Фильм гендерное воспитание в детском саду

Обновлено: 04.07.2024

Мастер-класс для педагогов

по гендерному воспитанию детей дошкольного возраста

в рамках проведения муниципальной методической конференции

Подготовила и провела старший воспитатель:

Конониренко Марина Вениаминовна

Цель: Представление педагогического опыта гендерного подхода к воспитанию дошкольников в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Обобщить теоретические знания педагогов о процессе формирования позитивной половой идентичности у мальчиков и девочек дошкольного возраста.
Повысить компетентность в вопросах полоролевого развития детей, его содержании, методах и приемах, моделей мужского и женского поведения.
Повысить компетентность педагогов в вопросах гендерного воспитания детей.
Совершенствование развивающей предметно – пространственной среды для девочек и мальчиков с акцентом на гендерную идентичность.

Ход мастер- класса

Содержание воспитания и образования ориентировано на возрастные и психологические особенности вообще детей, а не мальчиков и девочек того или иного возраста. Ни для кого не секрет, что система образования абсолютно бесполая: бытовая “совместимость” мальчиков и девочек в наших детских садах, режим дня не учитывает разные нормы подвижности у мальчиков и девочек. Питание унифицировано и по времени приема пищи, и по ее ассортимент. При этом воспитывают и девочек и мальчиков чаще всего женщины: дома – мама или бабушка, а в детском саду – женщины-педагоги. В результате для многих мальчиков гендерная устойчивость формируется без участия мужчин - около 50% детей живут в семьях, где нет отцов, что особенно неприемлемо для мальчиков.

Гендерный подход необходим в обучении , так как: все аспекты развития мальчиков и девочек различаются по скорости и по содержанию, достоверно установлено, что у мальчиков больше развиты математические, визуально-пространственные, инструментальные способности, девочки превосходят мальчиков в вербальных способностях.

Психологи считают, что очень важно начинать эту работу как можно раньше, так как представления детей к женскому или мужскому полу ещё не устойчивы. Дети часто считают, что пол можно изменить (если коротко постричь девочку, важно в работе с воспитанниками предупредить появление ложных стереотипов и в процессе общения создавать привлекательные образы для мальчиков и девочек. Поэтому в развитие и воспитание девочек и мальчиков включают дифференцированный подход.

- формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

В период раннего и дошкольного детства у всех малышей, независимо от места их проживания, формируется гендерная идентичность. К двум годам ребенок узнает, что существуют два пола, и начинает понимать, кто он – девочка или мальчик. С четырех до семи лет формируется гендерная константность (устойчивость): дети уже осознают, что мальчики становятся мужчинами, а девочки – женщинами и что принадлежность к полу сохраняется, независимо от возникающих ситуаций или личных желаний ребенка.

Задачи, стоящие перед педагогами:

Создание насыщенной многофункциональной среды в группе для девочек и мальчиков с акцентом на гендерную идентичность.

Закреплять умение дифференцировать себя от представителей другого пола (она - это девочка, а он – мальчик).

Закреплять усвоение моделей мужского и женского полоролевого поведения.

Воспитывать интерес к совместной игре девочек и мальчиков.

Формирование у родителей гендерной компетентности.

Технология гендерного воспитания детей младшего дошкольного возраста включает в себя:

Средства: игры; народные сказки, пословицы; колыбельные песни

Методы: игры; познавательно – развивающие этические беседы; проблемные ситуации; схемы – действия.

Формы: - игровая деятельность; экспериментальная; проблемно – поисковая.

1. Разминка. Отгадывание загадок.

Весной венки из одуванчиков плетут конечно, только… (девочки).
Болты, шурупы, шестеренки найдешь в кармане у (мальчонка).
Коньки по льду чертили стрелочки, в хоккей играли только (мальчики).
Болтали час без передышки в цветастых платьицах (сестрички, девчонки).
При всех помериться силенкой конечно любят лишь (мальчонки).

1.Дети буду менее капризны

1.Не сможет в девочках воспитать грациозность, ласку.

2.Будут более дисциплинированы

2.В девочках будет прослеживаться мужская манера поведения.

3.Дети будут более четко реагировать на замечания мужчины – воспитателя.

3 Отцы девочек будут против воспитания дочери посторонним мужчиной, даже, если это воспитатель

4.Мальчики будут видеть, как можно починить игрушку, если она сломалась.

4. Девочки наверняка будут испытывать стеснение вовремя переодевания.

5.Мальчики и девочки будут с азартом гонять мяч на занятиях по физической культуре – значит, вопрос физического развития будут стоять на первом месте.

5. Мужчина может не уделить должного внимания формированию гигиенических навыков детей.

6. Мальчики будут лучше идти на контакт с мужчиной воспитателем.

6. Мужчина – воспитатель может не обратить на мелочи при одевании на прогулку (не очень хорошо повязан шарф, шапка не поправлена)

7.Мужчина – воспитатель быстрее и лучше найдет общий язык с детьми.

7.Мужчина – воспитатель не сможет заплести косы девочкам, причесать, застирать пятно на платье.

8. Нестандартное мышление и принятие решения в возникающих вопросах.

8. Больше внимания будет уделено сюжетно-ролевым играм с тематикой, близкой для мальчиков (транспорт, игры с конструктором, военные игры)

9.Многие мальчики, да и девочки растут без отца, а здесь пример мужского поведения, мужского воспитания

9. Детям дошкольного возраста больше требуется внимания, теплоты, а это может дать только воспитатель – женщина.

10.Восполнит дефицит мужского внимания в семье, где девочка растет без папы.

10.Девочкам может быть не по силам те требования, которые будет предъявлять воспитатель – мужчина (нагрузки на занятиях физической культуры, помощь по группе).

11. Девочки и мальчики будут тянуться к общению с мужчиной – воспитателем.

13.Будет давать первичные представления о труде взрослых, о профессиях, которые свойственны мужчинам.

13. В книжном уголке будет больше литературы, которая интересна мальчикам.

14. Во всех образовательных областях будет прослеживаться мужская тематика.

15. Дети будут дисциплинированными и собранными.

15. За пределами детского сада будет отмечаться дисбаланс в поведении девочек, а дети не приемлют поведенческих нарушений, мускулинных девочек будут отталкивать девочки - сверстницы и принимать мальчики.

16.В глазах детей мужчина – воспитатель более авторитетен.

16.Детей может испугать грубый голос мужчины.

17.В силу своих психологических особенностей мужчина более увлекающийся и увлекающий в играх, занятиях.

17. Девочки долго будут привыкать к детскому саду и скучать по маме.

18.Детей привлекает, когда общение происходит на равных между взрослыми и детьми.

18. Если в семье воспитанием детей все время занимается женщина, а папы принимают незначительное участие, то как может осуществляться воспитание в детском саду воспитателем – мужчиной.

19. Будет четкая постановка цели и ее выполнение.

19.Стереотип, что воспитание – женское дело, отсюда вытекает недоверие.

20. Мужчины менее подвержены перепадам настроения.

20. Мужчина скуп на эмоции, поэтому девочки могут стать менее эмоциональны.

Коллеги, у нас еще одно задание: «У некоторых сказочных героев двойные имена. Я назову вам первую часть имени, а вы догадайтесь, о каком сказочном герое идет речь.

Команда мальчиков - отгадываем женские персонажи

Елена … (Прекрасная)
Сестрица … (Аленушка)
Василиса …(Премудрая)
Крошечка … (Хаврошечка)
Марья …(Искусница)
Красная …(Шапочка)
Баба …(Яга)
Снежная (Королева)

Команда девочек - отгадываем имена, относящиеся к мужским персонажам.

Мальчик …(С пальчик)

Назовите произведения, в которых воспитывают идеалы мужественности (обосновать). Команда девочек: Назовите художественные произведения, в которых воспитывают идеалы женственности (обосновать).

Педагогам предлагается используя карточки, на которых написаны черты характера, традиционно присущие женскому и мужскому полу, расположить их на мольбертах с обозначением каждой группы.

7. Решение педагогических ситуаций.

Ситуация в семье.

- Сынок, собирай игрушки, пора спать.

Сын не реагирует.

- Сынок, я кому говорю. Собирай игрушки и спать! Отец, скажи ему хоть что-нибудь. Ты совсем не занимаешься воспитанием. Отец должен воспитывать сына.

- А я и не воспитатель. Пусть воспитатели детьми занимаются, им деньги за это платят. А я на работе устал.

Мать (обращаясь к сыну):

- Вот не будешь слушать мать, вырастешь лентяем, как твой отец!

- А будешь слушать мать, вырастешь подкаблучником.

- Кто, по – вашему, прав в этой ситуации, мама или отец?

(неправы оба, т.к. гендерным воспитанием должны заниматься и тот, и другой).

Ситуация№2: Мать с ребенком встречаются с воспитателем. Воспитатель, обращаясь к ребенку: Тебе, наверное, хочется поиграть с ребятами? Иди, поиграй.

- Нет, я их сейчас расстреляю.

Воспитатель: За что же ты их хочешь расстрелять?

- А просто так, потому что я – разбойник!

Мама: А ему бы только стрелять, да в войну играть, другие игры его не интересуют. Боевой растет, уж слишком даже!

- А вы, видимо поощряете его в этом – заметил воспитатель, имея ввиду саблю, пистолет с пистонами, самодельный щит, лежащие в сумке матери.

- Да, конечно – он требует, приходится покупать. Он же, мальчик!

- А вы не пытались его переключить на другие игры, более спокойные? Да и игрушки бы ему другие, которые располагают к спокойным играм!

- А зачем. Пусть играет, во что хочет! Какое это имеет значение?

Вопрос: В чем, по вашему мнению, значение таких игры. Чему они могут научить мальчика?

(Такие игрушки помогают детям пережить и ситуацию жестокости, научиться проявлять агрессию.

Будущему рыцарю нужны игрушки, которые позволят ему проявить мужественность, почувствовать себя героем и спасателем мира, и еще обязательно те, которые дадут возможность проявить заботу. Например, военные игрушки позволяют прочувствовать и прожить такие важные качества, как самостоятельность, уверенность, независимость, оказать покровительство слабому, пережить ситуацию успеха и победы).

Команда мальчиков: Назовите сюжетно-ролевые игры , в которые чаще всего играют девочки.

Команда девочек: Назовите сюжетно-ролевые игры, в которые чаще всего играют мальчики.

– Назовите сюжетно-ролевые совместные игры для мальчиков и девочек.

9. Проведение дидактических игр

Приглашаются по одному представителю от обеих команд.

Какие игрушки нужны мальчикам, чтобы они выросли настоящими мужчинами? (выбирают и размещают картинки с изображение игрушек) Какие игрушки нужны девочкам, чтобы они выросли хорошими мамами и хозяйками? (выбирают и размещают картинки с изображение игрушек).

11. Заключительная часть. Воспитание детей с учётом их гендерных особенностей во многом будет определяться индивидуальными особенностями каждого ребёнка, зависеть от тех образцов поведения женщин и мужчин, с которыми ребёнок постоянно сталкивается в семье. Но это вовсе не означает, что воспитательное воздействие, оказываемое на девочку или мальчика в этом нежном возрасте, не повлияет на развитие личности.

Спасибо всем педагогам за внимание, плодотворную работу и приятное общение!

Воспитание положительных качеств: трудолюбие, терпение, покладистость.

Непосредственно образовательная деятельность, театрализованная сказка

режиссёр З. и В. Брумберг, киностудия Союзмультфильм

Формирование положительных качеств: смелость, ловкость, смекалка, решительность.

режиссёр И.Аксенчук, киностудия Союзмультфильм

Формирование положительных качеств : трудолюбие, доброта, смелость, послушание, забота о других; отрицательное отношение к таким качествам как неуважение, неряшливость, грубость.

режиссёр И.Иванов, А.Снежко-Блоцкая,

Привитие воспитанникам чувства ответственности за свои поступки, стремление исправлять ошибки в действиях и поведении, выполнять обещания. Воспитание заботливости о родных и чувства внимательности. Развитие приветливости и послушности.

Непосредственно образовательная деятельность, театрализованная сказка

девочки и мальчики

Сопоставление таких нравственных понятий, как послушание-непослушание, терпение, взаимная любовь.Научить делать выводы на основании поступков героев. Воспитывать в детях внимательность, заботливость к другим людям, уважение к старшим, послушание, терпение. Выработать чувство осторожности в общении с незнакомыми людьми.

девочки и мальчики

Формирование положительных качеств: честность, любовь к отцу, жалость, обязательность.

М. и В. Цехановские,

Формирование положительных качеств: самоотверженность, верность, любовь к ближнему, упорство, взаимовыручка.

девочки и мальчики

Формирование положительных качеств: трудолюбие, любовь к ближним, терпеливость, забота о других, умение быть благодарной, нежной, обязательной.

режиссёр Е.Райковский, Б.Степанцев,

Сравнить поступки героев из сказки и из мультфильма, выяснить сходство и различие; формирование качеств: смелость, ловкость, смекалка, решительность, любовь к бабушке.

Непосредственно образовательная деятельность, театрализованная сказка

девочки и мальчики

по сказке К.Чуковского,

Привитие навыков самообслуживания.

девочки и мальчики

по стихотворению В.Маяковского,

Формирование представлений о женских и мужских профессиях.

девочки и мальчики

по стихотворению В.Маяковского,

Сопоставление таких нравственных понятий, как послушание-непослушание, терпение. Научить делать выводы на основании поступков героев.

девочки и мальчики

режиссёр Б.Храневич, киностудия Киевнаучфильм

Формирование положительных качеств: трудолюбие, любовь к ближним, забота о других, смелость, ловкость, смекалка, решительность; подвести к выводу, что нужен мир на земле.

Формирование положительных качеств: сила, доброта, мужество, патриотизм, богатырство.

девочки и мальчики

по сказке В.Катаева,

Формирование положительных качеств: трудолюбие, любовь к ближним, терпеливость, забота о других.

девочки и мальчики

Привитие воспитанникам стремление исправлять ошибки в действиях и поведении, выполнять обещания. Развитие приветливости и послушности.

по произведению Л.Толстого,

Мутипликационный диафильм художник Л.Ходаков

Формирование положительных качеств: смелость, решительность, забота о животных.

по сказке В.Катаева,

Привитие воспитанникам стремления помогать взрослым, формирование ответственности за порученное дело, подвести к выводу о том, что чтобы что-то получилось – нужно трудиться.

девочки и мальчики

Формирование представлений дошкольников о культуре и народных традициях воспитания мальчиков и девочек.

девочки и мальчики

по сказке С. Маршака,

Формирование положительных качеств: решительность, смелость, быстрота реакции.

по сказке Г.Х.Андерсена,

девочки и мальчики

Развитие словарного запаса; формирование положительных качеств: трудолюбие, взаимопомощь; отрицательное отношение к качеству хвастовство.

Формирование дружеских отношений между девочками и мальчиками

девочки и мальчики

Привитие воспитанникам чувства ответственности за свои поступки, стремление исправлять ошибки в действиях и поведении.

девочки и мальчики

Учить воспитанников не считать животных своими игрушками. Ведь они, имеют собственную семью, друзей, собственный мир. И никто из нас не имеет права забирать это всё у них. Воспитывать бережное отношение к животным.

режиссёр Д.Бабиченко, И.Иванов-Вано,

Формирование положительных качеств: смелость, ловкость, смекалка, решительность.

по стихот. С. Михалкова, режиссёр И.Аксенчук,

Формирование положительных качеств: сила, доброта, мужество, патриотизм.

Цель:Представление педагогического опыта гендерного подхода к воспитанию дошкольников в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Обобщить теоретические знания педагогов о процессе формирования позитивной половой идентичности у мальчиков и девочек дошкольного возраста.

Повысить компетентность в вопросах полоролевого развития детей, его содержании, методах и приемах, моделей мужского и женского поведения.

Повысить компетентность педагогов в вопросах гендерного воспитания детей.

Совершенствование развивающей предметно – пространственной среды для девочек и мальчиков с акцентом на гендерную идентичность.

Ход мастер- класса

Содержание воспитания и образования ориентировано на возрастные и психологические особенности вообще детей, а не мальчиков и девочек того или иного возраста. Ни для кого не секрет, что система образования абсолютно бесполая: бытовая “совместимость” мальчиков и девочек в наших детских садах, режим дня не учитывает разные нормы подвижности у мальчиков и девочек. Питание унифицировано и по времени приема пищи, и по ее ассортимент. При этом воспитывают и девочек и мальчиков чаще всего женщины : дома – мама или бабушка, а в детском саду – женщины-педагоги. В результате для многих мальчиков гендерная устойчивость формируется без участия мужчин - около 50% детей живут в семьях, где нет отцов, что особенно неприемлемо для мальчиков.

Гендерный подход необходим в обучении, так как: все аспекты развития мальчиков и девочек различаются по скорости и по содержанию, достоверно установлено, что у мальчиков больше развиты математические, визуально-пространственные, инструментальные способности, девочки превосходят мальчиков в вербальных способностях.

В период раннего и дошкольного детства у всех малышей, независимо от места их проживания, формируется гендерная идентичность. К двум годам ребенок узнает, что существуют два пола, и начинает понимать, кто он – девочка или мальчик. С четырех до семи лет формируется гендерная константность (устойчивость) : дети уже осознают, что мальчики становятся мужчинами, а девочки – женщинами и что принадлежность к полу сохраняется, независимо от возникающих ситуаций или личных желаний ребенка.

Задачи, стоящие перед педагогами :

Закреплять умение дифференцировать себя от представителей другого пола (она- это девочка, а он – мальчик).

Закреплять усвоение моделей мужского и женского полоролевого поведения.

Воспитывать интерес к совместной игре девочек и мальчиков.

Формирование у родителей гендерной компетентности.

Технология гендерного воспитания детей младшего дошкольного возраста включает в себя :

Средства: игры; народные сказки, пословицы; колыбельные песни

Методы: игры; познавательно – развивающие этические беседы; проблемные ситуации; схемы – действия.

Формы: - игровая деятельность; экспериментальная; проблемно – поисковая.

1. Разминка. Отгадывание загадок.

Весной венки из одуванчиков плетут конечно, только… (девочки).

Болты, шурупы, шестеренки найдешь в кармане у (мальчонка).

Коньки по льду чертили стрелочки, в хоккей играли только (мальчики).

Болтали час без передышки в цветастых платьицах (сестрички, девчонки).

При всех помериться силенкой конечно любят лишь (мальчонки).

команда мальчиков будет доказывать плюсы, а команда девочек минусы.

команда мальчиков команда девочек

1. Дети буду менее капризны 1. Не сможет в девочках воспитать грациозность, ласку.

2. Будут более дисциплинированы 2. В девочках будет прослеживаться мужская манера поведения.

3. Дети будут более четко реагировать на замечания мужчины – воспитателя. 3 Отцы девочек будут против воспитания дочери посторонним мужчиной, даже, если это воспитатель

4. Мальчики будут видеть, как можно починить игрушку, если она сломалась. 4. Девочки наверняка будут испытывать стеснение вовремя переодевания.

5. Мальчики и девочки будут с азартом гонять мяч на занятиях по физической культуре – значит, вопрос физического развития будут стоять на первом месте. 5. Мужчина может не уделить должного внимания формированию гигиенических навыков детей.

6. Мальчики будут лучше идти на контакт с мужчиной воспитателем. 6. Мужчина – воспитатель может не обратить на мелочи при одевании на прогулку (не очень хорошо повязан шарф, шапка не поправлена)

7. Мужчина – воспитатель быстрее и лучше найдет общий язык с детьми. 7. Мужчина – воспитатель не сможет заплести косы девочкам, причесать, застирать пятно на платье.

8. Нестандартное мышление и принятие решения в возникающих вопросах. 8. Больше внимания будет уделено сюжетно-ролевым играм с тематикой, близкой для мальчиков (транспорт, игры с конструктором, военные игры)

9. Многие мальчики, да и девочки растут без отца, а здесь пример мужского поведения, мужского воспитания 9. Детям дошкольного возраста больше требуется внимания, теплоты, а это может дать только воспитатель – женщина.

10. Восполнит дефицит мужского внимания в семье, где девочка растет без папы. 10. Девочкам может быть не по силам те требования, которые будет предъявлять воспитатель – мужчина (нагрузки на занятиях физической культуры, помощь по группе).

13. Будет давать первичные представления о труде взрослых, о профессиях, которые свойственны мужчинам. 13. В книжном уголке будет больше литературы, которая интересна мальчикам.

14. Мужчина – воспитатель разбавит женское общество, которое почти всегда окружает мальчика (мама в декретном отпуске дома, дет. сад – где всегда воспитатель – женщина, школа). 14. Во всех образовательных областях будет прослеживаться мужская тематика.

15. Дети будут дисциплинированными и собранными. 15. За пределами детского сада будет отмечаться дисбаланс в поведении девочек, а дети не приемлют поведенческих нарушений, мускулинных девочек будут отталкивать девочки - сверстницы и принимать мальчики.

16. В глазах детей мужчина – воспитатель более авторитетен. 16. Детей может испугать грубый голос мужчины.

17. В силу своих психологических особенностей мужчина более увлекающийся и увлекающий в играх, занятиях. 17. Девочки долго будут привыкать к детскому саду и скучать по маме.

18. Детей привлекает, когда общение происходит на равных между взрослыми и детьми. 18. Если в семье воспитанием детей все время занимается женщина, а папы принимают незначительное участие, то как может осуществляться воспитание в детском саду воспитателем – мужчиной.

19. Будет четкая постановка цели и ее выполнение. 19. Стереотип, что воспитание – женское дело, отсюда вытекает недоверие.

20. Мужчины менее подвержены перепадам настроения. 20. Мужчина скуп на эмоции, поэтому девочки могут стать менее эмоциональны.

Коллеги, у нас еще одно задание: «У некоторых сказочных героев двойные имена. Я назову вам первую часть имени, а вы догадайтесь,о каком сказочном герое идет речь.

Команда мальчиков - отгадываем женские персонажи

Елена … (Прекрасная)

Сестрица … (Аленушка)

Василиса (Премудрая)

Крошечка … (Хаврошечка)

Марья (Искусница)

Красная (Шапочка)

Снежная (Королева)

Команда девочек - отгадываем имена, относящиеся к мужским персонажам.

Кощей (Бессмертный)

Мальчик (С пальчик)

Братец (Иванушка)

Иван (Царевич)

Змей (Горыныч)

Оловянный (Солдатик)

Карабас (Барабас)

Добрыня (Никитич)

Команда мальчиков :

Назовите произведения, в которых воспитывают идеалы мужественности (обосновать). Команда девочек : Назовите художественные произведения, в которых воспитывают идеалы женственности (обосновать).

7. Решение педагогических ситуаций.

Ситуация в семье.

- Сынок, собирай игрушки, пора спать.

Сын не реагирует.

- А я и не воспитатель. Пусть воспитатели детьми занимаются, им деньги за это платят. А я на работе устал.

Мать (обращаясь к сыну) :

- Вот не будешь слушать мать, вырастешь лентяем, как твой отец!

- А будешь слушать мать, вырастешь подкаблучником.

- Кто, по – вашему, прав в этой ситуации, мама или отец?

(неправы оба, т. к. гендерным воспитанием должны заниматься и тот, и другой).

Ситуация№ 2: Мать с ребенком встречаются с воспитателем. Воспитатель, обращаясь к ребенку: Тебе, наверное, хочется поиграть с ребятами? Иди, поиграй.

- Нет, я их сейчас расстреляю!

Воспитатель : За что же ты их хочешь расстрелять?

- А просто так, потому что я– разбойник!

- Да, конечно – он требует, приходится покупать. Он же, мальчик!

- А зачем. Пусть играет, во что хочет! Какое это имеет значение?

Вопрос: В чем, по вашему мнению, значение таких игры. Чему они могут научить мальчика?

(Такие игрушки помогают детям пережить и ситуацию жестокости, научиться проявлять агрессию.

Команда мальчиков : Назовите сюжетно-ролевые игры, в которые чаще всего играют девочки.

Команда девочек : Назовите сюжетно-ролевые игры, в которые чаще всего играют мальчики.

– Назовите сюжетно-ролевыесовместные игры для мальчиков и девочек.

9. Проведение дидактических игр

Приглашаются по одному представителю от обеих команд.

Какие игрушки нужны мальчикам, чтобы они выросли настоящими мужчинами? (выбирают и размещают картинки с изображение игрушек) Какие игрушки нужны девочкам, чтобы они выросли хорошими мамами и хозяйками? (выбирают и размещают картинки с изображение игрушек).

Спасибо всем педагогам за внимание, плодотворную работу и приятное общение!

Дидактические игры по гендерному воспитанию для детей старшего дошкольного возраста Воспитание детей с учётом их гендерных особенностей во многом будет определяться индивидуальными особенностями каждого ребёнка, зависеть.

Рекомендации родителям по воспитанию мальчиков и девочек Мальчики и девочки — это не только куколки и машинки, капризы и драки, пятерки и замечания в дневниках. Это, пожалуй, два необычных мира,.

Значение гендерного воспитания в дошкольном возрасте

Основы гендерных взаимоотношений закладываются ещё в детстве

Гендерная дифференциация — это процесс, когда ребёнок осознаёт и усваивает свою принадлежность к мужскому или женскому полу, и это осознание становится неотъемлемым качеством личности. Малыш понимает как сходство и общность с людьми своего пола, так и своё отличие от других.

Гендерный подход в воспитании детей — такая тактика в воспитании ребёнка, при которой непременно учитываются особенности и характеристики его или её пола, вследствие чего у ребёнка создаются гармоничные представления о качествах мужчин и женщин. При этом нужно учитывать индивидуальные особенности каждого конкретного ребёнка, не подстраивая педагогический процесс под обобщённые представления о девочках и мальчиках.

Гендерная идентификация идёт постепенно по мере роста и развития детей

Как реализовать гендерное воспитание в различных возрастных группах? Ведущим видом деятельности в возрасте от трёх до шести лет является игра. Игровой подход широко используется воспитателями, потому что именно так возможно наиболее эффективно создать педагогические ситуации, способствующие накоплению положительного опыта гендерного поведения. В различных группах могут применяться приёмы, направленные на конкретные возрастные задачи, но в целом игры в рамках гендерного воспитания имеют цель:

развить знания детей о принадлежности к соответствующему полу;
закрепить положительное эмоциональное отношение к собственному полу;
развить гендерные представления (о лучших качествах, присущих мужчинам и женщинам, о толерантности, знания о семье и семейных традициях и т. д.).

Для реализации этой цели педагог ставит задачи:

образовательные;
развивающие;
воспитательные.

Многие сюжеты на тему гендерной идентичности можно почерпнуть в художественной литературе

К развивающему полю можно отнести:

упражнения на логику и умение классифицировать (хотя бы на примере предметов гардероба — кто какую носит одежду, обувь, головные уборы и проч.);
музыкальные и физические развивающие игры и т. д.;
задания на умение выделять отличительные признаки, которые у девочек и мальчиков проявляются во внешнем виде и одежде, поведении, интересах и т. д.

Разумеется, в соответствии с возрастной категорией формулировка задачи будет возрастать от простого к сложному. Если в младшей группе можно учить определять мальчиков и девочек по картинкам, куклам и игрушкам, то в старшей уже стоит привлекать известных сказочных героев, давать более сложные загадки, использовать комплексное музыкальное оформление и т. д.

Интересно в игре отрабатывать простые категории грамматики: дети могут придумывать уменьшительно-ласкательные формы от имён существительных мужского и женского рода, прилагательные от существительных, подбирать пары прилагательных по роду и т. д.

Воспитательным задачам отвечают задания на формирование отношений между детьми вне зависимости от их пола на основе доброжелательности и взаимопомощи, умение проявлять внимание и участие друг к другу.

Психологические аспекты гендерного воспитания

Нюансы воспитания мальчиков и девочек обусловлены особенностями их развития, рекомендации психолога помогут воспитателям и родителям. Специалисты определяют ранний дошкольный возраст (2–3, 3,5 лет) как время, когда девочки и мальчики начинают осознавать, кто они, и обозначать себя, принимать свою гендерную роль. В позднем дошкольном возрасте (4–7 лет) дети понимают, что девочки вырастут женщинами, мальчики — мужчинами, то есть у них сформирована гендерная устойчивость.

Для облегчения детьми принятия собственной гендерной идентичности воспитатели и родители должны учитывать психологические отличия и особенности развития мальчиков и девочек.

Таблица: психологические различия мальчиков и девочек 3–5 лет

Мальчики	Девочки
Легче запоминают информацию, расположенную вертикально.	Легче запоминают информацию, расположенную горизонтально.
Меньше реагируют на эмоциональную сторону речи.	Раньше оценивают эмоциональную окраску, позже — суть.
Эффективно воспринимают информацию о действиях (глаголы).	Быстро схватывают информацию, важна оценочность (прилагательные).
Высокая активность умственной работы в условиях дефицита времени.	Внимание усиливается при эмоциональной окрашенности материала.

Как это работает в воспитании? Поэтапно стимулируем слабые стороны, сильные — развиваем и переключаем на трудовую деятельность и помощь другим детям. Хвалим за достижения. Не ругаем за промахи. Нельзя сравнивать мальчиков и девочек, ставить одних в пример другим: даже ровесники, они разнятся по биологическому возрасту (девочки раньше взрослеют).

Есть мнение, что у девочек нужно дополнительно стимулировать крупную моторику (спортивные игры, кегли, мяч), у мальчиков — мелкую (конструкторы, кубики, шнуровки и проч.). Побуждайте мальчиков выражать свои эмоции, обсуждайте с ними их чувства. Если в группе имеются мальчики с задатками лидеров, непременно пристально изучите девочек, бывает, что девочке с лидерским потенциалом не даёт раскрыться мужское доминирование, дайте ей возможность проявить себя. Обязательно нужно признавать за детьми право быть собой вне зависимости от обстоятельств.

Методы формирования гендерной принадлежности у дошкольников

Решение задачи подразумевает выбор оптимальных педагогических методов.

Как подготовить занятие по гендерному воспитанию

Прежде чем проводить занятие по гендерному воспитанию с дошкольниками, нужно:

Выбрать тему.
Определить цель и методы, а также задачи.
Составить конспект, где излагается краткое содержание занятия.

При помощи конспекта воспитатель формирует структуру всего занятия, определяет, сколько времени отвести на ту или иную смысловую часть. Обычно занятия по гендерному воспитанию ориентируются на временные рамки творческих занятий. По санитарным нормам они такие:

В младшей группе занятия длятся не дольше 20–25 минут с перерывом, можно сделать два перерыва на подвижную активную деятельность, малыши быстро утомляются.
В средней группе уже 25–30 минут, с перерывом.
В старшей и подготовительной 30–35 минут почти как в школе.

Многие воспитатели уже разработали и внедрили в свою практику темы занятий по гендерному воспитанию, с ними можно ознакомиться в таблице. В составлении собственного конспекта воспитателю, в зависимости от выбранной темы занятия, нужно обдумать варианты формулировок цели занятия (развить у детей гендерные представления, знания детей о своей гендерной принадлежности и т. д.) и, в зависимости от этого, определить задачи, требующие решения методом занятия. В конспекте должны быть краткие описания используемых на занятии игр, упражнений, заданий по творческому труду, тексты загадок, стихов, считалок и т. п. Также воспитатель указывает, какое используется музыкальное сопровождение.

Читайте также: