Факторы формирования микроклимата школьного класса

Обновлено: 17.05.2024

Что такое социально-психологический климат в коллективе?

Структура психологического климата

Потребности, установки, цели, ценности участников коллектива, объединенные в коллективное сознание.
Отношения в коллективе (директор — учителя, учитель — учитель, учитель — ученики и др.).

Признаки благоприятного микроклимата

Люди доверяют друг другу и ждут от коллег работу на высоком уровне.
Критика выражается доброжелательно и по существу.
При обсуждении сложных, проблемных вопросов каждый свободно выражает свое мнение.
Руководитель позволяет подчиненным принимать серьезные для общего дела решения.
Перед коллективом стоят четкие задачи.
Каждый участник коллектива в курсе реального положения дел в организации.
Сотрудники рады своей принадлежности к организации.
Если у кого-то из коллег возникает состояние фрустрации, остальные оказывают ему помощь.
Все члены коллектива чувствуют ответственность за достижение общей цели.

Признаки неблагоприятного микроклимата

Как руководитель влияет на психологический микроклимат школы

Перед руководителем всегда стоит выбор стиля управления. Авторитарный лидер в первую очередь озабочен производительностью, сосредоточен на рабочем процессе. Демократичный лидер, напротив, тратит время на выстраивание взаимоотношений с подчиненными, старается сформировать отлаженную систему управления. Либеральный лидер вовсе ставит сотрудников во главу угла, рассматривает их как главный ресурс. Психологи Курт Левин и Ренсис Лайкерт показали в своих исследованиях, что достичь максимального результата можно только при совмещении разных стилей управления.

Подробнее о качествах эффективного руководителя читайте в нашем материале:

Советы директору: улучшаем психологический микроклимат

Создайте корпоративный стандарт и транслируйте его сотрудникам. Пусть методы работы, стиль одежды, правила лояльности к организации и прочие факторы будут четко регламентированы — это позволит избежать многих спорных ситуаций. Ваши сотрудники будут знать, на чем основаны те или иные решения.

Сформулируйте миссию образовательной организации. Людям важно знать, во имя чего они работают и к какой цели идут. В школе за основу миссии, как правило, берется идея, озвученная высшими инстанциями. При этом руководитель может доработать и индивидуализировать идею вместе с коллективом или даже делегировать формулирование миссии наиболее креативным сотрудникам.

Придерживайтесь семи главных принципов делегирования полномочий.

Анализ задания.
Стопроцентное выполнение.
Оперативное информирование о препятствиях.
Важны способы устранения проблем, а не причины возникновения.
Важны факты и аргументы, а не мнение.
Недопустимо расширенное толкование поручения.
Недопустимо игнорирование параметров из-за несогласия с ними.

Мотивируйте сотрудников. Пусть каждый член коллектива видит свою значимость и понимает, как достижение общих целей повлияет лично на него. Система вознаграждений (денежные поощрения, продвижения по карьерной лестнице) должна быть предельно прозрачной — это подтолкнет сотрудников совершенствовать знания и навыки.

Используйте коучинг. Тренинги помогут педагогам определиться с личностными целями и задачами, активизировать свои сильные стороны. Ученикам коучинг тоже поможет повысить мотивацию, а также осознать ответственность за процесс обучения. Применяйте и другие социально-психологические методы работы.

Сочетайте в коллективе людей с разными типами поведения. Эффективен тот коллектив, который укомплектован с учетом психологической совместимости. Должны быть как люди, предпочитающие работать по указаниям, так и инициативные сотрудники.

Текст работы размещён без изображений и формул.
Полная версия работы доступна во вкладке "Файлы работы" в формате PDF

Оптимальное сочетание параметров микроклимата является основным требованием, которое обеспечивает нормальные условия жизнедеятельности человека.

Микроклимат определяется действующими на организм человека показателями температуры, влажности и скорости движения воздуха и оказывает огромное влияние на состояние организма человека в целом, на его здоровье, самочувствие и работоспособность.

Обеспечить нормальное самочувствие можно лишь при условии сохранения температурного баланса организма, достигаемого за счет работы системы терморегуляции, а также деятельности других функциональных систем.

Актуальность исследовательской работы состоит в том, что знание вопросов современных санитарных правил и норм необходимо для каждого ученика и педагога, т. к. несоблюдение требований школьной гигиены может повлечь к нарушению самочувствия, работоспособности учащихся и вызвать различные заболевания.

Для того, чтобы ученик чувствовал себя хорошо, очень важно поддерживать комфортный микроклимат.

Тема исследования выбрана не случайно, т.к. мы ученики проводим в школе значительную часть своего времени (от 6 до 7 часов), и наше обучение происходит при непрерывном воздействии факторов этой среды. Меня заинтересовало, соответствует ли микроклимат учебных кабинетов нашей школы санитарно – гигиеническим требованиям.

Объект исследования: микроклимат учебных кабинетов.

Предмет исследования: учебные кабинеты.

Цель работы: комплексная оценка санитарно - гигиенического состояния учебных кабинетов.

Гипотеза: если микроклимат учебных кабинетов не соответствует требованиям СанПиН, то самочувствие и работоспособность учащихся снижаются.

Задачи:

Изучить санитарно - гигиенические требования к учебным кабинетам, подобрать и изучить методику, необходимую для оценки санитарно-гигиенического состояния помещения.

Организовать опытно-экспериментальное исследование основных параметров микроклимата кабинетов.

Проанализировать полученные данные.

Методы исследования: лабораторный эксперимент, наблюдения, опрос, факторный анализ.

Практическая значимость: анализ санитарно - гигиенических условий позволит улучшить уровень комфортности школьных помещений, повысить работоспособность учителей и учащихся.

МИКРОКЛИМАТ ПОМЕЩЕНИЙ

Микроклимат – это комплекс физических факторов внутренней среды помещений, оказывающий влияние на тепловой обмен организма и здоровье человека. Параметрами микроклимата, при которых выполняет работу человек и от которых зависит теплообмен между организмом человека и окружающей средой, являются температура окружающей среды, скорость движения воздуха и влажность (относительная) воздуха [1] 2 .

ВЛИЯНИЕ МИКРОКЛИМАТА НА САМОЧУВСТВИЕ

Влияние микроклимата на самочувствие человека значимо и существенно, а переносимость температуры во многом зависит от скорости движения и влажности окружающего воздуха - чем выше показатель относительной влажности, тем быстрее наступает перегрев организма.

Температура воздуха оказывает существенное влияние на самочувствие человека. Низкая температура вызывает охлаждение организма и может способствовать возникновению простудных заболеваний. При высокой температуре возникает перегрев организма, что ведет к повышенному потоотделению и снижению работоспособности. Ученик теряет внимание.

Влажность воздуха также влияет на теплообмен в организме человека. Она оценивается относительной влажностью, т.е. отношением содержания водяных паров в одном метре кубическом воздуха к их максимально возможному содержанию в процентах.

Сырой холодный воздух увеличивает теплоотдачу и способствует простудным заболеваниям.

Сырой теплый воздух препятствует теплоотдаче и испарению. Сухость воздуха вызывает чрезмерное высыхание кожи и слизистых оболочек верхних дыхательных путей.

Вместимость учебных кабинетов первоначально определяет уровень комфортности для ученика и количество воздуха, которое обеспечивает нормальное функционирование организма одного ученика.

Размеры школьной мебели, учебных кабинетов существенно влияют на здоровье школьников. Для формирования правильной осанки кабинеты снабжены рабочими местами для обучающихся, в соответствии с их ростом. На каждом уроке учителя следят за правильной рабочей позой ученика за школьной партой. Для снятия локального утомления на уроках проводятся физкультурные минутки. В кабинетах начальных классов используют для смены видов деятельности конторки, а также одноместные парты для индивидуальной работы.

Неправильная, патологическая осанка формируется в результате комплекса причин, где не последнее место отводится мебели и кабинетам. Нарушение осанки в виде увеличения естественных изгибов позвоночника, появления боковых искривлений, асимметрии плечевого пояса не только обезображивает фигуру, но и затрудняет работу сердца, легких, желудочно-кишечного тракта, ухудшает обмен веществ и снижает работоспособность.

Расстановка мебели и её качество напрямую влияют на состояние воздуха в помещении (загрязнение, циркуляцию), её цвет - на общий дизайн и естественное освещение. Правильно подобранная мебель способствует сохранению работоспособности и сохранению здоровья школьника.

Пыль - это микрочастицы, образовавшиеся при разрушении кирпича, бетона, мела, извести; также лаков, красок, древесины, полимеров. Очень мелкие пылинки, попав на слизистые оболочки носа и легочных пузырьков, могут вызвать аллергические реакции, ринит и бронхиальную астму [2] 3 .

Обследование учебных кабинетов на соответствие СанПиН проводилось по следующим параметрам: площадь помещения; школьная мебель; температурный режим; относительная влажность воздуха; внутренняя отделка учебных кабинетов; измерение радиационного фона учебных кабинетов.

МЕТОДИКА ОЦЕНКИ РАЗМЕРОВ УЧЕБНЫХ КАБИНЕТОВ

Методы исследования: измерение длины, ширины и вычисление площади, сравнение с данными СанПиН и анализ результатов.

Порядок выполнения работы и обработки результатов: определялась площадь в перерасчете на одного учащегося, путем деления данных на количество посадочных мест.

Формула для вычисления площади кабинета: S=а*в (м 2 )

Формула для вычисления площади приходящейся на 1 ученика: S_уч = S₀ : n (м 2 ), где n-количество посадочных мест, S₀ - площадь кабинета

В школах миллионы детей и подростков проводят значительную часть своего времени, и их развитие происходит при непрерывном воздействии факторов этой среды.

От качества среды в учебных помещениях во многом зависит их самочувствие, работоспособность, состояние здоровья. Получение сведений о рабочей (учебной) среде – необходимое условие ее изменения, улучшения. От уровня работоспособности зависит, сколько времени учащийся затрачивает на приготовление уроков, каков результат его труда. При низкой работоспособности школьник проводит больше времени за уроками, меньше гуляет. Меньше двигается, что в свою очередь снижает работоспособность.

Основной задачей нашей работы является изучение экологической комфортности школьных помещений, ее рационального использования. Ведь для того, чтобы работоспособность была высокой, нужно чтобы микроклимат классной комнаты соответствовал и располагал к учению.

Цель исследования: изучение санитарно - гигиенического и эстетического состояния школьных помещений и их экологическая оценка.

Задачи исследования:

1. Определить площадь и кубатуру кабинетов.

2. Исследовать цветовую гамму помещений.

3. Исследовать освещенность кабинетов.

4. Исследовать воздушно - тепловой режим.

5. Исследовать озеленение школьных помещений.

6. Определить эмоциональную оценку школы.

7. Разработать ряд предложений, направленных на улучшение школьного микроклимата.

Гипотеза: Ближайшая окружающая среда воздействует на состояние и работоспособность человека.

Объект исследования: санитарно - гигиеническое и эстетическое состояние школьных помещений.

Предмет исследования: учебные кабинеты

Методы исследования:

1. Методы теоретического исследования: анализ специальной литературы по проблеме исследования, изучение нормативных документов по проблеме исследования.

2. Методы эмпирического исследования: опросно – диагностические методы (собеседование, анкетирование), наблюдение, эксперимент.

3. Статистические методы: количественная обработка экспериментальных данных, графическое представление результатов исследования.

Практическая значимость: анализ санитарно - гигиенических и эстетических условий позволит улучшить уровень комфортности школьных помещений, повысить работоспособность учителей и обучающихся.

Исследовательская работа

Изучение микроклимата классных помещений

Вятченко Юлия 6Б класс

Павлова Марина Витальевна

Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях. . 4

Требования к воздушно-тепловому режиму …………………. 4

Требования к естественному и искусственному освещению…..5

1.3. Новое научное направление – видеоэкология.…………………6

Исследование экологического состояния школьных помещений……. 8

Определение полезной площади и кубатуры классной комнат.8

Оценка внутренней отделки помещения и мебели…………. 9

Измерение и оценка параметров микроклимата……………….9

Изучение вентиляционного режима помещения………………9

Изучение естественной освещенности класса ………………..10

3. Результаты исследования………………………………………………. 12

7. Библиографический список……………………………………………. 17

Задачи исследования:

1. Определить площадь и кубатуру кабинетов.

2. Исследовать цветовую гамму помещений.

3. Исследовать освещенность кабинетов.

4. Исследовать воздушно - тепловой режим.

5. Исследовать озеленение школьных помещений.

6. Определить эмоциональную оценку школы.

7. Разработать ряд предложений, направленных на улучшение школьного микроклимата.

Гипотеза: Ближайшая окружающая среда воздействует на состояние и работоспособность человека.

Объект исследования: санитарно - гигиеническое и эстетическое состояние школьных помещений.

Предмет исследования: учебные кабинеты

Методы исследования:

Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях.

Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (СанПиН 2.4.2.2821-10), вступили в силу 1 сентября 2011 года. Существуют определённые санитарно – гигиенические нормы, предъявляемые к школьным кабинетам. Вот некоторые из них.

1. 1. Требования к воздушно-тепловому режиму.

Воздушная среда влияет на здоровье, общее самочувствие учащихся, их работоспособность на уроках. Изменения химического состава воздуха помещения вызвано, прежде всего, дыханием. Во время пребывания учащихся в классных помещениях уменьшается количество кислорода, увеличивается количество углекислого газа (от 0,03 до 1,84%), водяных паров, положительных ионов, количество бактерий, повышается температура, запыленность, в нем появляются органические примеси, аммиак, сероводород.

О качестве воздуха в помещениях принято судить по содержанию в нем углекислого газа. Установлено, что человек чувствует себя комфортно, если оно не превышает 0,1%. Скопление вредных газов происходит преимущественно в верхней части помещения. При высоте помещения 3,5 м. на одного учащегося приходятся около 4,4 кубических метров воздуха. За 40-45 минут через легкие ребенка 10-12 лет проходит 12,5 кубических метров воздуха.

Необходимая троекратная смена объема воздуха в классе достигается благодаря естественной и искусственной вентиляции, а также проветриванию[5].

Для охраны воздушной среды надо знать, по каким параметрам следует оценивать как окружающую атмосферу, так и воздух в жилых и производственных помещениях.

Площадь фрамуг и форточек в учебных помещениях должна быть не менее 1/50 площади пола. Фрамуги и форточки должны функционировать в любое время года. Учебные помещения должны проветриваться во время перемен, а рекреационные - во время уроков. До начала занятий и после их окончания необходимо осуществлять сквозное проветривание учебных помещений. Длительность сквозного проветривания определяется погодными условиями согласно таблице 1 (Приложение I). В теплые дни целесообразно проводить занятия при открытых фрамугах и форточках. Температура воздуха в зависимости от климатических условий должна составлять: в классных помещениях, учебных кабинетах, лабораториях 18 - 24 градусов Цельсия. Для контроля температурного режима учебные помещения и кабинеты должны быть оснащены бытовыми термометрами.

1.2. Требования к естественному и искусственному освещению. Учебные помещения школ должны иметь естественное освещение. В учебных помещениях следует проектировать боковое левостороннее освещение. В учебных помещениях при одностороннем боковом естественном освещении КЕО должен быть 1,5% (на расстоянии 1 м от стены, противоположной световым проемом). Неравномерность естественного освещения помещений, предназначенных для занятий учащихся, не должна превышать 3:1. Ориентация окон учебных помещений должна быть на южные, юго-восточные и восточные стороны горизонта. Светопроемы учебных помещений в зависимости от климатической зоны оборудуют регулируемыми солнцезащитными устройствами (подъемно-поворотные жалюзи, тканевые шторы) с длиной не ниже уровня подоконника. В нерабочем состоянии шторы необходимо размещать в простенках между окнами. Искусственное освещение. В учебных помещениях должны быть обеспечены нормируемые уровни освещенности и показатели качества освещения в соответствии с требованиями. В учебных помещениях должны проектироваться преимущественно люминесцентное освещение с использованием ламп. Допускается использование ламп накаливания (при этом нормы освещенности снижаются на 2 ступени шкалы освещенности). Классная доска должна быть оборудована софитами и освещаться двумя установленными параллельно ей зеркальными светильниками. При проектировании системы искусственного освещения для учебных помещений необходимо предусмотреть раздельное включение линий светильников. В учебных кабинетах, аудиториях, лабораториях уровни освещенности должны соответствовать следующим нормам: на рабочих столах - 300 лк, на классной доске - 500 лк. Площадь кабинетов должна приниматься из расчета 2,5 кв. м на 1 учащегося при фронтальных формах занятий, 3,5 кв. м - при групповых формах работы и индивидуальных занятиях.

1.3. Новое научное направление – видеоэкология.

Постоянная визуальная среда – её видимые элементы, их взаимное расположение, цветовое решение оказывает значительное воздействие не только на орган зрения, но и на человека в целом, вызывая как чисто физиологический ответ, так и психическую реакцию. Сформировалось новое научное направление, развивающее аспекты визуального восприятия окружающей среды, - видеоэкология. В настоящее время до 80% увеличилась доля визуального общения с неприродными объектами, требующими особого отношения. Эти изменения напрямую касаются и образовательной среды школы.

Яркие тона оказывают неблагоприятное влияние на работоспособность. Для школьных помещений рекомендуется использовать краску спокойных тонов слабой насыщенности. Они обеспечивают лучшую адаптацию зрения к письму, чтению и другим видам занятий. При южной ориентации помещения для покраски выбирают более холодные тона: светло-серый, светло- голубой, зеленоватый, светло-сиреневый, а при северной более теплые: желтовато- охристые, светло-розовые, бежевые. Классная доска должна иметь темно-зеленый цвет, менее предпочтительны доски коричневого цвета и совсем недопустимы черные. Для мебели (парты, столы, шкафы) - цвета натурального дерева или светло-зеленый; для дверей, оконных рам - белый.

В качестве итога сегодняшней встречи нам предстоит выработать определение ключевых проблем и определить направления совместных действий по созданию благоприятного микроклимата в детском коллективе.

Почему мы решили обратиться к этой проблеме?

Потому что наличие в школе и классе благоприятного морально-психологического климата является важным условием благополучного развития личности школьников. И классному руководителю принадлежит особая роль – создание атмосферы психологической комфортности для каждого ребёнка.

1.Сейчас я попрошу вас ответить на вопрос в нескольких словах:

Сл .- Что такое благоприятный микроклимат в классном коллективе?

Например - В классе каждый ребёнок чувствует себя защищённым.

- Неудачи отдельных учащихся класса вызывают сопереживание.

- Здесь всегда поддерживают слабых учащихся

- Детям нравиться участвовать в совместных делах, вместе проводить свободное время

- Успехи других не вызывают зависть или злорадство.

- В классе нет конфликтующих между собой группировок.

- Новички не чувствуют себя лишними, чужими.

- Дети быстро откликаются, если нужно сделать полезное для всех дело.

Итак, климат называют благоприятным, если в группе царит атмосфера доброжелательности, заботы о каждом. Если в группе каждый защищен, чувствует причастность ко всему происходящему и активно вступает в общение. Каждый учащийся в классе с благоприятным психологическим климатом уверен в себе, поскольку чувствует себя принятым, знает свои достоинства, свободен в выражении собственного мнения.

2.Мы регулярно проводим диагностику психологического микроклимата в классе и группах.

С результатом этой диагностики нас регулярно знакомит психолог.

По результатам диагностики можно сделать вывод, что есть группа детей со стабильными взаимоотношениями с детьми и педагогами. Проблемы чаще всего встречаются в объединённых группах, состоящих из детей, значительно отличающихся по возрасту. Также с трудом формируется детский коллектив в классах, разделённых по разным группам.

Сегодня мы попробуем выявить коллективную позицию по обсуждаемой проблеме, а также, возможно, приобщимся к педагогическому опыту, полезному для всех.

3.В любом детском коллективе неизбежны конфликтные ситуации. Умение педагога быстро и умело погасить эти конфликты является показателем педагогического мастерства классного руководителя.

Сейчас мы попробуем выработать стратегии поведения в конфликтных ситуациях и способы их разрешения. Об этом нам расскажет классный руководитель Клюшкина В.А. В конце её выступления я попрошу вас вспомнить какие-то конфликтные ситуации в своём классе и пути их решения.

-В результате конфликтной ситуации, когда дело доходит до оскорблений, скажите в ответ хорошее доброе слово или сделайте комплимент, этим вы на время обезоружите своего разгневанного собеседника.

5.Существует много игр на сплочение детского коллектива. Я сделала подборку таких игр, тренингов, разработок классных часов, которые вы можете использовать в своей работе.

- Есть ли у вас в классах какие-то традиции?

· Традиции каждое утро начинать с помощью общего приветствия.

· Традиции подведения итогов дня, недели.

· Минутки радостных воспоминаний.

· Поздравление ребят с днем рождения. Можно проводить день именинника, а можно просто поздравить стихами или песней, или той же открыткой с пожеланиями.

· Традиции знакомства с новым учеником.

Если в класс поступает новый ученик, желательно дать возможность детям поближе познакомиться с ним. Он может рассказать о своей школе, о своих увлечениях. Можно подарить какой-то небольшой сувенир или открытку с пожеланиями. Так ребенок легче адаптируется в новом коллективе, быстрее находит друзей. Важно, чтобы каждый ученик помнил, что именно в его классе учатся самые замечательные ребята.

Я познакомлю вас с некоторыми видами буллинга.

Физическая агрессия включает в себя толкание, пинки и удары, может также приобретать форму жестокого физического насилия.

В словесном буллинге оружием служит голос. Может существовать в форме обидного имени, с которым постоянно обращаются к одному человеку, тем самым раня, оскорбляя и унижая его, постоянные насмешки, бесконечные замечания и оценки, высмеивание, унижение в присутствии других детей и пр.

Кибербуллинг очень популярен среди подростков. Проявляется в травле при помощи социальных сетей. Сюда входит съемка и выкладывание неприглядного видео в общий доступ.

А сейчас хотелось бы услышать из вашего опыта работы, есть ли у вас в классе отверженные и изолированные дети и как вы работаете над этой проблемой. (Рассмотрение ситуаций, обсуждение)

• Ставить цели и создавать условия для организации совместной деятельности детей, поощрять активность, инициативу;

• Находить общие интересы;

• Формировать традиции класса;

• Создавать ситуации коллективного сопереживания значимых событий;

• Поощрять к открытости, доброжелательности, приходить к общему решению;

• Создавать условия для повышения комфортности самочувствия, сохранять стабильно - положительные отношения между учителями и учащимися;

• Рекомендовать администрации при формировании воспитательских групп учитывать возрастные особенности и не делить детей одного класса по разным группам.

1 Исследование микроклимата в учебных кабинетах своей школы Выполнила ученица 10 класса Ишмуратова Анна Руководитель учитель физики Абукина С.В.

2 Исследование микроклимата в учебных кабинетах своей школы Цель работы: исследовать основные параметры микроклимата в учебных кабинетах школы

3 Задачи: 1. Изучить материал по основным условиям микроклимата в помещениях. 2. Провести измерения основных параметров микроклимата в учебных кабинетах школы 3. Изменить некоторые условия в кабинетах для улучшения микроклимата.

4 Объект исследования – микроклимат учебных помещений. Предмет исследования – условия улучшения микроклимата учебных помещений.

5 Методы исследования: изучение и анализ литературы, проведение эксперимента, анализ полученных данных.

6 Часть 1. Микроклимат помещений §1. Значение микроклимата помещений Микроклимат – это комплекс физических факторов внутренней среды помещений, оказывающий влияние на тепловой обмен организма и здоровье человека. Параметрами микроклимата, при которых выполняет работу человек и от которых зависит теплообмен между организмом человека и окружающей средой, являются температура окружающей среды, скорость движения воздуха и влажность (относительная) воздуха. Условия микроклимата в помещениях зависят от ряда факторов: климатического пояса и сезона года; характера технологического процесса и вида используемого оборудования; условий воздухообмена; размеров помещения; числа работающих людей и т.п.

8 §3. Измерение параметров микроклимата В обычных условиях для измерения температуры воздуха используются термометры (ртутные или спиртовые), термографы (регистрирующие изменение температуры за определенное время) и сухие термометры психрометров. Для определения влажности воздуха применяются переносные аспирационные психрометры (Ассмана), реже стационарные психрометры (Августа) и гигрометры. При использовании психрометров дополнительно измеряют атмосферное давление с помощью барометров – анероидов. Скорость движения воздуха измеряется крыльчатыми и чашечными анемометрами.

9 Анемометры: а ручной крыльчатый (вентиляционный); б ручной чашечный; в ручной индукционный

10 Кататермометры. а) цилиндрический; б) шаровой. Определение малых скоростей движения воздуха применяются кататермометры

12 Часть 2. Измерение основных параметров микроклимата кабинетов Для измерения температуры воздуха использовался термометр. Полученные данные (средние показатели по всей школе) занесены в таблицу: Чтобы получить среднюю температуру в помещении, измерили в различных местах (около стен: наружной и внутренней, около окон, у пола). После чего показания термометров суммируют и делят на количество измерений. Следует отметить следующее, что до начала занятий в классных комнатах следует поддерживать температуру 15 градусов C°.

13 кабинетов Время измерения температуры t0 Нач.класс 1-4 кл. после 1 урока после 2 урока 22С0 23С0 Каб.химии после 1 урока после 2 урока 25С0 26С0 Каб.чув.яз. и лит. после 1 урока после 2 урока 24С0 23С0 Кабинет физики перед 1 уроком после 1 урока после 2 урока после 3 урока после 5 урока 18,5С0 19С0 20С0 21С0 Каб. истории перед 1 уроком после 1 урока после 2 урока после 5 урока 16С0 19С0 22С0 20С0 Каб. информатики перед 1 уроком после 1 урока после 2 урока 18С0 20С0 22С0 спортзал после 2 урока после 5 урока 17С0 19С0 Каб.нач.2-4 кл. после 2 урока после 5 урока 24С 21С0

Читайте также: