Формирование элементарных математических представлений дидактические игры в детском саду

Обновлено: 05.07.2024

Автор: Дзукаева Аня Георгиевна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МБДОУ Детский сад №46 комбинированного вида
Населённый пункт: Северная Осетия-Алания, г.Владикавказ
Наименование материала: Методическая разработка
Тема: Формирование элементарных математических представлений посредством дидактических игр
Раздел: дошкольное образование

« Формирование

элементарных

математических

представлений посредством

«ФЭМП посредством

Цель:
организовать работу по ФЭМП с детьми дошкольного возраста в соответствии с современными требованиями с использованием дидактических игр для развития памяти, внимания, воображения, логического мышления.

Задачи:
- приобретение знаний о множестве, числе, величине, форме, пространстве и времени как основы математического развития -формирование широкой начальной ориентации в количественных, пространственных и временных отношениях окружающей действительности; - формирование навыков и умений в счете, вычислениях, измерении, моделировании, общеучебных умений; - - овладение математической терминологией; - развитие познавательных интересов и способностей, логического мышления, общее развитие ребенка - формирование простейших графических умений и навыков; .формирование и развитие общих приемов умственной деятельности(классификация, обобщение и т.д.)

Принципы:
1) Доступность - соотнесение содержания, характера и объёма учебного материала с уровнем развития, подготовленности детей. 2) Непрерывность - на сегодняшнем этапе образование призвано сформировать у подрастающего поколения устойчивый интерес к постоянному пополнению своего интеллектуального багажа. 3) Целостность- -формирование у дошкольников целостного представления о математике. 4)Научность. 5) Системность – этот принцип реализуется в процессе взаимосвязанного формирования представлений ребёнка о математике в различных видах деятельности и действенного отношения к окружающему миру. 6) Преемственность - обучение продолжается в начальной школе.

Методы и приемы
- элементарный анализ (установление причинно- следственных связей) ; - сравнение; - метод моделирования и конструирования - решение логических задач; - экспериментирование и опыты - информационно коммуникативные технологии - здоровьесберегающие технологии ( физминутки, динамические паузы, психогимнастики, пальчиковые гимнастики в соответствии с тематикой)

Формы образовательной

деятельности
- организованная образовательная деятельность (фантазийные путешествия, игровая экспедиция,; интеллектуальный марафон, викторина; КВН, презентация, тематический досуг) - демонстрационные опыты; - театрализация с математическим содержанием; - обучение в повседневных бытовых ситуациях; - беседы; - самостоятельная деятельность в - развивающей среде.

Без игры нет и не может быть

полноценного умственного развития. Игра

– это огромное светлое окно, через

которое в духовный мир ребенка

вливается живительный поток

представлений, понятий. Игра – это искра,

зажигающая огонек пытливости и

любознательности.

В.А. Сухомлинский

Дидактические игры по формированию

математических представлений можно

разделить на следующие группы:
1. Игры с цифрами и числами 2. Игры путешествия во времени 3. Игры на ориентировку в пространстве 4. Игры с геометрическими фигурами 5. Игры на логическое мышление

Играя в такие дидактические игры как:

СКОЛЬКО?

ПУТАНИЦА?

ИСПРАВЬ ОШИБКУ;

УБИРАЕМ ЦИФРЫ;

КАКОЙ ЦИФРЫ НЕ СТАЛО?

НАЗОВИ СОСЕДЕЙ,

дети учатся свободно оперировать числами

в пределах 10 и сопровождать

свои действия
.

Дидактические игры,

такие как:

ЗАДУМАЙ ЧИСЛО;

ЧИСЛО, КАК ТЕБЯ ЗОВУТ?

СОСТАВЬ ТАБЛИЧКУ;

СОСТАВЬ ЦИФРУ;

КТО ПЕРВЫЙ НАЗОВЕТ,

КОТОРОЙ ИГРУШКИ НЕ СТАЛО?

и многие другие используются на занятиях в

свободное время, с целью развития у детей

внимания, памяти, мышления.

Такое разнообразие

дидактических игр,

упражнений, используемых на

занятиях и в свободное

время, помогает

детям усвоить

программный

В детском саду идет знакомство детей с

днями недели. Для их закрепления

использую разнообразные дидактические

игры:

НАЗОВИ СКОРЕЕ;

ДНИ НЕДЕЛИ;

НАЗОВИ ПРОПУЩЕННОЕ СЛОВО;

КРУГЛЫЙ ГОД;

ДВЕНАДЦАТЬ МЕСЯЦЕВ,

которые помогают детям быстро

запомнить название дней недели и

название месяцев, их последовательность.

•
Пространственные представления детей

постоянно расширяются и закрепляются

в процессе всех видов деятельности.

Дети овладевают пространственными

представлениями: слева, справа, вверху,

внизу, впереди, сзади, далеко, близко.

Существует множество игр, упражнений,

способствующих развитию

пространственных

ориентировок у детей:

НАЙДИ ПОХОЖУЮ;

РАСКАЖИ ПРО СВОЙ УЗОР;

МАСТЕРСКАЯ КОВРОВ;

ХУДОЖНИК;

ПУТЕШЕСТВИЕ ПО КОМНАТЕ .

Для закрепления знаний о форме

геометрических фигур с целью

повторения материала предлагается

детям узнать в окружающих предметах

форму круга, треугольника, квадрата.

С целью закрепления знаний о

геометрических фигурах в

подготовительной группе проводится игра

В своей работе использую множество

дидактических игр и упражнений различной

степени сложности в зависимости от

индивидуальных способностей детей.

Например, такие игры как:

НАЙДИ ТАКОЙ ЖЕ УЗОР;

СЛОЖИ КВАДРАТ;

КАЖДУЮ ФИГУРУ НА

СВОЕ МЕСТО;

ПОДБЕРИ ПО ФОРМЕ;

ЧУДЕСНЫЙ МЕШОЧЕК;

КТО БОЛЬШЕ НАЗОВЕТ.

В дошкольном возрасте начинают формироваться элементы логического мышления. Игры влияют на развитие творческих способностей у детей, так как они оказывают действие на воображение и способствуют развитию нестандартного мышления. Такие игры как: 
НАЙДИ НЕСТАНДАРТНУЮ ФИГУРУ;

ЧЕМ ОТЛИЧАЮТСЯ? и.т.д.
направлены на тренировку мышления при выполнении действий.

Особое место среди математических игр

занимают игры на составление

плоскостных изображений предметов,

животных, птиц из фигур. Детям нравится

составлять изображение по образцу, они

радуются своим результатам и

стремятся выполнять задания еще лучше.

Для закрепления знаний, полученных на

занятиях, детям даю домашние задания

в виде дидактических игр и упражнений.

Например:

СОБЕРИ БУСЫ;

НАЙДИ ОШИБКУ;

КАКИЕ ЦИФРЫ ПОТЕРЯЛИСЬ?

•
Применение дидактических игр

повышает эффективность

педагогического процесса, кроме того, они

способствуют развитию памяти,

мышления у детей, оказывая огромное

влияние на умственное развитие ребенка.

Обучая дошкольников в процессе игры,

надо стремиться к тому, чтобы радость от

игр перешла в радость учения.

При таком обучении соблюдаются принципы

здоровьесберегающей педагогики.

В первую очередь принцип непрерывности и

преемственности, который определяет

необходимость проводить здоровьесберегающую

работу не от случая к случаю, а каждый день и на

каждом занятии у дошкольников.
•
Соблюдается принцип содержания и организации

Для умственного развития детей дошкольного возраста существенное значение имеет развитие математических представлений, столь необходимых для познания окружающего мира. Познавая мир, ребёнок выполняет различные действия, в результате которых исследует, сравнивает, устанавливает соответствие, считает, измеряет, группирует, запоминает, рассуждает и объясняет свои действия. Математические представления служат средством интеллектуального развития ребёнка, его познавательных и творческих способностей. Наглядность, сознательность, активность, доступность и мера, научность и учёт возрастных и индивидуальных особенностей детей, систематичность и последовательность, прочность усвоения значений, связь теории с практикой, вариативный подход, вот содержательная полнота, актуальная для развития ребёнка. Широкое использование специально обучающих игр важно для пробуждения у дошкольников интереса к математическим знаниям, совершенствования познавательной деятельности, общего умственного развития.

Дидактическая игра – это одна из форм обучающего воздействия взрослого на ребёнка, имеющая две цели, одна из них обучающая, которую преследует взрослый, другая – игровая, ради которой действует ребёнок.

Игра – это не только удовольствие и радость для ребёнка, что само по себе очень важно, а с её помощью можно развивать внимание, память, мышление, воображение малыша. Играя, ребёнок может приобретать новые знания, умения, навыки, развивать способности, подчас не догадываясь об этом.

Были определены задачи:
- Развитие у детей образного и логического мышления, психических процессов (восприятие, внимание, память, мышление, воображение), познавательный интерес к элементарным математическим понятиям с помощью дидактических игр.
- Обогащать словарный запас детей на основе ознакомления с дидактической игрой.
- Создавать условия, способствующие выявлению и поддержанию избирательных интересов, появлению самостоятельной познавательной активности у детей посредством игры.

- Обогащать предметную среду, создавая условия для полноценного воспитание и развития воспитанников.

Постоянный анализ достижений воспитанников - обязательное условие работы с детьми. Диагностирование помогает определить реальную картину развития ребенка, удается решать в единстве задачи обучения, развития и воспитания.

Дети дошкольного возраста испытывают проблемы с временными и пространственными ориентирами, путают цвета, затрудняется, при группировке, сопоставлении предметов, не используют в речи предлоги и наречия: справа, сверху, от, рядом, с, около, в, на, за. Включение детей в непосредственную образовательную деятельность идёт медленно, недостаточно сформирована познавательная мотивация. Изучив данную проблему, мы решили преодолеть выявленные трудности у детей с помощью дидактических игр. По ФГОС ДО главным принципом обучения является игра. Именно через игру и проектную деятельность должно идти развитие индивидуальности каждого ребёнка и формирование у него интереса к познанию мира. Согласно ФГОС ДО, обучающие игры позволяют решать задачи различных образовательных областей. Дидактическая игра во многом способствует развитию познавательного интереса у детей. Делают любой учебный материал увлекательным, вызывают у детей глубокое удовлетворение, создают радостное рабочее настроение, облегчают процесс усвоения знаний. Для детей дошкольного возраста дидактическая игра – учёба, игра для них – труд, игра для них – серьёзная форма воспитания.

Дидактические игры воспринимаются детьми как естественное продолжение их игровой деятельности, они не замечали, что идёт обучение, дети перемещались по группе, рассматривали игрушки, картинки, схемы.

Для достижения лучшего результата проводятся дидактические игры с появлением какого-либо сказочного героя.

Детям очень нравится самим сочинять загадки, задачки, при этом у детей совершаются сложные мыслительные операции.

Предметно-развивающая среда по ФГОС ДО определяется как система материальных объектов деятельности ребёнка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития.

В уголке творчества представлены наборы геометрических фигур разного цвета и разной величины, из которых дети выкладывают узоры, раскраски с цифрами и геометрическими фигурами. В уголке строительных игр в достаточном количестве имеется материал для обыгрывания детских построек, который способствует закреплению представлений о величине и форме. В центре манипулятивных игр имеется большое количество дидактических игр математического содержания, игры-головоломки, конструкторы с мелкими деталями, строительные игрушки, различные измерительные предметы, игры на внимание, так как мы считаем важным условием эффективности обучения математике – это внимание, усидчивость детей. Настольно-печатные, дидактические игры с математическим содержанием, разный счётный материал, помогали детям научиться подбирать, сочетать, считать, классифицировать предметы, придумывать свои собственные игры. Таким образом, каждый ребёнок может испробовать свои возможности, увлечения, поучаствовать в коллективных мини-группах. У нас есть возможность организовать самостоятельную и совместную деятельность детей, развивать их умение экспериментировать, вести поиск и находить решения.

Мы активно используем разнообразные формы двигательной активности для укрепления физического и психологического здоровья детей. В течение дня проводятся профилактические мероприятия: утренняя гимнастика, подвижные, спортивные игры, пальчиковую гимнастику, физминутки, прогулки, спортивные досуги, где дети закрепляют и осваивают различные математические понятия, учатся измерять длину, направление движений, понимать инструкции к пространственным операциям.

Мы пришли к выводу, что включение дидактических игр и упражнений математического содержания в разные виды деятельности детей (совместную, самостоятельную, режимные моменты) позволило повысить их познавательную активность, математические представления. Место дидактической игры в структуре занятий по формированию элементарных математических представлений определяется возрастом детей, целью, назначением и содержанием занятия.

Благодаря широкому применению познавательных дидактических игр в регламентированных и нерегламентированных формах работы, дети усвоили математические знания и умения без перегрузок и утомительных занятий. У детей появился живой интерес к процессу познания, они стали более развиты в умении самостоятельно мыслить, в умении доказывать правильность суждений, сформатировались и усовершенствовались общие умственные способности, логика мысли, рассуждений и действий, гибкость мыслительного процесса, смекалка и сообразительность, пространственные представления.

С помощью дидактических игр удаётся сконцентрировать внимание и вызвать интерес даже у самых несобранных детей дошкольного возраста. В процессе игры дети успешно осваивают сложные математические понятия, считают, классифицируют, группируют.

Главная наша цель – вырастить детей здоровыми, умеющими думать, принимать самостоятельные решения, развивать психические процессы, что является основой успешного обучения в школе.

Обобщение опыта работы по теме: «Формирование элементарных математических представлений детей дошкольного возраста посредством

Детский сад выполняет важную функцию подготовки детей к школе. От того, насколько качественно и своевременно будет подготовлен ребенок к школе, во многом зависит успешность его дальнейшего обучения.

Математика - это явление общечеловеческой культуры.

Обучение математике дошкольников невозможно без использования занимательных игр, задач, развлечений. При этом роль несложного занимательного материала определяется с учётом возрастных возможностей детей и задач всестороннего развития и воспитания. Применяется занимательный материал для того, чтобы активизировать умственную деятельность, заинтересовать математическим материалом, увлекать и развлекать детей, развивать ум, расширять, углублять математические представления, закреплять полученные знания и умения, упражнять в применении их в других видах деятельности, новой обстановке.

В повседневной жизни, в быту, в играх ребенок рано начинает встречаться с ситуациями, требующими применения математического решения (приготовить угощение для друзей, накрыть стол для кукол, разделить конфеты поровну и т.д.), знания таких отношений, как "много", "мало", "больше", "меньше", "поровну", умения определить и выбрать количество предметов во множестве. Сначала с помощью взрослых, далее самостоятельно дети разрешают возникающие проблемы.

Не только играя радостно и легко, раскрывает свои творческие способности ребенок, осваивает новые навыки и знания, развивает ловкость, наблюдательность, фантазию, память, учится размышлять, анализировать.

Итак, уже в дошкольном возрасте ребенок знакомится с математикой и овладевает элементарными вычислительными умениями. Формирование у дошкольников элементарных математических представлений является важным направлением работы дошкольных образовательных учреждений.

Актуальность и перспективность:

Актуальность данной темы обусловлена тем, что дети дошкольного возраста проявляют спонтанный интерес к математическим категориям: величина, количество, форма, время, пространство, которые помогают им лучше ориентироваться в ситуациях, упорядочивать и связывать их друг с другом, способствует формированию понятий, расширять знания детей. Однако знакомство с содержанием этих понятий и формированием элементарных математических представлений не всегда систематично.

Так как игра – это ведущая деятельность детей дошкольного возраста, в работу необходимо включать дидактические игры и упражнения. Все полученные знания и умения закрепляются в дидактических играх, которым необходимо уделять большое внимание. Основное назначение их – обеспечить детей знаниями в различении, выделении, назывании множества предметов, чисел, геометрических фигур, направлений. В дидактических играх есть возможность формировать новые знания, знакомить детей со способами действий. Каждая игра несет конкретную задачу совершенствования математических (количественных, пространственных, временных) представлений детей.

Одним из основных предметов в школе является математика. Математика обладает уникальным развивающим эффектом. Ее изучение способствует развитию памяти, речи, воображения, эмоций; формирует настойчивость, терпение, творческий потенциал личности. Основная цель занятий математикой – дать ребенку ощущение уверенности в своих силах, основанное на том, что мир упорядочен и потому постижим, а, следовательно, предсказуем для человека. Именно этим объясняется актуальность данной работы.

Изучая литературу по дидактическим играм и упражнениям, пришла к выводу, что нельзя обойтись без дидактических пособий. Они помогают ребенку вычислить анализируемый объект, увидеть его во всем многообразии свойств, установить связи и зависимости, определить элементарные отношения, сходства и отличия.

В основе методики обучения математики лежат общедидактические принципы:

непрерывное повторение материала

Программа воспитания и обучения в детском саду предусматривает преемственную связь с программой по математике для 1 класса школы. Если ребенок не усвоил какое-либо правило или понятие, то это неизбежно повлечет за собой его отставание на занятиях по математике в школе.

Задача воспитателя детского сада, проводящего занятия по математике,- включить всех детей в активное и систематическое усвоение программного материала. Для этого он, прежде всего, должен хорошо знать индивидуальные особенности детей, отношение их к таким занятиям, уровень их математического развития и степень понимания ими нового материала. Индивидуальный подход в проведении занятий по математике дает возможность не только помочь детям в усвоении программного материала, но и развить их интерес к этим занятиям. Обеспечить активное участие всех детей в общей работе, что ведет за собой развитие их умственных способностей, внимания, предупреждает интеллектуальную пассивность у отдельных ребят, воспитывает настойчивость, целеустремленность и другие волевые качества.

Педагог должен заботиться о развитии у детей способностей к проведению счетных операций, научить их применять полученные ранее знания, творчески подходить к решению предложенных заданий. Все эти вопросы воспитатель должен решать, учитывая индивидуальные особенности детей, проявляющиеся на занятиях по математике.

Особенности использования игровых приемов в процессе формирования элементарных математических представлений у дошкольников.

Как же сформировать у детей интерес к математике?

Человеческий мозг, тем более мозг ребенка не выдерживает однообразия. Чтобы ребенок полюбил математику, надо показать ее красоту и важность.

Каждый ребенок талантлив по-своему. Я стараюсь на занятии похвалить каждого ребенка, сделать все зависящее от меня для того, чтобы у ребенка возникла вера в свои возможности и желание добывать знания. Поэтому я не могу допустить, чтобы в глазах моих детей появилось разочарование. Считаю, что интерес – это ключ к знаниям, и его необходимо поддерживать в детях.

В своей педагогической работе я стараюсь использовать разнообразные приёмы, которые активизируют учебную деятельность дошкольников, воспитывают у них активность, самостоятельность мышления, учат применять знания в процессе обучения.

Комплекс развивающих игр;

Игра-путешествие на прогулку, в сказку, в гости и др

Приход или встреча сказочного героя (Незнайка, Буратино, и т.д.)

Получение письма с просьбой о помощи, посылки и т. п

Внесение волшебного предмета (клубочек ниток, ящик, волшебная палочка)

Ведущая педагогическая идея моей работы заключается в том, чтоб широко использовать дидактические игры и игровые упражнения на занятиях и в повседневной жизни. Организуя игры вне занятий, закрепляются, углубляются и расширяются математические представления детей, а главное одновременно решаются обучающие и игровые задачи. В ряде случаев игры несут основную учебную нагрузку. Именно поэтому, на занятиях и в повседневной жизни, широко использую дидактические игры и игровые упражнения

Опыт работы показал, регулярное использование игровых ситуаций математического содержания направленное на развитие логического мышления и интеллектуальное развитие дошкольников, способствует развитию мыслительной деятельности у детей, повышает качество математической подготовленности, позволяет детям более уверенно ориентироваться в простейших закономерностях окружающей их действительности и активнее использовать математические знания в повседневной жизни. Использование игр и игровых приемов, аналогичного типа построенном на самом различном материале, позволяют детям подготовиться к усвоению более сложных математических задач, на следующей ступени развития.

И только комплексное использование всех методов и приемов, форм обучения поможет решить одну из главных задач – осуществить математическую подготовку дошкольников и вывести развитие их мышление на уровень, достаточный для успешного усвоения математики в школе. При организации и проведении занятий по математике необходимо всегда помнить о возрасте детей и индивидуальных особенностях каждого ребенка.