Физические упражнения для детей с овз в доу

Обновлено: 06.07.2024

В последнее время в силу ряда объективных причин увеличилось количество детей с ограниченными возможностями здоровья. Уже в дошкольном возрасте многие дети имеют нарушения речи, задержанное психическое развитие.

Эти дети не могут и не должны быть изолированы от сверстников. Дошкольное учреждение, как первое звено непрерывного образования, предполагает выбор альтернативных форм и методов организации учебно-воспитательного процесса.

Главное направление работы дошкольного учреждения – создание максимально комфортных условий для всестороннего развития личности с учетом индивидуальных, физиологических, психических и интеллектуальных возможностей ребенка, развитие способности к адаптации в социум.

Статистика приема детей в наше учреждение показывает, что речевая патология носит многообразный характер, дети с диагнозом обще недоразвитие речи I II III уровня, усложненным разными типами дизартрий. У них наблюдается задержка психического развития, нарушение всех компонентов речевой системы. Наличие речевого дефекта у детей параллельно приводит к ярко выраженным изменениям основных показателей физического и психического развития.

Физическое развитие детей с ограниченными возможностями здоровья имеет свои особенности. Эти дети быстро утомляются, у них наблюдается мышечная напряженность, нарушение общей моторики, общая скованность и замедленность выполнения движений, дискоординация, нарушение ориентировки в пространстве, нарушение осанки, плоскостопие, замедленность процесса освоения основных движений, отставание в показателях основных физических качеств, силы, ловкости, скорости.

Нарушение речевого дефекта параллельно приводит и к ярко выраженным изменениям основных показателей и психического развития ребенка. Патология в психической сфере, прежде всего, проявляется в отставании познавательных процессов: восприятия, внимания, памяти и мышления. Таким детям свойственно неумение слушать, низкий уровень восприятия, слабая концентрация внимания.

Использование в работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья основной комплексной программы под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой не решает задачи физического воспитания, которые ставят перед собой педагоги коррекционных групп.

Традиционные физкультурные занятия однообразны, так как подчиняются определенной жесткой методике их проведения, не развивают интерес детей к спорту, в ходе их трудно выявить способности и склонности детей, еще труднее их развить. Нормативы физической подготовленности не учитывают уровень физического развития детей, запас их сил и состояние здоровья. Занятия не решают проблему тренировки сердечно-сосудистой системы, терморегуляционного аппарата, следовательно, не дают должного эффекта в укреплении здоровья дошкольников.

Разрабатывая систему физического воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья, мы руководствовались данными исследованиями лаборатории Аршавского, изучили работы педиатра и педагога Ю.Ф.Змановского, взгляды Н.М.Амосова на проблемы воспитания здорового ребенка. Научным ориентиром нашей работы стали теоретические положения о взаимосвязи физического и психического в онтогенезе, о значении моторики в психическом и личностном развитии ребенка, учете сензитивных периодов, а также о деятельном подходе в развитии (Л.С.Выготский, А.Н.Леоньбев, А.Р.Лурия).

Взяв за основу программы В.Г.Алямовской для часто болеющих детей “Здоровье”, Т.Л.Шахомировой “Расти, здоровым малыш”, которая ориентирована на работу с детьми и родителями по оздоровлению детей.

Разработанная система физкультурной работы в коррекционных группах должна органически входить в жизнь детского сада, и решать задачи физического развития детей с ограниченными возможностями.

Вся работа по физическому воспитанию строится с учетом физической подготовленности детей. Основой для выявления уровня физического развития дошкольников, является педагогическая диагностика состояния здоровья и уровня физической подготовленности.

Физкультурные занятия эффективны только в том случае, если они не ущемляют индивидуальность ребенка, направлены на реализацию склонностей, потребностей и учитывают индивидуальные различия.

В соответствии с этим физкультурные занятия стоятся на двух основаниях: планировании, направленном на усвоение детьми определенного содержания программы, и своеобразной педагогической импровизации, посредством которой варьируется содержание, формы и методы, в каждой конкретной ситуации взаимодействия с ребенком.

Сочетание этих походов невозможно при проведении фронтальных занятий и требует работы с детьми по подгруппам и индивидуально.

Все занятия ориентированы на формирование у ребенка позиции признания ценности здоровья, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья.

Цель Программы: Сохранение и укрепление здоровья детей.

– Создание системы физкультурной работы в коррекционных группах;

– забота об охране и укреплении здоровья детей;

– формирование у всех участников образовательного процесса осознанное отношение к своему здоровью;

– воспитание в детях, родителях потребности в здоровом образе жизни как показателе общечеловеческой культуры.

2. Структура программы

Наименование Программы: Система физкультурной работы в коррекционных группах для детей 5-7 лет.

Основание для разработки Программы: Отсутствие программ по физической культуре для детей ограниченными возможностями здоровья

Основные разработчики Программы: Заведующий дошкольного учреждения, инструктор по физическому воспитанию

Цель Программы: Сохранение и укрепление здоровья детей.

– Создание системы физкультурной работы в коррекционных группах;

– забота об охране и укреплении здоровья детей;

– формирование у всех участников образовательного процесса осознанное отношение к своему здоровью;

Перечень разделов Программы:

– основные направления Программы и их содержание;

– основные принципы физкультурной работы в коррекционной группе;

– основные задачи и направления физкультурной работы в коррекционных группах;

– основные направления Программы и их содержание;

– предполагаемые конечные результаты;

Конспекты утренней стимулирующей гимнастики;
Конспекты коррекционных физкультурных занятий;
Конспекты сюжетных физкультурных занятий;
Комплекс упражнений на дыхание.

Ожидаемые конечные результаты реализации Программы:

– Внедрение в практическую деятельность современных форм работы по физическому воспитанию детей

– Совершенствование комплексного подхода оздоровления дошкольников.

3. Цели и задачи

Целью данной Программы является сохранение и укрепление здоровья детей

4. Основные направления Программы и их содержание

С целью решения поставленных задач вся работа, направленная на сохранение и укрепление здоровья детей, подразделяется на:

– комплекс утренней стимулирующей гимнастики

– комплекс коррекционных физкультурных занятий

– комплекс сюжетных физкультурных занятий с элементами корригирующей гимнастики

– комплекс упражнений на дыхание.

5. Основные принципы физкультурной работы в коррекционной группе

6. Основные задачи физкультурной работы в коррекционных группах.

Воспитывать в детях, родителях потребность в здоровом образе жизни как показателе общечеловеческой культуры.
Развивать основные физические способности (силу, ловкость, выносливость, быстроту и т.д.).
Развивать пространственно-координационные и ритмические способности.
Развивать коммуникативные навыки.
Формировать и совершенствовать двигательные умения и навыки, обучать новым видам движений, основанных на приобретенных знаниях и мотивациях физических упражнений.
Выполнять последовательно упражнения по речевой инструкции.
Формировать умения произвольно управлять телом, регулировать речь, эмоции.

В ходе экспериментальной деятельности и поиска новых форм работы с детьми, имеющими, ограниченные возможности здоровья были, найдены варианты нестандартной организации физкультурной деятельности.

7. Основные направления Программы и их содержание

Утренняя стимулирующая гимнастика.

Разработан комплекс утренней стимулирующей гимнастики с учетом коррекции.

Упражнения на дыхание;
Пантомима;
Упражнения для кистей рук;
Различные виды ходьбы;
Оздоровительный бег;
Подвижные игры;
Релаксация.

В комплекс утренней стимулирующей гимнастики включаются традиционные упражнения имитационного характера: с предметами и без них; игровые упражнения, направлены на развитие внимания, требующие точности выполнения действий; оздоровительный бег и релаксация.

Необходимость ее проведения обусловлена наблюдениями за состоянием детей в утренние часы приема: дети заторможенные, вялые, либо чрезмерно возбужденные и не могут сосредоточиться.

Утренняя стимулирующая гимнастика позволит обрести положительное эмоциональное состояние и хороший тонус на целый день.

Коррекционные физкультурные занятия.

Занятия по физической культуре строятся по следующей схеме: вначале даются различные виды ходьбы, бега для коррекции и профилактики осанки и плоскостопия; блок физических упражнений направлен на развитие гибкости и подвижности позвоночника, укрепление мышечного тонуса, коррекцию осанки и формирование нормального свода стопы, улучшение легочной вентиляции и укрепление основных дыхательных мышц, расслабление и снятие мышечного психоэмоционального напряжения; оздоровительный бег, дыхательная гимнастика, приемы релаксации позволяют повысить резинстентность организма ребенка к воздействию внешних факторов.

Коррекционное физкультурное занятия проводится два раза в неделю. При проведении второго коррекционного физкультурного занятия коррекционные упражнения меняются, а основные виды повторяются.

При планировании физкультурных занятий с детьми, имеющими, ограниченные возможности здоровья особое внимание обращается на возможность автоматизации поставленных учителем-логопедом звуков, закрепления лексико-грамматических средств языка путем специально подобранных подвижных игр и упражнений, разработанных с учетом лексической темы. Выполнение заданий по образцу, показ, словесная инструкция позволяют решить задачи словесной регуляции действий и функций, активного внимания. Движения, которые сочетаются с речевым сопровождением, способствуют развитию рече-двигательного и слухового анализаторов, регуляции дыхания, закреплению двигательных навыков и правильному произношению.

Использование оздоровительного бега на занятии позволяет формировать волевые качества и развивать физическую выносливость.

Особенности планирования занятий по физической культуре состоят в том, что к основным задачам по развитию общих двигательных умений и навыков добавляются задания на коррекцию и исправление двигательных нарушений, характерных для таких детей. В среднем эти дети усваивают движение в течение 5-8 занятий, им требуется регулярное повторение, иначе быстро утрачивается приобретенный двигательный опыт.

Использование релаксационных упражнений на занятии, помогают расслабить мышцы рук, ног, лица, туловища, позволяют успокоить детей, снять мышечное и эмоциональное напряжение.

Сетка занятий для детей 5-6 лет

Сетка занятий для детей 6-7 лет

В подготовительной группе третье сюжетное коррекционное занятие с элементами корригирующей гимнастики вводится за счет сокращения времени проведения занятий.

Основное содержание коррекционных физкультурных занятий

Построения выполняются самостоятельно по инструкции и с помощью воспитателя; в шеренгу, с равнением по носкам, в колонну по одному, в круг.

Ходьба выполняется самостоятельно и за воспитателем; в сопровождении звуковых сигналов, друг за другом, в обход зала, парами, врассыпную.

Оздоровительный бег выполняется самостоятельно и за воспитателем; друг за другом с изменением направления, с остановками и приседанием по звуковому сигналу, врассыпную, чередование бега с ходьбой в соответствии с частотой звуковых сигналов.

Коррекционные упражнения выполняются вместе с воспитателем, по показу и словесной инструкции. Упражнения с предметами и без них.

Основные виды движений:

Упражнения для равновесия выполняются по показу, по словесной инструкции со страховкой воспитателя и самостоятельно: ходьба друг за другом, с высоким подниманием колен, руки на поясе; сохранение положения в положении стоя на одной ноге, руки в стороны.

Упражнения на формирование правильной осанки выполняются самостоятельно по показу и по словесной инструкции. Ходьба по гимнастической скамейке, по наклонной доске, по канату, прямо, приставным шагом, боком, и т.д. с мешочком на голове. Лазание по гимнастической стенке; подтягивание на руках по скамейке, по наклонной доске, лежа на животе, катание среднего мяча друг другу, лежа на животе. Ходьба по канату с мешочком песка на голове.

Ползание, лазание, перелезание выполняются самостоятельно со страховкой воспитателя: ползание на четвереньках по гимнастической скамейке, с подлезанием под дугу, и натянутую веревку, лазание по наклонной доске, перелезание через скамейку.

Прыжки выполняются самостоятельно по показу и словесной инструкции со страховкой и с помощью воспитателя: подпрыгивание, перепрыгивание через канат, гимнастическую палку, через веревку, с места, прыжки в длину.

Метание выполняются по показу и словесной инструкции. Детей учат удерживать и перебрасывать мяч, разные по весу, по размеру, по материалу; бросать мяч в горизонтальную цель, ловить мычи разные по размеру, ударять о пол и ловить его; бросать в цель мешочки с песком, сбивать кегли.

Подвижные игры базируются на понимании детьми сюжета игр и их правил.

Релаксация выполняется под тихую музыку с использованием различных упражнений помогающих расслабить мышцы рук, ног, лица, туловища. Позволяет успокоить детей и снять мышечное и эмоциональное напряжение.

Сюжетные физкультурные занятия с элементами корригирующей гимнастики для детей 6-7 лет.

Сюжетное физкультурное занятие проводится в подготовительной логопедической группе вводиться в сетку занятий третьем занятием, за счет сокращения времени проведения физкультурных коррекционных занятий.

Сюжетное физкультурное занятие с элементами корригирующей гимнастики состоит из трех частей: вводная часть включает упражнения на построение, различные виды ходьбы и бега; основная часть занятия состоит из общеразвивающих упражнений с предметами и без них.

Основные виды движений включают в себя упражнения на равновесие, метание, лазание, прыжки.

Подвижная игра заменяется играми-эстафетами.

Третья заключительная часть включает в себя упражнения на восстановление дыхания и спокойные виды ходьбы.

Тема сюжетного занятия соответствует лексической теме учителя-логопеда и основная цель его проведения закрепление и автоматизация поставленных звуков.

8. Предполагаемые конечные результаты

Внедрение в практику работы с детьми, имеющими особые образовательные потребности, системы физкультурной работы, в которой присутствует обучение, воспитание и оздоровление, позволит достичь положительных результатов в коррекционной работе.
Внедрение комплексного подхода оздоровления дошкольников.
Полученные ребенком знания и представления о себе, своем здоровье и физической культуре позволят найти способы укрепления и сохранения здоровья.
Данная программа позволит сформировать умения детей произвольно управлять телом, регулировать речь, эмоции.

Перспективный план коррекционных физкультурных занятий Приложение № 1.

Автор: Шестакова Анна Викторовна

Населенный пункт: Оренбургская область, г. Бузулук

У детей, с которыми мы работаем, ограниченные возможности здоровья, (ОВЗ) а именно нарушение интеллекта, дети с ЗПР, что требует коррекционной, индивидуальной работы с ними.

Наша работа по лечебной физкультуре направлена на создание в учреждении специальных условий воспитания, обучения, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.

Разработаны комплексы упражнений с учетом физических особенностей детей, их заболеваний, рекомендаций ПМПК.

Лечебная физическая культура – самостоятельная научная дисциплина, использующая для лечения и профилактики различных заболеваний средства физической культуры.

В основе лечебного действия физических упражнений лежит систематическая, строго регламентированная тренировка, которая кроме местного воздействия на отдельные органы и системы оказывает на весь организм в целом, в связи с чем повышается общая устойчивость больного к неблагоприятным факторам, изменяются его реактивные свойства.

Особенностью физических упражнений, применяемых с лечебной целью, является их лечебная и педагогическая направленность. При этом учитывается несомненное воздействие нервной системы на возникновение и протекание патологических процессов, что приводит к необходимости назначения комплексного лечения, в котором среди других мероприятий общего лечебного характера одно из важнейших мест занимает лечебная физическая культура.

Лечебная физическая культура способствует более быстрому восстановлению работоспособности после заболеваний, предохраняет от возникновения ряда патологических процессов. Лечебная физическая культура – является неотъемлемой частью реабилитационных мероприятий, для учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

В процессе обучения рекомендуется использовать такие методы обучения как: словесный, практический метод и метод наглядного восприятия. В практической части занятий целесообразным является использование различных способов выполнения упражнений (поточный, поочередный и одновременный). Основными формами организации занятий в целом являются: групповая, индивидуальная и фронтальная.

Показаниями к назначению ребенку ЛФК является очень широкий спектр заболеваний:

нарушения осанки (кифоз, лордоз, сколиоз);
косолапость;
плоскостопие;
рахит;
пневмония;
ожирение;
бронхиальная астма;
заболевания ЖКТ;
заболевания сердечно-сосудистой системы;
общая задержка физического развития;
аутизм;
задержка психического и психоречевого развития;
синдром дефицита внимания (с гиперактивностью и гипоактивностью);

Это далеко не полный перечень заболеваний, при которых ЛФК просто необходима.

ЛФК помогает детям:

улучшить работу жизненно важных систем организма (в первую очередь, сердечно-сосудистой, дыхательной, нервной);
укрепить опорно-двигательный аппарат ребенка;
поднять на более высокий уровень качество обменных процессов между организмом и внешней средой;

Основные принципы занятий ЛФК для детей:

1. Регулярность, систематичность и непрерывность.

2. Разработка программы занятий в соответствии со стадией заболевания, его тяжестью, возрастом ребенка, его психическим развитием.

3. Постепенное, строго дозированное увеличение физической нагрузки.

Особое значение ЛФК приобретает в работе с детьми, имеющими проблемы в развитии (аутизм, ЗПР, ЗПРР, синдром дефицита внимания, синдром Дауна и т.д.). В процессе занятий ЛФК у таких детей не только укрепляется здоровье, но и улучшается психологическое состояние, обогащается восприятие, активизируются память и внимание, формируются правильные двигательные стереотипы, простраиваются пространственно-временные отношения со средой, ребенок начинает лучше чувствовать свое тело, происходит снятие телесных напряжений, осознание себя через телесные ощущения, развитие невербальных компонентов общения.

На занятиях ЛФК ребенок учится действовать в мире реальных вещей. Он учится ограничивать свои желания, действовать по определенным правилам. Кроме того, занятия ЛФК помогают формированию у ребенка целенаправленной учебной деятельности, ведь на занятиях происходит усвоение новых навыков, умений, понятий. Да и сама процедура занятий и общение с педагогом обогащают ребенка, расширяют его двигательные способности, помогают скорректировать самооценку.

Комплекс упражнений дыхательной гимнастики.

И.П.- основная стойка. 1-руки вверх потянуться, подняться на носки – вдох, 2- вернуться в исходное положение – выдох (вдох через нос, выдох через рот).
И.П.- ноги врозь, руки в стороны максимально отведены назад, ладони вперед, пальцы разведены. 1- руки резко скрестить на груди, кисти на лопатки, выдох (резкий); 2- медленно вернуться в исходное положение, вдох.
И.П.- стоя на носках прогнувшись, ноги на ширине плеч, руки в стороны-вверх. 1-опуститься на стопы, наклон вперед, округлить спину, руки махом через стороны скрестить перед грудью, больно хлестнуть кистями по лопаткам (громкий выдох). 2-3- плавно руки развести в сторны и снова скрестить перед грудью, 2-3 раза хлестнуть кистями по лопаткам, продолжать выдох. 4- вернуться в исходное положение, диафрагмальным выдохом выпячивая круглый живот.
И.П.- стоя на носках прогнувшись, ноги на шириине плеч, руки вверх-назад, пальцы в замок (держа топор). 1- опуститься на стопы, быстрый наклон вперед, округлив спину, хлыст руками вперед-вниз-назад (выдох); 2- плавно вернуться, диафрагмальным вдохом выпячивая живот.
И.П.- стоя на носках, наклонившись вперед, руки вперед-вверх, кисти в кулак. На каждый счет гребок баттерфляем, опускаясь на стопы, руки вниз-назад к бедрам, увеличить наклон (выдох); руки вперед через стороны вверх-вперед в исходное положение (диафрагмальный вдох).
И.П.- упор лежа. 1- упор присев, выдох; 2- вернуться в исходное положение, диафрагмальный вдох (все сделать за 1 сек.).
Ходьба на руках (в парах) с диафрагмальным дыханием.

Комплекс упражнений в положении сидя.

И.П.- сед в упоре сзади. 1-нога вверх, тянуть носок, 2- вернуться в исходное положение, 3-4- то же с другой ноги (ноги не сгибать, можно регулировать высоту положения ноги вверх).
И.П.- сед в упоре сзади. 1- прямые ноги вверх, 2- вернуться в исходное положение.
И.П.- сед в упоре сзади. 1- согнуть ноги, 2- выпрямить вперед-вверх, 3- согнуть ноги, 4- вернуться в исходное положение.
И.П.- сед в упоре сзади. 1-3- наклоны туловища максимально вперед, 4- вернуться в исходное положение.
И.П.- сед в упоре сзади. 1- ноги вверх, 2- ноги в стороны, 3- ноги соединить, 4- вернуться в исходное положение.
И.П.- сед согнув ноги, упором в стопы, колени максимально в стороны. Руки на пояс. 1-2- наклоны туловища вправо, 3-4- влево.
И.П.- сед согнув ноги, упором в стопы, колени максимально в стороны. Руки на пояс. 1-2- повороты туловища вправо, 3-4- влево.
И.П.- сед согнув ноги, упором в стопы, колени максимально в стороны. Руки на пояс. 1-3- пружинящие наклоны туловища вперед, руки вперед, 4- исходное положение.
И.П.- сед согнув ноги, упором в стопы, колени максимально в стороны. Руки за голову. 1- локти вперед, округлить спину, выдох; 2- вернуться в исходное положение (локти максимально в стороны, прогнуться), вдох.

Комплекс упражнений в положении стоя.

Комплекс упражнений в положении лежа.

Упражнения для укрепления мышц спины:

Упражнения для укрепления мышц живота:

Упражнения для формирования и закрепления правильной осанки.

Стоя, принять правильную осанку, касаясь стены (без плинтуса) или гимнастической стенки. При этом затылок, лопатки, ягодичная область, икры ног и пятки должны касаться стены.
Принять правильную осанку (1упр.). Отойти от стены на один шаг, сохраняя правильную осанку.
Принять правильную осанку у стены. Сделать 2 шага вперед, присесть, встать, вновь принять правильную осанку.
Принять правильную осанку у стены. Сделать один шаг вперед -два шага вперед, расслабить последовательно мышцы шеи, плечевого пояса, рук и туловища. Принять правильную осанку.
Стоя у гимнастической стенки, принять правильную осанку, приподняться на носки, удержаться в таком положении 3-4 сек. Вернуться в И.П.
То же упражнение, но без гимнастической стенки.
Принять правильную осанку, присесть, разводя колени в стороны и сохраняя прямое положение головы и позвоночника. Медленно встать и принять И.П.
Сидя на гимнастической скамейке у стены, принять правильную осанку (затылок, лопатки и ягодицы прижать к стене).
И.П.- как упр.8.расслабить мышцы шеи, наклонить голову, расслабить плечи, мышцы спины, вернуться в и.п.
И.П. – лежа на спине. Голова, туловище и ноги должны составлять прямую линию, руки прижаты к полу. Встать, принять правильную осанку, придавая поясничной области тоже положение, которое было принято в положение лежа.
И.П.- лежа на полу. Прижать поясничную область к полу. Встать, принять правильную осанку.
Принять правильную осанку в положение стоя. Ходьба по залу с остановками, с сохранением правильной осанки.
Стоя, правильная осанка, мешочек с песком на голове. Присесть, стараясь не уронить мешочек. Встать в И.П.
Ходьба с мешочком на голове с сохранением правильной осанки.
Ходьба с мешочком на голове с перешагиванием через препятствие (гимнастическую скамейку, скакалка), сохраняя и.п.
Ходьба с мешочком на голове с одновременным выполнением различных упражнений (ходьба вполуприседе, с высоким подниманием колен, и т.д.).

Упражнения стоя на четвереньках и упражнения в равновесии.

1. Воспитанники старшего возраста групп компенсирующей направленности для детей с нарушением зрения.

2. Педагоги дошкольных образовательных учреждений.

Тип занятия: учебно–тренировочное.

Реализация образовательных областей: Физическое развитие.

Задачи.

Образовательные задачи:

3. Закреплять умение изображать двигательную позу по зрительному образцу и на слух, используя мышечное чувство и мышечное давление.

5. В подвижной игре закреплять навык метания предмета в даль.

6. Формировать интерес и потребность в занятиях физическими упражнениями.

Коррекционные задачи:

1. Закреплять умение самостоятельно контролировать сохранение правильной осанки, уметь принять правильное положение по указанию педагога.

2. Развивать координацию движений рук и ног, руки и глаза.

3. Развивать зрительное и слуховое внимание.

4. Совершенствовать функцию прослеживания и сосредоточения взгляда на предмете, действии.

5. Развивать мелкую мускулатуру, совершенствуя силу и точность движений.

6. Упражнять в умении ориентироваться в большом и малом пространстве по зрительным ориентирам.

7. Закрепить умение ориентироваться в пространстве зала по плану-карте, определять пространственное расположение предметов с точкой отсчёта от себя: справа-слева, впереди-сзади, показывать рукой направления пространства с точкой отсчёта от себя: направо-налево, вперёд-назад; находить и прятать предмет в заданном месте на план-карте.

8. Упражнять в соотнесении предметов по цвету.

Оборудование и материалы:

1. Ловушки 12 штук;

4. Сухой бассейн с шариками зелёного, красного, синего, жёлтого цвета;

5. Зрительные ориентиры – круги d=20 см, d=40 см;

6. План-карта спортивного зала на каждого воспитанника;

7. Игрушки среднего размера по количеству детей.

Конспект занятия с использованием нестандартного коррекционно-развивающего оборудования для детей старшего возраста с ОВЗ

Часть занятия

Содержание частей занятия

Методика проведения/указания

Длительность частей занятия, мин.

1. Построение в шеренгу, проверка осанки

2. Перестроение в колонну по одному по зрительному ориентиру педагога

3. Ходьба в колонне по одному по кругу.

7. Ходьба по кругу

8. Построение перед ловушкой.

9. Бег врассыпную, нахождение своего места на остановку звукового сигнала.

- Проверяем осанку, соединяем руки в замок, вытягиваемся двумя руками вверх. Улыбаемся и начинаем тренировку.

- Поворачиваемся в правую сторону за направляющим на красный сигнал светофора, в левую сторону – на зелёный.

Ловушки ставим на подоконник.

1. Построение в две шеренги по зрительным ориентирам.

По зрительному образцу и на слух.

3. Перестроение парами по инструкции педагога.

4. Упражнение «Прокати по дорожке

Встаём перед кругом. Проверяем осанку. Закрываем глаза, считаем до пяти, зажмуриваем глаза- считаем до пяти, открываем – 5 раз моргаем.

- Принимаем позицию: правая нога вперёд, ловушка в правой руке, согнутой в локте, пред собой; левая нога выставлена назад, шарик в левой руке, опущенной вдоль туловища.

Оценить 2231 0

физкультурного занятия для детей с ОВЗ в средней группе

Тип занятия: Сюжетное.

Цель: Закрепить знания детей о физических упражнениях и подвижных играх, обеспечить условия для комфортной двигательной активности детей, вызвать удовольствие от совместных действий со взрослыми.

1. Коррекционно – обучающие: упражнять в ходьбе и беге друг за другом со сменой направления, соблюдая границы зала.

2. Коррекционно – развивающие: развивать умение детей ходить по гимнастической скамейке и в перешагивании через препятствия (модули). Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку. Развивать умение ориентироваться в пространстве, координацию движений. Упражнять детей в правильном дыхании.

3. Коррекционно – воспитательные : воспитывать умение слышать и реагировать на сигнал, организованность дружеские, взаимоотношение.

Оборудование: по 2 ленты для каждого ребёнка, гимнастическая скамейка, модули, солнышко, зонтик, коробочка.

Словарь: сядьте, встаньте, делайте, прыгайте, шагайте, ищите ,отдыхайте.
Интеграция образовательных областей: Социально-коммуникативное, художественное, познавательное, физическое развитие.

Ход занятия

I. Вводная часть

Организационный момент.

Инструктор: Здравствуйте дети и взрослые! Давайте отправимся на полянку и посмотрим, где живет солнышко.

Становитесь все друг за другом,( взрослый и ребенок стоят в паре),а солнышко будет освещать нам дорогу.

Как приятно с солнышком

Вместе нам шагать.
Друг за другом мы шагаем,
Выше ноги поднимаем! Ходьба
По дорожке мы пройдем,
На носочки все встаём! Ходьба на носках
Снова ровная дорожка,
Пошагаем мы немножко! Ходьба
Гуще лес и ниже ветки,
Проползают наши детки! Ползание на четвереньках
Прыгнем через ручеек
Не замочим наших ног! Прыжки на двух ногах через модули
Тропинка нас зовет вперед,
Кто красиво так идет?! Ходьба
А теперь пришла пора
Пробежаться детвора! Бег
Мы спешили, мы бежали,
На полянку мы попали! Ходьба
Инструктор:Ребята, посмотрите, солнышко, подарило нам лучики.

II. Основная часть:

И. п: стоя, ноги расставить на ширине плеч, руки внизу.

Выполнение: взмахнуть лентами вверх, посмотреть на них и опустить вниз (5-6р.)

И. п. стоя, ноги на ширине плеч, руки за спину.

Выполнение: наклониться, руки вперёд (показать лучики), вернуться в исходное положение.(5-6р.)

И. п. стоя, руки внизу.

Выполнение: присесть, обхватить руками колени, выпрямиться (5-6р.)

И. п. ноги вместе, руки внизу.

Выполнение: При прыжке ноги на ширину плеч, руки в стороны.

Прыжки на месте (10-15с.), после 6-8 прыжков ходьба. Повторить 2 раза. Ходьба друг за другом. Положить ленты.

Воспитатель: Ребята, мы до солнышка с вами ещё не дошли. Идём дальше, чтобы попасть к солнышку, нам надо преодолеть препятствия.

Основные виды движений:

Выполнение: руки в стороны, смотреть вперёд. Дети выполняют задание друг за другом, взрослые держать детей за руки. В конце скамейки спрыгивание на обе ноги, руки вынести вперед.

Воспитатель: Ребята, вот мы и пришли с вами в гости к солнышку на полянку. Дети вместе с родителями присаживаются на коврик( полянку).Отдыхают. Поиграем с ним.

Подвижная игра

Цель: Учить детей ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, приучать их действовать по сигналу воспитателя.

Упражнение на дыхание:

Дети и взрослые выполняют глубокий вдох через нос, поднимая руки вверх и выдох через рот, опустив руки вниз.

III. Заключительная часть

Весело вы играли с лучиками, но нам пора возвращаться в детский сад. Спокойная ходьба за воспитателем.

Использованная литература

Читайте также: