Формы контроля по литературному чтению в начальной школе по фгос

Обновлено: 18.05.2024

3 Составной частью процесса обучения является контроль знаний обучащихся 2

4 Контроль это соотношение достигнутых результатов с запланированными целями обучения это соотношение достигнутых результатов с запланированными целями обучения Цели Результаты 3

5 4 Текущий Тематический Итоговый

6 Текущий контроль проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа; проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа; осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме; осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме; возможны небольшие по объему письменные работы; возможны небольшие по объему письменные работы; самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением, целесообразно для этого использовать и тестовые задания. самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением, целесообразно для этого использовать и тестовые задания. 5

9 Формы и методы контроля Устный опрос Устный опрос Устный опрос Устный опрос Письменный опрос Письменный опрос Письменный опрос Письменный опрос Самостоятельная работа Самостоятельная работа Самостоятельная работа Самостоятельная работа Динамичная самостоятельная работа Динамичная самостоятельная работа Динамичная самостоятельная работа Динамичная самостоятельная работа Контрольная работа Контрольная работа Контрольная работа Контрольная работа Тестовые задания Тестовые задания Тестовые задания Тестовые задания Графические работы Графические работы Графические работы Графические работы 8

12 Письменный опрос заключается в проведении различных самостоятельных и контрольных работ. заключается в проведении различных самостоятельных и контрольных работ. 11

13 Самостоятельная работа небольшая по времени (15-20 мин) письменная проверка знаний и умений школьников по небольшой (еще не пройденной до конца) теме курса. Одной из главных целей этой работы является проверка усвоения школьниками способов решения учебных задач; осознание понятий; ориентировка в конкретных правилах и закономерностях. небольшая по времени (15-20 мин) письменная проверка знаний и умений школьников по небольшой (еще не пройденной до конца) теме курса. Одной из главных целей этой работы является проверка усвоения школьниками способов решения учебных задач; осознание понятий; ориентировка в конкретных правилах и закономерностях. Если самостоятельная работа проводится на начальном этапе становления умения и навыка, то она не оценивается отметкой. Вместо нее учитель дает аргументированный анализ работы учащихся, который он проводит совместно с учениками. Если самостоятельная работа проводится на начальном этапе становления умения и навыка, то она не оценивается отметкой. Вместо нее учитель дает аргументированный анализ работы учащихся, который он проводит совместно с учениками. 12

14 продолжение Если умение находится на стадии закрепления, автоматизации, то самостоятельная работа может оцениваться отметкой. Если умение находится на стадии закрепления, автоматизации, то самостоятельная работа может оцениваться отметкой. Может проводиться фронтально, небольшими группами и индивидуально. Цель такого контроля определяется индивидуальными особенностями, темпом продвижения учащихся в усвоении знаний. Так, например, индивидуальную самостоятельную работу может получить ученик, который пропустил много учебных дней, не усвоил какой-то раздел программы, работающий в замедленном или ускоренном темпе. Целесообразно использовать индивидуальные самостоятельные работы и для застенчивых, робких учеников, чувствующих дискомфорт при ответе у доски. В этом случае хорошо выполненная работа становится основанием для открытой поддержки школьника, воспитания уверенности в собственных силах. Может проводиться фронтально, небольшими группами и индивидуально. Цель такого контроля определяется индивидуальными особенностями, темпом продвижения учащихся в усвоении знаний. Так, например, индивидуальную самостоятельную работу может получить ученик, который пропустил много учебных дней, не усвоил какой-то раздел программы, работающий в замедленном или ускоренном темпе. Целесообразно использовать индивидуальные самостоятельные работы и для застенчивых, робких учеников, чувствующих дискомфорт при ответе у доски. В этом случае хорошо выполненная работа становится основанием для открытой поддержки школьника, воспитания уверенности в собственных силах. 13

15 Динамичная самостоятельная работа Работа рассчитана на непродолжительное время (5-10 мин) Работа рассчитана на непродолжительное время (5-10 мин) Это способ проверки знаний и умений по отдельным существенным вопросам курса, который позволяет перманентно контролировать и корректировать ход усвоения учебного материала и правильность выбора методики обучения школьников. Это способ проверки знаний и умений по отдельным существенным вопросам курса, который позволяет перманентно контролировать и корректировать ход усвоения учебного материала и правильность выбора методики обучения школьников. Для таких работ учитель использует индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, таблицы. Для таких работ учитель использует индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, таблицы. Если такие самостоятельные работы проводятся в первый период изучения темы, то целесообразно отметкой оценивать лишь удачные, правильно выполненные. Остальные работы анализируются учителем вместе с обучающимися. Если такие самостоятельные работы проводятся в первый период изучения темы, то целесообразно отметкой оценивать лишь удачные, правильно выполненные. Остальные работы анализируются учителем вместе с обучающимися. 14

16 Контрольная работа используется при фронтальном текущем и итоговом контроле с целью проверки знаний и умений школьников по достаточно крупной и полностью изученной теме программы. используется при фронтальном текущем и итоговом контроле с целью проверки знаний и умений школьников по достаточно крупной и полностью изученной теме программы. Работы проводятся в течение всего года и оцениваются отметкой. Работы проводятся в течение всего года и оцениваются отметкой. Содержание работ для письменного опроса может организовываться по одноуровневым или по разно уровневым, отличающимся по степени сложности, вариантам. Так, для развития самоконтроля и самооценки учащихся, целесообразно подбирать самостоятельные и контрольные работы по разно уровневым вариантам. Предлагаемая детям инструкция объясняет им, что каждый сам может выбрать вариант работы любой сложности. При желании школьник может посоветоваться с учителем. Содержание работ для письменного опроса может организовываться по одноуровневым или по разно уровневым, отличающимся по степени сложности, вариантам. Так, для развития самоконтроля и самооценки учащихся, целесообразно подбирать самостоятельные и контрольные работы по разно уровневым вариантам. Предлагаемая детям инструкция объясняет им, что каждый сам может выбрать вариант работы любой сложности. При желании школьник может посоветоваться с учителем. Такая форма контроля мало используется в начальной школе и требует серьезной предварительной подготовки. Такая форма контроля мало используется в начальной школе и требует серьезной предварительной подготовки. 15

17 Тестовые задания относятся к стандартизированным методикам проверки успеваемости. Они привлекают внимание, прежде всего тем, что дают точную количественную характеристику не только уровня достижений школьника по конкретному предмету, но также могут выявить уровень общего развития: умения применять знания в нестандартной ситуации, находить способ построения учебной задачи, сравнивать правильный и неправильный ответы и др. относятся к стандартизированным методикам проверки успеваемости. Они привлекают внимание, прежде всего тем, что дают точную количественную характеристику не только уровня достижений школьника по конкретному предмету, но также могут выявить уровень общего развития: умения применять знания в нестандартной ситуации, находить способ построения учебной задачи, сравнивать правильный и неправильный ответы и др. Стандартизированные методики позволяют достаточно точно и объективно при минимальной затрате времени получить общую картину развития класса, школы; собрать данные о состоянии системы образования в целом. Стандартизированные методики позволяют достаточно точно и объективно при минимальной затрате времени получить общую картину развития класса, школы; собрать данные о состоянии системы образования в целом. 16

20 Найди похожие по смыслу пословицы На чужой стороне и весна не красна. Как аукнется, так и откликнется. Без терпенья нет уменья. Дым отечества ярче огня чужбины. Никто не станет мудрым, не будучи терпеливым. Что посеешь, то и пожнёшь. 19

21 Закончи строки Жил-был старик, у него Избушка, избушка, стань по-старому, как мать поставила: Мой меч Стали они жить-поживать да Он с ней распростился и в Ни в сказке сказать, Это ещё не сказка, а присказка, было три сына. к лесу задом, ко мне передом. - твоя голова с плеч. добра наживать. путь-дорогу пустился. ни пером описать. сказка будет впереди. 20

25 Найди портрет Г.Остера

27 2. Бог морей. a)Сфинкс b)Посейдон c)Икар d)Нарцисс Царь острова Итака, герой Троянской войны a) Минотавр b) Одиссей c) Геракл d) Прометей

29 Спасибо за внимание! Творческих вам успехов!

Презентация позволяет рассмотреть разные формы и виды контроля на уроках литературного чтения в начальных классах. В презентации использованы гиперссылки, позволяющие быстро переходить к нужному виду контроля и статье, разъясняющей форму организации контроля на уроке.

Виды, методы и формы контроля на уроках литературного чтения в начальных классах

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Контроль и оценка знаний учащихся на уроках чтения в начальной школе.

Главной задачей в работе учителя начальных классов на уроках чтения является контроль качества знаний учащихся. Чтобы уроки чтения проходили живо и интересно, необходимо планировать содержание форм и методов его проведения. Проверка знаний дает учителю информацию об усвоении учебного материала, выявлении пробелов в знаниях, воспитывает познавательную мотивацию, стимулирует учащихся к деятельности, готовит учащихся к усвоению и восприятию новых знаний.

Чтобы система педагогического обучения полноценно функционировала и обеспечивала качественное обучение, невозможно обойтись без проверки или самопроверки полученных знаний, приобретенных умений и навыков.

Контроль знаний учащихся всегда был, есть и будет одной из важнейших составляющих учебного процесса. Его суть – установление обратной связи и информирование педагога о качестве усвоения изученного материала. Это проверка знаний данного ученика, результатов его личной учебной деятельности. Максимально учитываются индивидуальные особенности учащихся .

Там, где контроль случаен, ученики учатся хуже. Регулярный контроль воспитывает привычку к системному труду в школе и дома, стимулирует систематическую подготовку ученика к уроку. Важное значение имеет аргументация, сравнение с достижениями только этого ученика.

Контроль должен быть системным и регулярным, объективным и требовательным, но в тоже время уважительным, учитывающим индивидуальные особенности ребенка. Даже при доброжелательном к детям отношении многие учащиеся волнуются и отвечают хуже, чем знают, что трудно учесть при выставлении оценки. Формы контроля следует разнообразить они должны иметь не запугивающий характер, а стимулирующий. Разнообразие используется для нивелирования недостатков какого-либо одного метода контроля. Проверять необходимо не только запоминание, но и глубокое осмысление учебного материала.

В планировании и организации контроля на уроках чтения в начальной школе есть свои особенности. Контроль может быть текущим (например, контроль домашнего задания), тематическим, итоговым, вспомогательным для учителя.

Формы контроля .

-Фронтальный опрос . Позволяет в ходе беседы с классом определить подготовку по вопросам справочного характера: факты, события, люди, знание произведения;

-Индивидуальный опрос . Учитель может организовать проверку знаний как в виде устного опроса у доски, так и письменного опроса по индивидуальной карточке-заданию.

- письменный контроль ;

- самостоятельные дифференцированные работы;

- Устно . Использование сигнальных карточек

- Взаимоконтроль . Можно использовать работу в парах. Один задает вопрос, а другой отвечает.

- Выставка рисунков . Соотнеси строки из произведения и рисунок.

- Работа в группах .

- Лотерея вопросов . Задания и вопросы пишутся на листках и помещаются в мешочек или коробку. Можно работать в паре, группе, а также при индивидуальном опросе.

- Составление или разгадывание кроссвордов .

- Литературное лото . На доске картинки из изученных произведений. У детей отрывки из этих произведений. Необходимо соотнести.

- Составление диафильма произведению.

- Составление картинного плана .

- дидактические игры;

- брейн-ринги;

Дети отвечают все, что знают о нем и его произведениях. Кто больше.

- ролевые игры;

- урок-пресс-конференция .

- общественный смотр знаний;

- урок-панорама для родителей .

Каждый отдельный урок чтения представляет нечто цельное. В начале урока или на любом его этапе надо разъяснить детям цель и порядок их работы. Поэтому перед опросом учащихся по изученному материалу важно очертить круг основных вопросов, подлежащих разбору. Ответ одного или другого учащегося будет отчётом о его работе; для других это будет средством повторения материала, средством его закрепления.

Оценка знаний является мощным стимулом учения. Известно, что глубина и прочность знаний учащихся явно зависят от систематичности и глубины контроля. Отметка, при надлежащих условиях, может превратиться во внутренний мотив к учению. Оценка в процессе обучения младших школьников является одним из важных средств мотивации и стимулирования их учебно-познавательной деятельности. Развитие образования в современных условиях ставит немало новых задач, исключительное значение приобретает разработка психолого-педагогических подходов к контролю и оценке знаний.

Положительная оценка является средством укрепления веры ученика в его силы и возможности. Негативная оценка является средством устранения ошибок в работе ученика. Оценочное отношение может иметь большое значение для формирования у учащегося самооценки как определенного элемента самосознания. Досада, неудовлетворенность учащегося оценками, могут повлечь неосознанный конфликт с окружением, снижение самооценки, разочарование в своих силах, ослабление интереса к чтению.

Любое оценивание должно основываться на дружелюбном отношении к ребенку. Исследования психологов показывают, что отрицательные
эмоции, порожденные оценкой, в одном случае мобилизуют силы, в другом дезорганизуют их. Учитель обязан лаконично, но достаточно понятно для ученика проанализировать трудности, которые еще тот не преодолел, объяснить, к чему это приводит, нацелить на положительный результат. Чтобы оценивание было объективным, учитель должен знать и учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка.

Именно в начальных классах закладывается основа сознательного отношения к учебе как к систематическому и регулярному труду, происходит создание базовой структуры всей последующей учебной деятельности, а так же установка на познавательный интерес и положительную мотивацию. Именно поэтому контроль и оценка знаний необходимы не только
для управления и самоуправления учебной работой учащихся, но и для формирования у них устойчивой положительной мотивации обучения, от которой зависит успех всей учебной деятельности
младшего школьника.

Контроль и оценка знаний учащихся всегда был и будет одной из важнейших составляющих учебного процесса. Они необходимы не только для управления учебной работой учащихся, но и для формирования у них устойчивой положительной мотивации обучения.В статье предложены различные формы контроля на уроках чтения. Рассматривается оценка деятельности ребенка, как средство укрепления веры ученика в его силы и возможности.

Контроль и оценка знаний учащихся на уроках чтения в начальной школе.

Формы контроля.

-Фронтальный опрос. Позволяет в ходе беседы с классом определить подготовку по вопросам справочного характера: факты, события, люди, знание произведения;

-Индивидуальный опрос. Учитель может организовать проверку знаний как в виде устного опроса у доски, так и письменного опроса по индивидуальной карточке-заданию.

- письменный контроль;

- самостоятельные дифференцированные работы;

- Устно. Использование сигнальных карточек

- Взаимоконтроль. Можно использовать работу в парах. Один задает вопрос, а другой отвечает.

- Выставка рисунков. Соотнеси строки из произведения и рисунок.

- Работа в группах.

- Лотерея вопросов. Задания и вопросы пишутся на листках и помещаются в мешочек или коробку. Можно работать в паре, группе, а также при индивидуальном опросе.

- Составление или разгадывание кроссвордов.

- Литературное лото. На доске картинки из изученных произведений. У детей отрывки из этих произведений. Необходимо соотнести.

- Составление диафильма произведению.

- Составление картинного плана.

- дидактические игры;

- брейн-ринги;

Дети отвечают все, что знают о нем и его произведениях. Кто больше.

- ролевые игры;

- урок-пресс-конференция.

- общественный смотр знаний;

- урок-панорама для родителей.

Читайте также: