Формирование ууд в начальной школе с помощью икт
Обновлено: 05.07.2024
Мещерякова Любава Борисовна,
МБОУ Ключевская СОШ
Омского муниципального района
Омской области
Применение ИКТ-технологий для формирования УУД
В условиях интенсификации процессов информатизации общества и образования при формировании универсальных учебных действий, наряду с традиционными методиками, целесообразно широкое использование цифровых инструментов и возможностей современной информационно-образовательной среды. Ориентировка младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно применять (ИКТ-компетентность) являются одними из важных элементов формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования.
Для современного человека понятие ИКТ-компетентности означает возможность решать в своей повседневной жизни общераспространенные задачи, правильно используя там, где это нужно, широко применяя средства ИКТ.
Уроки с использованием ИКТ особенно актуальны на первой ступени обучения. Мультимедийное сопровождение на уроках в начальной школе позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному. Благодаря современной технике и оптимальным методам обучения учитель дает возможность каждому ребенку путешествовать по миру знаний, что дает новый мощный импульс для развития самостоятельной познавательной активности. Ученик становится активным субъектом учебной деятельности, а учитель выступает в роли помощника, консультанта, поощряющего оригинальные находки, симулирующего активность, инициативу и самостоятельность. Уроки с применением ИКТ становятся более эмоционально насыщенными и наиболее наглядными.
Использование информационно-коммуникационных технологий позволяет сформировать систему теоретических знаний, являющихся основой последующей практической деятельности.
Организация урочной и внеурочной деятельности с использованием информационных технологий, в ходе которой создаются условия для формирования коммуникативных УУД, обеспечивает социальную компетентность и поисковую активность личности.
Работа с информацией как основа формирования коммуникативных УУД:
- первоначальные умения передачи, поиска, хранения, преобразования, использования информации;
- умение работать с текстовыми документами, таблицами, схемами и иллюстрациями;
- умение использовать компьютерную технику;
- овладение алгоритмом информационного поиска – поиск информации в различных источниках.
Познавательные УУД:
- поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
Личностные УУД:
- устойчивый учебно-познавательный интерес к новым способам решения задач;
- умение обнаруживать и подвергать сомнению недостоверность и противоречивость информации на основе имеющихся знаний и жизненного опыта, находить пути восполнения этих пробелов.
Рассмотрим на примере обобщающего урока окружающего мира во 2 классе. Тема урока Наш дом – планета Земля. Цель: обобщение знаний по разделу Земля – наш общий дом. Класс разделён на 5 групп, каждая выполняет своё задание: 1 - создать модель рельефа Земли; 2 - изобразить ландшафт нашей местности; 3 - составить памятку Как не заблудиться в незнакомом месте; 4 - составить словарик географических терминов; 5 - техническое обслуживание работы групп.
В ходе урока в результате выполнения учебных заданий у обучающихся формировались определённые УУД.
1группа – коммуникативные УУД:
- поиск, использование информации;
- умение работать с текстовыми документами;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- строить понятные высказывания;
Познавательные УУД:
- поиск необходимой информации;
- создавать модели;
- строить речевые высказывания;
2группа – коммуникативные УУД:
- умения поиска, преобразования, использования информации;
- умение работать с текстовыми документами, схемами и иллюстрациями;
- умение использовать компьютерную технику;
- овладение алгоритмом информационного поиска – поиск информации в различных источниках;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- строить понятные высказывания.
Познавательные УУД:
- поиск необходимой информации;
- создавать и преобразовывать схемы;
- проводить сравнение;
- строить речевые высказывания;
3группа – коммуникативные УУД:
- умения поиска, преобразования, использования информации;
- умение работать с текстовыми документами, схемами и иллюстрациями;
- умение использовать компьютерную технику;
- овладение алгоритмом информационного поиска – поиск информации в различных источниках;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- строить понятные высказывания.
Познавательные УУД:
- поиск необходимой информации;
- создавать и преобразовывать схемы;
- строить речевые высказывания;
4группа – коммуникативные УУД:
- умения поиска, преобразования, использования информации;
- умение работать с текстовыми документами;
- поиск информации в различных источниках;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- строить понятные высказывания.
Познавательные УУД:
- поиск необходимой информации;
- проводить сравнение, анализ и синтез;
- строить речевые высказывания;
5группа – коммуникативные УУД:
- первоначальные умения передачи, хранения информации;
- умение использовать компьютерную (фото) технику;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
Регулятивные УУД:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- планирование своей деятельности;
- осуществление контроля;
- оценивание.
Личностные УУД:
- устойчивый учебно-познавательный интерес;
Т.о., ИКТ-технологии способствуют развитию познавательных, регулятивных, коммуникативных и личностных УУД, что в свою очередь позволяет добиться выполнения требований Стандарта: В результате изучения всех без исключения предметов в начальной школе выпускники приобретут первичные навыки работы с информацией. Они смогут осуществлять поиск информации, выделять и фиксировать нужную информацию, систематизировать, сопоставлять, анализировать и обобщать информацию, интерпретировать и преобразовывать ее.
В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся формируются и развиваются необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что закладывает основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.
Быстрые ссылки
© 2016-2022 сетевое издание "Солнечный свет", 0+
660075, Красноярск ул. Маерчака 31А,пом. 15. каб. 48
119049, Москва 1-й Добрынинский переулок, 6
Образовательный процесс в современной начальной школе ориентируется на развитие творческих возможностей ребёнка и формирование способности учащихся к самообразованию. Важнейшим приоритетом начального общего образования становится развитие личности через формирование универсальных учебных действий (УУД).
Коммуникативные УУД включают в себя:
· сознательную ориентацию учащихся на позиции других людей (прежде всего, партнера по общению или деятельности),
· умение слушать и вступать в диалог,
· участвовать в коллективном обсуждении проблем,
· строить понятные для партнёра высказывания;
· формулировать собственное мнение и позицию;
· адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
· умение строить монологическое высказывание;
· способность предотвращать и преодолевать конфликты.
Формирование коммуникативных универсальных учебных действий происходит в урочной и внеурочной деятельности, а также в процессе реализации совместных проектов разной направленности. В условиях информатизации общества и образования при формировании УУД, наряду с традиционными методиками, целесообразно широкое использование современной информационно-образовательной среды [2].
Возможности информационно-коммуникационных технологий на разных уроках, помогают в формировании коммуникативных УУД младших школьников.
Очень эффективно реализуются возможности ИКТ для формирования коммуникативных УУД на уроках по развитию речи. в ходе игры на компьютере с текстовым редактором Word, с участием ножниц, клея и бумаги.
Перейдём непосредственно к технологии проведения занятий.
Использование информационно-коммуникационных технологий позволяет перейти от объяснительно-иллюстративного метода к деятельностному, при котором ребёнок становится активным участником образовательного процесса.
Использование ИКТ даёт возможность учителю, применяя разнообразные способы представления учебной информации, гибко управлять обучением, чтобы повысить качество знаний обучающихся и способствовать формированию универсальных учебных действий. Применение информационных технологий на уроке способствует усилению дифференциации по каналам восприятия учебного материала, по возрасту, видам внимания и памяти [3].
1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли [Текст]: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др. / под ред. А.Г. Асмолова. — М.: Просвещение, 2010.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст]. – М.: Просвещение, 2011.
3. Юнина, Е.А. Новые педагогические технологии [Текст]: учеб. .метод. пос. / Е.А. Юнина. - Пермь: ПРИПИТ, 2008. – 148 с.
Материал содержит информацию о современном интерактивном оборудовании (интерактивная доска, документ-камера, интерактивное голосование), а также раскрываются некоторые приемы по формированию познавательных УУД младших школьников на уроках русского языка, окружающего мира, математики.
Оценить 221 0
Формирование познавательных УУД младших школьников с помощью ИКТ технологий
–Заслуженный деятель науки РФ, доктор педагогических наук, профессор- Шамова Татьяна Ивановна.
Младший школьный возраст в большей степени является периодом интенсивного развития ощущения, восприятия, памяти, мышления, воображения, речи, внимания. В этом возрасте, когда ряд высших психических функций находится в наиболее благоприятном периоде для формирования психических свойств, необходимо уделять большое внимание развитию познавательных процессов. От уровня развития таких процессов ребенка зависит легкость и эффективность его учения. Исходя из совокупности всех этих фактов, проблема развития познавательных универсальных учебных действий (далее познавательные УУД) младших школьников является одной из важнейших в современной педагогике.
Формирование у обучающихся потребности в приобретении новых знаний и овладении умением учиться, самостоятельной познавательной деятельности на основе умений работать с информацией и учебными моделями, использовать знаково-символические средства, общие схемы решения, выполнять логические операции и т.п. - таковы ключевые задачи начального образования, разработанные как результаты обучения в соответствии с требованиями Федерального Государственного Образовательного Стандарта начального общего образования (ФГОС НОО). Опираясь на требования ФГОС НОО, можно сделать вывод, что в педагогической практике следует применять такие задания и упражнения, при выполнении которых, у школьников развиваются познавательные умения.
Лучше познавательные умения развивать с помощью интерактивного оборудования. Представляем вашему вниманию некоторые упражнения с использованием интерактивной доски.
1.Интерактивная доска
Интерактивная доска - это экран (сконструированный по определённой технологии), подсоединенный к компьютеру, изображение с которого передает на доску проектор.
Интерактивная доска работает одновременно как монитор и устройство ввода данных: управлять компьютером можно, прикасаясь к поверхности доски. На интерактивной доске можно работать так же, как с дисплеем компьютера.
В настоящее время ИД переходит из редкого инструмента в разряд обычного средства обучения. Интерактивные технологии в единстве с традиционными технологиями повышают уровень усвоения учебного материала. Использование ИД сегодня помогает сделать занятия яркими и увлекательными.
Современный преподаватель стремиться изучить появляющиеся новые информационные технологии в обучении. Данное пособие поможет получить преподавателю основные навыки в работе с ИД и в создании интерактивных учебных материалов, которые позволят сделать учебный процесс интересным и неутомительным для учащихся. Данное пособие представляет собой практический курс, состоящий из заданий, выполнение которых позволит сформировать основные навыки работы с интерактивной доской (ИД) SMART Board и с программой SMART Notebook. Эта программа позволяет создавать электронные образовательные ресурсы, которые учитель может использовать при работе с ИД.
Основные инструменты рабочей панели ИД и их функциональность
SMART Board может работать в двух режимах:
• Режим рисования, в этом случае маркером можно просто рисовать или писать по поверхности ИД.
2.ДОКУМЕНТ-КАМЕРА: ВИДЫ, ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ В ОБУЧЕНИИ.
Документ-камера — особый класс телевизионных камер, предназначенных для передачи изображений документов (например, оригиналов на бумаге) в виде телевизионного сигнала или в какой-либо другой электронной форме. По внешнему виду похожа на кодоскоп, но с телекамерой на месте верхнего объектива-перископа.
Документ - камеры позволяют получить и транслировать в режиме реального времени четкое и резкое изображение практически любых объектов, в том числе и трехмерных.
Изображение, полученное с помощью документ - камеры, может быть введено в компьютер, показано на экране телевизора, передано через Интернет, спроецировано на экран посредством мультимедиапроектора.
Портативные - Достаточно лёгкие (до 5 кг), изготовлены из ударостойких материалов, что делает их транспортировку более безопасной, оснащены ручкой для переноски или специальной сумкой. Несмотря на малый размер обладают высокими техническими характеристиками.
Стационарные - Массивные и тяжёлые (до 15 кг.), снабжены большим количеством разъёмов для передачи данных, отличаются от портативных более высоким разрешением и расширенным набором функциональных возможностей.
Потолочные - Такая камера устанавливается на уровне потолка, как проектор, или полностью встраивается в подвесной потолок, что делает устройство незаметным.
Использование
С помощью документ - камеры можно отображать рекламные материалы, документы, слайды, рентгеновские снимки и просто образцы продукции или какие-либо предметы.
Документ - камеры применяются в учебном процессе, упрощая работу с аудиторией. Поскольку передача данных происходит в режиме реального времени, камеры позволяют проводить видеоконференции и идеально подходят для удалённого обучения.
В настоящее время в школах появилось много новых эффективных инструментов, интегрируемых в традиционные образовательные процессы. Одним из них является документ-камера, всё больше становящаяся незаменимым помощником современных учебных и факультативных процессов.
При использовании инновационного оборудования, в частности документ - камеры, наглядность изучаемого материала значительно возрастает. Все иллюстрации, учебные объекты, динамические пособия, которые ранее демонстрировались лишь в свою натуральную величину, теперь представляются во весь экран. Интерес и внимание к изучаемым объектам и процессам, если они проецируются на экран, у школьников, обучающихся в начальном звене, на порядок выше, нежели, при демонстрации тех же материалов в натуральном виде. Понимание учебных тем детьми, при использовании средств наглядности созданных при помощи документ - камеры, растёт по той причине, что у учителя появляется возможность более наглядно показать ребятам все причинно-следственные связи в теме, обратить внимание учеников на особо важные моменты изучаемого. Запоминаемость сложного материала, терминов, правил значительно возрастает, т. к. при использовании на уроках заметной и яркой наглядности на экране, в том числе созданной при помощи документ - камеры, в сознании учащихся легко создаются чёткие зрительные образы, облегчающие запоминание изучаемого материала.
Главное преимущество документ-камеры – это возможность демонстрации мелких объектов большому количеству зрителей одновременно.
Использование документ-камеры на уроке может принимать самые разнообразные формы.
Основные направления использования:
Презентация плоских и объёмных объектов для иллюстрирования объяснения на уроке.
Контроль учителя, взаимоконтроль учащихся, демонстрация итогов работы.
Демонстрация динамических процессов, изучаемых на уроке.
Фиксирование результатов деятельности и сохранение их для дальнейшего анализа или иного использования.
На уроках демонстрация материалов через документ-камеру может иметь характер научного исследования (наблюдение, эксперимент, сбор информации), игры, иллюстрирования.
При проведении внеурочных занятий с младшими школьниками использование документ - камеры может принимать самые разнообразные формы: от демонстрации образцов материалов - до создания простых анимационных фильмов. Таким образом, документ-камера также может служить средством развития творческих способностей учащихся.
3.Интерактивное голосование
В современной школе появились, наконец, средства, которые не только помогают учителю представить интересный урок, но и мощные средства, которые дают возможность составить такой урок, а также средства контроля знаний учащихся, отслеживания успеваемости и проблемных областей в обучении.
Средством контрольно-оценочной деятельности является система интерактивного голосования, которая открывает большие возможности перед преподавателями школ в быстром и нетрудоемком проведении сбора и обработки данных, полученных в результате опроса школьников, а также предоставлении детальных отчетов о проведенной работе.
Система интерактивных опросов МimioVote предназначена для проведения интерактивного опроса и позволяет организовать объективный динамический контроль и оценку знаний каждого ученика. Тесты для опроса готовит и вносит в компьютер учитель. А проверяет и оценивает работу компьютер.
Интерактивная система опроса и голосования – это мобильный комплект, который хранится в компактном чемоданчике и включает в себя набор пультов для опроса учеников, приемник сигнала и программное обеспечение, устанавливаемое на компьютере.
Очевидными плюсами использования системы интерактивного голосования на уроке, на мой взгляд, являются:
– простой интуитивно понятный интерфейс всех модулей системы, не требующий много времени на изучение;
– возможность создания вопросов на домашнем компьютере учителя и перенос их в школу;
– автоматическая обработка результатов;
– возможность получать детализированные отчеты, которые позволяют выявить не только уровень знаний каждого ученика, но и моментально оценить, какие темы вызывают наибольшую сложность;
– удобная форма отчётов, позволяющая, например, сравнивать ответы учеников разных классов на одни и те же вопросы и быстро выявлять пробелы в знаниях;
– быстрая регистрация пультов в момент их получения учениками;
– возможность анонимного анкетирования, что важно при проведении различных мероприятий воспитательного характера и для выявления мнения детей по различным проблемам школьной жизни;
– возможность присоединить к вопросу мультимедиа (картинки, видео, музыка);
Систему голосования можно использовать для проверки домашнего задания, блиц-опросов учащихся по пройденной теме, промежуточных срезов и проверочных работ, для создания проблемной ситуации при изучении новой темы, при контроле отдельных этапов урока.
Информационно-коммуникационные технологии – инструментарий универсальных учебных действий. В условиях интенсификации процессов информатизации общества и образования при формировании универсальных учебных действий, наряду с традиционными методиками, целесообразно широкое использование цифровых инструментов и возможностей современной информационно-образовательной среды. Ориентировка младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно применять (ИКТ-компетентность) являются одними из важных элементов формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования. Поэтому программа формирования универсальных учебных действий на ступени начального общего образования содержит настоящую подпрограмму, которая определяет необходимые для этого элементы ИКТ компетентности. Одновременно ИКТ могут (и должны) широко применяться при оценке сформированности универсальных учебных действий. Для их формирования исключительную важность имеет использование информационной образовательной среды, в которой планируют и фиксируют свою деятельность и результаты учителя и обучающиеся. В ИКТ-компетентности выделяется учебная ИКТ-компетентность как способность решать учебные задачи с использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и источников информации в соответствии с возрастными потребностями и возможностями младшего школьника. Решение задачи формирования ИКТ-компетентности должно проходить не только на занятиях по отдельным учебным предметам (где формируется предметная ИКТ-компетентность), но и в рамках надпредметной программы по формированию универсальных учебных действий.
При освоении личностных действий ведётся формирование:
•критического отношения к информации и избирательности её восприятия;
•уважения к информации о частной жизни и информационным результатам деятельности других людей;
•основ правовой культуры в области использования информации. При освоении регулятивных универсальных учебных действий обеспечивается: •оценка условий, алгоритмов и результатов действий, выполняемых в информационной среде;
•использование результатов действия, размещённых в информационной среде, для оценки и коррекции выполненного действия;
•создание цифрового портфолио учебных достижений учащегося.
При освоении познавательных универсальных учебных действий ИКТ играют ключевую роль в таких общеучебных универсальных действиях, как: •поиск информации;
•фиксация (запись) информации с помощью различных технических средств;
•структурирование информации, её организация и представление в виде диаграмм, картосхем, линий времени и пр.;
•построение простейших моделей объектов и процессов. ИКТ является важным инструментом для формирования коммуникативных универсальных учебных действий. Для этого используются:
•фиксация хода коллективной/личной коммуникации;
•общение в цифровой среде (электронная почта, чат, видеоконференция, форум, блог).
Формирование ИКТ-компетентности обучающихся происходит в рамках системно-деятельностного подхода, в процессе изучения всех без исключения предметов учебного плана. Вынесение формирования ИКТ-компетентности в программу формирования универсальных учебных действий позволяет образовательному учреждению и учителю формировать соответствующие позиции планируемых результатов, помогает с учётом специфики каждого учебного предмета избежать дублирования при освоении разных умений, осуществлять интеграцию и синхронизацию содержания различных учебных курсов. Освоение умений работать с информацией и использовать инструменты ИКТ также может входить в содержание факультативных курсов, кружков, внеклассной деятельности школьников.
Подпрограмма формирования ИКТ-компетентности включает следующие разделы.
Знакомство со средствами ИКТ. Использование эргономичных и безопасных для здоровья приёмов работы со средствами ИКТ.
Выполнение компенсирующих упражнений.
Организация системы файлов и папок, запоминание изменений в файле, именование файлов и папок. Распечатка файла.
Запись, фиксация информации. Ввод информации в компьютер с фото и видеокамеры. Сканирование изображений и текстов. Запись (сохранение) вводимой информации. Распознавание текста, введённого как изображение. Учёт ограничений в объёме записываемой информации, использование сменных носителей (флэш карт). Создание текстов с помощью компьютера. Составление текста. Клавиатурное письмо. Основные правила и инструменты создания и оформления текста. Работа в простом текстовом редакторе. Полуавтоматический орфографический контроль. Набор текста на родном и иностранном языках, экранный перевод отдельных слов.
Представление и обработка данных. Сбор числовых и аудиовизуальных данных в естественно-научных наблюдениях и экспериментах с использованием фото или видеокамеры, цифровых датчиков. Графическое представление числовых данных: в виде графиков и диаграмм. Поиск информации. Поиск информации в соответствующих возрасту цифровых источниках. Поиск информации в Интернете, формулирование запроса, интерпретация результатов поиска. Сохранение найденного объекта. Составление списка используемых информационных источников. Использование ссылок для указания использованных информационных источников. Поиск информации в компьютере. Организация поиска по стандартным свойствам файлов, по наличию данного слова. Поиск в базах данных. Заполнение баз данных небольшого объёма.
Планирование и проведение исследований объектов и процессов внешнего мира с использованием средств ИКТ. Проектирование объектов и процессов реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы. Моделирование объектов и процессов реального мира и управления ими с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора.
Основное содержание программы
Реализуется средствами различных учебных предметов. Важно, чтобы формирование того или иного элемента или компонента ИКТ-компетентности было непосредственно увязано с его применением. Тем самым обеспечивается:
•естественная мотивация, цель обучения; •встроенный контроль результатов освоения ИКТ;
•повышение эффективности применения ИКТ в данном предмете;
•формирование цифрового портфолио по предмету, что важно для оценивания результатов освоения данного предмета.
ИКТ-компетентности обучающихся (примерный вариант):
Различные способы передачи информации (буква, пиктограмма, иероглиф, рисунок). Источники информации и способы её поиска: словари, энциклопедии, библиотеки, в том числе компьютерные. Овладение квалифицированным клавиатурным письмом. Знакомство с основными правилами оформления текста на компьютере, основными инструментами создания и простыми видами редактирования текста. Использование полуавтоматического орфографического контроля.
Фиксация информации о внешнем мире и о самом себе с использованием инструментов ИКТ. Планирование и осуществление несложных наблюдений, сбор числовых данных, проведение опытов с помощью инструментов ИКТ. Поиск дополнительной информации для решения учебных и самостоятельных познавательных задач, в том числе в контролируемом Интернете. Создание информационных объектов в качестве отчёта о проведённых исследованиях. Использование компьютера при работе с картой (планом территории, лентой времени), добавление ссылок в тексты и графические объекты.
Примерная подпрограмма формирования ИКТ-компетентности обучающихся
Формирование ИКТ-компетентности обучающихся происходит в рамках системно-деятельностного подхода в процессе изучения всех без исключения предметов учебного плана. Вынесение формирования ИКТ-компетентности в программу формирования универсальных учебных действий позволяет образовательному учреждению и учителю формировать соответствующие позиции планируемых результатов, помогает с учётом специфики каждого учебного предмета избежать дублирования при освоении разных умений, осуществлять интеграцию и синхронизацию содержания различных учебных курсов. Освоение умений работать с информацией и использовать инструменты ИКТ может входить в содержание факультативных курсов, кружков, внеурочной деятельности школьников.
Цель: формирование универсальных учебных действий учащихся с использованием информационно-коммуникационных технологий.
- ориентировка младших школьников в информационно-коммуникационных технологиях;
- формирование умений учащихся грамотно применять информационно-коммуникационные технологии для решения образовательных задач.
При освоении личностных действий ведётся формирование:
-•критического отношения к информации и избирательности её восприятия;
-•уважения к информации о частной жизни и информационным результатам деятельности других людей;
-•основ правовой культуры в области использования информации.
При освоении регулятивных универсальных учебных действий обеспечивается:
-•оценка условий, алгоритмов и результатов действий, выполняемых в информационной среде;
-•использование результатов действия, размещённых в информационной среде, для оценки и коррекции выполненного действия;
-•создание цифрового портфолио учебных достижений учащегося.
При освоении познавательных универсальных учебных действий ИКТ играют ключевую роль в таких общеучебных универсальных действиях, как: -•поиск информации;
-•фиксация (запись) информации с помощью различных технических средств;
-•структурирование информации, её организация и представление в виде диаграмм, картосхем, линий времени и пр.;
-•построение простейших моделей объектов и процессов. ИКТ является важным инструментом для формирования коммуникативных универсальных учебных действий. Для этого используются:
-•фиксация хода коллективной/личной коммуникации;
-•общение в цифровой среде (электронная почта, чат, видеоконференция, форум, блог).
Читайте также: