Гаркуша система коррекционных занятий воспитателя в детском саду

Обновлено: 05.07.2024

Согласно статье 79 Федерального закона об образовании в Российской Федерации:

1. Содержание образования и условия организации обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья определяются адаптированной образовательной программой, а для инвалидов также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида.

2. Общее образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья осуществляется в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам. В таких организациях создаются специальные условия для получения образования указанными обучающимися.

3. Под специальными условиями для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья в настоящем Федеральном законе понимаются условия обучения, воспитания и развития таких обучающихся, включающие в себя использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий, обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность, и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.

4. Образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья может быть организовано как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах, группах или в отдельных организациях, осуществляющих образовательную деятельность.

Анализ специальных условий для получения образования детей с нарушениями речи ФНР и ФФНР в рамках логопедического пункта ДОУ.

Категория детей с ОВЗ. Дети с ФНР и ФФНР в рамках логопедического пункта (4 – 7 лет)

Особенности психофизического развития:

ведущим дефектом при ФФНР является несформированность процессов восприятия звуков речи;
трудности процесса формирования звуков, отличающихся тонкими артикуляционными или акустическими признаками;
пониженная способность к анализу и синтезу;
остаточные явления недоразвития лексико-грамматических и фонетико-фонематических компонентов языковой системы;
несколько вялая артикуляция звуков, недостаточная выразительность речи и нечёткая дикция;
незавершённость формирования звуко-слоговой структуры, смешение звуков, низкий уровень дифференцированного восприятия фонем .

Слабое речевое развитие детей.

Неразвитость тонкой моторики.
Неправильное формирование способов учебной работы.
Отсутствие у детей ориентировки на способ действия, слабое владение операциональными навыками.
Слабое развитие произвольного внимания, памяти.
Низкий уровень развития самоконтроля.

избегание сложных заданий, требующих речевой активности.
неуверенность в себе; наличие заниженной самооценки;
снижение мотивации в деятельности и познавательных интересов;
наличие тревожности.

нарушение мелкой моторики рук: недостаточная координация пальцев, замедленность и неловкость движений.

Специальные образовательные программы

(согласно диагнозу детей)

Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи.2016.

Методы обучения и воспитания (особенности проведения и организации НОД, деятельности (игра, продуктивная деятельность)

Основными задачами коррекционного обучения для детей с ФФНР в детском саду являются:

формирование звукопроизношения;
развитие фонематического восприятия;
подготовка к обучению грамоте.

Материал для закрепления правильного произношения звуков подбирается таким образом, чтобы он одновременно способствовал расширению и уточнению словаря, грамматически правильной речи, умению правильно строить предложения и способствовал развитию связной речи.

Воспитатель, прежде всего, закрепляет навыки правильной речи, формированием которых занят, логопед. Проводит работу по уточнению и расширению словаря детей и продолжает её совместно с учителем-логопедом.

Взаимосвязь между логопедом и воспитателем осуществляется в процессе речевой работы, при чётком разграничении их функций. Решая общие задачи, не тот, ни другой не подменяет друг друга, что же касается выбора и разработки приёмов и методов проведения занятий, каждому из них предоставляется свобода творческих поисков.

В работе с детьми опираемся на методологические подходы развивающего обучения:

В продуктивной деятельности дети нуждаются в поддержке взрослого. Игровая деятельность детей

С ФНР и ФФНР разнообразна (сюжетно-ролевые, словесные, дидактические, подвижные и др. игры). Дети с нарушением речи постоянно нуждаются во внимании взрослых, поддержке и положительной оценке.

Специальные учебники, учебные пособия и дидактические материалы (требования к ним)

1. Варенцова Н.С., Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у дошкольников. – М., 1997.

2. Гаркуша Ю.Ф. Система коррекционных занятий воспитателя в детском саду для детей с нарушениями речи. – М., 1992.

3. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ФФН. – М., 1998.

4. Ткаченко Т.А. Логопедическая тетрадь. Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа. – СПб., 1998.

5. Спивак Е.Н.Речевой материал для автоматизации звуков у детей 5 – 7 лет

Требования к дидактическим играм .

дидактическая игра должна опираться на программный материал;
дидактическая игра должна способствовать вовлечению в коррекционный процесс в первую очередь более сохранных анализаторов (слухового, зрительного и тактического);
назначение предметов, картинок, пособий, смысл вопросов, условия игр должны быть ясны и понятны детям;
пособия, используемые при проведении игр, должны быть внешне привлекательными;
условия игры и количество пособий, используемых в ней, должны обеспечить вовлечение всех детей в коррекционный процесс.

Специалист (психолог, логопед, сурдопедагог, тифлопедагог, специалист ЛФК)

Проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий

Форма организации обучения – подгрупповая и индивидуальная . Для подгрупповых занятий объединяются дети одной возрастной группы, по принципу сходности структуры речевого нарушения и особенностей развития детей. В течение года состав подгрупп меняется в зависимости от динамики преодоления речевого дефекта и по результатам коррекционно-развивающей работы.

Подгруппы формируются по 2-4 человек, периодичность занятий – 2-3 раза в неделю, не более 30 минут для детей седьмого года жизни, не более 25 минут для детей шестого года жизни, не более 20 минут для детей пятого года.

Направление коррекционно-развивающей работы в подгруппах:

дыхательная гимнастика;
артикуляционная гимнастика (различные упражнения на развитие мышц артикуляционного аппарата);
пальчиковая гимнастика (упражнения и игры на развитие моторики пальцев рук);
автоматизация звуков в речи;
дифференциация звуков в речи;
развитие словаря;
формирование и совершенствование грамматического строя речи;
развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа;
обучение элементам грамоты;
развитие связной речи и речевого общения;
сенсорное развитие;
развитие психических функций;
ознакомление с окружающей действительностью;
совершенствование общей координации речи с движениями и мелкой моторикой пальцев рук.

Организация индивидуальных занятий

Частота проведения индивидуальных занятий определяется характером и степенью выраженности речевого нарушения, возрастом и индивидуальными психофизическими особенностями детей, продолжительность индивидуальных занятий 10 - 20 минут.

ФНР – 1-2 раза в неделю; ФФНР – 2-3 раза в неделю;

На индивидуальных занятиях с детьми выполняются:

1. Дыхательная гимнастика (формирование длительной, сильной, плавной воздушной струи для правильного произношения звуков).

2. Артикуляционная гимнастика (различные упражнения на развитие мышц артикуляционного аппарата).

3. Пальчиковая гимнастика (упражнения и игры на развитие моторики пальцев рук) штриховки, выкладывание букв из палочек, соединение букв в слоги, слогов - в слова и т. д.

4. Постановка звуков разными способами.

5. Автоматизация звуков в речи.

6. Дифференциация звуков в речи.

На всех вышеперечисленных занятиях проводится совершенствование моторных навыков, координации, ориентировки в пространстве.

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.

Главное требование к организации предметно-развивающей среды - ее адекватность реализуемой в ДОУ программе, особенностям педагогического процесса и творческому характеру деятельности ребенка.

соответствие возрастным особенностям детей;
многофункциональность предметно-развивающей среды;
открытая, незамкнутая система функционирования;
формирование активного, познавательного отношения к окружающей среде.

Чтобы образовательное пространство выступало как развивающая образовательная среда в ходе взаимодействия входящих в него компонентов, оно должно приобрести определенные свойства в соответствии с ФГОС:

гибкость, обозначающую способность образовательных структур к быстрому перестраиванию в соответствии с изменяющимися потребностями личности, окружающей среды, общества;
непрерывность, выражающуюся через взаимодействие и преемственность в деятельности входящих в нее элементов;
вариативность, предполагающую изменение развивающей среды в соответствии с потребностями в образовательных услугах населения;
интегрированность, обеспечивающую решение воспитательных задач посредством усиления взаимодействия входящих в нее структур;
открытость, предусматривающую широкое участие всех субъектов образования в управлении, демократизацию форм обучения, воспитания и взаимодействия;
установку на совместное деятельное общение всех субъектов образовательного процесса, осуществляющееся на основе педагогической поддержки как особой, скрытой от глаз воспитанников позиции педагога.

Другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.

1. Система взаимодействия;

с родителями: Рекомендации родители получают в устной форме на вечерних приемах и еженедельно при необходимости в письменной форме в логопедической тетради ребёнка. Рекомендации родителям и домашние занятия родителей с детьми необходимы для того, чтобы как можно скорее ликвидировать отставание детей в речевом развитии.

с узкими специалистами по индивидуальной работе с детьми как на занятии, так и вне ее (через тетради взаимодействия);
с воспитателями; работа по закреплению правильного произношения в свободной речи, развитию коммуникативных навыков и личностных качеств (через тетради взаимодействия)

2.Взаимоотношение с ребенком и родителями.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Приказ об утверждении плана мероприятий ("дорожной карты") по организации эксклюзивного образования и создание специальных условий для получения дошкольного образования детьми -инвалидами и детьми с ОВЗ

Создание условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья в коррекционной группе для детей с нарушением зрения

Создание условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья в коррекционной группе для детей с нарушением зрения.

Специальная образовательная программа коррекционной работы логопеда Устранение речевых нарушений у детей 6 лет в условиях логопедического пункта

Формирование предпосылок коммуникации детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) через игровую деятельность в рамках коррекционно-воспитательной работы, в соответствии с ФГОС в ДОО (2019)

Формирование предпосылок коммуникации детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) через игровую деятельность в рамках коррекционно-воспитательной работы, в соответствии с ФГОС в ДОО.

Приказ о создании специальных условий для получения образования обучающемуся с ОВЗ

Рабочая программа коррекционно-логопедической работы для детей с речевыми нарушениями (ОНР и ФФНР) в средней, старшей, подготовительной группах

Рабочая программа коррекционно-логопедической работы для детей с речевыми нарушениями (ОНР и ФФНР) в средней, старшей, подготовительной группах.

Методические рекомендации для воспитателей и логопедов коррекционных групп. В ней есть материал на закрепление речевых навыков детей на занятиях воспитателя. Коррекционно-воспитательная работа на занятиях по изобразительной деятельности и конструированию. А также описана коррекционно-воспитательная работа в процессе режимных моментов.
Научно-практический центр "Коррекция", Москва 1992, с.59

Смотри также

Домашние задания для выдачи родителям

517,68 КБ
дата добавления неизвестна
изменен 23.03.2017 01:44

Йощенко В.О. Сборник примерных форм документов и методических материалов к организации логопедической работы в ДОУ

АРКТИ, 2009. — 248 с. Пособие представляет собой сборник примерных форм ведения обязательной и рекомендательной документации. В основу его создания легла идея систематизации документов и практических материалов, в соответствии с которыми строится диагностическая, профилактическая и коррекционно-организационная работа с детьми в дошкольных образовательных учреждениях, столь.

707,63 КБ
дата добавления неизвестна
изменен 17.06.2016 05:45

Карточки для логопункта

Карточки для логопункта (17 карточек с заданиями) для автоматизации и дифференциации звуков: с, сь, з, зь, ц, ш, ж, с-ш, ш-ж, з-ж, з-ж-с-ш, р, рь, р-рь, л, ль, л-ль, ц-с, ч, ч-ц, ч-с, щ, щ-ч, щ-сь, ш-щ. Составлены с учетом рекомендаций Богомоловой А. И. "Нарушение звукопроизношения у детей". Удобны в использовании для индивидуальной работы и для домашних заданий. Звук С Звук СЬ.

77,29 КБ
дата добавления неизвестна
изменен 28.10.2019 09:41

Методический материал практикующих логопедов по постановке звуков

34,23 КБ
дата добавления неизвестна
изменен 29.10.2019 17:49

Методическое пособие. Игры для формирования правильного звукопроизношения (карточки)

Игры в логопедической работе с детьми: Пособие для логопедов и воспитателей детсадов. Под ред. В. И. Селиверстова. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 1981. - 192 с. Работа логопеда усложнена из-за огромного объёма информации и практических материалов. Использование такого пособия как это, помогает логопеду максимально упростить подготовку к занятию и его проведению. Каждая карточка.

72,07 КБ
дата добавления неизвестна
изменен 30.10.2019 06:31

Семаго Н.Я., Семаго М.М. Диагностический альбом для оценки развития познавательной деятельности ребёнка. Дошкольный и младший школьный возраст

М.: Айрис-пресс, 2005. — (Библиотека психолога образования). 46 листов альбома (стимульный материал) + методические рекомендации + обложка Диагностические материалы являются результатом двадцатилетней практической работы. Они были апробированы на детях с различными вариантами отклонения в развитии (дизонтогенеза). Альбом включает как классические разработки, так и авторские.

Вы можете добавить книгу в избранное после того, как авторизуетесь на портале. Если у вас еще нет учетной записи, то зарегистрируйтесь.

Ссылка скопирована в буфер обмена

Вы запросили доступ к охраняемому произведению.

Это издание охраняется авторским правом. Доступ к нему может быть предоставлен в помещении библиотек — участников НЭБ, имеющих электронный читальный зал НЭБ (ЭЧЗ).

Если вы являетесь правообладателем этого документа, сообщите нам об этом. Заполните форму.

Гаркуша Ю.Ф. Система коррекционных занятий воспитателя в детском саду для детей с нарушениями речи : (Метод. рекомендации для воспитателей) / Науч.-практ. центр "Коррекция". - М. : Б. и., 1992. - 59, [1] с. ; 20 см. - Библиогр.: с. 59

Купить

Реферат по теме Система коррекционных занятий воспитателя в детском саду для детей с нарушениями речи : (Метод. рекомендации для воспитателей)

Курсовая по теме Система коррекционных занятий воспитателя в детском саду для детей с нарушениями речи : (Метод. рекомендации для воспитателей)

ВКР/Диплом по теме Система коррекционных занятий воспитателя в детском саду для детей с нарушениями речи : (Метод. рекомендации для воспитателей)

Диссертация по теме Система коррекционных занятий воспитателя в детском саду для детей с нарушениями речи : (Метод. рекомендации для воспитателей)

Заработать на знаниях по теме Система коррекционных занятий воспитателя в детском саду для детей с нарушениями речи : (Метод. рекомендации для воспитателей)

Помогите сайту стать лучше, ответьте на несколько вопросов про книгу:
Система коррекционных занятий воспитателя в детском саду для детей с нарушениями речи : (Метод. рекомендации для воспитателей)

Объявление о покупке
Книги этих же авторов
Наличие в библиотеках
Рецензии и отзывы
Похожие книги
Наличие в магазинах
Информация от пользователей
Книга находится в категориях

Вт: 09:00-13:00 14:00-18:00
Ср: 09:00-13:00 14:00-18:00
Чт: 09:00-13:00 14:00-18:00
Пт: 09:00-13:00 14:00-18:00
Сб: 09:00-13:00 14:00-18:00
Вс: 09:00-13:00 14:00-18:00

--> --> Туркестанская область, Шымкент, Аль-Фарабийский район, Нижний отырар м-н
Нижний отырар микрорайон, 139
Расположение на карте

Пн: 10:00-13:00 15:00-19:00
Вт: 10:00-13:00 15:00-19:00
Ср: 10:00-13:00 15:00-19:00
Чт: 10:00-13:00 15:00-19:00
Пт: 10:00-13:00 15:00-19:00

--> --> Амурская область, Благовещенск городской округ, с. Садовое
Юбилейная, 13
Расположение на карте

санитарный день: последняя пт месяца
Вт: 14:00-17:00
Ср: 14:00-17:00
Чт: 14:00-17:00
Пт: 14:00-17:00
Сб: 10:00-14:00

--> --> Республика Коми, Сыктывкар городской округ, Сыктывкар
Озёльская (пос. Озёл), 55а
Расположение на карте

--> --> Республика Коми, Сыктывкар городской округ, Сыктывкар, Рынок
Карла Маркса, 168
Расположение на карте

зимний период: 12:00-19:00; сб выходной; вс 11:00-18:00; санитарный день: последний вт месяца
Пн: 11:00-18:00
Вт: 11:00-18:00
Ср: 11:00-18:00
Чт: 11:00-18:00
Пт: 11:00-18:00

--> --> Хабаровский край, Амурский район, Амурск, 5-й район
Октябрьский проспект, 8
Расположение на карте

технический день: последний чт месяца
Пн: 10:30-18:00
Вт: 10:30-18:00
Ср: 10:30-18:00
Чт: 10:30-18:00
Пт: 10:30-18:00
Вс: 10:00-17:00

--> --> Новгородская область, Новгородский район, Великий Новгород
Псковская, 8
Расположение на карте

санитарный день: последний рабочий день месяца; летний период: пн-пт 11:00-19:00; вс выходной
Пн: 11:00-19:00
Вт: 11:00-19:00
Ср: 11:00-19:00
Чт: 11:00-19:00
Пт: 11:00-19:00
Вс: 11:00-18:00

--> --> Новосибирская область, Новосибирск городской округ, Новосибирск, Ленинский район, Станиславский ж/м
Станиславского, 36
Расположение на карте

технический день: последний день месяца
Пн: 10:00-19:00
Вт: 10:00-19:00
Ср: 10:00-19:00
Чт: 10:00-19:00
Пт: 10:00-19:00
Сб: 11:00-18:00

Читайте также: