Физическое воспитание школьный внешкольный университетский спорт в современных странах

Обновлено: 05.07.2024

Цель курсовой работы: выявить особенности организации физического воспитания школьников за рубежом.
Задачи исследования:
1.Изучить физическое воспитание за рубежом на разных исторических этапах.
2.Рассмотреть развитие физического воспитания за рубежом в настоящее время.
3. Исследовать уровень знаний студентов о физической культуре за рубежом.

Содержание

Введение…………………………………………………………………………3
ГЛАВА 1: Физическое воспитание за рубежом на разных исторических этапах…………………………………………………………………………….4
1.1 Анализ литературы…………………………………………………………4
1.2 Физическое воспитание в первобытном обществе………………………5
1.3 Физическое воспитание в рабовладельческом обществе………………. 7
1.4 Физическое воспитание в Древнем Риме………………………………….8
1.5 Физическое воспитание в Древней Греции………………………………9
ГЛАВА 2: Развитие физического воспитания за рубежом в настоящее время…………………………………………………………………………….11
2.1 Физическое воспитание в Германии ……………………………………11
2.2 Физическое воспитание в Финляндии…………………………………..12
2.3 Физическое воспитание в Голландии…………………………………. 15
2.4 Физическое воспитание в США…………………………………………18
2.5 Физическое воспитание в Китае ……………………………………….. 19
ГЛАВА 3: Методические основы знаний студентов о физической культуре………………………………………………………………………. 22
3.1 Исследовать уровень знаний студентов о физической культуре за рубежом…………………………………………………………………………22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………. 23
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК………………………………………. 24

Вложенные файлы: 1 файл

Черновик распечатать.docx

Главной целью физического воспитания были сохранение и укрепление здоровья. Этому в наибольшей мере соответствовала гимнастика Линга. Задачи физического воспитания были определены с учётом пола. У мальчиков и юношей акцент ставился главным образом на развитии выносливости и силы, а у девочек и девушек — на развитии гибкости и формировании правильной осанки. Весной и летом занятия рекомендовалось проводить на свежем воздухе, а зимой — с использованием лыж.

Воспитание навыков гигиены также входило в содержание урочных занятий, а во время второй мировой войны усилилось внимание к решению оборонительных задач, но без применения оружия.

В связи с обретением независимости в Финляндии появилось осознание того, что достижение высоких спортивных результатов на международной арене будет демонстрацией суверенности финнов. Эта идея также нашла отражение в программе физического воспитания, а сам учебный предмет наряду с другими школьными дисциплинами получил достойное признание.

Современное физическое воспитание в Финляндии.

Основы программного материала изменяются примерно один раз в десять лет. С 80-х гг. XX в. сохраняется тенденция постепенной децентрализации системы образования. На сегодняшний день обязанности создания программ обучения с центрального уровня перевели на уровень самих школ.

К основным задачам физического воспитания в Финляндии относятся:

- повышение физической подготовленности учащихся, где выделяются улучшение деятельности сердечнососудистой системы, развитие силовой (мышечной) выносливости, достижение высокого уровня двигательной активности (подвижности);

- формирование устойчивого интереса к урокам физической культуры посредством повышения знаний, приобретения основных двигательных умений, выработки положительных эмоций, воспитания личностных интересов и занятий разными спортивными дисциплинами;

- получение радости от занятий и отдыха;

- воспитание этических и общественных ценностей значимости занятий путём обеспечения соответствующих контактов с теми или иными общественными деятелями, формирования чувства ответственности за других лиц;

- решение эстетических задач посредством обеспечения выразительности и творческого подхода при выполнении упражнений.

Содержание физического воспитания.

В связи с децентрализацией системы образования за создание программ обучения в Финляндии отвечают школы. Центральные органы предоставляют только общую информацию о том, что должно найти отражение в авторских программах. В таких сведениях обозначено содержание физического воспитания раздельно для лиц мужского и женского пола.

В содержание физического воспитания для мальчиков и юношей рекомендуется включать материалы по гимнастике, лёгкой атлетике, бегу с элементами спортивного ориентирования, походам, командным спортивным играм, лыжной подготовке, бегу на коньках, играм и развлечениям на льду, плаванию.

Для девочек и девушек в качестве приоритетных указаны материалы по гимнастике, бегу на лыжах, а для учащихся 3 и 4 классов — по плаванию. Девочкам (девушкам) также предлагаются занятия по подвижным и командным спортивным играм, лёгкой атлетике, бегу с элементами спортивного ориентирования, игры-развлечения на свежем воздухе, зимние виды спорта и плавание.

Таким образом, система нынешнего физического воспитания в Финляндии имеет выраженную тесную связь с разработками скандинавских авторов более ранних этапов, предваряющих её становление и развитие, особенно с идеями оздоровительной гимнастики Линга. Она основывается на концепции здоровья, главной задачей которой является выработка у учащихся знаний и умений здорового образа жизни. У финнов есть понимание того, что решить данную задачу можно лишь в том случае, когда само общество осознает её важность и возьмётся за её решение. На сегодняшний день моделью, признанной обществом, является индивид, который заботится о своём здоровье и теле, а личностные достижения в этих аспектах выступают как мотивационный фактор.

2.3 Физическое воспитание в Голландии

Голландия — уникальная в спортивном отношении страна, с максимально развитой спортивной инфраструктурой. Несмотря на небольшую территорию (всего 41,2 тыс. кв. км) и население в 14,5 млн. человек, голландцы культивируют практически все олимпийские виды спорта и во многих из них находятся на первых ролях.

В Голландии детскому и юношескому спорту уделяют повышенное внимание. Для всех детей, подростков и юношества спорт является составной частью образовательной программы; занятия ведут учителя-специалисты. Большинство детей и молодежи регулярно включают занятия спортом в свой досуг, что подтверждает его ценность как интересного и перспективного поля деятельности, сферы испытаний для молодежи. Соревнования детей, подростков и молодежи проводят в Голландии в виде олимпиад, разделенных на возрастные ступени, что обеспечивает последовательный и постепенный рост физической и спортивной работоспособности детей сообразно их возрастным особенностям.

Каково же место физической культуры в такой модели современной школы?

Голландские специалисты считают, что модель сотрудничества школы со спортивным клубом должна вытекать из базовых установок энвироментальной школы. В этой модели школа трактует спортивный клуб как партнера, помогающего ей в удовлетворении спортивных потребностей некоторых ее учащихся. Клуб видит в школе партнера, помогающего ему выполнять его функции. Обе организации должны работать на основе общей программы. Взаимодействие школ со спортивными клубами исследовалось на примере некоторых спортивных клубов Голландии. Исследованиями было охвачено 20 больших городов. Анкетными опросами, интервьюированием и другими видами исследований было охвачено в общей сложности 1776 учащихся — спортсменов, принадлежащих к внешкольным спортивным клубам, 1494 родителя, 418 учителей физической культуры и директоров школ, а также 390 тренеров и деятелей клубов, работающих с учащимися.

Выяснилось, что взаимные контакты школы, семьи ученика и клуба очень редки и заключаются не столько в согласовании единой программы действий, сколько во взаимном информировании. Чаще всего остаются в стороне родители. Больше половины опрошенных родителей не поддерживают никаких контактов с тренерами и руководством клуба. Другие же (около 25%) встречались с представителями клуба только при поступлении их ребенка в секцию или в случае достижения им значительного спортивного успеха. Так обстоит дело повсеместно — как в крупных городах, так и в небольших. Контакты же тренеров с учителями все же более заметны.

В больших городах около 30% учителей физической культуры не поддерживают контактов с клубными тренерами, а около 35% вступают в контакт обычно один раз в год. В то же время в малых городах частые контакты тренеров и учителей имеют место примерно в 85% случаев. Официальные встречи руководства клубов с дирекцией школ также легче осуществляются в небольших населенных пунктах (77% против 50% в крупных городах).

Голландские специалисты выделяют следующие задачи, на решение которых направлено развитие детского и юношеского спорта:

- повышение качества и эффективности занятий спортом как предусмотренных школьной программой, так и составляющих досуг детей;

- увеличение числа детей, регулярно занимающихся спортом в свободное время во всех возрастных группах, особенно девочек;

- разнообразие и повышение привлекательности спортивных занятий для детей и юношей согласно их интересам.

Развитие детского и юношеского спорта — общая задача спортивной науки и практики. Задача спортивной науки при этом — сформулировать теоретические обобщения в качестве ориентиров. Данной задаче подчинена характеристика существенных признаков, в основе которых лежит принцип единства.

Решающее значение в детском и юношеском спорте придается таким признакам-ориентирам: 1 — единству обязательного и добровольного спорта; 2 — единству физического, спортивного и основного образования и спортивной дифференциации; 3 — единству спортивной деятельности, воспитания, а также развития спортивных интересов и потребностей.

Первый признак. Система образования Голландии предусматривает для всех детей и подростков регулярные спортивные занятия. С их помощью поддерживаются предрасположенность и стимул к занятиям спортом на досуге. Количество отведенного учебного времени и содержание спортивных занятий не позволяют, однако, полностью формировать. Достичь полной действенности спорта с точки зрения его ценности для здоровья и удовлетворения социально-культурных потребностей. Отсюда возникает необходимость в организации для детей занятий спортом в свободное время, а также в регулярном их участии в организованных формах занятий спортом — тренировках и соревнованиях. Для менее способных к спорту детей и подростков участие в различных формах спортивных занятий можно использовать для отдыха и развития необходимых физических качеств.

Второй признак. Уже на школьных спортивных занятиях происходит дифференциация, обусловленная возрастом, различной работоспособностью учеников, половыми особенностями, различными склонностями к тому или иному виду спорта и спортивными результатами. В соответствующем педагогическом процессе дифференциация имеет большое значение для формирования спортивных интересов и потребностей учеников. Разносторонняя и активная дифференциация присуща спорту досуга; здесь, например, занятия спортом можно проводить самостоятельно и организованно, регулярно или нет. Такая дифференциация позволяет каждому ребенку заняться спортивной деятельностью, соответствующей его интересам и способностям.

Особенно следует соблюдать принцип дифференцированности в системе соревнований с тем, чтобы дать возможность принять в них участие детям и подросткам разной степени тренированности. Это самая эффективная форма выявления ценностей спорта, которые позволяют формировать тело, укреплять здоровье, воспитывать общественно значимую и нравственную личность. Единство спортивного основного и специального навыков, включая полученные в спорте социальные познания и опыт, помогают формированию индивидуальности и прочному внедрению спортивной деятельности в быт молодого человека.

Третий признак. Спорту присущи также специфические аспекты и возможности. Так, любимая спортивная деятельность побуждает спортсмена стремиться к успеху, способствует целевой ориентации, самоопределению. Спорт — благодатная почва для формирования благородства и готовности помочь, для проявления ценных этико-моральных позиций. Существенно, что занятия спортом носят всегда активный характер; они, как правило, целенаправленны и организованны, и дети участвуют в них с радостью и без принуждения. [11, с. 40]

Таким образом, формирование интереса к спорту, а также потребности в систематических спортивных занятиях начинается там, где спорт вызывает радость и создает богатство впечатлений. Систематические тренировки и соревнования обогащают повседневную жизнь детей и подростков. Они способствуют формированию активной целеустремленности, повышению работоспособности, улучшению здоровья и хорошему самочувствию детей.

2.4 Физическое воспитание в США

В декабре 1987 г. Сенат США принял Резолюцию по вопросам физического воспитания, которая рекомендовала местным органам самоуправления включить в учебные планы начальных школ ежедневные занятия физической культурой. Специалисты считают, что в средних и старших классах их следует проводить по 1 ч. Но сейчас 40% американских школ проводят занятия не каждый день.

Программа построена на принципах индивидуального подхода, постоянного обновления учебного материала и стимулирования учащихся.

Большое внимание уделяется физическому воспитанию студентов, что является одним из главных ориентиров в структурировании современного, затрагивающего разнообразие всех сторон человеческих возможностей образования.

Университет Монаша обладает целой системой, отвечающей за эффективное внедрение инноваций в области спорта в программу учащихся. Студентам предлагается альтернатива выбора тех или иных видов спорта, которые они могут включить в специально разработанный план индивидуального обучения.

Каждый из видов спорта, включенных в учебную программу университета, представлен рядом опытных (имеющих специальную подготовку, с учетом всех особенностей университетских требований) инструкторов, тренеров, преподавателей, отвечающих за теоретический курс, без которого ни один из студентов не имеет право быть допущенным к практической деятельности. Занятия физической культурой являются обязательной составляющей учебного плана на протяжении всего обучения в университете.

Одной из главных особенностей программного построения физического воспитания в университете считается наличие дополнительных часов в учебном плане, рассчитанных на выявление студентов с наиболее ярко выраженными способностями к дальнейшему профессиональному обучению в области спорта.

Особенно важную роль в планомерном развитии спорта в университете Монаша играет вовлечение студентов в массовые спортивные мероприятия, что обеспечивает заинтересованность в спорте как можно большего количества учащихся. Это является основой сложной системы, нацеленной на популяризацию и укоренение физического воспитания как культуры.

Каждый год университет Монаша принимает участие в главных национальных и межнациональных спортивных мероприятиях.TeamMONASH (Команда университета Монаша) состоит из членов сообщества Монаша, представляющих университет на различного рода соревнованиях. Команда включает в себя: студентов, персонал, выпускников, а также семьи и друзей студентов.

Американская система физического воспитания отвечает нормам и ценностям австралийской, но перед ней стоит более глобальная задача, направленная не только на оздоровление населения и достижение высоких результатов в области профессионального и любительского спорта, но и ориентированная на устранение, казалось бы, совершенно чуждых спорту проблем.

Америка - многонациональная страна, государственным языком которой является английский, и многочисленные национальные меньшинства должны общаться мирным путем с представителями совершенно иных в культурном отношении сообществ. Естественно, что таким общим языком, кроме английского, может быть еще и спортивный.

В поисках ответа на такие извечные для Америки проблемы, как расизм, дифференцированность религии, разжигающих все новые и новые конфликты между приверженцами того или иного вероисповедания, нетерпимость к иностранным воздействиям на язык и культуру страны, а также засилье иммигрантами со всего света, ищущими лучшей жизни, социальные работники натолкнулись на предельно простое и в то же время эффективное решение. Долгие годы размышляя над тем, что же все-таки может стать тем понятным, доступным для всех языком, который положит конец нескончаемым разногласиям, они в результате выбрали спорт.

Система физического воспитания университетов Австралии и Америки прошла длительный путь развития в демократическом обществе и в рыночной конкурентной среде. Можно с высокой степенью уверенности считать, что ее главная задача - воспроизведение в новых поколениях специалистов навыков здорового образа жизни, сплоченности и терпимости и воспитание того, что традиционно называется физической культурой. Этот стиль жизни, предполагающий осознанную заботу о своем здоровье и отсутствие вредных привычек, востребован обществом. Поэтому рыночные рычаги коммерческой конкуренции также подталкивают университеты в этом направлении. Мы видим широкий спектр различных спортивных мероприятий, призванный охватить всех (подавляющее большинство) студентов и привить им вкус и желание к занятиям физической культурой. Этот набор мероприятий стремится удовлетворить учащихся с самым разным уровнем физической подготовки, сделать так, чтобы занятия физической культурой стали для них жизненной потребностью. Тех же, чей уровень физических данных достаточно высок, занятия в университете привлекают к любительскому спорту. Ведь сегодня уже не надо никого убеждать, что занятия спортом формируют в будущих специалистах отличные волевые качества, которые потом будут востребованы у них как руководителей бизнеса и производства.

Российская система физического воспитания в университетах уже 20 лет развивается вместе с самими университетами в рыночных условиях.В целом она декларирует те же ценности. С поправкой на существенно различный уровень оснащения и финансирования наши университеты стремятся делать то же самое. Однако наследие советской системы физического воспитания достаточно велико. Главной ее целью была подготовка практически всех молодых людей к службе в армии, а девушек - к достаточно непростому быту, к заботам о детях, с которыми они должны были уметь справляться как с помощью мужчин, так и самостоятельно.

Переломить эту тенденцию становится задачей современного физического воспитания и в России и во всем мире. Нам не нужны сейчас многомиллионные армии солдат, но физические и морально здоровые, социально активные, терпимые к окружающим граждане (что особенно важно в современной многонациональной России) являются целью любого динамично развивающегося общества - с древности и до наших дней.

Организационные формы физического воспитания и развития школьного спорта в зарубежных странах

Обобщение и систематизация зарубежного опыта показывают, что во всех странах мира физическое воспитание входит в программы обучения общеобразовательных школ; кроме того, дополнительно проводится различного рода спортивная работа после уроков. В систематизированном виде данные об организационных формах школьного спорта в наиболее развитых зарубежных странах представлены в таблице.

Организационные формы проведения спортивной работы со школьниками в наиболее развитых зарубежных странах

Организационная форма работы

Школа со спортивным уклоном, в которой учащиеся, получая общее образование, тренируются для достижения успехов в выбранном виде спорта

Школьная спортивная секция и добровольное спортивное общество; спортивная школа продленного дня

Ассоциация – школьная спортивная группа. Занятия проводятся под руководством преподавателя физического воспитания после уроков 2–3 раза в неделю (общая продолжительность – 6 ч в неделю)

Инициативный спортивный клуб или группа, создаваемые в школе. Работают под руководством родителей. Работу ведет школьный спортивный директор, в обязанности которого входят сбор платы за занятия, составление расписания занятий, наем тренеров, организация спортивных соревнований и т.п.

Спортивная ассоциация, создаваемая в школе. Руководство осуществляет преподаватель физического воспитания

Спортивный клуб. Проводятся дополнительные занятия спортом после уроков, обязательные для всех учащихся средней школы. Каждый школьник обязан посещать занятия в спортивном клубе не менее 1 раза в неделю. Наблюдения специалистов показали, что сейчас около 60% учащихся средней школы в Японии занимаются в спортивных клубах не менее 8 ч в неделю

Проанализируем подробнее формы организации школьного спорта в некоторых странах мира.

Австрия

Задача австрийской школы определена Законом о школе 1962 г.– содействовать воспитанию молодежи в духе традиций и принятых в стране социальных ценностей – истины, добра и красоты. Учебными планами предусмотрено от 2 до 4 ч занятий физической культурой в неделю.
Школа использует все возможности в этой сфере. Для повышения уровня мотивации школьников в свободное время практикуются такие формы спортивной работы, как курсы по лыжам, недели спорта, недели плавания, дни туризма. Чтобы подготовить учащихся к занятиям спортом в свободное время, в школе могут создаваться группы по интересам, в которых дети осваивают физические упражнения, ориентированные на виды спорта, пользующиеся в стране большой популярностью: футбол, плавание, легкая атлетика, лыжи, волейбол, теннис и т.д. В Австрии есть школы со спортивным уклоном, в которых дети наряду с получением общего образования занимаются спортом, стремясь достичь успехов в этой области.
Школьные соревнования дополняют учебный план по физическому воспитанию, позволяя учащимся практически реализовывать приобретенные спортивные навыки.

Бельгия

Великобритания

Германия

Греция

Италия

В школах Италии наряду с академическими занятиями на уроках физической культуры большое внимание уделяется спорту. Почти в каждой школе имеется ассоциация – школьная спортивная группа. Занятия проводятся после уроков 2–3 раза в неделю под руководством преподавателя физической культуры (общая продолжительность – 6 ч в неделю).
Школьные соревнования организуются Министерством общественного образования при содействии НОК Италии. Главные среди них – Игры молодежи.

Португалия

Соединенные Штаты Америки

Финляндия

Программы физического воспитания в школах предусматривают обязательные занятия: в 1–2-х классах – по 1,5 ч в неделю, в 3–4-х классах – 3 ч, в 5–6-х классах – 2,5 ч, в 7–9-х классах – 2 ч. По мнению финских ученых, оптимальный объем занятий для школьников всех возрастов составляет 3–4 ч в неделю.

Франция

Цель программ физического и спортивного воспитания в школах Франции – овладение различными видами деятельности в области спорта и физкультуры, которые способствуют укреплению здоровья школьников, гармоничному развитию личности. Программы предусматривают в первую очередь развитие скорости, силы, выносливости, координации движений, равновесия, гибкости. Минимальный объем занятий в начальной школе – 6 ч в неделю. В ряде школ апробируется программа, рассчитанная на 7 ч занятий и более.
Основной организационной ячейкой структуры школьного спорта Франции является спортивная ассоциация, которая есть в каждой школе. Руководит ею преподаватель физической культуры.
Французские специалисты считают, что такая система позволяет лучше проводить работу в рамках обязательного обучения физической культуре и занятий спортом. Участие школьников в спортивных соревнованиях в соответствии с их уровнем физического развития и интересами позволяет им совершенствовать приобретенные двигательные умения и навыки. Спортивная ассоциация приучает школьников к ответственности и сотрудничеству со взрослыми, устанавливая активные связи с различными спортивными и культурными организациями.
Чемпионаты по школьному спорту проводятся на трех уровнях: школьном (академическом), департаментском и национальном. Их организуют Национальный союз школьного спорта, Спортивный союз начальных учебных заведений, Главный спортивный союз свободного образования.

Швеция

Япония

В начальной школе (1–6-е классы, возраст учащихся 6–12 лет) предусмотрено не менее 3 ч занятий физической культурой и спортом в неделю. Программа начальной школы включает: общефизическую подготовку, гимнастику, легкую атлетику, плавание, игры с мячом, танцы, формирование навыков здорового образа жизни. Наряду с обязательными занятиями на уроках в 40% японских начальных школ имеется дополнительная программа внеурочных занятий в спортклубах (более 5 ч в неделю). Проводятся также Дни спортивных игр, Дни любителей плавания, физкультурно-оздоровительные экскурсии и школьные спортивные соревнования.
Обязательные занятия в средней школе составляют не менее 3 ч в неделю. По программе дополнительных занятий спортом каждый ученик обязан посещать занятия в спортивном клубе не менее одного раза в неделю. Около 60% учащихся средней школы занимаются в спортивных клубах не менее 8 ч в неделю.
В старших классах обязательные занятия физической подготовкой составляют 4 ч в неделю для юношей и 2 ч для девушек (10-е классы), по 3 ч для юношей и девушек 11-х классов. Более 40% школьников занимаются не менее 9 ч в неделю.

Выводы

Обобщение зарубежного опыта показывает, что:

– во всех цивилизованных странах придается огромное значение физическому и спортивному воспитанию в школах на протяжении всего периода обучения. В большинстве зарубежных стран уроки физической культуры проводятся не реже трех раз в неделю, причем наибольшее количество часов приходится на младший школьный возраст, наиболее благоприятный для формирования навыков и развития физических способностей;

– в школьных программах разных стран наблюдается постоянное увеличение количества преподаваемых спортивных дисциплин и видов спорта; большое значение придается проведению спортивных и подвижных игр;

– в различных странах внеклассные и внешкольные формы физкультурно-спортивной работы органично дополняют уроки физической культуры, являясь составной частью национальных программ физического воспитания школьников.

Наблюдается тенденция делать школьные программы физического воспитания достаточно гибкими, позволяющими учителю вносить изменения в содержание обучения в зависимости от возраста и пола занимающихся, климатических условий и материального положения, национальных ценностей и традиций. В программу обязательных и внеклассных занятий все чаще бывают включены национальные виды спорта и физических упражнений.

Во многих зарубежных странах (Австрия, Германия, США, Франция, Япония и др.) все чаще проводятся школьные спортивные соревнования. Создаются специальные организации, реализующие одну из задач школьной государственной программы – развитие физических способностей и отбор спортивных талантов, организация спортивных тренировок и проведение спортивных соревнований. В Италии это школьные спортивные группы (ассоциации), в США – инициативные спортивные клубы, во Франции – спортивные ассоциации, в Японии – спортивные клубы и т.д.

По мере того как школьный спорт становился социально значимым массовым явлением, государственные органы постепенно начали создавать специальные правительственные спортивные комитеты, оказывающие спорту финансовую поддержку.

Исследования продолжаются

В ряде исследований Д. Басвел и Д. Эндрюс ставят вопрос: смогут ли студенты, обучающиеся в вузах на факультетах физического воспитания, традиционно ориентирующих главным образом на большой спорт, должным образом проводить на местах физкультурно-оздоровительную работу по внедрению активного образа жизни в массы?

Специалисты, общественность, члены правительств большинства зарубежных стран не удовлетворены существующим положением в области физического воспитания школьников и настойчиво ищут пути его улучшения.

Линар Зайнутдинов ,
студент-дипломник КГТУ им. А.Н. Туполева г. Казань, Республика Татарстан ;
Бейниш Ланда

Организационные формы физического воспитания и развития школьного спорта в зарубежных странах

Организационные формы проведения спортивной работы со школьниками в наиболее развитых зарубежных странах

Организационная форма работы

Школьная спортивная секция и добровольное спортивное общество; спортивная школа продленного дня

Спортивная ассоциация, создаваемая в школе. Руководство осуществляет преподаватель физического воспитания

Проанализируем подробнее формы организации школьного спорта в некоторых странах мира.

Австрия

Бельгия

Великобритания

Германия

Греция

Италия

Португалия

Соединенные Штаты Америки

Финляндия

Франция

Швеция

Япония

Выводы

Обобщение зарубежного опыта показывает, что:

– во всех цивилизованных странах придается огромное значение физическому и спортивному воспитанию в школах на протяжении всего периода обучения. В большинстве зарубежных стран уроки физической культуры проводятся не реже трех раз в неделю, причем наибольшее количество часов приходится на младший школьный возраст, наиболее благоприятный для формирования навыков и развития физических способностей;

– в школьных программах разных стран наблюдается постоянное увеличение количества преподаваемых спортивных дисциплин и видов спорта; большое значение придается проведению спортивных и подвижных игр;

– в различных странах внеклассные и внешкольные формы физкультурно-спортивной работы органично дополняют уроки физической культуры, являясь составной частью национальных программ физического воспитания школьников.

Исследования продолжаются

Помимо статей, в нашей спортивной библиотеке вы можете найти много других полезных материалов: спортивную периодику (газеты и журналы), книги о спорте, биографию интересующего вас спортсмена или тренера, словарь спортивных терминов, а также многое другое.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Описание презентации по отдельным слайдам:

Как проходят уроки физкультуры в России и зарубежных странах

г. Ершов
Май, 2021 г.

Роль физкультуры в жизни человека
Пытаясь оценить роль физической культуры в жизни современного человека, следует обратиться к образованию как социальному явлению. Фактически это педагогическая система, разработанная для личностного развития и совершенствования с конкретными целями. Физкультура представляет собой элемент образовательной системы, используемый ради такого же результата. Некоторые подходы к осмыслению сути образования требуют уделять физкультуре особенное внимание. Современные преподаватели считают, что важно изменить отношение к предмету в общественном понимании.

Физическая культура и спорт в системе образования России
1. Образовательные организации с учётом местных условий и интересов обучающихся самостоятельно определяют формы занятий физической культурой, средства физического воспитания, виды спорта и двигательной активности, методы и продолжительность занятий физической культурой на основе федеральных государственных образовательных стандартов и нормативов физической подготовленности.
2. Организация физического воспитания и образования в образовательных организациях включает в себя:
1) проведение обязательных занятий физической культурой и спортом в пределах основных образовательных программ, а также дополнительных (факультативных) занятий физической культурой и спортом в пределах дополнительных общеобразовательных программ;
2) создание условий, в том числе обеспечение спортивным инвентарем и оборудованием, для проведения комплексных мероприятий по физкультурно-спортивной подготовке обучающихся;
3) формирование у обучающихся навыков физической культуры с учетом индивидуальных способностей и состояния здоровья, создание условий для вовлечения обучающихся в занятия физической культурой и спортом;
4) осуществление физкультурных мероприятий во время учебных занятий;
5) проведение медицинского контроля за организацией физического воспитания;
6) формирование ответственного отношения родителей (лиц, их заменяющих) к здоровью детей и их физическому воспитанию;
7) проведение ежегодного мониторинга физической подготовленности и физического развития обучающихся;
8) содействие организации и проведению спортивных мероприятий с участием обучающихся;
9) содействие развитию и популяризации школьного спорта и студенческого спорта;
3. В целях вовлечения обучающихся в занятия физической культурой и спортом, развития и популяризации школьного спорта, студенческого спорта образовательными организациями, реализующими образовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования, среднего профессионального и высшего образования, и (или) обучающимися таких организаций, могут создаваться школьные спортивные клубы и студенческие спортивные клубы (в том числе в виде общественных объединений), не являющиеся юридическими лицами. Деятельность таких спортивных клубов осуществляется в порядке, установленном уполномоченным Правительством Российской Федерации федеральным органом исполнительной власти, и предусматривается уставами соответствующих образовательных организаций.
3.1. Особенности деятельности школьных спортивных лиг, а также организации и проведения физкультурных мероприятий и спортивных мероприятий такими лигами определяются федеральным органом исполнительной власти в области физической культуры и спорта по согласованию с федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере общего образования.
Федеральный закон от 04.12.2007 N 329-ФЗ (ред. от 30.04.2021) "О физической культуре и спорте в Российской Федерации"

СТАНДАРТЫ ОБРАЗОВАНИЯ
ШКОЛЬНИКОВ В РОССИИ

ФГОС (федеральный государственный образовательный стандарт) – это нормы и требования, определяющие обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования, максимальный объём учебной нагрузки обучающихся, уровень подготовки учеников образовательных учреждений, а также основные требования к обеспечению образовательного процесса.

На основании приказа от 5 марта 2004 г. n 1089 министерства образования российской федерации утверждены государственные образовательные стандарты начального общего (1-4 класс), основного общего (5-9 класс) и среднего (полного) общего образования (10-11 класс).

Рассмотрим, к примеру, ФГОС ООО (основного общего образования) по физической культуре…

Читайте также: