Формирование ууд по информатике в основной школе

Обновлено: 02.07.2024

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

МОУ Бирючёвская ОШ

Формирование УУД на уроках информатики

в условиях внедрения ФГОС

Татьяна Михайловна

учитель физики и информатики

Современный мир меняется всё более быстрыми темпами. Каждый год объём информации увеличивается, её потоки обрушиваются на учеников. Знания, полученные в школе, через некоторое время устаревают и нуждаются в коррекции.

В новых условиях стремительного роста объёма информации идёт переоценка ценностей в образовании. Возрастает потребность в формировании навыков поиска информации, её анализа, обработки, хранения. Результаты обучения не в виде конкретных знаний, а в виде умения учиться становятся сегодня всё более востребованными.

Значительным недостатком российских школьников является отсутствие навыков применения полученных в школе знаний и умений в контексте жизненных ситуаций. Действительно, жизнь совсем не похожа на задачи, которые ученики решают в школе; каждая возникающая жизненная проблема, по меньшей мере, обладает новизной. Один из возможных способов подготовки школьников к решению новых задач — формирование универсальных учебных действий.

УУД направлены на достижение планируемых результатов. Различают три группы планируемых результатов:

1. Предметные универсальные учебные действия – лежат в основе изучения самого предмета (опыт получения, преобразования и применения предметных знаний).

2. Метапредметные универсальные действия – центральной составляющей является формирование умения у учащихся работать с информацией ( извлекать её, анализировать, воспринимать ). Отражают межпредметные понятия.

3. Личностные универсальные учебные действия – эмоциональность и нравственность в изучении предмета, развитии толерантности, здорового образа жизни.

Возможности общеобразовательного курса информатики и ИКТ в реализации деятельностного подхода и развитии универсальных учебных действий представляют особый интерес. Это связано со следующими факторами:

активно развивающийся учебный предмет;

наличие специальных технических средств (каждый ученик имеет индивидуальное рабочее место и доступ к общим ресурсам);

общие характерные виды деятельности для информатики и системы универсальных учебных действий.

Информатика как предмет имеет ряд отличительных особенностей от других учебных дисциплин:

во-первых , наличием специальных технических средств, в первую очередь — персонального компьютера для каждого ученика, а также задействованной в учебном процессе оргтехники, мультимедийных устройств;

во-вторых , компьютерный класс, в котором проводятся уроки, организован особенным образом:

каждый ученик имеет, с одной стороны, индивидуальное рабочее место, а с другой — доступ к общим ресурсам;

ответы у доски практикуются значительно реже, чем на других уроках, зато больше приветствуются ответы с места (особые условия для развития коммуникативных компетентностей);

в-третьих , именно на уроках информатики активная самостоятельная деятельность, с оздание собственного, личностно-значимого продукта могут быть естественным образом организованы педагогом;

Информатика определена как школьный предмет, способный повысить эффективность учебной деятельности, поддержать процессы интеграции знаний ученика, выбрать индивидуальный путь саморазвития, самообразования, реализации знаний.

Виды, функции и содержание универсальных учебных действий

Функции УУД

Содержание УУД

обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся и ориентацию в социальных и межличностных отношениях

самоопределение (система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми),

смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом),

нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор).

Регулятивные

обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности

Умение учиться и способность к организации своей деятельности:

способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

умение контролировать процесс и результаты учебной деятельности;

умение адекватно воспринимать оценки и отметки;

умение различать объективную трудность и субъективную сложность задачи;

умение взаимодействовать в УД.

Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей.

Познавательные

обеспечивают успешность различных интеллектуальных операций

поиск и выделение необходимой информации;

умение структурировать знание;

умение осознанно строить речевое высказывание устно и письменно;

выбор наиболее эффективных способов решения задачи;

самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

анализ объектов с целью выделения признаков;

выбор критериев для сравнения и классификации;

установление причинно-следственных связей;

построение логической цепи рассуждения;

выдвижение гипотез и их обоснование.

Постановка и решение проблемы:

Самостоятельное создание способов решения проблем.

Коммуникативные

обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, строить продуктивное взаимодействие

Коммуникация как взаимодействие (учет позиции собеседника или партнера по деятельности).

Коммуникация как кооперация:

согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности;

умение договариваться , находить общее решение.

Рассмотрим подробнее некоторые универсальные учебные действия, которые могут быть сформированы на уроках информатики.

(Слайд 7) Личностные УУД

Для формирования личностных УУД, эффективны не только уроки, но и предоставление возможности проявить себя вне школьной учебы:

Создание комфортной здоровьесберегающей среды - знание правил техники безопасности в кабинете информатики, адекватная оценка пользы и вреда от работы за компьютером, умение организовать свое рабочее время, распределить силы и т.д.

Создание условий для самопознания и самореализации – компьютер является как средство самопознания например: тестирование в режиме on-line, тренажеры, квесты; нахождение новых способов самореализации например: создание собственного сайта - самопрезентации в сети, публикации работ, получение авторитета в сетевом сообществе и т.п.

Создание условий для получения знаний и навыков, выходящих за рамки преподаваемой темы - это может быть, например выбор литературы, курсов, использование форумов поддержки, обращение за помощью в сетевые сообщества и т.п.

Наличие способности действовать в собственных интересах, получать, признание в некоторой области - участие в предметных олимпиадах и конкурсах, завоевание авторитета в глазах одноклассников с помощью уникальных результатов своей деятельности.

С(лайд 8) Регулятивные УУД

Регулятивные УУД обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности. Умение ставить личные цели, понимать и осознавать смысл своей деятельности, при этом, соотнося его с данностями внешнего мира, определяет в значительной степени успех личности вообще и успех в образовательной сфере в частности. Итак, в деятельностной форме суть регулятивных действий можно представить так:

Умение формулировать собственные учебные цели - цели изучения данного предмета вообще, при изучении темы, при создании проекта, при выборе темы доклада и т.п.

Умение принимать решение, брать ответственность на себя, например, быть лидером группового проекта; принимать решение в случае нестандартной ситуации допустим сбой в работе системы.

Осуществлять индивидуальную образовательную траекторию .

(Слайд 9) Познавательные УУД

В состав познавательных УУД можно включить:

Умение осуществлять планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей деятельности, например планирование собственной деятельности по разработке приложения, владение технологией решения задач с помощью компьютера, компьютерным моделированием.

Умение выдвигать гипотезы, ставить вопросы к наблюдаемым фактам и явлениям, оценивать начальные данные и планируемый результат -моделирование и формализация, численные методы решения задач, компьютерный эксперимент.

Владение навыками использования измерительной техники, специальных приборов, применение методов статистики и теории вероятностей в качестве примера допустим практикум по изучению внутреннего устройства ПК, моделирование работы логических схем.

Умение работать со справочной литературой, инструкциями, например знакомство с новыми видами ПО, устройствами, анализ ошибок в программе.

Умение оформить результаты своей деятельности, представить их на современном уровне - построение диаграмм и графиков, средства создания презентаций.

Создание целостной картины мира на основе собственного опыта.

(Слайд 10) Коммуникативные УУД

Развитие коммуникативных УУД происходить в процессе выполнения практических заданий, предполагающих работу в паре, а также лабораторных работ, выполняемых группой.

Можно выделить следующие виды деятельности этого направления, характерные для уроков информатики:

Владение формами устной речи - монолог, диалог, умение задать вопрос, привести довод при устном ответе, дискуссии, защите проекта.

Ведение диалога "человек" - "техническая система" - понимание принципов построения интерфейса, работа с диалоговыми окнами, настройка параметров среды.

Умение представить себя устно и письменно, владение стилевыми приемами оформления текста – это может быть электронная переписка, сетевой этикет, создание текстовых документов по шаблону, правила подачи информации в презентации.

Владение телекоммуникациями для организации общения с удаленными собеседниками - понимание возможностей разных видов коммуникаций, нюансов их использования.

Понимание факта многообразия языков, владение языковой, лингвистической компетенцией в том числе - формальных языков, систем кодирования, языков программирования; владение ими на соответствующем уровне.

Умение работать в группе, искать и находить компромиссы, например работа над совместным программным проектом, взаимодействие в Сети, технология клиент-сервер, совместная работа приложений. Толерантность, умение строить общение с представителями других взглядов - существование в сетевом сообществе, телекоммуникации с удаленными собеседниками.

Овладение УУД ведет к формированию способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетентности, включая самостоятельную организацию процесса усвоения, т.е. умение учиться.

Необходимо не стихийное, а целенаправленное планомерное формирование универсальных учебных действий с заранее заданными свойствами, такими как осознанность, разумность, высокий уровень обобщения и готовность применения в различных предметных областях, критичность, освоенность.

Формирование универсальных учебных действий обеспечивает переход от осуществляемой совместно и под руководством педагога учебной деятельности к деятельности самообразования и самовоспитания.

Перед современной школой стоит задача формирования личности, готовой жить в стремительно меняющемся мире, в условиях высокой неопределённости будущего. Умение учиться, т.е., способность ученика к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта определяется уровнем развития у ученика универсальных учебных действий.

Информатика как наука и как учебный предмет играет важную роль в процессе формирования универсальных учебных действий. Совокупность формируемых действий, на уроках информатики, может быть перенесены на изучение и других предметов с целью создания целостного информационного пространства знаний учащихся.

Информатика как предмет имеет ряд отличительных особенностей от других учебных дисциплин: это - наличием специальных технических средств; каждый ученик имеет, с одной стороны, индивидуальное рабочее место, а с другой - доступ к общим ресурсам; ответы у доски практикуются значительно реже, чем на других уроках, зато больше приветствуются ответы с места (особые условия для развития коммуникативных УУД); на уроках информатики значительно активнее формируется самостоятельная деятельность учащихся, создание собственного, личностно-значимого продукта могут быть естественным образом организованы педагогом.

МОУ Бирючёвская средняя общеобразовательная школа

Стартовый мониторинг сформированности УУД учащихся 5 класса по информатике и ИКТ на начало 2014-2015 уч года

Цель : получение объективной информации о состоянии уровня сформированности предметных универсальных учебных действий учащихся 5-х класса на начало учебного года в условиях реализации федеральных государственных стандартов второго поколения.

Сроки : 10.09.2014.- 27.09.2014г

Исполнитель: учитель-информатики Захарычева Т.М.

Метод: тестирование

В соответствии с планом мониторинга сформированности УУД учащихся 5 класса, мною Захарычевой Т.М,учителем информатики ,проведена диагностика сформированности УУД учащихся 5-х класса по (ФГОС): проведена стартовая предметная контрольная работа

В диагностике приняли участие 7 человек , что составило 100% от общего количества учащихся.

Задания в работе были базового и повышенного уровня, которые позволяли проверить наличие определённых знаний по информатике. Задания базового уровня обеспечили проверку многих разделов, определяемых в программах по учебным предметам. Задания повышенного уровня сложности носили комплексный характер и обеспечивали проверку не только предметных, но и метапредметных результатов. Количество заданий повышенного уровня сложности составило 25%. Задания повышенного уровня сложности чередовалось с заданиями базового уровня сложности, равномерно распределяя нагрузку учащихся во время выполнения диагностической работы. В работе использовались задания с кратким ответом, с развёрнутом ответом.

При оценке работ применялся критериальный подход. Итоговая оценка определялась по сумме баллов набранных за каждое задание.

В ходе обследования был использован универсальный диагностический инструментарий, позволяющий самостоятельно провести диагностические процедуры, запланированные в рамках мониторинга.

Развитие основ умения учиться (формирование универсальных учебных действий) определено Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) второго поколения.

Основные виды и функции универсальных учебных действий

Функции универсальных учебных действий:

обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию;
обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.

Виды универсальных учебных действий:

Личностные
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные

УУД направлены на достижение планируемых результатов.

Различают три группы планируемых результатов:

Предметные универсальные учебные действия – лежат в основе изучения самого предмета (опыт получения, преобразования и применения предметных знаний).
Метапредметные универсальные действия – центральной составляющей является формирование умения у учащихся работать с информацией (извлекать её, анализировать, воспринимать). Отражают межпредметные понятия.
Личностные универсальные учебные действия – эмоциональность и нравственность в изучении предмета, развитии толерантности, здорового образа жизни.

Овладение УУД ведет к формированию способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетентности, включая самостоятельную организацию процесса усвоения, т.е. умение учиться.

Формирование УУД на уроках информатики

Информатика как предмет имеет ряд отличительных особенностей от других учебных дисциплин:

во-первых, наличием специальных технических средств,
во-вторых, компьютерный класс, в котором проводятся уроки.
в-третьих, именно на уроках информатики активная самостоятельная деятельность, создание собственного, личностно-значимого продукта могут быть естественным образом организованы педагогом;
в-четвёртых, предмет информатика отличает изначальная высокая мотивация учащихся.

Эти особенности позволяют учителю использовать различные методы и приемы на своих уроках для формирования УУД.

Личностные УУД

Создание комфортной здоровьесберегающей среды (Выполнение учащимися периодически во время занятий за компьютером гимнастики для глаз; проветривание кабинета во время перемен между уроками с обязательным выходом учащихся из класса);
Условия для самопознания и самореализации (создание сайтов, презентаций, проектов);
Условия для получения знаний и навыков (использование форумов при изучении определенных тем);
Действие в собственных интересах, завоевание авторитета (ученики постоянно принимают участие в олимпиадах и конкурсах по информатике: ВОШ по программированию, МОШ по программированию, поиск-НИТ, Инфознайка, РОБОшоу, Юные техники и изобретатели и др.)

Регулятивные УУД

Умение ставить личные цели и определять учебные цели.
Умение принимать решение
Осуществление индивидуальной образовательной деятельности.

Познавательные УУД

Планирование, анализ, рефлексия (Выполнение домашнего задания)
Гипотезы и факты.
Навыки владения техникой (Изучение устройств компьютера)
Умение работать со справочниками, инструкциями (При выполнении практических задании и решении задач учащиеся могут пользоваться справочными материалами, опорными конспектами, инструкциями к выполнению заданий)
Создание целостной картины мира на основании собственного опыта.

Коммуникативные УУД

различать содержание основных понятий предмета: информатика, информация, информационный процесс, информационная система, информационная модель и др.;
различать виды информации по способам ее восприятия человеком и по способам ее представления на материальных носителях;
раскрывать общие закономерности протекания информационных процессов в системах различной природы;
приводить примеры информационных процессов – процессов, связанные с хранением, преобразованием и передачей данных – в живой природе и технике;
классифицировать средства ИКТ в соответствии с кругом выполняемых задач;
узнает о назначении основных компонентов компьютера (процессора, оперативной памяти, внешней энергонезависимой памяти, устройств ввода-вывода), характеристиках этих устройств;
определять качественные и количественные характеристики компонентов компьютера;
узнает об истории и тенденциях развития компьютеров; о том как можно улучшить характеристики компьютеров;
узнает о том, какие задачи решаются с помощью суперкомпьютеров.

Выпускник получит возможность:

осознано подходить к выбору ИКТ–средств для своих учебных и иных целей;
узнать о физических ограничениях на значения характеристик компьютера.

Математические основы информатики

Выпускник получит возможность:

познакомиться с примерами математических моделей и использования компьютеров при их анализе; понять сходства и различия между математической моделью объекта и его натурной моделью, между математической моделью объекта/явления и словесным описанием;
узнать о том, что любые дискретные данные можно описать, используя алфавит, содержащий только два символа, например, 0 и 1;
познакомиться с тем, как информация (данные) представляется в современных компьютерах и робототехнических системах;
познакомиться с примерами использования графов, деревьев и списков при описании реальных объектов и процессов;
ознакомиться с влиянием ошибок измерений и вычислений на выполнение алгоритмов управления реальными объектами (на примере учебных автономных роботов);
узнать о наличии кодов, которые исправляют ошибки искажения, возникающие при передаче информации.

Алгоритмы и элементы программирования

Выпускник получит возможность:

Использование программных систем и сервисов

Выпускник овладеет (как результат применения программных систем и интернет-сервисов в данном курсе и во всем образовательном процессе):

навыками работы с компьютером; знаниями, умениями и навыками, достаточными для работы с различными видами программных систем и интернет-сервисов (файловые менеджеры, текстовые редакторы, электронные таблицы, браузеры, поисковые системы, словари, электронные энциклопедии); умением описывать работу этих систем и сервисов с использованием соответствующей терминологии;
различными формами представления данных (таблицы, диаграммы, графики и т. д.);
приемами безопасной организации своего личного пространства данных с использованием индивидуальных накопителей данных, интернет-сервисов и т. п.;
основами соблюдения норм информационной этики и права;
познакомится с программными средствами для работы с аудиовизуальными данными и соответствующим понятийным аппаратом;
узнает о дискретном представлении аудиовизуальных данных.

Выпускник получит возможность (в данном курсе и иной учебной деятельности):

В истории развития человечества произошло несколько информационных революций – преобразований общественных отношений из-за изменений в сфере работы с информацией. Первая революция связана с изобретением письменности, при этом появилась возможность передачи знаний от поколения к поколениям. Вторая была вызвана изобретением книгопечатания. Третья была обусловлена изобретением электричества и появлением технических средств, позволяющих оперативно передавать и накапливать информацию в любом объеме. Четвертая связана с появлением компьютеров и телекоммуникационных сетей, что привело к лавинообразному увеличению количества информации, хлынувшего на каждого из нас [1].

Ориентироваться в этом, ежедневно обновляющемся, потоке становится все сложнее. Информация, которой владеет человек, требует постоянной коррекции. Мы должны не только обладать определенным набором знаний в той ли иной области, но и уметь применять их в повседневной жизни, анализировать и оценивать ход и результаты своей работы, обобщать и делать выводы, планировать будущую деятельность. На первое место выходит умение работать с информацией, обновлять, пополнять свои знания, используя все доступные источники и коммуникационные каналы, т. е. умение учиться. Эти умения формируются при изучении всех школьных предметов, но информатика в этом смысле предоставляет наиболее широкие возможности.

В качестве результатов школьного образования в области информатики сегодня рассматриваются не только предметные знания, но и универсальные учебные умения – действия, которые, в широком смысле, обеспечивают школьникам способность к саморазвитию и самосовершенствованию.

Универсальные учебные действия представляют собой целостную систему, в которой можно выделить следующие виды [2] (рис.1):

Школьная информатика предоставляет большие возможности для формирования УУД. Практические умения и навыки, формируемые на уроках информатики, необходимы каждому человеку для дальнейшей профессиональной деятельности.

Формирование и развитие УУД на уроках информатики происходит с помощью различных видов заданий [3] (таблица 1).

Рассмотрим примеры задач, направленных на формирование универсальных учебных действий, которые можно использовать на уроках информатики.

Задания для развития коммуникативных учебных действий.

Цель задания – формирование коммуникативных действий, направленных на усвоение основных понятий данной темы (умение сотрудничать в процессе создания общего продукта, умение точно и грамотно выражать свои мысли; выслушивать мнение членов команды, не перебивая, принятие коллективного решения).

Класс делится на группы по 8 человек. В группе каждая пара составляет кроссворд из слов, входящих в систему основных понятий по данной теме. Затем группы обмениваются кроссвордами, разгадывают их. В конце происходит взаимное оценивание.

качество формулировки вопросов;

правильность решения кроссворда.

Цель задания – формирование коммуникативных действий, направленных на определение практического применения изучаемой темы (умение сотрудничать в процессе создания общего продукта, умение точно и грамотно выражать свои мысли, умение слушать собеседника, фиксировать, обрабатывать и анализировать полученную информацию).

Знаете ли вы, какие услуги предоставляются пользователям сети Интернет?

Какими услугами сети Интернет вы пользуетесь?

Как часто вы пользуетесь этими услугами?

Используете ли услуги сети Интернет в своей профессии?

Если используете, то как конкретно?

качество формулировки вопросов;

количество опрошенных участников;

качество фиксации информации;

качество представления результатов опроса.

Задания для развития познавательных учебных действий.

Цель задания – поиск и выделение необходимой информации; анализ данных и синтез, как составление целого из частей.

В качестве примера приведу задания на конструирование объемных фигур с помощью графического редактора Paint[5]. Решение данных задач является пропедевтикой к изучению стереометрии. Они формируют у учащихся понятие объемной фигуры, умение строить эти фигуры и использовать их свойства при решении задач.

Цель задания – поиск и выделение информации; анализ и синтез информации, построение логической цепи рассуждений, знаково-символическое моделирование.

«Среди представленных предметов (рис.5) [4] найдите те, которые не являются:

а) носителями информации;

б) средствами передачи информации;

в) носителями информации или средствами передачи информации.

Цель задания – поиск и выделение информации; анализ и синтез информации, сравнение.

Задания для развития личностных учебных действий.

Цель задания – поиск и анализ информации, знакомство с рациональным режимом питания, формирование навыков здорового питания, актуализация сведений из личного жизненного опыта.

Дополнительное задание для домашней работы: составьте меню (в виде ЭТ) на 1 день, учитывая калорийность на этикетке каждого продукта, или воспользовавшись таблицей калорийности продуктов, рекомендованных для питания школьников (на стенде в столовой).

Цель задания – патриотическое воспитание, формирование интереса к культуре и истории родной страны и поселка, развитие умения применять математические знания в повседневной жизни.

Задача. Ежегодно 21 января наш поселок Мга отмечает годовщину освобождения от фашистских захватчиков. Расскажите о том, какие памятные места в нашем поселке повествуют о событиях Великой Отечественной войны.

*После того как учащиеся отвечают на вопрос, изображения памятников выводятся на экран (рис. 10).

Памятная табличка

на стене вокзала

поселка Мга

Примеры выполнения задания на рисунке 11.

Задания для развития регулятивных учебных действий.

Цель – формирование целевых установок учебной деятельности, выстраивание последовательности необходимых операций (алгоритм действий).

Цель – развитие способности учащегося строить учебно-познавательную деятельность, учитывая все её компоненты, в том числе проверку, коррекцию и оценивание.

Вопросы и ключи (рис. 13 и 14):

Ссылки на источники

Асмолов А. Г., Карабанова О. А. и др. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли: система заданий – М: Просвещение, 2010 – 159 с.

Босова Л.Л., Босова А.Ю., Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса – М: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015 – 152 с.: ил.

Босова Л.Л., Босова А.Ю., Информатика: рабочая тетрадь для 8 класса в 2 ч. Ч.2– М: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017 – 88 с.: ил.

С внедрением ФГОСов в общеобразовательные учреждения перед обучающимися ставятся задачи по формированию универсальных учебных действий. Выделяют следующие учебные действия:

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

1. Самоопределение.
2. Смыслообраование.
3. Саморазвитие морального сознания и ориентировки учащихся в сфере нравственно-этических отношений.

1.Способность личности к целеполаганию и построению жиз-ненных планов во временной перспективе.
2. Развитие регуляции учебной деятельности.
3. Саморегуляция эмоциональных и функциональных состояний

1.Навыки исследовательской деятельности.
2. Навыки понимания текстов (грамотность чтения).

1.Коммуникация как взаимодействие.
2. Коммуникация как кооперация.
3. Коммуникация как условие интериоризации.

Формирование этих учебных универсальных действий сводится к формированию отдельных действий, которые помогают ученику познавать окружающий мир. Только в совокупности данные учебные действия приносят результат. Функции универсальных учебных действий заключаются в том, чтобы:

обеспечить возможность обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.

Обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование картины мира и компетентностей в любой предметной области познания. Универсальность характера УУД проявляется в том, что они:

носят метапредметный характер;
обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности;
обеспечивают преемственность всех степеней образовательного процесса;
лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от ее специально -предметного содержания;
обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования

участие в проектах;
творческие задания;
зрительное, моторное, вербальное восприятие музыки;
мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма;
самооценка события, происшествия;
дневники достижений;
обсуждение книг, рассказов;
составление правил поведения.
- Решение заданий по образцу;
- Решение заданий с пропущенными компонентами;
- Задание с комментариями;
- Составление алгоритмов, планов;
  - Выписывание тезисов;
  - Составление кроссвордов;
    - Нахождение неверного результата;
    - Тестирование с выбором варианта ответа;
    - Проверка результата с доской;
    - При обнаружении ошибок необходима корректировка.
      - Подведение под понятие
      На уроках информатики можно формировать все виды УУД в достаточно большом объеме и на каждом уроке. Работа с ПК позволяет как работать в паре, так и самостоятельному поиску информации. Использование сети Интернет позволяет находить неординарные решения, сверять свои решения с представленными, и совершенствовать свои знания с помощью поискового запроса.
      
      Цель: отработать навыки сканирования изображения, работы с графическим редактором GIMP, работы по локальной сети, отработать умения сохранения изображения.
      
      Учитель рассказав про устройства ввода изображения в память ПК, просит отсканировать картинку1. После этого сохранить на компьютере, выбрав папку "Общие документы". По локальной сети учащиеся скачивают данную картинку. Используя графический редактор GIMP, изменить размер изображения. Используя вкладку "Изображение", "Размер изображения", выбрать ширину в 2 раза меньше. Сохранить рисунок по именем: Рис.1 Затем увеличить изображение в 3 раза. Сохранить под именем Рис.2
      
      Цель: отработать навыки сканирования изображения, работы с графическим редактором GIMP, работы по локальной сети, отработать умения сохранения изображения.
      
      Учитель рассказав про устройства ввода изображения в память ПК, просит отсканировать картинку1. После этого сохранить на компьютере, выбрав папку "Общие документы". По локальной сети учащиеся скачивают данную картинку. Используя графический редактор GIMP, изменить цвет изображения. Используя инструмент "Заливка" и вкладку "Правка" "Ослабить заливку" изменить тон заливки, чтобы получился Рис.1
      
      После изучения тем "Устройство ввода информации в память компьютера" и "Устройства вывода информации" можно предложить учащимся составить кроссворд, используя Microsoft Excel или Microsoft Word.
      
      Главное, чтобы в кроссворд вошли все основные устройства ввода и вывода информации: сканер, клавиатура, мышь, микрофон, монитор, принтер, колонки.
      
      Описание задания: Ученик торопился и при записи алгоритма для Робота допустил ошибку. Если ты не исправишь ошибку, Робот "разобьется".
      
      Данное задание можно использовать в 7 классе, используя систему программирования Кумир. Данная система очень себя хорошо зарекомендовала. Она позволяет заставлять учащихся алгоритмически мыслить.
      
      Условие: робот должен пройти по периметру квадрата со стороной 5 клеток и вернуться в исходную клетку.
      
      Цель: отработать умения составлять таблицу, строить таблицу, используя Microsoft Excel или Microsoft Word, рисовать, если понадобится.
      
      На территории России — свыше двух миллионов озёр суммарной площадью более 350 тыс. км 2 . Ладожское площадью 17 680 км 2 , Чудско-Псковское озеро на границе с Эстонией площадью 3550 км², Онежское площадью 9720 км², Крупнейшее озеро Сибири и России (без учёта Каспия) — Байкал — является и самым глубоким в мире.
      
      В Байкале содержится 85 % пресной озёрной воды России и 22 % мировых запасов пресной воды. Длина озера — 636 км, средняя ширина — 48 км, общая площадь — 31,7 тыс. км².
      
      Таймырское озеро находится в Красноярском крае на полуострове Таймыр и является самым северным в мире. Из-за колебаний уровня воды, площадь этого озера может меняться, и достигать 4 560км 2 , а максимальная глубина – доходить до 26 метров.
      
      Чаны – солёное озеро, расположенное в Новосибирской области. Площадь озера 2000 км 2 , а его наибольшая глубина составляет 7 метров. Издавна про это озеро ходят легенды, одна из которых гласит – будто в нём живёт огромный змей, пожирающий людей и скот.
      
      Площадь озера Ильмень составляет 982 км 2 , но в зависимости от уровня воды – может варьироваться. Это озеро находится в Новгородской области России. Его максимальная глубина может достигать до 10 метров. С названием этого озера связано множество легенд, среди которых есть миф о скифских князьях Русе и Словене, которые назвали это озеро в честь своей сестры – Илмеры.
      
      Читайте также: