Функции ассистента в школе

Обновлено: 11.05.2024

Быть помощником учителя может быть весело и менее трудоемко, вероятно, потому, что вы помогаете учителю. Лучшая часть работы помощником учителя - это студенты. Быть частью студенческой жизни изо дня в день - это привилегированное положение с множеством наград.

Помощник преподавателя оказывает существенную поддержку учителям в дошкольных и школьных учреждениях, в обязанности которых входит от подготовки к занятиям до наблюдения за личным и социальным развитием ребенка.

Помощник учителя также будет поддерживать учителя, выполняя обязанности, которые высвободят его время для преподавания, такие как подготовка класса к урокам, создание ресурсов и демонстрация работ детей.

В этой статье мы рассмотрим обязанности ассистента преподавателя, что они зарабатывают, а также перспективы работы для них.

Вот обзор того, чего вам следует ожидать от этого поста.

Содержание Спрятать

Что такое ассистент преподавателя?

Помощник учителя (TA) - это человек, который помогает учителю выполнять учебные обязанности.

Помощники учителя, широко известные как ТА, предоставляют дополнительные уши, глаза и знания, которые необходимы учителю в школе для выполнения своей работы. Они являются основой поддержки, необходимой в классе.

Почему я должен стать ассистентом учителя?

Помощник преподавателя - это клей, который удерживает класс вместе. Они оказывают ценную поддержку учителю и предлагают поддержку и помощь детям, испытывающим трудности в обучении.

Несмотря на то, что рабочая среда может быть неудобной и что на нее оказывается давление со стороны родителей и коллег, роль помощника учителя может быть одной из самых полезных профессий. Вы можете стать частью жизни учащихся и наблюдать, как они учатся и растут в течение учебного года.

Вот еще несколько веских причин подумать о том, чтобы стать помощником преподавателя:

1. Каждый день отличается

Разнообразие - это изюминка жизни, и никакие два дня не могут быть одинаковыми, когда вы учите помощника. Гибкость является обязательным личным атрибутом, и этот аспект работы означает, что ваш день всегда преподнесет несколько сюрпризов.

Это часть работы, которая делает ассистентское обучение настолько уникальным, и скука редко становится проблемой при работе в этой отрасли.

2. Способность использовать свои хорошие навыки

Например, у вас есть подарок для декоративно-прикладного искусства или вы умеете играть на музыкальном инструменте. Такие навыки бесценны в мире помощников учителя.

3. Студенты

В конце концов, лучшая часть помощника преподавателя - студенты. Быть частью повседневной жизни студента - это привилегированное положение со многими наградами.

Независимо от возраста вашего ученика, чувство удовлетворения, когда они достигают своих целей, прекрасно. Работа, которую вы выполняете в классе, может иметь долгосрочные последствия, которые могут положительно повлиять на жизнь студента в его будущем.

4. Удовлетворение помощи студентам в преодолении трудностей

Ассистенту преподавателя часто приходится помогать учащимся преодолевать трудности в учебе, и чувство удовлетворения, когда вы это делаете, ни с чем не сравнится.

5. Гибкие часы

Быть помощником преподавателя в том, что вы работаете в школьные часы. Это означает, что если у вас есть собственная семья, вы можете вписаться в свою работу в соответствии со своими обязанностями по уходу.

Вам также будут нравиться обычные школьные каникулы, так что вам не придется платить за дополнительный уход за детьми или принимать сложные меры. Вместо этого вам понравится проводить больше времени со своими близкими.

Есть много веских причин стать помощником учителя. Вышеупомянутые лишь некоторые из них. Итак, если вы хотите поступить в эту профессию, запишитесь на курс обучения, и вы в кратчайшие сроки станете полноценным ассистентом преподавателя.

Что делает ассистент учителя?

В то время как учителя заботятся об образовательных потребностях школьников, помощники учителей могут снять с них некоторое давление и имеют уникальные возможности для взаимодействия с детьми, чтобы убедиться, что они получают доступ к своим урокам.

Помощник учителя обычно делает следующее:

Наблюдайте за учениками в классе, между классами, во время обеда и перерыва, а также во время экскурсий .
Установка оборудования и помощь в подготовке классной комнаты к урокам, уборка после и помощь с показами.
Помогите учителям вести учет, например, отслеживать посещаемость и вычислять оценки.
Помощь со временем еды в классах.
Усилить уроки, представленные учителями, просматривая материал со студентами один на один или в небольших группах.
Слушая, дети читают.
Помогать ученикам развивать навыки самостоятельного обучения, управлять собственным обучением и расставлять приоритеты по времени.

Какие навыки необходимы, чтобы быть помощником преподавателя?

Навыки, которые потребуются успешным кандидатам на любом уровне работы, включают:

Позитивный подход к работе с детьми и способность мотивировать, вдохновлять и укреплять доверие.
Коммуникационные и межличностные навыки для построения отношений с учениками, родителями, учителями и губернаторами.
Устойчивость и способность идти в направлении.
Отличные организационные навыки.
Базовые навыки грамотности и счета.
Способность справляться со сложным и иногда сложным поведением.
Готовность быть в курсе образовательной политики и обучения, связанных с вашей ролью.
Терпение
Творческая способность
Гибкий и активный подход
Уважение к разнообразию, так как вы будете работать с учениками самого разного происхождения.
Сильное уважение к безопасности и благополучию учеников.

Какая квалификация мне нужна, чтобы стать помощником преподавателя?

Отдельные школы устанавливают свои собственные требования для поступления и решают, какая квалификация и опыт им необходимы. Вы можете получить представление о том, что вам может понадобиться, просмотрев вакансии, рекламируемые на местном уровне. Многие потребуют от вас квалификации в области грамотности и счета.

Кроме того, общеобразовательные школы предпочли бы, чтобы вы имели практический опыт работы с детьми.

Вот некоторые другие квалификации, которые могут понадобиться:

Диплом средней школы или эквивалентная квалификация
Степень бакалавра в области образования или соответствующей области является предпочтительным
Минимум 2 года опыта работы в качестве ассистента преподавателя или аналогичной должности
Отличные письменные и устные навыки общения
Выдающиеся межличностные и презентационные способности.

Как я могу получить опыт работы помощника преподавателя?

Отличное место для начала, если вы ищете опыт работы помощника преподавателя, - это добровольное участие в вашей местной школе или в школе вашего ребенка, если вы сами являетесь родителем. Школы часто ищут помощников по чтению, руководителей обеденного перерыва и волонтеров родителей - например, для помощи в школьных поездках.

Любая форма практического опыта работы с детьми высоко ценится за роль помощника преподавателя, и это не обязательно должно быть в школах. Вы можете получить такой опыт во внеклассных клубах и мероприятиях, в дошкольных учреждениях или в детских садах. Работа в качестве няни также предоставит вам большой опыт.

Волонтерство с детьми может помочь вам по-разному, в том числе:

Развить ваше понимание того, мотивированы ли вы работать с детьми.
Дает вам передаваемые навыки, такие как навыки межличностного общения и общения
Помогает вашим навыкам CV выделиться на конкурентном рынке труда.
Помогает дать вам общие навыки работы и этики.

Как мне стать помощником учителя?

Некоторые районы требуют от абитуриентов иметь диплом об окончании средней школы; другим требуется как минимум два года обучения в колледже или степень младшего специалиста. Программы для получения степени или диплома младшего специалиста для помощников учителя готовят участников к разработке учебных материалов, наблюдают за учениками и понимают роль учителей в классе.

Школы могут проводить тренинги для помощников учителей с целью ознакомления их с правилами школьного округа и школами. Профсоюзы или профессиональные ассоциации могут предложить дополнительное обучение.

Помощники учителя должны ознакомиться с материалом, который их ученики освещают в классе. Для этого может потребоваться просмотреть темы с учителями, чтобы убедиться, что помощники понимают и могут правильно объяснить информацию студентам.

Где работают ассистенты?

Помощники учителя обычно работают в дошкольных учреждениях, детских садах и школах, как правило, в течение семестра и в школьные часы.

Сколько зарабатывает ассистент учителя?

Ваша зарплата будет варьироваться в зависимости от вашей роли, обязанностей и образовательной среды.

Среднегодовая заработная плата помощников учителя в мае 27,920 года составляла 2019 XNUMX долларов.

В мае 2019 года средняя годовая заработная плата учителей-помощников в ведущих отраслях, в которых они работали, была следующей:

Начальные и средние школы; местный –$28,520
Начальные и средние школы; частный– $27,700
Услуги по уходу за детьми - $ 24,680 XNUMX

Работодатели ассистентов Вакансии

Работы помощника преподавателя находятся в:

Академии
Колледжи и шестые классы
Независимые школы
Питомники
Начальные школы
Средние школы
Специальные школы.

Образовательные учреждения, местные органы власти и кадровые агентства обычно рекламируют вакансии. Лучше всего проверить возможности в конкретных школах, советах или на сайтах по найму.

Работа Outlook

По прогнозам, с 4 по 2018 год занятость помощников учителей вырастет на 2028 процента, что примерно так же быстро, как в среднем по всем профессиям. Рост набора студентов наряду с государственным и федеральным финансированием образовательных программ должен повлиять на рост.

Помощники учителя являются скорее дополнительной позицией, в отличие от учителей, которые занимают основную должность. Поэтому возможности трудоустройства помощников учителей могут зависеть от бюджетов школьных округов. Школы с большей вероятностью откажутся от должностей помощников учителей, чем от должностей преподавателей, когда существует дефицит бюджета, и с большей вероятностью нанимают помощников учителей при избытке бюджета.

Перспективы карьерного роста

Как ассистент учителя, вы можете продвигаться по классам, начиная от начального уровня до ассистентов высшего уровня (HLTA). Вы будете продвигаться, приобретая опыт и пройдя соответствующую квалификацию и обучение.

По мере вашего продвижения вы возьмете на себя больше ответственности - на уровне HLTA вы будете участвовать в планировании уроков, разработке вспомогательных материалов и проведении уроков без присмотра. Вы также можете нести ответственность за поддержку других помощников учителя.

Работа помощником преподавателя также может стать отличной ступенькой на пути к тому, чтобы стать учителем. Роль предоставит вам реалистичное и практическое понимание роли учителя, без ответственности быть таковым. Некоторые школы активно поддерживают этот переход.

Заключение

Стать ассистентом преподавателя - это большое обязательство, наряду с терпением, преданностью благополучию студента и базовым пониманием развития детства, часто требуется дальнейшее обучение, чтобы быть в курсе новых методов обучения и квалификации.

Часто задаваемые вопросы

Источники

должность ассистента преподавателя ассистент -Ассистент учителя

Эта статья отвечает вашим непосредственным потребностям? Если да, оставьте нам рейтинг 5-звезды в поле для обзора ниже. Если нет, оставьте нам свое мнение в поле для комментариев, чтобы выразить свою обеспокоенность или задать вопрос, и мы свяжемся с вами как можно скорее.

услуги по уходу за детьми - 24,680 XNUMX долларов США

Помощники учителя обычно работают в дошкольных учреждениях, детских садах и школах, обычно в течение семестра и в школьные часы.

Отличное место для начала, если вы ищете опыт работы помощника преподавателя, - это добровольное участие в вашей местной школе или школе вашего ребенка, если вы сами являетесь родителем. Школы часто ищут помощников по чтению, руководителей обеденного перерыва и волонтеров родителей - например, для помощи в школьных поездках.

Помощник учителя (TA) - это человек, который помогает учителю выполнять учебные обязанности.

Для организации сопровождения тьютором и (или) ассистентом (помощником) в образовательной организации:
— выявляются обучающиеся, нуждающиеся в предоставлении услуги по тьюторскому сопровождению и (или) сопровождению ассистента (помощника) по оказанию технической помощи;
— определяется индивидуально для каждого обучающегося, нуждающегося в предоставлении услуги по тьюторскому сопровождению и (или) сопровождению ассистента (помощника) по оказанию технической помощи количество необходимых ему часов сопровождения и содержательное наполнение предоставления услуги (сопровождение в процессе занятий, организационное сопровождение, сопровождение на время адаптации в образовательной организации или постоянное сопровождение и др.).

актуальные методики преподавания, новые технологии и тренды в образовании, практический педагогический опыт.

Главная | Дислексия, дисграфия, ОВЗ и другие трудности обучения | Ассистент или тьютор: сопровождение ребенка с ОВЗ (РАС) в инклюзивном учебном процессе

Руководитель проекта "Школа ассистентов и тьюторов". Член Сообщества родителей детей с аутизмом Ярославской области "Участие". Мама-тьютор. Спикер семинаров для родителей.

В первую очередь, хочется отметить тот факт, что практика обучения детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в условиях общеобразовательной школы – не нова. Но ранее это протекало без создания каких-либо специальных условий, в том числе, без организации должного психолого-педагогического сопровождения.

На сегодняшний день включение сопровождающего лица в образовательный процесс с правовой точки зрения регулируется рядом нормативно-правовых актов.

Включение данного положения в федеральное законодательство видится нам отличным трамплином на пути к получению детьми с ОВЗ образования на всех уровнях и достижению ими максимально возможного уровня личностного развития, образования, готовности к самостоятельной взрослой жизни.

Родители в установленном порядке подают в образовательное учреждение заявлении о поступлении ребенка в 1-ый класс и прилагают к нему заключение, выданное территориальной ПМПК, которое уже содержит в себе рекомендации по предоставлению ребенку сопровождающего/помощника/ассистента/тьютора – в таком случае образовательное учреждение уже не занимается вопросом оценки
необходимости такой услуги.
Решение о предоставлении сопровождающего может быть принято на
внутришкольном психолого-педагогическом консилиуме (даже если не было таких
рекомендаций в заключении ПМПК).

Кроме того, по согласованию с родителями образовательное учреждение может определить и содержание, и объем и сроки предоставления такой услуги.

Образовательное учреждение в обязательном порядке заключает с родителями договор об оказании образовательных услуг, где представляется возможным прописать дополнительную формулировку о том, что ребенок обучается с сопровождающим/ассистентом/тьютором.

Тем не менее, это в первую очередь педагог, поэтому чаще всего в роли тьютора выступает сотрудник образовательной организации.

Ассистент – это, прежде всего, технический помощник, оказывающий ребенку физическую помощь:

Этапы процесса сопровождения

Подготовительный этап – на котором будущий ассистент знакомится с родителями и образовательной организацией, с документами, проходит необходимый для работы с ребенком инструктаж.
Знакомство с ребенком – установление с ним эмоционального контакта, что является одним из основополагающих факторов в работе с детьми с РАС.
Непосредственное сопровождение – это повседневная последовательная работа по сопровождению, вхождению ребенка в учебный процесс, общественную и социальную жизнь.

*Это помощь ребенку при включении его в среду сверстников, отслеживание и регулирование эмоционально-волевых моментов. Задача ассистента в этом вопросе в оказании поддержки, поощрения или тактичного порицания, вмешательства в случае конфликтной ситуации.

Это физическое сопровождение в комнату психологической разгрузки или сенсорную комнату. Такое пространство можно организовать в любом образовательном учреждении.

Это может быть комната как отдельное помещении, или всего лишь уголок в кабинете психолога или логопеда, или даже выгороженное ширмой пространство здесь же непосредственно в учебном классе, но, в любом случае, это возможность ребенку с РАС передохнуть, снять напряжение, возбуждение, сенсорную и психологическую перегруженность.

*И, конечно, ассистент, сопровождая ребенка изо дня в день, ведет постоянное наблюдение, анализ происходящих вокруг ребенка событий, в идеале, если он фиксирует свои наблюдения и информирует о них родителей и педагогов, что будет очень эффективно для дальнейшего выстраивания комплексного
сопровождения.

Основная цель сопровождающего в том, чтобы ребенок писал самостоятельно, выполняя задачи образовательной программы, к этой цели мы и идем маленькими шагами.

Мы уже упоминали выше, что тьютор – это педагог, и как педагог, он выполняет, прежде
всего задачи, связанные непосредственно с образовательным процессом, образовательной
средой.

тьютор разрабатывает индивидуальный образовательный маршрут для конкретного ребенка и участвует далее в его реализации,оказывая педагогическое сопровождение (не техническое и физическое, как это было с ассистентом!);

тьютор является и методистом – он подбирает и адаптирует педагогические средства, учебные материалы, учебные задания, формы контроля и оценки для конкретного ребенка, каждый раз исходя из его индивидуальных особенностей, способностей, возможностей и интересов;

тьютор разрабатывает меры по обеспечению взаимодействия обучающегося с другими субъектами образовательного процесса, координирует такое взаимодействие, оказывает помощь семье в построении семейной образовательной среды;
разумеется, тьютор осуществляет контроль и оценку эффективности своей деятельности, консультирует всех участников образовательного процесса.

И ассистент, и тьютор, по сути, выполняют роль буфера, проводника между ребенком и новой средой, в первое время, в период адаптации они берут на себя абсолютно все задачи по интеграции ребенка в эту среду, помогают ему в ней освоиться, выстраивают вокруг него комфортное пространство, в том числе образовательное, и в дальнейшем формируют успешное взаимодействие между основными участниками учебного процесса.

При этом важнейшим фактором, несомненно, является полное погружение сопровождающего в специфику проблем ограничений здоровья, от этого будет зависеть эффективность его деятельности и в конечном итоге успешность обучения ребенка.

Ассистент учителя должен уметь применять профессиональные знания в практической деятельности; осуществлять педагогическое сопровождение ребенка с особыми образовательными потребностями в условиях инклюзивного обучения; вместе с другими специалистами составлять индивидуальную программу развития ребенка; вести наблюдения и анализировать динамику развития ученика; налаживать межличностные отношения между всеми субъектами учебно-воспитательной деятельности; заниматься посреднической деятельностью в сфере воспитания и социальной помощи.

Ассистент учителя должен иметь коммуникативные и организаторские способности, способность сочувствовать, сопереживать; ценностные ориентации, направленные на развитие человека как личности и наивысшей ценности общества, на творческую педагогическую деятельность, навыки разрешения конфликтных ситуаций.

Роль ассистента учителя в обеспечении учебных и других потребностей учащихся

Соответственно, учителя не должны ставить перед своими ассистентами задач, которые являются прерогативой учителя, - планирование учебно-воспитательного процесса, оценки учебных задач учащихся, что предусматривает профессиональную интерпретацию результатов их выполнения и т. Зато учитель может предложить ассистенту учителя вести подбор учебных задач, которые ученик мог бы выполнить (но окончательное решение об использовании этих задач будет принимать учитель), проверять упражнения и тесты на множественный выбор, другие виды упражнений / вопросов, где ученик должен дать единственный правильный ответ; сделать ксерокопии раздаточных материалов, изготовить иллюстрации или другие материалы под руководством учителя.

Роль ассистента учителя в обеспечении потребностей учащихся, по уходу за здоровьем

Многие ассистенты учителей работают с учениками, которым в течение всего дня необходима специальная медицинская помощь и уход по состоянию здоровья. Учителя должны разработать подробный план и указать, какие действия нужно выполнять постоянно и что делать в чрезвычайных ситуациях, а также то, кто ответственный за утверждение этих действий и их выполнение. Согласие на предоставление какой-либо медицинской помощи ученику можно получить не только у родителей, но и у медицинских работников.

Формирование эффективных отношений между учителем и помощником учителя

Эффективные отношения между учителем и помощником учителя формируются на основе общей ответственности. Для формирования эффективных отношений учителя могут использовать различные стратегии, в частности:

совместное обсуждение ролей и задач ассистента учителя;
установление четких критериев успешной деятельности ассистента учителя;
упор на важности и конфиденциальности;
совместное обсуждение философии и подходов к обучению и управлению классом;
проведение регулярных встреч с ассистентом учителя для обсуждения результатов наблюдений за учащимися, предоставление и получение обратной связи и отчетов, обсуждения проблемных ситуаций и стратегий внедрения учебной программы;
представление ассистента учителя другим сотрудникам на уровне школы, района или общины, которые могут оказывать помощь.

В то же время, основная ответственность за формирование отношений возлагается на руководителя учебного заведения. С целью содействия формированию эффективных отношений между учителем и помощником учителя, директор должен разработать четкие должностные инструкции для ассистентов учителя и показать учителям, как проводить оценку их деятельности.

Ассистент учителя под руководством учителя может работать с учениками индивидуально или в небольших группах, проводя различную работу для усиления и улучшения усвоения учебной программы. Он также дает учителям соответствующие советы и предложения. Например, ассистент учителя может оценивать действия учеников, составлять проверочные тесты, (но не интерпретировать результаты тестирования), наблюдать за поведением ученика во время учебного процесса и вести заметки, а также помогать планировать учебную программу.

При принятии решений об учебной программе учителя учитывают информацию, которую получают от других специалистов, родителей и ассистентов учителя. Специалисты в своих отраслях (психологи, логопеды, физиотерапевты и др.) обеспечивают учителей информацией и предложениями для конкретного ученика в соответствии со своими профессиональными компетенциями. Учителя используют эту информацию во время составления и внедрения индивидуальных программ развития, за которые именно они несут окончательную ответственность.

Примеры из практики использования учителем информации, полученной от других специалистов, в том числе и ассистента учителя, для осуществления соответствующих изменений в учебной программе.

Физиотерапевт сообщил, что ученик может безболезненно поднимать руку не выше уровня головы. По просьбе учителя физиотерапевт рассказал о видах деятельности, которые ученик может выполнять безопасно. Обратив внимание на советы физиотерапевта, учитель физкультуры во время выполнения баскетбольных упражнений внес изменения в некоторые из них, чтобы избежать опасности для ребенка во время их выполнения и таким образом дать ученику возможность выполнить требования учебной программы.
Психолог проинформировал учителя, что одному из учеников трудно вспоминать информацию, которая подается только в устной форме. После получения такой информации учитель изменил способ подачи материала, пытаясь использовать больше визуальных способов представления информации.
Ассистент учителя предоставил учителю информацию о том, что ученику трудно даются задания, которые выполняются в классе. На основе наблюдений ассистента, учитель провел несколько тестов, определил проблему и затем спланировал виды деятельности и упражнения таким образом, чтобы они отвечали потребностям этого ученика.

По требованию руководителя учебного заведения ассистенты учителя могут выполнять дополнительные задачи в соответствии с потребностями отдельных учеников. Во многих случаях эти задачи могут не быть непосредственно связаны с образовательными потребностями. В таком случае ассистент учителя, который отвечает и за предоставление ученику медицинских услуг, и за помощь учителю в классе, может отчитываться двум лицам - для каждого свою часть поставленной задачи. Например, ассистент может подчиняться учителю и медицинскому работнику, например, терапевту или медицинской сестре.

Главная > Консультации > Омбудсмен > Чем отличается деятельность тьютора от ассистента?

Должности тьютора и ассистента сравнительно недавно вошли в нашу образовательную практику. В школах уже многие педагоги и психологи знают о том, что тьюторское сопровождения и сопровождение ассистента рекомендует психолого-медико-педагогическая комиссия, исключительно для детей с ограниченными возможностями здоровья. Многие родители, получив заключение ПМПК, видят, что ребенку рекомендован тьютор или ассистент. Что будет означать такое сопровождение для ребенка, в чем разница между тьютором и ассистентом, что входит в обязанности тьютора, рассмотрим в данной статье.

Согласно законодательству в сфере образования общее образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья осуществляется в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, в которых создаются специальные условия для получения образования указанными обучающимися. Специальные условия для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (далее — ОВЗ) определяются в заключении психолого-медико-педагогической комиссии.

Одним из специальных условий для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья является предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь, и (или) тьютора.

Действующее законодательство определяет круг обязанностей, дает определение и разъясняет особенности тьюторского сопровождения и сопровождения помощника-ассистента, оказывающего техническую помощь особенным детям. Для рассмотрения данных вопросов необходимо обратиться к следующим документам:

Тьютор и ассистент оказывают помощь детям с ОВЗ. Задачи, направления деятельности, особенности работы у данных специалистов сильно отличаются. Тьютор является педагогическим работником, который обеспечивает индивидуализацию учебного процесса для обучающегося с ОВЗ, участвует в реализации адаптированной программы, обеспечивает и анализирует достижение и подтверждение обучающимся уровней образования (образовательных цензов), осуществляет взаимодействие с участниками образовательного процесса.

Ассистент — это прежде всего помощник, который оказывает техническую помощь инвалидам и лицам с ограниченными возможностями здоровья при нарушении способности к самообслуживанию, при нарушении способности к передвижению, при нарушении способности к ориентации, при нарушении способности к общению.

Какое количество специалистов (тьюторов/ассистентов) требуется для сопровождения обучающихся с ОВЗ?

При организации образовательной деятельности по адаптированной общеобразовательной программе создаются условия для лечебно-восстановительной работы, организации образовательной деятельности и коррекционных занятий с учетом особенностей обучающихся из расчета по одной штатной единице тьютора, ассистента (помощника) на каждых 1–6 обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Обучающимся с расстройством аутистического спектра, интеллектуальное развитие которых сопоставимо с задержкой психического развития, на период адаптации к нахождению в Организации (от полугода до 1 года) организуется специальное сопровождение. Для успешной адаптации обучающихся с расстройствами аутистического спектра на групповых занятиях кроме учителя присутствует воспитатель (тьютор).

Требования к образованию тьютора и ассистента разные

Таким образом, должность ассистента (помощника) по оказанию технической помощи не относится к должностям педагогических работников. Ассистент (помощник) оказывает обучающимся с инвалидностью и ОВЗ техническую помощь в процессе получения образования указанными обучающимися.

Отличия в деятельности деятельность тьютора и ассистента

Тьютор — это педагогический работник, участвующий в разработке и реализации образовательной программы. Разработка и реализация адаптированной программы подразумевает:

1. Педагогическое сопровождение, реализации индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся:

выявление индивидуальных образовательных потребностей обучающихся в процессе образования;
участие в разработке индивидуальных образовательных маршрутов, учебных планов обучающихся;
подбор и адаптация педагогических средств индивидуализации образовательного процесса;
организация процесса индивидуальной работы с обучающимися по выявлению, формированию и развитию их познавательных интересов;
участие в реализации адаптированных образовательных программ обучающихся;
организация взаимодействия с родителями (законными представителями) по формированию и развитию познавательных интересов обучающихся, составлению, корректировке индивидуальных учебных планов обучающихся, адаптированных образовательных программ и анализу и обсуждению с ними хода и результатов реализации этих планов, программ.

2. Организацию образовательной среды для реализации индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья:

организация зонирования образовательного пространства по видам деятельности;
оказание помощи семье в построении семейной образовательной среды для поддержки обучающихся в освоении индивидуальных учебных планов и адаптированных образовательных программ;

3. Организационно-методическое обеспечение реализации индивидуальных образовательных маршрутов, адаптированных образовательных программ обучающихся:

разработка и подбор методических средств для формирования адаптированной образовательной среды для обучающихся;

разработка методического обеспечения взаимодействия субъектов образования в целях индивидуализации образовательного процесса;

контроль и оценка эффективности построения и реализации индивидуальных образовательных маршрутов, адаптированных образовательных программ обучающихся;

консультирование участников образовательного процесса по вопросам индивидуализации образования обучающихся.

Главными задачами ассистента являются:

Получение информации от инвалида, лица с ограниченными возможностями здоровья, родителей (законных представителей) и уполномоченных лиц в процессе оказания технической помощи.
Обеспечение доступа на объекты социальной инфраструктуры, к месту отдыха и предоставляемым в нем услугам.
Проведение инструктажа по вопросам соблюдения правил поведения в процессе оказания технической помощи.
Уведомление родителей (законных представителей) о случившейся непредвиденной ситуации и ее последствиях для жизни и здоровья инвалида, лица с ограниченными возможностями здоровья.
Оказание помощи в использовании технических средств реабилитации (изделий).
Оказание первой помощи при угрожающих жизни состояниях.
Оказание помощи в соблюдении санитарно-гигиенических требований.

Может ли школа самостоятельно принять решение о введении в штатное расписание тьютора и (или) ассистента (помощника) по оказанию технической помощи детям с ОВЗ?

Образовательная организация обладает автономией, под которой понимается самостоятельность в том числе в установлении штатного расписания, приеме на работу работников, заключении с ними и расторжении трудовых договоров, распределении должностных обязанностей, создании условий и организации дополнительного профессионального образования работников. Это означает, что решение о введении в штатное расписание тьютора и (или) ассистента (помощника) по оказанию технической помощи принимается руководителем образовательной организации на основании рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии или с учетом рекомендаций психолого-медико-педагогического консилиума образовательной организации.

Для организации сопровождения тьютором и (или) ассистентом (помощником) в образовательной организации:

выявляются обучающиеся, нуждающиеся в предоставлении услуги по тьюторскому сопровождению и (или) сопровождению ассистента (помощника) по оказанию технической помощи;
определяется индивидуально для каждого обучающегося, нуждающегося в предоставлении услуги по тьюторскому сопровождению и (или) сопровождению ассистента (помощника) по оказанию технической помощи количество необходимых ему часов сопровождения и содержательное наполнение предоставления услуги (сопровождение в процессе занятий, организационное сопровождение, сопровождение на время адаптации в образовательной организации или постоянное сопровождение и др.).

На какой срок могут быть предоставлены услуги тьютора или ассистента?

Рекомендация о необходимости, периоде предоставления услуг по тьюторскому сопровождению и (или) сопровождению ассистента (помощника) по оказанию технической помощи обучающемуся указывается в заключении психолого-медико-педагогической комиссии. Если в заключении ПМПК таких рекомендаций нет, то психолого-медико-педагогическим консилиумом школы может быть принято решение о предоставлении услуг по тьюторскому сопровождению и (или) сопровождению ассистента (помощника) по оказанию технической помощи, в том числе относительно периода предоставления услуг тьютора и (или) ассистента (помощника):

на период адаптации обучающегося в образовательной организации;
на какой-либо промежуток времени (учебную четверть, полугодие, учебный год);
на постоянной основе.

Также школьным консилиумом образовательной организации может быть пересмотрено решение о предоставлении услуг по тьюторскому сопровождению и (или) сопровождению ассистента, если ребенок показывает положительную или отрицательную динамику развития обучающегося, освоения образовательной программы.

Читайте также: