной литературы на каждый день : необходимо подбирать литературные произведения в соответствии с возрастной группой; использовать для чтения разнообразные жанры.

Ответственный: воспитатель группы №5, воспитатели.

Литература

6. Ушакова О. С. Методика развития речи детей дошкольного возраста / О. С. Ушакова, Е. М. Струнина. – М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2008 г.

Устное народное творчество в развитии речевой активности детей младшего возраста Проблема развития речи детей дошкольного возраста средствами устного народного творчества на сегодняшний день имеет особую значимость..

Отчет о проделанной работе по ознакомлению с художественной литературой детей и родителей Ознакомление с художественной литературой - одна из важных задач художественно-эстетического воспитания дошкольника. В результате ознакомления.

Создание условий для всестороннего развития детей в ДОУ в соответствии с ФГОС Доброго времени суток, дорогие маамовцы! Данная публикация была готова довольно давно, но в силу разных обстоятельств, не было возможности.

Создание условий для развития мелкой моторики и реципрокной координации движений рук у детей ОНР посредством мягких модулей Дошкольное детство - период наиболее интенсивного формирования познавательной деятельности и личности в целом. Если интеллектуальный и эмоциональный.

Создание условий для сенсорного развития детей Выдающиеся зарубежные ученые в области дошкольной педагогики (Ф. Фребель, М. Монтессори, О. Декроли, а также известные представители отечественной.

Создание условий для успешного музыкального развития и воспитания детей в ДОУ Успех музыкального развития личности ребенка во многом зависит от уровня музыкальной культуры музыкального руководителя, от его знания теории.

Создание условий для успешной адаптации детей к детскому саду Создание условий для успешной адаптации детей к детскому саду. Для успешной социализации детей нужно и то, чтобы дети адаптировались к.

Создание условий в группе для поддержки детской активности и самостоятельности В дошкольном возрасте движение является средством познания окружающего мира, поэтому необходимо уметь создавать условия для поддержки детской.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Перспективный план работы по годовой задаче в старшей группе:

Используемая литература:

- Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. Методическое пособие. 2-е изд., дополн. – М.: ТЦ Сфера, 2016. – 288 с.

- Художественно-речевая деятельность в детском саду: Материалы методического обеспечения региональной программы по развитию речи дошкольника. (Часть 1, Часть 2). Пермский государственный педагогический университет / Составитель Л.В. Ворошнина. - Пермь, 1994.

Условные обозначения:

СДВД – совместная деятельность взрослого и детей;

СДД – самостоятельная деятельность детей;

ВССВ – взаимодействие с семьями воспитанников.

Сентябрь

(О.С. Ушакова стр.105)

- Вечер, посвященный творчеству

(Л.В. Ворошнина стр. 9)

- Театральные этюды на заданную тему

- Рассматривание иллюстраций в книгах

- Малые фольклорные формы. Составление рассказов по пословицам

(О.С. Ушакова стр.111)

- По страницам любимых книг

(Л.В. Ворошнина стр. 16)

- Помощь в создании каталога книг по темам

(О.С. Ушакова стр.116)

- В гостях у сказки

(Л.В. Ворошнина стр. 39)

- Рассказывание знакомых сказок, используя модели к ним

- Разработка и оформление правил работы с книгой

(О.С. Ушакова стр.118)

- Вечер, посвященный творчеству

(Л.В. Ворошнина стр. 4)

- Разыгрывание знакомых сказок

- Малые фольклорные формы. Составление сказок по пословицам

(О.С. Ушакова стр.119)

- По дорогам русской народной сказки

(Л.В. Ворошнина стр. 55)

- Театр на дисках

(О.С. Ушакова стр.129)

- Сказка, я тебя знаю!

(Л.В. Ворошнина стр. 57)

- Театр на коробочках

- Нанайская народная сказка Айога. Анализ пословиц

(О.С. Ушакова стр.122)

- Емеля в гостях у ребят

(Л.В. Ворошнина стр. 58)

- Театральные этюды на заданную тему

- Театр на ложках (изготовление и обыгрывание)

- Малые фольклорные формы. Пословицы, поговорки, загадки, скороговорки

(О.С. Ушакова стр.125)

- Путешествие в страну сказок

(Л.В. Ворошнина стр. 60)

- Разыгрывание знакомых произведений

ВССВ

- Изготовление совместно с детьми книжек-самоделок.

(О.С. Ушакова стр.133)

подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
по всем предметам 1-11 классов

Курс профессиональной переподготовки

Воспитание детей дошкольного возраста

Сейчас обучается 2950 человек из 85 регионов

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс повышения квалификации

Организация образовательного процесса в детском саду в условиях реализации ФГОС ДО

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Дистанционные курсы для педагогов

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 611 747 материалов в базе

ЗП до 91 000 руб.
Гибкий график
Удаленная работа

Самые массовые международные дистанционные

Школьные Инфоконкурсы 2022

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

05.06.2017 1058
DOCX 18.1 кбайт
4 скачивания
Оцените материал:

Настоящий материал опубликован пользователем Зопунян Юлия Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Автор материала

40%

Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
Для учеников 1-11 классов

Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов

Дистанционные курсы
для педагогов

663 курса от 690 рублей

Выбрать курс со скидкой

Выдаём документы
установленного образца!

Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки

Время чтения: 11 минут

Минтруд предложил упростить направление маткапитала на образование

Время чтения: 1 минута

В Россию приехали 10 тысяч детей из Луганской и Донецкой Народных республик

Время чтения: 2 минуты

Отчисленные за рубежом студенты смогут бесплатно учиться в России

Время чтения: 1 минута

Рособрнадзор предложил дать возможность детям из ДНР и ЛНР поступать в вузы без сдачи ЕГЭ

Время чтения: 1 минута

Новые курсы: преподавание блогинга и архитектуры, подготовка аспирантов и другие

Время чтения: 16 минут

Школы граничащих с Украиной районов Крыма досрочно уйдут на каникулы

Время чтения: 0 минут

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

В программе описываются этапы работы с помощью познавательно-исследовательской деятельности. Указан перспективно-тематический план работы. Описываются предполагаемые результаты и критерии оценки. Также в программе раскрыта работа с родителями и планы мероприятий. Программа разработа с учетом ФГОС. Предназначена для детей старшего дошкольного возраста.

на педагогическом совете МАДОУ № 68

программа по приобщению детей старшего дошкольного возраста к чтению художественной литературы средствами познавательно-исследовательской деятельности

Автор - разработчик: Шмидт Наталья Валерьевна,

воспитатель первой кв. категории

г. Нижневартовск 2015 г.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Условие реализации программы

Оценка эффективности реализации программы

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Полное наименование программы

Т.Н.Градюк, заведующий МАДОУ ДС № 68

Шмидт Н.В., воспитатель МАДОУ ДС № 68, первая квалификационная категория

Бизикова О.А., кандидат педагогических наук, заведующий кафедрой общей и социальной педагогики Нижневартовского государственного университета

626602, ул. Чапаева 11а, г. Нижневартовск, Ханты-Мансийский автономный округ - Югра, Тюменская область, Россия; тел/факс: (3466466032)

Приобщение детей старшего дошкольного возраста к чтению художественной литературы средствами форм и методов познавательно-исследовательской деятельности.

1. Воспитывать у старших дошкольников любознательность, наблюдательность при чтении литературных произведений.

2. Формировать у дошкольников умения художественно-речевой деятельности, творческие речевые умения на основе литературных произведений.

3. Развивать познавательно-исследовательские умения у детей, представления о способах исследовательской деятельности.

- ребенок будет проявлять интерес к книге, иметь представления о том, как создается книга, о библиотеке, как месте хранилища книг

- у ребенка будет развитый активный словарь, сформирована связная диалогическая и монологическая речь, творческие речевые умения. Ребенок:

- принимает проблемную задачу, требующую экспериментирование;

-ставит цель и находит пути решения;

-осуществляет процесс решения задач в экспериментировании;

-устанавливает причинно – следственные связи.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Н аблюдения за детьми своей группы (старший возраст (6-ой год жизни)) в самостоятельной деятельности показали, что дети проявляют низкий интерес к художественной литературе (только 3-4 человека занимают свое свободное время рассматриванию книг в книжном уголке), у детей отсутствует устойчивый интерес слушания художественных произведений. Многие дети затрудняются назвать знакомые им сказки, рассказы, их авторов, читать наизусть стихи. Исследования речевого развития детей свидетельствуют о том, что только у 24% детей развит активный словарь, лишь 32% воспитанников проявляют высокий уровень развития диалогической речи и только 28% - высокий уровень развития монологической речи.

Новизна программы заключается в комплексном применении познавательно-исследовательской, художественно- речевой деятельности в процессе приобщения детей старшего дошкольного возраста к художественной литературе. Исследовательская активность ребенка, любопытство постепенно трансформируется в любознательность, познавательную потребность, как залог успешного обучения детей. Художественно - речевая деятельность на основе художественных произведений позволяет знакомить детей с простейшими литературными терминами, осваивать образную и выразительную речь, способствуют обогащению активного словаря детей.

Программа построена на принципе развивающего обучения, ориентирующего педагога на зону ближайшего развития каждого ребенка; принципе интеграции, который позволяет совместить в решении задач приобщения детей к чтению художественной литературы аспекты разных видов деятельности: художественно-речевой, изобразительной, продуктивной; принципе деятельностного подхода, предполагающим, что любые знания приобретаются ребенком во время собственной активной деятельности, через включение его в совместную деятельность со взрослыми.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цель Программы : приобщение детей старшего дошкольного возраста к чтению художественной литературы средствами познавательно-исследовательской деятельности.

Задачи программы:

Предполагаемые результаты

- у ребенка будет развитый активный словарь, сформирована связная диалогическая и монологическая речь, творческие речевые умения.

Цель. Провести системный анализ педагогической деятельности по приобщения воспитанников к чтению художественной литературы и определить пути совершенствования работы в данном направлении.

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

Новосибирского района Новосибирской области – детский сад

Педагогического совета по теме:

Заведующий В. П. Бабина

Подготовка к педагогическому совету:

Консультации с элементами практикума для педагогов:

Открытые просмотры занятия по ознакомлению воспитанников с художественной литературой

Повестка дня

- Вступительное слово заведующего об актуальности тематического педсовета

3. Деловая игра “Эрудит” (практическая часть – обмен опытом работы)

5. Решение педагогического совета.

Ход педсовета

I. Вступительное слово – заведующий

Выполнение решений предыдущего педагогического совета.

Актуальность выбранной темы.

Что дает ребенку знакомство с художественной литературой?

Общеизвестно воздействие художественной литературы на умственное и эстетическое развитие ребёнка. Велика её роль в воспитании чувств и развитие речи детей.

Обращение к проблеме приобщения детей к чтению художественной литературы, обусловлено рядом причин: во-первых, как показал анализ работы за прошедший учебный год в развитии речи и воспитании дошкольников, ознакомление с художественной литературой используется в недостаточном объёме; во-вторых, возникает потребность в сохранении семейного чтения; в-третьих, воспитание дошкольников художественной литературой не только несёт им радость, эмоциональный и творческий подъём, но и становится неотъемлемой частью русского литературного языка.

Кто же вводит ребенка в мир книги? Этим занимаются родители и педагоги детского сада. Библиотека и школа не первый, а последующий этап формирования читателя. С.Я.Маршак считал основной задачей взрослых открыть в ребенке “талант читателя”.

Самый осведомленный человек в вопросах чтения детской литературы - воспитатель дошкольного учреждения. Перед педагогом стоит важная задача — каждое произведение нужно донести до детей как произведение искусства, раскрыть его замысел, заразить слушателя эмоциональным отношением к прочитанному: чувствам, поступкам, лирическим переживаниям героев.

Он не только воплощает задачу приобщения детей к книге, рождение в них интереса к процессу чтения и глубокого понимания содержания произведения, но и выступает как консультант по вопросам семейного чтения, пропагандист книги и книжного знания, быстро и точно реагирующий на изменение детского отношения к книге и процессу чтения, психолог, наблюдающий за восприятием и воздействием художественного текста на детей.

Чтение - не только сложения букв в слоги, но и акт, требующий интенсивной интеллектуальной работы. Дети проявляют интерес к той или иной книге, если она им интересна.

Для воспитания ребенка средствами художественной литературы, формирования его личности и художественного развития существенную роль играет:

Правильный отбор произведений литературы как для чтения и рассказывания, так и для исполнительской деятельности

Развитие образного мышления воспитанников. Нелюбовь к чтению часто заключается в том, что ребенку не интересно читать. Прочитанное остается для него набором событий, действий, названий, так как еще недостаточно развито мышление. Читая книгу, ребенок попадает в другой мир и становимся не просто наблюдателем происходящего, но и участником, переживает, стремимся узнать, что будет дальше.

Выделение художественной литературы как средства всестороннего воспитания детей актуализируется современной ситуацией становления новой системы дошкольного образования, направленной на внедрение ФГОС. В связи со значимостью роли художественной литературы, можно считать актуальной проблему приобщения к ней детей и их родителей в условиях дошкольного образовательного учреждения.

К сожалению, родители часто упускают этот момент в процессе развития своего ребенка, и пускают на самотек. Ребенок больше времени проводит у телевизора и за компьютером, чем в живом окружении.

II. Справка по итогам тематического контроля

Цель: Выполнение годовой задачи.

Определение эффективности воспитательно-образовательной работы в ДОУ по развитию связной речи детей посредством произведений художественной литературы;

С помощью всестороннего обследования воспитательно-образовательного процесса и последующего педагогического анализа, выяснить причины и факторы, определяющие качество, педагогической работы по развитию связной речи детей посредствам произведений художественной литературы в ДОУ.

Дата проведения: с 12.12.2016г. - по 22.12.2016г.

Тематический контроль включил в себя следующие вопросы:

Посещение НОД: чтение художественной литературы и коммуникации (развитие речи), режимные моменты.

Наблюдение за общением воспитателя с детьми воспитанников.

Анализ взаимодействия с родителями (планирование, наглядная информация, консультации, посещение групповых праздников и развлечений, собраний по теме, индивидуальная работа). Тетрадь протоколов родительских собраний.

НОД, проведённые во всех группах детского сада, показали, что связанная речь большинства детей соответствует уровню программных требований. Следует отметить, что значительно повысился уровень связной речи в старшей и подготовительной группах по сравнению с началом учебного года. Дошкольники этих групп имеют достаточный активный словарь, который позволяет им свободно пользоваться лексикой родного языка, вступать в диалог со сверстниками и взрослыми.

Речевые умения малышей в младших группах соответствуют требованиям программы. Несмотря на адаптационные трудности, дети многому научились, что было хорошо заметно на занятиях. Большинство детей умеют слушать воспитателя, понимают его речь, эмоционально реагируют на побуждения педагога выполнить подражательные действия, характерные для того или иного персонажа сказки или потешки. Некоторые малыши уже умеют употреблять в речи простые предложения, отвечая на вопросы воспитателя.

Рекомендуется всем воспитателям возрастных групп во время проведения НОД быть более эмоциональными. Учить детей старшего возраста отвечать на вопросы полным ответом.
Таким образом, наблюдения за дошкольниками в процессе занятий, анализ их связанной речевой активности и правильности употребления лексико-грамматических структур свидетельствуют о том, что знание художественной литературы детьми дошкольных групп соответствует норме. Такой результат является показателем системы работы с дошкольниками. С целью повышения качества работы по художественной литературе дети должны научиться употреблять в речи эпитеты, метафоры и др. средства художественно-речевой выразительности. Этому поможет детская книга, дидактическая игра, живое общение взрослого и ребёнка.

Анализ календарного и перспективного планирования по теме позволил сделать вывод. Воспитатели понимают значимость детской художественной литературы во всестороннем развитии ребёнка. Организуется ежедневное чтение разнообразных художественных произведений с последующей беседой. В связи с этим педагоги планируют художественно-речевую деятельность с детьми в организации разных режимных моментов, но не систематически. Используются стихи, загадки во время наблюдений на прогулке.

Но, в календарных планах почти у всех групп не пропитывается примечание и организацию развивающей среды для самостоятельной деятельности.
В младших группах потешки, весёлые песенки помогают при создании положительного эмоционального настроя во время проведения культурно-гигиенических процедур, приёма пищи, укладывания в постель, одевании на прогулку.
Однако, всем воспитателям следует обратить внимание на систему планирования. К сожалению, воспитатели от случая к случаю планируют индивидуальную работу с детьми по данному направлению. Кроме того не продумывают при планировании другие формы работы с дошкольниками по приобщению их к чтению художественной литературы (например, викторины, вечера загадок, беседы по творчеству детских писателей и тд.).

Предметно-развивающая среда в группах соответствует возрасту детей, в группах имеются уголки художественного чтения, в наличии которых достаточно художественной литературы, энциклопедий и других книг.

Во время самостоятельной деятельности дети проявляют интерес к книгам и рассматриванию иллюстраций.

Воспитатели постоянно проводят с детьми индивидуальные беседы, рассматривают фотографии, картины, наизусть заучивают стихи.

В течение дня работа по развитию связной речи планируется во всех видах деятельности: на прогулках, в беседах. Дети при этом обогащают свой словарный запас. Воспитателям необходимо проводить работу по развитию артикуляционного аппарата, обогащать словарный запас детей синонимами, антонимами, сравнениями.

Работа с родителями простроена грамотно и правильно.

Выводы и рекомендации:

Считать работу воспитателей по развитию связанной речи детей посредством художественной литературы на необходимом уровне.
- Продолжить работу по годовой задачи в тесном сотрудничестве с родителями: во всех группах организовать взаимодействие с родителями по созданию своими руками тематических альбомов; творческих книг с содержанием сказок, стихов, загадок, рассказов собственного сочинения и иллюстраций; поделок по сказкам, сделанные совместно с родителями и детьми.

Во всех возрастных группах тематику занятий по художественной литературе систематически отображать в уголке книги.

Планировать индивидуальную работу с детьми по данному направлению (постоянно).

Продумывать при планировании другие формы работы с дошкольниками по приобщению их к чтению художественной литературы (например, викторины, вечера загадок, беседы по творчеству детских писателей).

Продолжать развивать артистические способности детей, привлекая их к участию в театрализованной деятельности.

Продолжать учить детей умению связно, последовательно рассказывать и пересказывать, отвечать на вопрос полным ответом, общаться между собой и со взрослыми.

Прописывать в календарных планах примечание и организацию развивающей среды для самостоятельной деятельности.

Старший воспитатель: Семенова Е. В.

Со справкой ознакомлены:

III. Деловая игра “Эрудит” (практическая часть – обмен опытом работы)

Теоретиско - практическая часть.

1.Методы и приемы при работе с художественной литературой.

- Из каких частей состоит книга?

Обложка - лист плотной бумаги, картона, пластика, дерева, металла, который защищает книгу от повреждений и информирует о том, что это за книга, кто ее автор.

Форзац - разворот между обложкой и титульным листом, а также между последней страницей книги и обложкой.

Корешок — полоска ткани, кожи, соединяющая части обложки и защищающая переплет страницы.

Титульный лист — заглавная страница издания, где размещены общие сведения о книге.

Какие литературные жанры вы знаете? (Рассказ, стихотворение, сказка, легенда, былина, предание, ода, повесть, роман, новелла, эпиграмма, загадка, потешка, скороговорка, считалка, пословица, басня и т.д.)

Какая самая главная задача при ознакомлении детей с художественной литературой, на ваш взгляд? Определите ее. (Ответы педагогов.)

Следует ли сочетать несколько произведений на одном занятии? (Ответы педагогов.)

Методисты, занимающиеся изучением этого вопроса, считают, что на одном занятии можно сочетать несколько произведений, если они небольшого размера. Объединять их нужно по принципу тематического единства. Например, можно объединить ряд произведений о зиме, о зверятах, об одном и том же сказочном персонаже, а также произведения, посвященные какому-либо нравственному понятию (честности, смелости и др.).

Можно объединять произведения, различные по форме: сказку, рассказ, прибаутку, басню и т.д., или сочетать произведения, в которых изображены контрастные характеры или поступки. Это помогает детям лучше понять положительные или отрицательные качества.

Какова схема построения занятия по ознакомлению с художественной литературой? (1 — вступительная часть, облегчающая последующее восприятие произведения; 2 — основная часть — работа с литературным произведением, использование различных методов и приемов; 3 — заключительная часть.)

Какие вы знаете методы и приемы, способствующие лучшему восприятию произведений?

Надо ли детям объяснять незнакомые слова, и если надо, то когда? (Ответы педагогов.)

Если воспитатель предполагает, что отдельные выражения и слова дети не поймут и это будет служить препятствием к восприятию смысла автора, тогда необходимо пояснить непонятное слово но время рассказа, не останавливаясь, синонимом или краткой фразой.

В некоторых случаях детей нужно подготовить к восприятию заранее, и если из-за непонятных слов дети не поймут содержание, го эти слова или выражения лучше им объяснить.

В ходе чтения не следует отвлекать детей объяснениями, вопросами, замечаниями.

Когда уместен на занятиях по ознакомлению с художественной литературой показ иллюстраций?

Для активизации детского внимания можно иногда перед чтением показать красочную обложку. Если книга состоит из отдельных произведений и каждое проиллюстрировано, чтение можно сопровождать показом рисунков.

При чтении книг, в которых художник иллюстрировал отдельные сцены, лучше всего прочитать целиком все произведение, а затем показать детям картинки, но и то если они крупные. Если же рисунки мелкие, то во время занятия показывать их нецелесообразно. После занятия книга оставляется в книжном уголке детям для рассматривания.

Когда лучше всего читать детям художественную литературу в свободное от занятий время?

Нельзя читать и рассказывать детям между делом, на ходу, например в ожидании еды, умывания и т.п. Ведь воспитатель не может

быть уверен, что ему удастся довести чтение до конца. Кроме того, одни дети в этом случае вместо того, чтобы слушать, с нетерпением ожидают, когда можно будет начать есть; другие испытывают разочарование, когда приходится прерывать чтение на интересном месте.

Нельзя читать детям перед сном. Это возбуждает воображение, приводит в волнение чувства детей, и они после чтения долго не засыпают; сон их наполняется сновидениями, и в результате они не отдыхают как нужно.

2. Из каких произведений эти отрывки:

«Дети хлопали в ладоши и плясали от радости и опять стали бросать в воду крошки хлеба и пирожного. И дети, и взрослые говорили:

«Пошла Аленушка в огород, а в огороде-то хорошо. А в огороде-то жарко-жарко, а в огороде-то тихо-тихо, только пчелики жужжат да комарики пищат.

«Шли они, шли. И день шли, и другой шли. Наконец все припасы у них кончились. Медвежата проголодались. Понурые брели они рядышком.

Эх, братик, до чего же мне есть хочется, — пожаловался младший.

«Строгал Митя палочку, строгал да бросил. Косая палочка получилась. Неровная. Некрасивая.

Как же это так? — спрашивает Митю отец.

Купит с горем пополам,

Повернется к зеркалам —

Вся портновская работа

Разъезжается по швам.

«Бабушка подала чай. За столом было тихо. Куски печенья быстро

Итоги смотра – конкурса:

Самый уголок.

Самый аккуратный уголок.

Самый доступный уголок.

Решение педагогического совета.

1. Совершенствовать работу по развитию связной речи детей с использованием произведений художественной литературы в условиях ФГОС ДО с учётом возрастных особенностей.

2. Постоянно менять и/или пополнять материал в книжном уголке по тематике недели.

3. Поместить в родительский уголок памятки по ознакомлению с художественными произведениями, предусмотренными программой. 4.Прописывать в календарном плане приложение и организацию развивающей среды для самостоятельной деятельности.

5. Проводить с детьми во второй половине дня совместную деятельность, согласно календарного плана.

Читайте также: