Формирование эффективной системы выявления поддержки и развития способностей и талантов у детей доу

Обновлено: 04.07.2024

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Формирование эффективной системы выявления , поддержки и развития способностей и талантов у детей.

Какого ребёнка можно считать одарённым?

Официальная формулировка гласит, что одарённость – это возможность совершать какие-то уникальные достижения с высокими результатами, превышающими норму для данного возраста.

Но, исходя из своего многолетнего педагогического опыта в качестве классного руководителя в младших классах, я могу сказать, что детей, у которых вообще отсутствуют таланты и творческие задатки, не бывает. Следует только внимательно подходить к каждому ребёнку, стараясь эти задатки и таланты выявить, чем раньше, тем лучше. К сожалению, педагог в младших классах сейчас очень загружен. Но при неравнодушном, творческом подходе к воспитанникам он обязательно найдёт время для раскрытия и поддержки талантов детей.

Мероприятия по выявлению талантливых учащихся

В нашей стране система по работе с талантливыми детьми достаточно развита. К базовым мероприятиям можно отнести следующие:

1. Школьные, районные, городские, региональные и Всероссийские и международные предметные олимпиады. Спортивные олимпиады и спартакиады для школьников.

3. Работа кружков по интересам, факультативов и других организаций дополнительного образования.

Одаренные дети нуждаются в помощи и в специальных учебных программах.

Должен быть отбор одаренных детей, с которыми будет вестись:

-дополнительная работа и дальнейшие выступления на различных конкурсах ;

-изучение методов работы с одаренными детьми;

-совершенствование практических работ.

Основные положения развития способностей:

Исходя из этого, считаю, что одаренность детей можно и надо выявлять в учебной деятельности, которую следует для этой цели правильно организовать, что для меня принципиально.

Наблюдается два вида одаренности:

• специальная одаренность, которая понимается как качественно своеобразное сочетание способностей, создающее возможность успеха в некоторой деятельности;

• общая одаренность, которая, в отличие от специальной, рассматривается применительно к широкому кругу деятельности.

На основе анализа учебной и внеучебной деятельности ребёнка делаются выводы по поводу его талантов и способностей.

1. Ученикам, которые демонстрируют одарённость в определённых предметах, помогают развить свои способности и получить их признание и реализацию, что очень важно. Такие дети направляются в специальные кружки и секции, на олимпиады и конкурсы.

2. Контролирование деятельности учащихся, проявивших одарённость и талант, недопущение вовлечения их в неконструктивные виды деятельности.

3. Поощрение детей, которые работают над развитием своих способностей.

4. Привлечение родителей талантливых учеников к школьным мероприятиям, поощрение тех родителей, которые поддерживают таланты своих детей.

В нашей школе для выявления талантов учащихся также проводятся дополнительные мероприятия, такие как:

1. Проведение недели самоуправления, во время которой учащиеся могут попробовать себя в роли учителей по самым разным предметам. Это помогает им определиться в своих наклонностях и более точно выбрать будущую специальность.

2. Предметные недели, то есть одна из недель учебного года посвящается одной конкретной науке, конечно, не в ущерб всем другим предметам.

В завершение хочу сказать, что несмотря на все усилия государственных органов, выявление и помощь талантливым детям – это всё-таки сначала неравнодушная работа учителей, тех, которые видят детей каждый день, которые всегда могут, не смотря ни на какую загруженность, заметить искру таланта в ребёнке и сделать так, чтобы эта искра не угасла.

Работа по выявлению и развитию способностей воспитанников в ДОУ.

Вложение	Размер
rabota_po_vyyavleniyu_i_razvitiyu_sposobnostey_vospitannikov_v_dou.docx	14.58 КБ

Предварительный просмотр:

Работа по выявлению и развитию способностей воспитанников в ДОУ.

Дошкольное детство является очень важным и благоприятным периодом для выявления и развития способностей воспитанников .

Одной из задач ФГОС ДО является создание благоприятных условий развития детей в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений.

Таким образом, образовательный процесс в МБДОУ строится с учетом становления и развития личности в её индивидуальности, уникальности и неповторимости.

В нашем МБДОУ спланирована работа с детьми, определены основные направления и этапы реализации, принципы педагогической деятельности. Целью нашей работы является повышение качества и эффективности образовательного процесса через внедрение системы работы с детьми в ДОУ.

Система работы с детьми включает в себя четыре основных направления, которые тесно связаны и интегрируются между собой:

1.Создание развивающей предметно-пространственной среды, способствующей выявлению и развитию детей их творческого и интеллектуального потенциала . На этапе проведенного мониторинга развивающей предметно-пространственной среды в МБДОУ было выявлено, что в группах имеются, систематически обновляются и пополняются развивающие центры и уголки для интеллектуального, познавательного, физического развития дошкольников, исследовательской и экспериментальной деятельности. РППС строится с учетом ФГОС ДО, СанПин, реализуемой программы и направлена на стимулирование развития творческих способностей, самостоятельности, инициативности воспитанников МБДОУ разного возраста, способствует осуществлению личностно-ориентированного подхода к детям.

2. Совершенствование научно-методического уровня педагогов по работе с воспитанниками. Внедрение в работу педагогов инновационных педагогических технологий; проведение занятий в соответствии с ФГОС ДО.

3. Выявление и дальнейшее развитие у детей творческих способностей.

При планировании работы по выявлению и развитию у воспитанников способностей в МБДОУ создаются условия в группах, музыкальном и спортивном залах, для развития активности и заинтересованности у детей во

всех видах деятельности, что способствует выявлению способностей у наших воспитанников. Ежегодно планируется проведение мероприятий, которые способствуют выявлению и развитию у воспитанников МБДОУ способностей к разным видам деятельности. Это всевозможные детские творческие конкурсы, конкурсы и выставки рисунков, поделок из различного материала, конкурсы чтецов, спортивные соревнования, совместные проекты и др. Эти мероприятия проводятся как индивидуально, так и совместно с родителями

4. Взаимодействие с семьями воспитанников.

Взаимодействие с семьями воспитанников реализуется в трёх направлениях:

 Психолого-педагогическое сопровождение семьи. Данная работа направлена на расширение возможностей понимания ребенка, улучшение рефлексии своих взаимоотношений с ребенком, выработку новых навыков взаимодействия с ребенком, установление и развитие отношений сотрудничества и партнерства родителей с ребенком.

 Организация информационной среды для родителей. С целью повышения педагогической культуры родителей им предлагаются различные консультации, семинары, практикумы, мастер-классы по интересующим родителей темам в воспитании и развитии детей.

 Совместная практическая деятельность ребенка и его родителей (совместные выставки творческих работ, конкурсы, подготовка проектов и т.д.) Для развития творческой и познавательной активности детей родители с детьми вместе готовятся к мероприятиям, помогают детям участвовать в различных творческих и познавательных конкурсах различного уровня. Совместно организуют различные творческие и познавательные проекты, с которыми ребенок выступает перед группой детей. Эти мероприятия проводятся с целью демонстрации достижений, успехов воспитанников, а также с целью дальнейшего развития ребенка. Каждый ребенок имеет право на собственный путь развития. Поэтому необходимо создать условия для воспитания и обучения детей, а также каждому дошкольнику предоставить возможность проявить индивидуальность и творчество.

Развитие той или иной способности базируется на овладении духовной и материальной культурой общества, основных знаниях науки, техники и искусства. Поскольку знаний в этих областях довольно много, именно окружение акцентирует внимание детей на наиболее значимых фактах, стремится передать полезный опыт. В том числе опыт, который будет важен для развития способности.

Методы для определения склонностей детей:

Наблюдение – позволяет родителям сделать выводы о склонностях своих детей, сформировать представление о его возможностях, выявить основные интересы ребенка. Также уделяется много внимания познавательной активности детей: о чем больше всего спрашивают дети, чем интересуются. Является одним из наиболее живых и простых методов.

Игра. При определении склонностей в данном случае учитываются все факторы: какую игру выбрал ребенок, какую роль в ней играет. Этот метод чаще используется для диагностики способностей воспитанников.

Совместная деятельность - помогает развить талант воспитанников в разных областях.

Конкурсы, так же помогают выявить способности воспитанников, а в дальнейшем и развить их.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Реализация ФГОС ДО. Система работы по выявлению и развитию предпосылок одаренности у детей дошкольного возраста

Представлена собственная система работы по выявлению и развитию предпосылок одаренности у дошкольников, применение инновационных педагогических техник и технологий в работе с одарёнными де.

Работа по выявлению и развитию творческих способностей детей.

В помощь педагогам.

Работа по выявлению и развитию способностей воспитанников

Для планирования работы по выявлению и развитию у воспитанников способностей к творческой и физкультурно-спортивной деятельности мною составлен план, направленный на взаимосвязанные и интегрирующие ме.

работа по выявлению и развитию способностей воспитанников

положение о конкурсе "Дары осени".

Работа по выявлению и развитию способностей воспитанников

Формирование системы работы по выявлению и развитию способностей воспитанниковДошкольное детство является очень важным и благоприятным периодом для выявления и развития способностей воспитанников.

Методическая рекомендация из опыта работы педагога по теме"Общие подходы в работе для выявления и развития способности у детей с использованием ИКТ "

Педагоги должны понимать, что индивидуальность ребенка формируется под влиянием трех основных факторов. 1. Это наследственность и физиологич.

В докладе затрагивается тема формирования эффективной системф выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодёжи.

Доклад на тему:

Учитель: Камнева В.И.

В наши дни задача выявления и поддержки талантливых детей ставится очень серьёзно правительством и Президентом. Минобрнауки России уделяет особое внимание работе по поддержке талантливых детей и молодёжи в нашей стране. Сегодняшние дети – это будущие граждане нашей страны, в руках которых будет судьба России, её развитие и благополучие, поэтому необходимо сделать всё, чтобы выявить и полностью раскрыть таланты детей, помочь в их развитии.

Школа призвана всесторонне развивать всех школьников и тем самым выявлять и учитывать наиболее яркие способности каждого.

Задача учителя - во-первых, увидеть способности у каждого учащегося, благодаря которым у него появляется потребность в их реализации, и, во-вторых, умело их развивать и применять на практике.

Уже на первом этапе обучения можно заметить у учеников определенные способности, благодаря которым они будут выделяться среди своих сверстников. Так, например, у одного ученика проявляется нестандартность мышления, у другого - отличная долговременная память, у третьего – неординарный подход и оригинальность в решении различных учебных задач. Такие ученики, как правило, имеют высокую мотивацию к изучению предмета.

Учитель, наблюдая за учениками во время урока при выполнении различного рода учебных задач во всех видах речевой деятельности, постепенно замечает быстрое осмысление и переосмысление информации у одних; запоминание, удерживание в памяти и вспоминание полученной информации у других; а концентрация внимания и легкость усвоения материала свойственны третьим.

Все дети с раннего возраста очень любознательные. Каждый ребёнок в чём-то талантлив. Дети с особыми возможностями опережают своих сверстников в развитии. Главная задача педагога состоит в том, чтобы разглядеть и раскрыть способности ребёнка в той или иной области.

Большая часть детей раскрывают свои возможности постепенно. Выявление одаренности проводится не в узкой зоне, связанной с задачами школьного обучения, а в широком пространстве различных видов деятельности, в которых могут проявиться способности ребенка. Каждый ребёнок неповторим, но при всём индивидуальном своеобразии реальных проявлений детской одарённости существует довольно много черт, характерных для большинства одарённых детей. Причём наряду с глубинными, скрытыми от непрофессионального взгляда, есть особенности, которые часто видны в поведении ребёнка, в его общении со сверстниками и взрослыми и, конечно, в познавательной деятельности.

Для способных детей характерны такие особенности развития, как: любознательность; познавательная самодеятельность и активность; оригинальность; нестандартность; гибкость и продуктивность мышления; лёгкость ассоциирования; способность к прогнозированию и оценке; высокая концентрация внимания; отличная память; интенсивность умственного труда. Уже в детстве по интересам и склонностям человека можно судить об уровне творческой одарённости. У одарённых детей они часто очень широки и при этом устойчивы и осознанны. Это проявляется в особом упорстве в достижении цели и широте интересов.

Выявление способных детей — долгий по времени процесс, связанный с анализом развития каждого ребенка. Творчество всегда самодеятельно, успех достигается на основе увлечённости.

Система работы с одаренными детьми включает в себя следующие компоненты:

-выявление одаренных детей;

-развитие творческих способностей на уроках;

-развитие способностей во внеурочной деятельности (олимпиады, конкурсы, исследовательская работа);

-создание условий для всестороннего развития одаренных детей.

-развитие у учащихся навыков публичного выступления.

Работа с одарёнными детьми реализуется через образовательную деятельность плановых уроков и индивидуальную научно-исследовательскую деятельность.

Одна из главных целей в работе с детьми – это научить учащихся мыслить. Дети всегда должны находиться в поиске, каждый раз открывая для себя что-то новое. В творческой обстановке всегда рождаются новые идеи, замыслы, возникает атмосфера сотрудничества, которая в свою очередь рождает вкус к творчеству, делает его привлекательным для всех.

Дети учатся анализировать, рассуждать, отстаивать свою точку зрения. Упражнения, тренирующие память, внимание, воображение рождают детскую смелость, веру в свои силы. Результат работы – изумительные детские творения. Творчество детей не оставляет никого равнодушными. Результаты участия в конкурсах, выставках позволяют сформировать у детей адекватную самооценку, устойчивый интерес к труду и способность к их дальнейшей социальной адаптации.

Развитие способностей происходит через включение в учебный процесс, побуждение к прочному усвоению изучаемого материала, углубленное изучение предмета, обучение самооценке результатов своей деятельности, формирование навыков публичного обсуждения и отстаивания своих идей, результатов решения различных задач повышенной сложности, проведение предметных недель, участие в олимпиадах, викторинах и конкурсах разного уровня, участие в проектной и исследовательской деятельности, участие в научно-практических конференциях.

Одним из способов развития способностей обучающихся считается применение индивидуального подхода в работе с одаренными учащимися на уроках и во внеурочное время с учетом возрастных особенностей детей, с созданием условий для включения детей в активную познавательную деятельность. Одной из форм с одарёнными детьми считаю научно-исследовательскую и проектную деятельность учащихся. Готовясь к участию в научно-практической конференции, школьники развивают многие метапредметные качества. Учащийся самым непосредственным образом включён в активный познавательный процесс, самостоятельно формулирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует возможные варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность, выступает перед аудиторией, отстаивает свою точку зрения. Проектная и исследовательская деятельность развивает ребёнка в целом.

Учащиеся принимают активное участие и занимают призовые места в предметных конкурсах, викторинах, олимпиадах, конференциях разного уровня.

На основе врождённых задатков, данных человеку природой, формируется совокупность личных наработок, которые принято называть способностями. Они помогают успешно осваивать различные области знаний, добиваться успехов в разных отраслях трудовой деятельности. Успех невозможно получить просто так, не приложив к этому определенных усилий и стараний. Какая бы область деятельности ни была выбрана ребёнком, необходимо помогать ему в достижении цели. Путь к успеху у каждого свой.

Школьные, районные, городские, региональные и Всероссийские и международные предметные олимпиады, спортивные олимпиады и спартакиады для школьников.

Всероссийские и международные предметные конкурсы для детей разного возраста.

Педагог должен воспринимать каждого ученика не только как учащегося, который проявляет себя на уроках и внешкольных мероприятиях, но и как личность в целом. Нужно анализировать не только какие-то способности ребёнка, которые сразу заметны, но и весь спектр его умений, навыков, стремлений и достижений.

Подводя итог хочется определить работу с одаренными детьми через некоторые положения:

Развивать одаренность учащихся через оптимальное сочетание основного, дополнительного и индивидуального образования.

Спланировать мероприятия по преемственности обучения учащихся.

Проводить диагностику по изучению способностей учащихся и систематически анализировать результативность их развития.

Дать ребенку возможность раскрыть талант – значит помочь ему найти привлекательное занятие, вложить в него силы, время, постепенно усложнять условия занятий и совершенствовать навыки. Таким образом, он будет получать удовольствие от своего занятия и добиваться в нем успеха, и не исключено, что будет приобретать шаг за шагом профессию на всю жизнь. Задача родителей и педагогов помочь подрастающему поколению совершенствовать интерес к делу и мастерство. Но здесь прослеживается определенная проблема.

Одна из важнейших задач взрослых – это найти, раскрыть, способствовать развитию талантов ребенка.

Целью инновационного проекта является создание условий для построения непрерывного образовательного процесса, направленного на продуктивное психическое, интеллектуальное, и творческое развитие одаренных детей, на реализацию и совершенствование их индивидуальных способностей.

В рамках реализации проекта были поставлены следующие задачи:

1. Повысить уровень профессиональной компетенции работников ДОУ;

2. Создать благоприятные условия для развития индивидуальных способностей детей.

Анализ психолого-педагогической литературы позволил наметить следующие линии реализации индивидуального подхода в дошкольном образовании:

– учет нейродинамических характеристик (сила-слабость, инертность-подвижность нервной системы);

– учет полоролевых различий;

– учет когнитивного стиля или типа учебной деятельности;

– учет особых образовательных потребностей (задержка психического развития, умственная отсталость, общее недоразвитие речи, детский церебральный паралич, ранний детский аутизм, синдром дефицита внимания с гиперактивностью и др.).

Всю работу по проекту мы реализуем по следующим направлениям:

2. Развитие индивидуальных способностей детей.

3. Индивидуальный подход к детям с нарушениями.

ПЕРВЫЙ ЭТАП (исследовательско-диагностический)

Исследовательско-диагностический этап ведется в 3-х направлениях:

1. Работа с педагогами (беседы, заполнение экспертных листов на воспитанников, анализ результатов педагогического мониторинга или индивидуальных карт развития).

2. Работа с детьми (наблюдение, тестирование, анализ продуктов детского творчества).

3. Работа с родителями (беседы, анкетирование).

ВТОРОЙ ЭТАП (организационно-деятельностный)

Слагаемыми второго этапа стало создание в детском саду условий, при которых развитие одарённости и индивидуальных способностей ребенка будут проходить наиболее эффективно. Создание условий, обеспечивающих выявление, развитие одаренных детей и реализацию их потенциальных возможностей, является одной из приоритетных задач современного общества.

Цель: Систематическая и целенаправленная работа по развитию индивидуальных способностей и одаренности у детей.

ТРЕТИЙ ЭТАП (рефлексия)

Этап рефлексии был направлен на оценку эффективности программы педагогического сопровождения семейного воспитания, а так же выявление динамики данной работы через повторный мониторинг. На заключительном этапе данный опыт работы планируется представить в различных публикациях. Для родителей воспитанников оформлены информационные стенды и буклеты.

Проведение мониторинга позволяет определить эффективность и результативность работы с детьми. В целом достигнуты положительные результаты.

1. Изучение теоретических положений детской одаренности позволило создать пакет диагностических методик для выявления и дальнейшего развития творчески одаренных воспитанников.

2. Разработан мониторинг психолого-педагогического сопровождения одаренного ребенка.

3. Повышение уровня индивидуальных достижений детей в образовательных, творческих и других направлениях деятельности, к которым у них есть способности.

В результате выявления и поддержки одаренных и способных детей у педагогов сложилась целенаправленная система, которая способствует росту интеллектуально творческого потенциала воспитанников.

Развитие индивидуализации и одаренности через различные мероприятия

Читайте также: