Функции воспитательной системы школы
Обновлено: 07.07.2024
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
23.Воспитательная система школы, ее функции и структура. Этапы развития. Характеристика воспитательной системы школы (на конкретном примере)
Система это совокупность взаимосвяханных элементов объединяймых с единст.целью функции и единства управления(система-это целое)
Воспитательная система- это упоряд.совокуп. взаимосвязанных компонентов обеспечивающая духовную и нравственную становление и творческое развитие личности.
В педагогической практике чаще всего функционируют 2 системы- дидастическое- охватывает учеб.дея-ть и систему воспитательной работы охв неучеб. воспитат.де-ть.Чаще всего эти системы действия параллельны. Они курируются разными админ.,если же они проник. друг другом интерсуется, то набл.интенсивное развитие личности. Интреграция- т.е воспитательная система школы+дидактическая.
Функции: 1) интегрирующая- соед. в единое целое всех компонентов. 2) Регулирующая- управление 3)Развивающая-соверш.образ.процесс предназ. для соверш. 4) защита,корретировки, конпенсации выполнить не допустимое.
так.обр. воспитательная система школы предназ. для решение важных,знач.задач.
Структура: 1) цель как исходная концепция т.е совокуп. идей ради которой созд. воспитател.система. 2) Деятельный- объясн.реализ. этих целей. 3) Субъекты дея-ти единый воспит. коллектив. 4)отношение между субъек.дея-ти. 5) среда окр. школу,внутренне и внешне.
Этапы развития: 1) этап- этап становления(зарождения) воспитат.системе школы. связан с решением след.задач. а) выраб. глав.ориентиров в организ. образ.процесса. т.е проектировка целей. б) формирование коллектива единомышленников т.е формирование инициатив. группы учителей, инициативная задача которойзарозить всех новыми идеями,среди учеников, так же созд. иниц.групп прапогондировать новые идеи. Этот этап принятий нов.идей,часто процесс болезененный между теми ко несет новые идеи, и теми кто не принял эти идеи. На этом этапе вовлеч.больше новых идей. Закончит. этот этап может считаться когда представлена новая концепция на ее основе предлагая модель воспитательной системы осоз. и применяймо большинством. Он не может быть продолжительеный тот этап.
2 этап- отработки системы содержания форм методов дея-ти окончание утверж.система образ.дея-ти. Главная цель развитии школьного ученического коллектива рождения традиций, самооуправл., 2 этап считается завершенный когда сформирован. Коллектив.
3этап- окончательное оформление системы школы на этом этапе функц. единый воспитат.коллектив объед. общей целью,общей дея-тью, определенными отношениями и в центре нахож. дичности школьника, у большинства детей формир. чувство школы они любят школу, школу восприним.как должное.На этом этапе идет процесс педагогизации школы и среды т.е у педагогов развив. новое педаг.мышление, осн. на самоанализ, и пед творчества. У школы появл единомышленники и друзья из вне добровольные помошники.
4 этап- перестройка воспитательной системы которая идет 2 путями 1- эволюционная-постепенно 2- революционная-коренное изменин. Так об.можно выделить 4 этапа, они соотнос. с этапами разв.коллектива явл коллектив.
Первая вальдорфская школа была создана в 1919 году. Сейчас вальдорфское образование практикуется в более чем 950[1][2] признанных независимых вальдорфских школах и в 1400 независимых вальдорфских детсадах,[3] расположенных в примерно шестидесяти странах мира, и составляет одну из крупнейших в мире независимых образовательных систем.
школа толстого
Содержание обучения изменялось в соответствии с развитием детей, возможностями школы и учителей, желанием родителей. Сам Лев Николаевич преподавал в старшей группе математику, физику, историю, некоторые другие предметы. Чаще всего знания по основам науке он излагал в форме рассказа. Этим методом обучения Толстой владел в совершенстве. Его рассказы были полны яркостью, искренностью и эмоциональностью. Ни за плохое поведение, ни за плохую успеваемость детей в Яснополянской школе не порицали. Толстой в своем отчете описывает случай, когда он наказал мальчика-вора, повешав на него позорную табличку. В результате мальчик не только не задумался над своим поведением, но и еще больше обозлился на всех учеников и вообще людей. И тут Толстой еще раз убеждается, что наказывать, публично унижать ребенка небезопасно для его. Наказание моральное или физическое всегда порождает агрессию. Агрессия, в свою очередь, ни к чему хорошему не приводит.
Принципиальным отличием Яснополянской школы было ее отношение к знаниям, умениям, навыкам, приобретенными детьми вне школы. Образовательное значение их не только не отрицалось, как это делалось в большинстве других школ, напротив - рассматривалось как необходимая предпосылка успеха школьной деятельности.
Яснополянская школа для крестьянских детей помещалась рядом с домом писателя - во флигеле, который сохранился до наших дней. Это было небольшое помещение, куда дети могли приходить или не приходить. За прогулы никто детей не наказывал.
Один из ее учеников, Василий Морозов, рассказывает: “В школе у нас было весело, занимались с охотой. Но еще с большей охотой, нежели мы, занимался с нами Лев Николаевич. Так усердно занимался, что нередко оставался без завтрака. В школе вид он принимал серьезный. Требовал от нас чистоты, бережливости к учебным вещам и правдивости. Не любил, если кто из учеников допускал какие-нибудь глупые шалости. Любил, чтобы на вопрос ему отвечали правду, без задней выдумки. Порядок у нас был образцовый за все три года”.
Толстой считал, что ученики начальной школы должны получать широкий круг знаний. В Яснополянской школе изучались двенадцать предметов: чтение, письмо, грамматика, русская история, математика, рисование, беседы из естественных наук, черчение, пение и другие. Толстой стремился также привить детям трудовые навыки. Для этого он выделил участок земли, который обрабатывали школьники. Ребята посеяли и вырастили лен, горох, морковь, репу и сами убрали урожай. По словам очевидцев, они работали здесь с радостью, ибо не видели барщины, которая была отменена Толстым в Ясной Поляне до реформы 1861 года.
Яснополянская школа была полной противоположностью казенным школам - русским и зарубежным. В ней царил дух сознательной дисциплины, который ревностно охранялся и развивался самими учениками, очень любившими свою школу и своего учителя – Льва Толстого. Быть учителем в Ясной Поляне оказалось гораздо сложнее, чем в школе с жестким расписанием уроков, принудительной дисциплиной, набором известных средств поощрения и наказания. Здесь от учителя требовалось постоянное нравственное и интеллектуальное напряжение, умение в данный момент учитывать состояние и способности каждого из своих воспитанников. От учителя требовалось педагогическое творчество. Очень скоро школа в Ясной Поляне, благодаря необычайно быстрым успехам детей, приобрела самую лучшую репутацию у окрестных крестьян, так что к Толстому порой возили учеников за 50 верст.
Читайте также: