Формирование личности ребенка в процессе ознакомления с искусством в доу

Обновлено: 06.07.2024

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение

центр развития ребенка детский сад № 82

«Формирование личности ребёнка

воспитатель: Бельская Н.В.

В наше время научного прогресса остро стоит вопрос о нравственности, духовности, эстетическом воспитании детей. Незаменимым средством формирования духовного мира детей является искусство: литература, музыка, скульптура, живопись, театр. Без воспитания эстетически грамотных людей, воспитания с детских лет уважения к духовным ценностям, умения понимать и ценить искусство, без пробуждения у детей творческих начал невозможно становление гармонически развитой и творчески активной личности.

Влияние искусства на формирование и развитие человека очень велико. Во-первых, оно вызывает сильный эмоциональный отклик. Происходит это благодаря средствам выразительности, используемым мастерами. Произведения искусства неизменно вызывают у человека радость от их восприятия, стремление любоваться ими, внимательно вслушиваться (музыка, поэзия), вглядываться (живопись, графика, декоративно-прикладное искусство, скульптура и др.). Во-вторых, искусство несёт радость познания, открытия, знакомит с окружающим миром, его богатством и разнообразием, позволяет увидеть новое в этом мире, открывать незнакомое в том, к чему человек давно привык.

Выделяется народное, профессиональное и самодеятельное искусство.

Детям дошкольного возраста доступно восприятие и освоение народного искусства во всём его многообразии. В народном творчестве отображаются и исторически сохраняются присущие народу черты характера, мышления. Через родную песню, сказку, овладевая языком своего народа, его обычаями, знакомясь с декоративно-прикладными изделиями, ребёнок получает первые представления о культуре своего народа. Сказки, загадки, пословицы, поговорки представляют настоящую сокровищницу народной мудрости, исключительные образцы языка. Песня, музыка, пляска передают гармонию звуков, мелодию, ритм движений, в которых выражены черты характера народа, широта его натуры. А какими выразительными для детей являются произведения народного декоративно - прикладного искусства: хохлома, гжель, дымковская, каргопольская, филимоновская игрушки, матрёшки разных промыслов, вышивка. Дети с удовольствием играют с богородской игрушкой, с матрёшками, сами мастерят дымковские игрушки, с интересом рассматривают вышивку, вологодское кружево. Изделия народных мастеров помогают понять и почувствовать, что человек часть природы, а именно это является основой гармоничного развития ребёнка.

Живопись, как один из видов искусства, воссоздает все многообразие и богатство мира. Яркие зрительные образы картин эмоционально воспринимаются детьми. Дети учатся видеть в картине главное, точно и живо описывать изображенное, излагать свои мысли в логической последовательности и не только описывать содержание картин, но и придумывать предшествующие и последующие события. Дети знакомятся с разными жанрами живописи: портретом, пейзажем, натюрмортом, сюжетной картиной.

Ни один другой жанр живописи не раскрывает человека так, как это делает портрет. Художник показывает внутренний мир человека, подчеркивает самое существенное в нем. При ознакомлении с портретом ребенок имеет возможность почувствовать себя и крестьянским мальчиком, и бравым солдатом, и озорной девчонкой. Способность поставить себя на место другого, испытать радость удивления или огорчения порождает чувство сопричастности, заинтересованности, освобождает ребенка от замкнутости. Познавая другого, малыш глубже познает и себя, опытом ощущения и отношения других людей может корректировать, уточнять свои эмоции и чувства, развивать свое умение понимать окружающих, проявляя доброжелательность, стремление к общению, взаимодействию, чуткости и заботу. Благодаря знакомству с портретом, ребенок приобщается к истории и культуре общества, приобретает знания о быте и облике людей разного времени, их взаимоотношениях, моральных нормах и правилах.

Еще один жанр живописи, с которым знакомятся дети – это пейзаж. Пейзажисты всего мира стремились передать на холсте все многообразие природы. Художники рассказывают нам о знакомых, много раз виденных лесах, реках, полях, но вносят свое отношение, свое видение, свой образ природы. И Левитан, И.Шишкин, К.Коровин - певцы русской природы. Они внесли в свои пейзажи большое человеческое содержание, показали природу, как источник прекрасного в жизни человека. Пейзажная живопись близка детям по их наблюдениям природы, а поэтические образы, сравнения, метафоры помогают понять картину, углубить ее содержание.

Натюрморт, как и пейзаж, привлекает ребенка, вызывает интерес к изображению предметов, составлению композиции, подбору фона, интересных цветовых сочетаний.

Еще одним видом профессионального искусства является скульптура. В окружающей действительности дети встречаются с произведениями скульптуры разных видов (монументальной, станковой, скульптурой малых форм). В отличие от живописи и графики, образы скульптуры имеют реальный объем и специфический материал. Это вызывает у детей ощущение весомости, тяжести, желание прикоснуться к скульптуре. Учитывая возрастные особенности детей, целесообразно прежде всего, использовать скульптуру малых форм. Разнообразие скульптурных материалов (камень, дерево, металл, керамика) значительно обогащает сенсорный опыт детей, а небольшие размеры скульптуры делают ее доступной к восприятию каждым ребенком.

Общеизвестно воздействие художественной литературы как одного из видов искусства на умственное и эстетическое развитие ребёнка. Литература, как и живопись, открывает и объясняет ребёнку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она развивает речь, мышление и воображение ребёнка, обогащает его эмоции, даёт прекрасные образцы русского литературного языка. Основная задача воспитателя – это привить любовь к художественному слову, уважение к книге. Всё последующее знакомство с огромным литературным наследием будет опираться на фундамент, который мы закладываем в дошкольном детстве.

Музыкальное искусство представляет неисчерпаемые возможности для расширения и обогащения эмоционального опыта детей. В музыке кристаллизуется богатство интонаций, выражающих разнообразные оттенки человеческих чувств и переживаний. Музыка наиболее глубоко захватывает человека, в общении с ней ребенок легко находит выход своей эмоциональной активности и творческой инициативе. Музыкальное воспитание, содержанием которого являются высокохудожественные образцы мирового музыкального искусства, позволяет формировать у детей представление об эталонах красоты. Получая с детства художественно полноценные музыкальные впечатления, дети усваивают язык народной и классической музыки и, подобно усвоению родного языка, постигают азы произведений разных эпох и стилей. Опыт же, накопленный в процессе восприятия шедевров музыкального искусства, лежит в основе культуры человека и влияет на формирование его личностных ценностей

Для полноценного развития и приобщения детей к профессиональному искусству необходимо организовывать посещение музеев, выставок, концертов, спектаклей, проводить экскурсии к памятникам, на природу, к интересным архитектурным сооружениям.

Третьим направлением в искусстве является самодеятельное искусство или самостоятельная творческая деятельность. Образы же профессионального искусства служат здесь эталоном прекрасного. Дети очень любят творить. Поэтому в группе обязательно должны быть оборудованы уголки: детского творчества, музыки, ряжения, театра. Где в свободное время дети могут применить свои знания и порисовать, слепить, станцевать, сыграть на музыкальном инструменте, спеть, что-то смастерить. Необходимо почаще организовывать выставки детского творчества, мини-концерты, театрализованные представления, специальные выступления. Каждая детская работа – это кусочек духовного мира ребёнка. Чем он богаче, тем разнообразнее и оригинальнее замыслы и образы детского творчества.

В заключении следует отметить, что окружающий мир встаёт перед изумлённым ребёнком как единая целостная картина. Чтобы эта целостность сохранялась, необходимо использовать интегрированный подход к изучению искусства детьми. Только комплексное воздействие искусства всех видов и жанров (живописи, скульптуры, литературы, музыки, театра и др.) будет способствовать гармоничному развитию личности ребёнка, его эстетического восприятия, творческих способностей.

Искусство не только доставляет эстетическое наслаждение, оно приобщает к одному из самых сложных искусств, которым необходимо овладеть каждому – это искусство видеть мир. Искусство помогает глубже познать окружающий мир, ярче чувствовать, больше замечать. Таким образом, искусство является особой формой познания и воспитания.

Список использованной литературы:

Дошкольное воспитание №2 2004 год

Выгодский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте М; Просвещение, 1967 год

Флерина Е. Н. Эстетическое воспитание детей дошкольного возраста М; Издательство АПН РСФСР, 1961 год

Умственное воспитание дошкольников. Под редакцией Н. Н. Поддьякова М; Просвещение, 1977 год

Сенсорное воспитание дошкольников. Под редакцией Н. Н. Поддьякова М; Просвещение, 1969 год

Восприятие произведений искусства – сложный, многоплановый творческий процесс. Он требует затраты сил, сопереживания и времени. От взрослых требуется мастерство, такт и терпение.

Вложение	Размер
na_sayt.doc	80.5 КБ

Предварительный просмотр:

Консультация для воспитателей

Выполнила: Леващева Е. В.

I квалификационной категории

Формирование личности ребенка – это формирование его восприятия мира, в котором он живет, отношения к этому миру, развитие всех его чувств и качеств (доброта, честность, справедливость, взаимовыручка, умение сопереживать и т.д.). А что главное в формировании личности ребенка на данном этапе развития нашего общества? Думаю, что развитие патриотизма. Если в детстве не заложено это чувство, то по-настоящему любить свою Родину человек не будет. Что же такое Родина для ребенка? Это просто красота родного края, которая открывается через сказки, через народное творчество, в том числе декоративно-прикладное, через произведения искусства (музыку, литературу, живопись).

При общении с искусством у детей пробуждаются особые эмоции, совсем не похожие на те, которые они испытывают, когда радуются или грустят.

Специальные исследования убедительно показали, что эмоции, вызванные искусством, способны творить чудеса: они приобщают детей к высшим духовным ценностям, развивают их способности и раздвигают горизонты сознания.

Для людей, художественно неразвитых, критерием оценки произведений изобразительного искусства часто служит сходство. Если, похоже – картина хорошая, если нет – плохая. Надо уберечь детей от таких примитивных критериев.

Среди видов изобразительного искусства живопись более других обращается к сфере человеческих чувств и переживаний. На полотнах великих мастеров мы видим счастье, восторг, неутешное горе, муки человека и другие эмоциональные состояния. Но ведь у маленького ребенка еще очень ограниченный жизненный опыт и это не позволяет ему самостоятельно постигать сложный мир человеческих отношений, человеческой души. Для этого ребенку необходим взрослый, который сможет помочь ему проникнуться тем настроением, выраженное в произведениях искусства, и, что немаловажно, отобрать те произведения, которые являются для маленького ребенка наиболее эмоционально значимыми.

Установлено, что эмоциональный отклик у детей, не достигших четырех лет, вызывают те произведения искусства, в которых переданы чувства и отношения, наиболее близкие и понятные ребенку этого возраста (мать, дитя и их взаимоотношения). Привлекает малышей и книжная графика. Рисунки в книге – это первые произведения искусства, с которыми знакомятся дети.

Методика работы с детьми младшего возраста такова:

Заинтересовать детей произведением, заинтриговать их.
Предоставить возможность самостоятельно рассмотреть репродукцию.
Поинтересоваться, понравилась она или нет, и приступить к беседе, в ходе которой выясните точку зрения ребенка, одобрите ее, выскажите свою.
По окончании разговора с детьми поместите репродукцию в хорошо освещенном месте на уровне глаз ребенка. Но не забывайте о ней. Побуждайте детей обсуждать то, что стало источником их переживаний.

Очень часто понимание красоты приходит к ребенку через вкусовые оценки окружающих его взрослых. Важно сохранить детскую восприимчивость во всей ее наивной первозданности и максимально обогатить детей содержанием культуры, которое выработало человечество.

Это, конечно, не просто и не все педагоги находят правильные пути решения этих вопросов. Ведь как часто мы рассматриваем рисунки, как сумму каких-то смысловых обозначений? От ребенка требуем рассказать, например, почему мальчик сидит, а старик лежит, в какой одежде, в какое время года, дня, что у них в руках и т.д.? Этим все ограничивается. Так идет воспитание путем изображений, но не путем искусства, которое передает чувства, настроения, мысли, доступные детям!

В результате специальной экспериментальной проверки были отобраны произведения книжной графики и живописи, которые наиболее эффективны в работе с детьми среднего дошкольного возраста. Вот рекомендации по работе с этим материалом:

- На втором этапе работы нужно постараться сделать так, чтобы ребенок понял состояние животного по его движениям, мимике (иллюстрации Е.Чарушина). Ведь звери, как и люди, могут быть разными: спокойными, расслабленными, агрессивными, приветливыми, хмурыми и т.д. Не следует торопиться с рассматриванием репродукций. Чтобы обогатить художественное восприятие ребенка, вначале предложите ему прислушаться (что говорит Тюпа, как кричат воробьи, как скулит Волчишко и т.д.).

Ребенок старшего дошкольного возраста способен видеть, понимать и любить изобразительное искусство. Эту способность нужно только развивать, нужно помочь детям понять волшебную силу изобразительного искусства, дать понятие цвета, линии, композиции. Цвет обладает удивительными свойствами. Цветовые сочетания, помимо нашего сознания, воздействуют на нас определенным образом: навевают грусть, вселяют надежду, вызывают радостную улыбку. Линия может быть плавной, гибкой, певучей, резкой, энергичной, слабой и неуверенной и т.д. Композиция выделяет главное на фоне второстепенного, выражает порядок через равновесие и ритм.

Детей надо знакомить с пейзажем, портретом, натюрмортом.

Портреты покажут не только внешний облик человека, но и то, как художник передает его характер, его внутренний мир. У детей появляется естественное желание узнать о жизни и делах человека, а знания о знаменитых соотечественниках вызывают чувство гордости и уважения ко всему, что ими сделано для отечества.

При знакомстве с натюрмортом надо дать детям понятие о том, что это не просто изображение каких-то вещей. В нем есть смысл, содержание. Видя, какие чудеса творит художник с изображением таких простых вещей, как лук, понимаешь волшебную силу искусства цвета, композиции.

Методика работы проста. Сначала предоставьте детям возможность самостоятельно рассмотреть репродукцию. Поинтересуйтесь, понравилась или нет. Назовите фамилию художника, расскажите все, что знаете о нем. Но информационная сторона – не главное. Главное – воспитание личностного отношения, как к произведению искусства, так и к миру, к другим людям, к самому себе.

Таким образом , непременным условием успешного решения этой задачи является:

Сегодня для педагогов остро стоит вопрос о нравственности, духовности и эстетическом воспитании детей. Одним из средств формирования духовного мира детей является искусство: литература, музыка, скульптура, живопись, театр.

Влияние искусства на формирование и развитие человека очень велико. Произведения искусства неизменно вызывают у человека радость от их восприятия, стремление любоваться ими, внимательно вслушиваться (музыка, поэзия), вглядываться (живопись, графика, декоративно-прикладное искусство, скульптура и др.).

Выделяется народное, профессиональное и самодеятельное искусство.

Дошкольники очень легко воспринимают народное искусство. В народном творчестве отображаются и исторически сохраняются присущие народу черты характера, мышления. Через родную песню, сказку, овладевая языком своего народа, его обычаями, знакомясь с декоративно-прикладными изделиями, ребёнок получает первые представления о культуре своего народа. Сказки, загадки, пословицы, поговорки — это настоящая сокровищница народной мудрости. Песня, музыка, пляска передают гармонию звуков, мелодию, ритм движений, в которых выражены черты характера народа. А как дети любят произведения народного декоративно- прикладного искусства: хохлому, гжель, дымковскую, каргопольскую, филимоновскую игрушки, матрёшек разных промыслов, вышивку. Дети с удовольствием играют с богородской игрушкой, с матрёшками, сами мастерят дымковские игрушки, с интересом рассматривают вышивку, вологодское кружево.

Для полноценного развития и приобщения детей к профессиональному искусству мы организовываем посещение музеев, выставок, концертов, спектаклей, проводим экскурсии к памятникам, на природу, к интересным архитектурным сооружениям.

Одним из направлений в искусстве является самодеятельное искусство или самостоятельная творческая деятельность. Образы же профессионального искусства служат здесь эталоном прекрасного. Дети очень любят творить. Поэтому у нас в группе оборудованы уголки: детского творчества, музыки, ряжения, театра. Где в свободное время дети могут применить свои знания и порисовать, слепить, станцевать, сыграть на музыкальном инструменте, спеть, что-то смастерить. Также мы организовываем выставки детского творчества, мини-концерты, театрализованные представления, специальные выступления. Каждая детская работа — это кусочек духовного мира ребёнка. Чем он богаче, тем разнообразнее и оригинальнее замыслы и образы детского творчества.

Самым доступным и привлекательным для детей является мир книжной графики. Рисунки в книге — это одни из первых произведений изобразительного искусства, с которыми знакомятся дети. Первые книги с яркими, красивыми иллюстрациями художников открывают перед ребёнком окно в мир живых образов, в мир фантазии. Она конкретна, понятна, доступна детям, оказывает на них огромное воспитательное значение. Иллюстрация, как своеобразный вид искусства, тесно связана с книгой. Способность воспринимать её в единстве с текстом является одним из показателей эстетического восприятия, так как графическое изображение даёт возможность увидеть и понять содержание стихотворения, рассказа или сказки.

Поэтому с этим видом искусства я знакомила детей всех возрастных групп, постепенно усложняя. У самых маленьких детей воспитывала умение эмоционально откликаться на рисунок, иллюстрацию, воспринимать яркость цветовых образов. Детей четырех лет учила осознавать содержание рисунка, обращала внимание на изобразительные средства. В старшей группе у дошкольников развивала художественный вкус, формировала интерес к искусству, знакомила с выразительными средствами книжной графики, давала простейшие представления о средствах художественной выразительности.

Еще один из видов искусства- живопись. Яркие зрительные образы картин эмоционально воспринимаются детьми. Дети учатся видеть в картине главное, точно и живо описывать изображенное, излагать свои мысли в логической последовательности и не только описывать содержание картин, но и придумывать предшествующие и последующие события. Дети знакомятся с разными жанрами живописи: портретом, пейзажем, натюрмортом, сюжетной картиной.

Ни один другой жанр живописи не раскрывает человека так, как это делает портрет. Художник показывает внутренний мир человека, подчеркивает самое существенное в нем. Благодаря знакомству с портретом, ребенок приобщается к истории и культуре общества, приобретает знания о быте и облике людей разного времени, их взаимоотношениях, моральных нормах и правилах.

Еще один жанр живописи, с которым знакомятся дети — это пейзаж. Пейзажисты всего мира стремились передать на холсте все многообразие природы. Художники рассказывают нам о знакомых, много раз виденных лесах, реках, полях, но вносят свое отношение, свое видение, свой образ природы. И Левитан, И.Шишкин, К.Коровин — певцы русской природы. Они внесли в свои пейзажи большое человеческое содержание, показали природу, как источник прекрасного в жизни человека. Пейзажная живопись близка детям по их наблюдениям природы, а поэтические образы, сравнения, метафоры помогают понять картину, углубить ее содержание.

Наиболее выразительными для детей являются произведения декоративно-прикладного искусства: хохлома, дымковская, каргопольская, филимоновская игрушки, матрешки разных промыслов, гжель, вышивка. Мы даем детям возможность рассмотреть, потрогать вышивку руками, почувствовать выпуклость узора, объем на глиняной игрушке.

Еще одним видом профессионального искусства является скульптура. Разнообразие скульптурных материалов (камень, дерево, металл, керамика) значительно обогащает сенсорный опыт детей, а небольшие размеры скульптуры делают ее доступной к восприятию каждым ребенком.

Мы учим детей рассматривать скульптуру со всех сторон, выделять средства, при помощи которых мастер передает позу, движение, настроение. Полученные знания дети передают в лепке, рисовании при создании образов животных, людей.

Литература, как и живопись, открывает и объясняет ребёнку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она развивает речь, мышление и воображение ребёнка, обогащает его эмоции, даёт прекрасные образцы русского литературного языка. Основная задача воспитателя — это привить любовь к художественному слову, уважение к книге.

Музыкальное искусство представляет большие возможности для расширения и обогащения эмоционального опыта детей. Музыкальное воспитание, содержанием которого являются высокохудожественные образцы мирового музыкального искусства, позволяет формировать у детей представление об эталонах красоты. Получая с детства художественно полноценные музыкальные впечатления, дети усваивают язык народной и классической музыки и, подобно усвоению родного языка, постигают азы произведений разных эпох и стилей.

Комплексное применение живописи, музыки, литературы, скульптуры, произведений декоративно-прикладного искусства помогают обогатить чувства и переживания ребенка, а значит и обогатить его восприятие и воображение. Дети не только рассматривают и обсуждают произведения искусства, но и сами изображают окружающий мир. Каждая детская работа — это кусочек духовной жизни. Чем она богаче, тем разнообразнее и оригинальнее замыслы и образы детского творчества.

Также я работала в тесном контакте с семьями своих воспитанников.

Использовала активные формы и методы работы с родителями:

- общие и групповые родительские собрания

- занятия с участием родителей

- выставки детских работ, изготовленных вместе с родителями

- совместное создание предметно-развивающей среды

- участие родителей в подготовке и проведении праздников, досугов

- работа с родительским комитетом группы

- беседы с детьми и родителями

Родители стали проявлять искренний интерес к различным видам изобразительного искусства, научились выражать восхищение результатами и продуктами детской деятельности, эмоционально поддерживать своего ребенка.

В результате ознакомления дошкольников с различными видами изобразительного искусства, дети научились определять жанры искусства, научились видеть многообразие линий, форм, определять цветовой колорит, композицию. У детей появился интерес, предпочтение при выборе картины, иллюстрации, народной игрушки. В процессе занятий у детей формируются нравственно-волевые качества личности, эмоционально-образное восприятие изобразительного искусства. У детей появилось желание в свободное время рисовать, лепить, апплицировать.

Деятельность детей по ознакомлению с искусством способствует развитию у них памяти, наблюдательности, мышления, воображения речи. Использование традиционных и нетрадиционных форм проведения занятий способствует развитию творчества у детей, что очень значимо для ребенка.

В конце хочется сказать, что окружающий мир встаёт перед изумлённым ребёнком как единая целостная картина. Чтобы эта целостность сохранялась, необходимо использовать интегрированный подход к изучению искусства детьми. Только комплексное воздействие искусства всех видов и жанров (живописи, скульптуры, литературы, музыки, театра и др.) будет способствовать гармоничному развитию личности ребёнка, его эстетического восприятия, творческих способностей.

Искусство помогает глубже познать окружающий мир, ярче чувствовать, больше замечать.

Искусство является особой формой познания и воспитания.

Формирование творческой личности — одна из важных задач педагогической практики и теории на современном этапе. Наиболее эффективное средство для всестороннего развития детей является для них самой интересной, она позволяет передать то, что они видят в окружающей жизни, то что их взволновало, вызвало положительное отношение, желание творить.

Основные термины (генерируются автоматически): ребенок, изобразительное искусство, детское творчество, окружающий мир, декоративно-прикладное искусство, жанр живописи, профессиональное искусство, детская работа, книжная графика, музыкальное искусство.

Похожие статьи

Ознакомление детей дошкольного возраста с произведениями.

изобразительное искусство, ребенок, работа, произведение искусства, произведение, ознакомление детей, книжная графика, мыслительная деятельность, картина, дошкольный возраст.

Специфика воспитания детей младшего школьного возраста.

Искусства изобразительные и прикладные таят в себе огромные возможности для развития творческой фантазии и интуиции, для ощущения ребенком радости ручного труда как творчества.

Роль декоративно-прикладного искусства в развитии.

Народное декоративно-прикладное искусство — одно из важных средств художественного воспитания детей дошкольного возраста. Раннее развитие способности к творчеству, уже в дошкольном детстве — залог будущих успехов.

Декоративно-прикладное искусство как средство формирования.

В статье рассмотрена роль творческой деятельности в эстетическом воспитании детей, кроме того, на примере выполнения работы в технике многоуровневой аппликации декоративно-прикладное искусство рассмотрено как одно из средств формирования.

Традиции декоративно-прикладного искусства как средство.

декоративно-прикладное искусство, эстетическое отношение, декоративно-прикладное творчество, окружающий мир, народное декоративно-прикладное искусство, развитие, традиция, изобразительное искусство.

Декоративно-прикладное искусство как средство.

декоративно-прикладное искусство, творчество, дети с ограниченными возможностями здоровья, эмоционально-эстетическое развитие.

Декоративно-прикладное искусство как средство формирования художественных способностей учащихся детских художественных.

Ознакомление дошкольников с изобразительным искусством

изобразительное искусство, изобразительная деятельность, ребенок, дошкольный возраст, скульптура, художник, занятие, малая форма, внешний вид, детский сад.

Портретный жанр как средство эстетического воспитания.

ребенок, окружающий мир, дошкольный возраст, изобразительная деятельность, изобразительное искусство, портрет человека, портрет, детский рисунок, дошкольное образование, старший дошкольный возраст.

Развитие творческих способностей детей посредством интеграции.

ребенок, театрализованная деятельность, изобразительная деятельность, изобразительное искусство, художественное слово, художественное произведение, художественная литература, детский сад, педагогический.

Сегодня я хочу пригласить вас в удивительный, многообразный и увлекательный мир искусства. В наше время научного прогресса остро стоит вопрос о нравственности, духовности, эстетическом воспитании детей. Незаменимым средством формирования духовного мира детей является искусство: литература, музыка, скульптура, живопись, театр. Без воспитания эстетически грамотных людей, воспитания с детских лет уважения к духовным ценностям, умения понимать и ценить искусство, без пробуждения у детей творческих начал невозможно становление гармонически развитой и творчески активной личности.

Влияние искусства на формирование и развитие человека очень велико.

Во-первых, оно вызывает сильный эмоциональный отклик. Происходит это благодаря средствам выразительности, используемым мастерами. Произведения искусства неизменно вызывают у человека радость от их восприятия, стремление любоваться ими, внимательно вслушиваться (музыка, поэзия), вглядываться (живопись, графика, декоративно-прикладное искусство, скульптура и др.). Во-вторых, искусство несёт радость познания, открытия, знакомит с окружающим миром, его богатством и разнообразием, позволяет увидеть новое в этом мире, открывать незнакомое в том, к чему человек давно привык.

Но человек может остаться равнодушным к искусству, если его с детства не приобщали к прекрасному. Приобщать детей к прекрасному надо как можно раньше, начиная с детского сада. Именно в детском саду дети получают первые сведения о различных явлениях жизни, впитывают уважение к своему народу, Родине, узнают много нового о прошлом и настоящем, знакомятся с мастерами, создающими красоту. Чрезвычайно важно именно в этот период сформировать вокруг ребёнка одухотворённую среду, помочь познать этот мир через произведения искусства, которые будут одновременно и развивать, и воспитывать.

Выделяется народное, профессиональное и самодеятельное искусство.

Детям дошкольного возраста доступно восприятие и освоение народного искусства во всём его многообразии. В народном творчестве отображаются и исторически сохраняются присущие народу черты характера, мышления. Через родную песню, сказку, овладевая языком своего народа, его обычаями, знакомясь с декоративно-прикладными изделиями, ребёнок получает первые представления о культуре своего народа. Сказки, загадки, пословицы, поговорки представляют настоящую сокровищницу народной мудрости, исключительные образцы языка. Песня, музыка, пляска передают гармонию звуков, мелодию, ритм движений, в которых выражены черты характера народа, широта его натуры. А какими выразительными для детей являются произведения народного декоративно- прикладного искусства: хохлома, гжель, дымковская, каргопольская, филимоновская игрушки, матрёшки разных промыслов, вышивка. Дети с удовольствием играют с богородской игрушкой, с матрёшками, сами мастерят дымковские игрушки, с интересом рассматривают вышивку, вологодское кружево. Изделия народных мастеров помогают понять и почувствовать, что человек часть природы, а именно это является основой гармоничного развития ребёнка.

Еще одним видом профессионального искусства является скульптура. В окружающей действительности дети встречаются с произведениями скульптуры разных видов (монументальной, станковой, скульптурой малых форм). В отличии от живописи и графики, образы скульптуры имеют реальный объем и специфический материал. Это вызывает у детей ощущение весомости, тяжести, желание прикоснуться к скульптуре. Учитывая возрастные особенности детей, целесообразно прежде всего, использовать скульптуру малых форм. Разнообразие скульптурных материалов (камень, дерево, металл, керамика) значительно обогащает сенсорный опыт детей, а небольшие размеры скульптуры делают ее доступной к восприятию каждым ребенком.

Третьим направлением в искусстве является самодеятельное искусство или самостоятельная творческая деятельность. Образы же профессионального искусства служат здесь эталоном прекрасного. Дети очень любят творить. Поэтому в группе обязательно должны быть оборудованы уголки: детского творчества, музыки, ряженья, театра. Где в свободное время дети могут применить свои знания и порисовать, слепить, станцевать, сыграть на музыкальном инструменте, спеть, что-то смастерить. Необходимо почаще организовывать выставки детского творчества, мини-концерты, театрализованные представления, специальные выступления. Каждая детская работа – это кусочек духовного мира ребёнка. Чем он богаче, тем разнообразнее и оригинальное замыслы и образы детского творчества.

Читайте также: