Функции дошкольной педагогики кратко

Обновлено: 30.06.2024

Дошкольная педагогика – это отрасль педагогической науки, занимающаяся изучением процесса воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста, разрабатывающая методы и формы организации этих процессов, выявляющая их закономерности и особенности.

Данная отрасль педагогики отделилась в самостоятельную науку и имеет определенные признаки, позволяющие отнести ее к научному знанию.

Характеристики дошкольной педагогики как научного знания

Что касается выделения дошкольной педагогики в качестве отдельного научного знания, то она обладает рядом характеристик, подтверждающих ее научное положение. К ним относятся:

Наличие предмета дошкольной педагогики. Им выступают специфические черты, сущностные параметры и признаки дошкольного образования. Предмет дошкольной педагогики носит психолого-педагогическую ориентацию. Она связана с тем, что процесс обучения, воспитания и развития дошкольников требует изучения психических процессов организма, динамики их функционирования. Итогами дошкольного образования должно стать формирование психических функций организма, позволяющих развить творческий потенциал личности дошкольника, развить воображение, сформировать связь между эмоциональными и рациональными параметрами деятельности ребенка, активизировать познавательные процессы.

Рисунок 1. Предмет дошкольной педагогики. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ

Наличие объекта дошкольной педагогики. Объектом данной науки выступает процесс обучения, воспитания и развития дошкольника, его специфика и динамика на разных этапах дошкольного образования. Дошкольная педагогика исследует сущностные параметры дошкольного образования и выявляет связи между процессами обучения, воспитания и развития дошкольника.

Наличие целевого назначения. Дошкольная педагогика, как наука, нацелена на всестороннее гармоничное развитие личности ребенка дошкольного возраста, его социальное становление и вливание в социальную среду.

Наличие понятийного аппарата. В дошкольной педагогике используется ряд понятий и категорий. Например, воспитание, обучение, развитие, социализация, принцип, субъект и т.д.

Рисунок 2. Понятия дошкольной педагогики. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ

Наличие методов исследования. Дошкольная педагогика имеет определенную методологическую базу. Она не является постоянной, а развивается вместе с данной наукой т.е. появляются новые теории дошкольной педагогики, изменяется нормативное регулирование системы дошкольного образования, что требует изменения методов, применяемых в научном исследовании. Методы педагогического исследования – это способы изучения и синтеза педагогических процессов и явлений, практики реализации педагогической деятельности. к основным методам дошкольной педагогики относятся: экспериментальное исследование, изучение литературы, анализ полученной информации, наблюдение, интервью, беседа, опрос, изучение педагогической документации, изучение аспектов дошкольного обучения, анкетирование, тестирование и др.

Готовые работы на аналогичную тему

Функциональная роль дошкольной педагогики как науки

Значимость дошкольной педагогики как самостоятельной науки можно выразить с помощью нескольких функций, которые она выполняет в педагогической деятельности. К ним относятся:

Описательная функция. Она отражает сбор сведений о педагогической деятельности, накопление разнообразных фактов о педагогической работе, обручении и воспитании дошкольников. Факты собираются, анализируются, группируются по определенным признакам и, в последствие ложатся в основу новых теорий дошкольной педагогики.
Объяснительная функция. Она позволяет объяснить сущность того или иного процесса или явления дошкольной педагогики т.е. определить их закономерности протекания, устройство, параметры функционирования.
Прогностическая функция. С ее помощью составляются прогнозы реализации дошкольной образовательной деятельности, строятся перспективные планы организации дошкольного образования, на основании изучения закономерностей процессов обучения и воспитания детей дошкольного возраста.
Конструктивная функция. Она связана с созданием технологий и методик организации дошкольного образования, разработкой методов обучения и воспитания дошкольников, форм реализации образовательной и воспитательной работы в дошкольных образовательных учреждениях, принципов построения данной деятельности.
Мировоззренческая функция. Она направлена на развитие педагогического сознания в социуме: понимание сущности и значимости дошкольной педагогики.

Методологическая база дошкольной педагогики

Методология дошкольной педагогики – это система знаний об основах теории дошкольной педагогики, принципах изучения педагогической деятельности в системе дошкольного образования, методах исследования педагогических процессов и явлений, способах практического применения теорий дошкольной педагогики.

По сути, методологическая база дошкольной педагогики – это философия дошкольного образования. Она включает в себя несколько подходов дошкольной педагогики, которые определяют позицию, занимаемую педагогом в образовательном процессе, в отношении к воспитаннику, осознание педагогом значимости своей профессиональной деятельности, понимание сущности дошкольного образования.

Объяснительная (теоретическая) - изучает процесс воспитания и обучения, его цели, задачи, содержание, формы организации, методы, приемы и средства осуществления, а также влияние этого процесса на формирование личности ребенка. Описывает педагогические факты, закономерности, условия. Результат - законы, закономерности, принципы, теории, концепции.

Прикладная (технологическая) - разработка новых, более совершенных программ и методов воспитания и обучения, систем и технологий, отвечающих требованиям современного общества.

Прогностическая - изучает тенденции и перспективы развития системы образования, организации воспитания; предвидит развитие педагогической реальности.

Воспитательно-образовательная - заключается в создании на основе научного прогноза новых концепций воспитания, изучение теоретических основ и технологий воспитания детей в условиях семьи и дошкольного учреждения, исследование особенностей образовательного процесса в дошкольных учреждениях разных видов.

Описательная - накопление педагогических фактов и явлений, их классификация.

Проективно-конструктивная - разработка конкретных технологий педагогической деятельности, проектов, программ, форм, методов педагогического взаимодействия в образовательном процессе.

Мировоззренческая - активное формирование педагогического сознания в общественной среде.

Задачи дошкольной педагогики определяются ее теоретической и прикладной ролью, социально-педагогической значимостью:

1) Изучение специфики действия закономерностей воспитания и обучения по отношению к детям дошкольного возраста.

2) Обоснование новых концептуальных подходов к дошкольному образованию и способов их практической реализации (появление комплексов "детский сад - школа", групп кратковременного пребывания детей в ДОУ требует их теоретического обоснования, определения условий их эффективной деятельности.

3) Создание госстандарта дошкольного образования (в настоящее время утверждены федеральные государственные требования).

4) Психолого-педагогическое обоснование развивающих видов деятельности детей в ДОУ.

5) Разработка педагогических технологий воспитания, обучения, развития дошкольников в условиях образовательного учреждения (обоснование компонентов педагогических технологий, показателей их результативности, механизмов их действий.

6) Выявление содержания, форм, методов, педагогических условий реализации личностно-ориентированного дошкольного образования, поиск путей индивидуализации педагогических технологий.

7) Изучение, обобщение, теоретическое обоснование передового педагогического опыта.

8) Конструирование методов оценки хода и результатов образовательного процесса в ДОУ.

9) Определение возможностей творческой деятельности педагога в условиях реализации различных образовательных программ. Определение принципов и условий педагогической импровизации.

10) Построение модели современного педагога-профессионала, ее обоснование, выявление путей достижения и критериев оценки эффективности педагогической деятельности в ДОУ.

Основные категории дошкольной педагогики.

В соответствии с общей, специальной и частной методологиями дошкольной педагогики определяются ее основные категории как науки, характеризующие следующее:

объект педагогики (личность, индивидуальность);

предмет педагогики (социализация, образование, воспитание, обучение, развитие);

категории, интегрирующие основные педагогические средства (педагогическая деятельность, педагогический процесс, педагогическое взаимодействие).

Опираясь на них, в настоящее время выделяются следующие отрасли внутри дошкольной педагогики как науки:

• дидактика дошкольного образования;

• теория и методика воспитания дошкольников;

• международные стандарты предшкольного развития ребенка;

• теория и практика профессиональной подготовки специалистов по дошкольному воспитанию и образованию.

• Основные категории ДП как науки

• Социализация (от лат. - общественный) - процесс и результат усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта, осуществляемый в общении и деятельности.

• Социализация вмещает усвоение определенной системы знаний, норм и ценностей, позволяющей человеку функционировать в качестве полноправного члена общества. Включает как целенаправленные воздействия на личность (воспитание), так и стихийные (неосознанные).

• Излишняя социализация (Л. Колберг), ведет к потере уникальности, поэтому она неразрывно связана с индивидуализацией - приобретением все большей самостоятельности, автономности личности, с возможностью более полного самовыражения и самораскрытия.

• Единство социализации и индивидуализации в современных педагогических концепциях рассматривается как основной путь развития личности.

Развитие:

• закономерное качественное и количественное изменение материальных и идеальных объектов, характеризующееся как необратимое и направленное;

• процесс и результат качественных и количественных изменений в психике человека, которые характеризуют ее переход от низших к высшим уровням;

• цель и результат воспитания.

Воспитание:

• передача накопленного опыта от одного поколения к другому (в широком социальном смысле);

• направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов (семья, образовательное учреждение, средства массовой информации, искусство и т.д.) с целью формирования у него определенных знаний, взглядов, нравственных ценностей, подготовки к жизни (в узком социальном смысле);

• специально организованное, целенаправленное и управляемое воздействие коллектива, воспитателей на воспитуемого с целью формирования у него заданных качеств (в широком педагогическом смысле);

• процесс и результат воспитательной работы, направленной на решение конкретных воспитательных задач (в узком педагогическом смысле).

Обучение:

в широком смысле

- процесс целенаправленной передачи общественно - исторического опыта;

- совместная деятельность ребенка и взрослого, направленная на усвоение ребенком значений предметов материальной и духовной культуры и способов действий с ними;

В узком смысле

- создание условий для специально организованных форм работы с детьми и для нерегламентированной детской деятельности, основанных на программах, методах и технологиях, обеспечивающих усвоение знаний и овладение способами действий ребенка, развитие способностей детей.

Образование - это:

• ведущий механизм присвоения социального опыта; процесс педагогически организованной социализации, осуществляемой в интересах личности и общества. Современное понимание образования предполагает

• овладение социально значимым опытом человечества, воплощенным в знаниях, умениях, творческой деятельности и эмоционально-ценностном отношении к миру;

• непрерывная система последовательных ступеней обучения, на каждой из которых действуют государственные, негосударственные, муниципальные образовательные учреждения разных видов;

• процесс и результат обучения, выражаемый в объеме систематизированных знаний, умений и навыков, которыми овладел обучаемый, степени развитости способностей личности и самостоятельного решения проблем в разных сферах жизнедеятельности на основе использования различных средств социального опыта.

© 2014-2022 — Студопедия.Нет — Информационный студенческий ресурс. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав (0.005)

Развитие и воспитание каждого маленького человека должно начинаться с первых лет жизни, ведущая роль в которых принадлежит дошкольным образовательным учереждениям – первой ступени образования.

Детство – это этап в развитии человека, предшествующий взрослению, характеризующийся как интенсивным ростом организма, так и активным формированием высших психических функций. Дошкольное детство – это особенный период развития личности, когда формируется не только психическая жизнь ребенка, но и отношение к окружающему миру, а также внутренняя регуляция его поведения. Сделав уже первые шаги, малыш совершает открытия. Ознакамливаясь с окружающими предметами, действуя ими, рассматривая их, прислушиваясь к издаваемым ими звукам, маленький открыватель познает их свойстава и качества, что формирует наглядно-действенное и нагладно-образное мышление.

Дошкольная педагогика – это многосторонний, многозначный, многофункциональный термин, под которым понимается отрасль педагогики, изучающая закономерности развития, воспитания, начального обучения детей в возрасте, который предшествует школьному образованию; это наука о воспитании, обучении, образовании детей с первых лет жизни до поступления в школу; это особенная область общественной жизни, определяющаяся своеобразием возраста детей и отношением общества, вцелом, к детям данного возраста.

Новейшая дошкольная педагогика изучает процесс воспитания и обучения, его задачу, цели, содержание, формы организации, методы, приемы и средства их осуществления, а также влияние этого процесса на развитие ребенка и формирование его личности. Кроме практической функции, дошкольная педагогика выполняет и прикладную функцию, разрабатывая новые, более совершенные программы, методы воспитания и обучения. Дошкольная педагогика, связанная с требованиями современного общества, является социальной наукой. Также велика прогностическая роль педагогики в формировании дошкольного образовательного процесса.

Объектом исследования дошкольной педагогики является ребенок в период от рождения до школы.

Выделяются закономерности в развитии детей на этапе раннего возраста: быстрый темп физического и психического развития; приобретение ребенком первоначального социального опыта, привычек поведения; эмоциональноые особенности; потребность в индивидуальном контакте со взрослым; зависимость развития от наследственности и развивающей социальной среды и др.

В дошкольном возрасте у ребенка возрастает потребность в движениях, развивается моторная память, появляется согласованность, слитность, четкость движений. Двигательная деятельность становится более осознанной, целенаправленной и самостоятельной. Значительно повышаются физические и умственные способности.

Умственное развитие характеризуется очень высоким темп. В этом возрасте происходит совершенствование чувственных, наглядных способов познания. Основными формами мышления у ребенка являются наглядно-действенное и наглядно-образное. Начинается формирование основных умственных действий: анализа, сравнения, обобщения, классификации и пр. Развивается словесно-логическое мышлению. Формируются и совершенствуются познавательные процессы: память, восприятие, внимание. Умственная деятельность ребенка преобразуется из игровых интересов к познавательным, когда ребенок обучается умению принимать решения или ставить задачи, находить способы их решения, оценивать результаты

Дошкольный возраст – период интенсивного совершенствования речи, когда обогащается словарь, формируется правильность произношения звуков, развивается связная речь.

Ведущая деятельность дошкольника – игра, являющаяся своеобразным способом переработки полученных из окружающей жизни впечатлений. В игре проявляются особенности мышления ребенка, его эмоциональнные и характериологические особенности, воображение и т.д. Игра является социально значимым процессом, так как осуществляемое в процессе игры общение со сверстниками формирует у ребенка навыки взаимодействия с социумом. Ребенок учится согласовывать свое мнение с другими, подчиняться правилам, регулировать поведение в соответствии с ролью, оказывать помощь другим участникам и т.д.

Кроме игровой у дошкольника формируются разные виды художественной и трудовой деятельности, направленность которых обуславливает возросший уровень физического и умственного развития.

В дошкольном возрасте дети накапливают первый опыт нравственного поведения, оно становиться все более осознанным, организованным и дисциплинированным; расширяются нравственные представления и углубляются нравственные чувства детей.

Предметом дошкольной педагогики является процесс воспитания и всё, что с ним связано - закономерности, противоречия отношений, технологии организации и осуществления воспитательного процесса, которые определяют развитие личности ребёнка: средства, содержание, методы воспитания и обучения.

Основными категориями дошкольной педагогики являются: воспитание, развитие, формирование, обучение.

Воспитание – это целенаправленный, систематический, организованный процесс формирования личности маленького человека.

Развитие - это процесс количественных и качественных изменений, которые происходят с возрастом и осуществляются под руководством взрослого.

Обучение - это целенаправленный, специально организованный процесс непосредственной передачи опыта поколений, знаний, навыков, умений во взаимодействии педагога и ребенка.

Формирование - процесс развития личности под влиянием внешних воздействий, а именно, воспитания, обучения и социальной среды в целом.

В новейшей истории дошкольной педагогики, кроме основных категорий, вводится понятие субкультура детства, характеризующая особую систему бытующих у современных детей представлений о мире, его ценностях, которая проявляется во взаимоотношениях со сверстниками, играх, рисунках, размышлениях, разнообразных видах детского фольклора и творчества.

Сущность деятельности дошкольного педагога выделяет ряд определенных профессиональных функций, выполнение которых обеспечивает эффективность учебно-воспитательного процесса.

Развивающая функция, являющаяся ведущей в деятельности педагога, сама объединяет ряд функций: - познавательную, исследовательскую, информационную, побудительную.

Конструктивно-организаторская функция, направленная на организацию педагогического процесса, обеспечивающую его максимальную эффективность, а именно, планирование педагогического процесса, подбор материала, методов, приемов, средств для педагогической деятельности.

Диагностическая функция, направленная на определение состояния воспитуемых и корректировки педагогического процесса в целях определения правильной стратеги и тактики воспитательно-образовательной работы.

Координирующая функция, нацеленная на согласование содержания и направленности педагогического воздействия на ребенка, осуществляемых в системе общественного и семейного воспитания.

Коммуникативная функция, проявляющихся в умении быть в общении с детьми доброжелательным, тактичным, приветливым и вежливым, тем самым давая детям образец для подрожания.

Преобразовательная функция, которая требует от педагога проявления творческого подхода к организации любого учебно-воспитательного процесса.

Неприменным условием построения оптимального учебно-воспитательного процесса в любом дошкольном образовательном учреждении является реализация всех педагогических функций в совокупности, что поможет ребенку вырасти в гармонически развитую личность, способную реализовать все свои возможности.

Список используемой литературы

2. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика / С.А. Козлова, Т.А Куликова - М., 2000.

3. Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии / Л.С. Выготский. – СПб, 1997.

Первые годы жизни – это время активного психического и физического развития, формирования базовых знаний и навыков, определения индивидуальных способностей ребенка и создания условий для их реализации. Поэтому дошкольная педагогика и считается основой, фундаментом общей педагогики.

Что такое дошкольная педагогика как наука: определение, цели и задачи

Под дошкольной педагогикой понимают науку, предмет которой – закономерности развития, воспитания и базовых форм обучения детей до поступления в школу. Она занимается малышами в возрасте от двух месяцев до семи лет. Целью дошкольной педагогики является всестороннее гармоничное развитие физических, интеллектуальных, духовных способностей ребенка, его подготовка к дальнейшему обучению и жизни в современном обществе.

Какие задачи стоят перед дошкольными педагогами?

Для полноценного развития детей в дошкольных образовательных учреждениях специалисты решают целый комплекс задач:

обеспечивают физическое, интеллектуальное, творческое развитие каждого ребенка путем реализации образовательных программ ДО;
знакомят малышей с правилами поведения в обществе, культурными нормами;
учат детей общаться друг с другом и со взрослыми;
приобщают детей к здоровому образу жизни, укрепляют их физическое и психическое здоровье;
стимулируют инициативность и активность малышей, стремление к самовыражению, любознательность;
воспитывают у детей уважение к свободам и правам человека;
выявляют, корректируют и компенсируют недостатки физического и психического развития воспитанников (при необходимости);
оказывают методическую и консультативную помощь родителям и опекунам детей.

В современной дошкольной педагогике большая роль отводится амплификации. Под этим термином понимают ускорение детского развития с помощью введения в образовательную программу новых предметов (информатики, естествознания, компьютерной грамотности и т. д.). Сложные дисциплины преподают в доступной для малышей форме, часто игровой, поэтому учеба не мешает полноценно проживать все этапы детства.

Функции дошкольной педагогики

Описательно-прикладная – научное описание перспективных и успешных образовательных программ, технологий, методов и моделей дошкольной педагогики.
Прогностическая – научный прогноз развития образования в дошкольных образовательных учреждениях.
Творчески-преобразовательная – использование и адаптация педагогических приемов, методик, техник, инструментов в воспитании детей дошкольного возраста с учетом научных исследований.

Как и зачем взаимодействуют воспитатели ДОУ и учителя начальной школы?

Взаимодействие детского сада и школы облегчает адаптацию первоклассников к новым условиям, создает у них предпосылки для успешного усвоения учебной программы в начальных классах. Воспитатель подготовительной группы может посещать уроки в школе, а педагог начальной школы – занятия в детском саду. Это нужно для знакомства с детьми, обстановкой и организацией их обучения. Специалисты должны обмениваться опытом, вместе искать оптимальные формы, методы, приемы подготовки детей к школе, их адаптации к учебе, анализировать результаты своей деятельности. Желательно, чтобы в совместную работу воспитателей и педагогов были включены и родители будущих первоклассников.

Где выучиться на педагога дошкольного образования?

Где требуются педагоги дошкольного образования?

В первую очередь, специалисты по воспитанию и обучению детей раннего и дошкольного возраста требуются в детских садах и центрах детского развития – государственных и частных. Это могут быть ДОУ общего типа, коррекционные, оздоровительные, сады с этнокультурным компонентом, с приоритетным направлением развития. При школах, гимназиях, лицеях работают группы подготовки будущих первоклассников, где также не обойтись без педагогов дошкольного образования.

Все большее распространение получают детские развивающие центры, развлекательные комплексы, детские комнаты при ресторанах, торговых центрах, отелях. Открываются лагеря, интернаты, реабилитационные центры, санатории, где занимаются развитием, воспитанием и образованием дошкольников. Во всех этих учреждениях востребованы специалисты с подготовкой в сфере дошкольной педагогики.

* Заочная форма обучения с применением дистанционных образовательных технологий.

Читайте также: