Экономические методы управления в школе примеры

Обновлено: 02.07.2024

Задачи государственной политики в области управления образованием

Методы управления образовательным учреждением – это способы организации совместной деятельности всех участников педагогического процесса, направленные на реализацию целей, принципов, содержания управленческой деятельности.

К основным функциям методов управления относят реализацию содержания управления школой, поиск путей совершенствования этой деятельности, а также стимулирование деятельности управления, организации координации, регулирование согласованной деятельности.

Стратегическая цель государственной политики в области образования – повысить доступность качественного образования, которое соответствует требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина.

Реализация данной цели достигается через решение следующих задач:

создать образовательную среду, обеспечивающую доступность качественного образования для лиц с ОВЗ и их социализацию;
создать и развивать систему управления современными образовательными учреждениями, базирующуюся на деятельностном и компетентностном подходах в современной методологии.

Любая система управления обладает определенной структурой, включающей несколько элементов:

субъект управления, являющийся совокупностью управляющих органов, соответствующих своим функциональным обязанностям, и осуществляющий сбор и переработку информации;
процесс управления;
методы управления;
объект управления.

Особое место в системе управления отведено методам управления, так как благодаря этому может быть достигнута цель управления, осуществляется управленческая деятельность.

Методы управления образовательными учреждениями

Классификация методов управления Яшина О.А. выстроена на основании видов деятельности директора – субъекта управления, а объект управления в ней представлен образовательным учреждением, как целостной системой.

Готовые работы на аналогичную тему

В данной классификации:

Социально-психологические методы предполагают необходимость создать здоровый психологический климат, сформировать стиль взаимоотношений, методы стимулирования деятельности, такие как поощрение, наказание и убеждение, а также формирование системы перспектив.
Организационно-педагогические методы предполагают процесс формирования структуры воспитательного коллектива, органов ученического самоуправления, а также организацию общественно полезной деятельности и выработку единых требований, установление твердого режима и порядка в том или ином образовательном учреждении, создание полезного свода традиций.
Административно-хозяйственные методы предполагают расстановку кадров, издание приказов, инструкций и распоряжений, а также распределение обязанностей между всеми членами администрации, установление правил внутреннего распорядка, сюда же входит заключение хозяйственных договоров и хозрасчет.

Чалов А. выделил 4 группы методов, различая их по содержанию, направленности и организационным формам:

Психолого-педагогическая группа методов состоит из убеждения, личного примера, поощрения, критики и самокритики.
Социально-педагогическая группа – выдвигаются перспективные линии, организуется сотрудничество работников, единые требования, традиции, создаются ситуации критического самоанализа.
Организационно-педагогическая группа состоит из педагогического совещания, организации профессионального общения, трудового сотрудничества и директив.
Социально-экономическая группа – состоит из материального стимулирования, договоров, хозрасчетов, коллективного подряда.

Управленческую культуру руководителя образовательного учреждения определяет процесс использования необходимого для организации планомерного, целенаправленного образовательного процесса и количества методов управления.

Использование руководителями тех или иных методов управления зависит от особенностей взаимодействия субъектов управления разных уровней организационной структуры управляющей системы учебного заведения и предполагает необходимость:

знать цель деятельности, одновременно представляющую знание, полученное в результате деятельности;
знать необходимый способ деятельности для достижения цели;
знать необходимые и возможные средства, так как деятельность всегда связана со средствами интеллектуального, практического и предметного характера;
знать объект деятельности, так как без него нет самой деятельности.

Иными словами, использование различных эффективных методов управления способствует достижению главной цели управления любым образовательным учреждением.

Чтобы наиболее продуктивно управлять образовательным учреждением руководитель должен выбрать правильный управленческий стиль. Стиль управления представляет собой определенную систему предпочитаемых руководителем способов, методов и форм управленческой деятельности, так как стилем руководства оказывается огромное воздействие на деятельность подчиненных, а также эффективность работы организации.

На сегодняшний день наиболее значимым для руководителей образовательных учреждений является знание стилей управления, предполагающих введение в обиход управленца таких ценностей, как совместное управление процессом обучения, совместное целеполагание, проектирование, преобразование содержания знаний, стимулирование научно-исследовательской деятельности педагогов и пр.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

МЕТОДЫ УПРАВЛЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ

6. Профессионально-методический аспект взаимодействия

руководителей и педагогов.

7. Понятие о социально-психологических методах управления

8. Экономические методы в управлении образовательной системой

Реализация процесса управления требует от руководителя не только широкого кругозора, педагогической компетенции, но и применение различных методов управления организацией, осуществляющей образовательную деятельность, в рамках реализации системного подхода как принципа деятельности.

1.Понятие методов управления

Под методами управления понимают способы построения взаимодействия руководителей и подчиненных или аспекты осуществления руководителем его властных полномочий. Из этого определения следует, что методы управления характеризуют функцию организации.

2. Классификация методов управления

Существует множество различных классификаций методов управления. В основе этих классификаций лежат различные подходы к способам организации взаимодействий и взаимоотношений руководителей и подчиненных, или аспекты осуществления властных полномочий руководителей.

Применительно к классификации методов управления существуют следующие подходы.

Второй подход называется аспектным. Его представители считают (и не без оснований), что любой метод имеет разные грани — организационную, административную, социальную, экономическую и психологическую. Важно сочетание этих граней, их соотношение для усиления или ослабления какой-то из них в соответствии с конкретными условиями, целями, задачами.

Учитывая особенности управления образовательными системами, наиболее соответствующей целесообразности является классификация, в рамках которой выделяются следующие аспекты взаимодействия:

Организационно – педагогические методы управления .

Распорядительные методы управления .

Профессионально – методические аспекты взаимодействия руководителей и педагога.

Социально – психологические методы управления .

Экономические методы управления.

Именно выше перечисленные методы обеспечивают, прежде всего, организацию, а именно передачу информации о том, что и как нужно сделать, усвоение этой информации. Этим самым предотвращается отклонение от целей управления.

3. Выбор методов управления

В процессе управления образовательными системами руководитель использует совокупность различных метолов, исходя из наибольшей целесообразности их применения в той или иной ситуации, в тех или иных условиях.

Руководитель использует методы управления, прежде всего, как способы выполнения отдельных процедур по постановке целей, принятия решений и их реализации, и в этом ключе, как методы по выполнению отдельных функций управления: целеполагания, планирования, организации, контроля и анализа.

Выбирая методы управления, руководитель исходит из того же, когда выбирает способы организации, потому что методы управления характеризуют способы организации: формальные, менее формальные, неформальные.

Для руководителя очень важно правильно не только выбрать, но и сочетать методы управления, которые зависят:

- от личностных особенностей и предпочтений руководителя, его жизненного опыта;

- целей стоящих перед учреждением (социальный заказ, внутренние цели учреждения, запрос потребителей, состояние учебно-воспитательного процесса и т.д.);

- материально-технической и финансовой базы учреждения;

- состава подчиненного персонала (квалификация, стаж работы возраст, образование и т.д.).

Все применяемые для решения конкретной задачи методы управления тесно связаны между собой, дополняют друг друга. Искусство руководителя состоит в том, чтобы из всего арсенала методов управления выбрать наиболее действенные, надежно ведущие к цели, составить гибкую комбинацию этих методов, отдавая в зависимости от ситуации предпочтение в одних случаях экономическим, в других - административным, в третьих, - социально-психологическим. Правильное, разумное сочетание различных методов является одним из важнейших направлений совершенствования управления на современном этапе

4. Организационно-педагогические методы и их особенности

Организационно-педагогические методы управления обеспечивают определённую упорядоченность объектов и субъектов управления, передачу необходимой информации педагогам, развитие организаторских качеств учителей.

Основными показателями развития этих качеств являются:

- умение выделить основное звено в предполагаемой работе;

- наличие чёткого плана;

- распределение ответственных исполнителей;

- чёткий и конкретный инструктаж;

- экономный расход времени;

- ритмичность подготовки, проведения и анализа;

- качество и полнота самоанализа.

Методами осуществления методов этой группы являются:

- собеседования руководителя с подчинёнными (круглые столы, индивидуальные собеседования).

Среди требований к проведению совещаний можно выделить следующие:

- знание руководителем и использование закономерностей педагогики и психологии взрослых, позволяющих эффективно донести информацию, её усвоение и принятие исполнителями;

- проведение совещаний только тогда, когда это действительно необходимо, и не существует более эффективного способа передачи информации;

- на совещание рекомендуется выносить только вопросы, связанные с общими проблемами совершенствования работы школы, требующих научной информации, прослеживающих реализацию каких-либо принципов;

- при передачи оперативной информации нецелесообразно её смешение со стратегической.

Собеседование с работниками классифицируется в зависимости от того

- чья инициатива руководителя или педагога

- какой вопрос стратегический или тактический

Ситуативное собеседование, когда содержание определяется возникшими отклонениями в деятельности системы или необходимостью передачи оперативной информации. Стратегическое собеседование, когда педагог заранее знает, что оно будет, какие вопросы станут обсуждаться.

При проведении собеседований необходимо отдавать приоритет стратегическим собеседованиям.

4. Распорядительные методы

К группе распорядительных методов можно отнести разъяснение законов, нормативных документов регламентирующих деятельность учителя и организации, осуществляющей образовательную деятельность в целом, а также и здание непосредственно руководителем различных документов (локальных актов) и доведение их содержания до подчинённых.

К локальным актам могут быть отнесены следующие:

Одним из требований к распорядительному документу наряду с их чёткостью, является нахождение баланса между регламентацией обычного функционирования системы и нормативно-аналитическим обеспечением инновационной деятельности.

5. Профессионально-методический аспект взаимодействия

руководителей и педагогов.

Профессионально-методические аспекты управления призваны обеспечить не только чисто управленческие, но и педагогические функции руководителя.

К этим аспектам можно отнести:

- использование руководителем категорий и понятий педагогики и психологии в процессе управленческой деятельности;

- внедрение достижений психолого-педагогических наук в практику работы школы;

- изучение, обобщение и распространение передового опыта;

- педагогический анализ учебно-воспитательного процесса и его отдельных сторон;

- различные способы повышения квалификации и методического мастерства учителей.

Роль руководителя, имеющего возможность дать квалифицированные рекомендации и организовать совместную деятельность педагогов, очень важна.

Главным требованием к использованию всех профессионально-методических аспектов управления является их нацеленность на реализацию задач совершенствования деятельности, а не только поддержания функционирования системы. Именно поэтому руководителем должна обеспечиваться, в том числе и необходимая направленность планирования работы учреждения.

6. Понятие о социально-психологических методах управления

Социально-психологическими методы воздействия субъекта управления на объект управления — педагогический коллектив коллективы и отдельные работники, которые:

- опираются на объективные законы развития социологии и психологии;

- воздействуют с учетом коллективной психологии (настроения коллектива, групповых отношений, общественного мнения);

- психологических особенностей различных социальных групп и отдельной личности.

По масштабу и способам воздействия эти методы можно разделить на две основные группы: социологические методы, которые направлены на группы людей и их взаимодействия в процессе работы (внешний мир человека); психологические методы, которые направленно воздействуют на личность конкретного человека (внутренний мир человека).

Социологические методы играют важную роль в управлении персоналом, они позволяют установить назначение и место сотрудников в коллективе, выявить лидеров и обеспечить их поддержку, обеспечить эффективные коммуникации и разрешение конфликтов в коллективе. Элементы, регулируемые с помощью социологических методов, включают:

- социальное планирование (условия труда и др.)

-социологические методы исследования (анкетирование, интервьюирование, наблюдение, собеседование, социометрический метод).

К числу психологических методов управления относятся: 1) методы комплектования малых групп и коллективов (позволяют определить оптимальные количественные и качественные соотношения между работниками коллектива), 2) метод гуманизации труда (внесение элементов творчества в трудовой процесс, исключении монотонности, однообразия труда, использовании психологического воздействия цвета, музыки и др., 3) методы психологического побуждения (мотивации). Среди них выделяют: убеждение, внушение, подражание, вовлечение, оказание доверия, принуждение. 4) методы профессионального отбора и обучения (отбор работников, обладающих такими психологическими характеристиками, которые наиболее соответствуют выполняемой работе или занимаемой должности; развитие необходимых психологических характеристик для успешного выполнения порученного задания).

Социально-психологические методы управления призваны воздействовать на взаимоотношения между людьми, содействовать созданию в коллективе наилучшего психологического климата. Способность коллектива эффективно трудиться в немалой степени зависит от соотношения его формальной и неформальной структуры. Неформальная структура может содействовать успешному функционированию формальной структуры, а может стать препятствием. Поэтому хороший коллектив отличает правильное соотношение формальной и неформальной структур. Объект приложения социально-психологических методов - это неформальные отношения, воздействуя на которые в нужном направлении, обеспечивается сплоченность коллектива

Чтобы воздействие на коллектив было наиболее результативным, необходимо не только знать моральные и психологические особенности отдельных исполнителей, социально-психологические характеристики отдельных групп и коллективов, но и осуществлять управляющее воздействие. Для этих целей применяются социально-психологические методы, которые представляют собой совокупность специфических способов воздействия на личностные отношения и связи, возникающие в трудовых коллективах, а также на социальные процессы, протекающие в них. Они основаны на использовании моральных стимулов к труду, воздействуют на личность с помощью психологических приемов в целях превращения административного задания в осознанный долг, внутреннюю потребность человека. Это достигается посредством приемов, которые носят личностный характер (личный пример, авторитет и т.д.).

Социально-психологические методы представляют собой наиболее тонкий инструмент воздействия на социальные группы людей и личность человека. Искусство управления людьми заключается в дозированном и дифференцированном применении тех или иных приёмов из перечисленных выше.

Необходимость использования в практике управления организацией социально-психологических методов руководства очевидна, так как они позволяют своевременно учитывать мотивы деятельности и потребности работников, видеть перспективы изменения конкретной ситуации, принимать оптимальные управленческие решения.

Приемы и способы социально-психологического воздействия во многом определяются подготовленностью руководителя, его компетентностью, организаторскими способностями и знаниями в области социальной психологии.

Социально-психологические методы руководства требуют, чтобы во главе коллектива были люди достаточно гибкие, умеющие использовать разнообразные аспекты управления. Успех деятельности руководителя в этом направлении зависит от того, насколько правильно применяет он различные формы социально-психологического воздействия, которые, в конечном счете, сформируют здоровые межличностные отношения. В качестве основных форм такого воздействия можно рекомендовать:

- планирование социального развития трудовых коллективов;

- убеждение, как метод воспитания и формирования личности,

- соревнование, критику и самокритику;

- различного рода ритуалы и обряды.

7. Экономические методы в управлении образовательной системой

Экономические методы управления занимают важное место в системе методов управления организацией, осуществляющей образовательную деятельность. Это обусловлено тем, что управленческие отношения, в настоящее время, во многом определяются в первую очередь экономическими отношениями, в основу которых положены объективные потребности и интересы людей.

Определение совокупности экономических рычагов, с помощью которых достигается эффект, удовлетворяющий требованиям коллектива в целом и каждого работника в отдельности, является принципиальным вопросом для любой организации, осуществляющей образовательную деятельность. Экономические методы управления основаны на материальной заинтересованности работников и активизируют их деятельность. Для большей заинтересованности работников денежные выплаты, такие как заработная плата, премии, привязывают к достигнутым результатам преподавателя, и прибыли (если таковая имеется).

Действующая система экономических методов управления делится на методы, предусмотренные государственным законодательством и применимых непосредственно руководством предприятия (см. рисунок 1).

Экономические методы управления предполагают косвенное воздействие на объект. В основе этих методов лежит экономическая заинтересованность работника в результатах своего труда.

В организациях, осуществляющих образовательную деятельность одним из вариантов применения экономических методов стала система аттестации педагогических кадров. Однако централизованно выстроенная система аттестации не позволяет учесть все особенности взаимодействия руководителя с преподавателями. Используемые критерии подготовленности педагогов к деятельности не всегда адекватно отражают результаты их деятельности, однако не стоит пренебрегать этими критериями, поскольку подготовленность педагога является важнейшим условием развития личности обучающегося.

С целью непосредственного влияния на деятельность преподавателей руководитель организации, осуществляющей образовательную деятельность, использует дополнительные возможности дифференциации оплаты труда: надбавки, премии, а также представление возможности получения дополнительных средств за иную работу выполненную преподавателем (внеурочные занятия, кружки и т.д.).

Перед руководителем школы стоит проблема выбора критериев дополнительного стимулирования педагогического труда.

Поскольку единых идеальных критериев не существует, то она всегда должна определяться на месте, исходя из особенностей учреждения образования.

Некоторые проблемы использования различных групп параметров можно выделить, воспользовавшись двухуровневой моделью управления.

2. Критерии основанные на результативности педагогической деятельности, так же имеют ряд существенных недостатков, т.к. зависят от способностей обучающихся, уровня их подготовки и трудностей в выявлении вклада отдельного преподавателя из общих результатов обучения.

Наиболее эффективные модели оплаты труда преподавателей (учитывающие особенности коллектива) лежат в пересечении разнообразных подходов.

1. Герчикова И. Н. Менеджмент; учебник для вузов / И. Н. Герчикова 4-е изд., перераб. и доп. М. ЮНИТИ-ДАНА, 2011.

2. Управление персоналом организации: ; Учебник / Под ред. А. Я. Кибанова. М.: ИНФРА-М, 2010.

3. Окрушко В.Я. Проблемы управления экономическими интересами / Окрушко В.Я. // Проблемы современной экономики. – 2012. - №1.

4. Фишман Л.И. Логика управления школой: Пособие по курсу «теоритические основы управления образовательными системами. – С: СИПКРО, 1999.

5. Фишман Л.И., Фишман И.С. Управление и руководство школой: алгебра и гармония. – М.: Сентябрь, 2004.

В статье описываются методы управления образовательной организацией в условиях реализации ФГОС в схематичном виде.

Анализ методов управления образовательной организацией в условиях реализации ФГОС

Маркова Елена Владимировна, МБОУ СОШ № 25, г.Сургута

Методы управления образовательной организацией

Организационно-административные методы управления:

- методы распорядительного воздействия;

- методы организационно-стабилизирующего воздействия;

- методы дисциплинарного воздействия

Управлять организацией с помощью прямого централизованного воздействия, координировать действия подчиненных.

Организационное воздействие представляет собой совокупность приемов и методов создания или совершенствования организационных систем управляющих и управляемых подразделений. В основном оно выступает в форме нормативных актов длительного действия, достаточно жестко закрепляющие на определенный срок организационные структуры управления и четко регламентируют порядок, направление и содержание взаимодействия между структурными подразделениями.

Распорядительное воздействие – это единичные оперативные организационные команды. В отличие от организационных воздействий распорядительные воздействия это разовые, хотя и повторяющиеся акты, направленные в основном на ликвидацию отклонений, возникающих в процессе управления

Организационно-распорядительные методы управления – это методы прямого воздействия, носящие директивный, обязательный характер, основанные на дисциплине, ответственности, власти, принуждении.

Организационные методы основаны на типовых ситуациях, а распорядительные относятся большей частью к конкретным ситуациям.

Положения, уставы, регламент, постановления, правила, инструкции, приказ, распоряжение, инструктаж

Социально-психологические методы управления

Социально-психологические методы представляют собой совокупность специфических способов воздействия на личностные отношения и связи, возникающие в трудовых коллективах, а также на социальные процессы, протекающие в них. Они основаны на использовании моральных стимулов к труду, воздействуют на личность с помощью психологических приемов в целях превращения административного задания в осознанный долг, осознанную необходимость.

Метод социальных норм позволяет упорядочить социальные, отношения между коллективами и внутри них на основе таких социальных норм, выработанных обществом, как гуманность, соучастие, сопереживание, критическое отношение к своим недостаткам, честность и т.д. Воспитательные методы включают пропаганду и агитацию, убеждение и воспитание, контроль за деятельностью администрации, участие исполнителей в управлении. Методы социального регулирования предназначаются для упорядочения и гармонизации социальных отношений в коллективе. Методы социального почина и новаторства предназначены для формирования и поддержания в коллективе наиболее прогрессивных социальных норм. Методы, социальной преемственности

Метод морального стимулирования

Психологические методы направлены на регулирование отношений между людьми, создание оптимального психологического климата в коллективе. Методы комплектования групп и коллективов позволяют определить оптимальные соотношения между работниками в, группах. С помощью специального изучения можно выявить симпатии и антипатии внутри группы, степень психологической совместимости или несовместимости. Методы психологического побуждения (мотивации) работников к труду — создание условий, повышающих привлекательность труда, методы аттракции, в том числе за счет гуманизации.

Договоры и взаимные обязательства администрации и коллектива, уставы общественных организаций, порядок учета и очередность удовлетворения социальных потребностей и интересов. Посвящение в профессию, чествование ветеранов, торжественные собрания, смотры, конкурсы на лучших по профессии.

Обмен опытом, почин и новаторство, поощрение лучших coтрудников и коллективов.

Экономические методы

Управлять образовательной организацией при помощи эффективного использования финансовых средств, воздействуя на экономические интересы личности и коллектива в соответствии с действующим законодательством

Экономические методы управления представляют собой конкретный механизм сознательного использования на практике объективных экономических законов. Содержание экономических методов управления состоит в целенаправленном воздействии на экономические интересы личности, коллектива, в целях достижения наилучших результатов их функционирования с наименьшими требованиями и материальными затратами.
Экономические методы управления представляют из себя взаимосвязанную систему стимулирования и экономического воздействия на все стороны жизнедеятельности коллектива и личности.

Заработная плата, премии, стимулирующие выплаты, гранты, дополнительные льготы, материальные санкции и поощрения, вознаграждения, дополнительные выплаты, доплаты.

Продолжаем наш рассказ о стилях руководства в современном менеджменте и у нас на очереди экономический метод управления персоналом.

В отличие от административного, про который мы писали в прошлый раз, экономический метод основан не на контроле, а на мотивации персонала. Причем, самой банальной – материальной.

Если в основе административного метода лежит подчинение сильному лидеру/управленческому механизму, желание быть защищенным, то экономический метод воздействует совсем на другие человеческие инстинкты. Это чувство собственности, желание личного материального благополучия… В общем, все стандартные атрибуты культа Золотого тельца.

В этом посте мы разберем особенности экономического метода управления персоналом и опишем его основные достоинства и недостатки.

Особенности экономического метода управления персоналом

Экономический стиль управления, как несложно догадаться, основан на экономических методах воздействия на персонал. Будешь больше приносить прибыли компании – больше получишь сам. Всё просто. Главный плюс этого метода – полное или частичное отсутствие необходимости административного контроля персонала. Предполагается, что работник при этом методе управления будет меньше нуждаться в понуканиях со стороны начальства, ведь он мотивирован лучше работать сам, поскольку от этого напрямую зависит его финансовая выгода. В теории звучит неплохо;)

Особенности экономического метода управления персоналом:

Материальная мотивация персонала.
Необязательность административного контроля персонала.
Как следствие, больше свободы для самостоятельных действий.
Четкая привязка к результату.
Система штрафов и премирований.
Льготы и привилегии.

Когда необходим экономический метод управления персоналом?

Почва, на которой лучше всего приживается экономический метод, это, конечно же, прямые продажи. Менеджер, получающий процент с продаж, точно знает для чего ему нужно продать как можно больше этих пластиковых окон или мобильных гаджетов, что на короткой дистанции намного эффективнее всяких там эфемерных миссий компании. Разного рода сетевые маркетинги и прочие Кирби это всё про экономический метод.

Наиболее эффективен экономический метод, когда:

цель компании – сиюминутная выгода и быстрая самоокупаемость;
работодатель не обладает средствами, чтобы платить работникам впрок, зато готов делиться выручкой компании;
сфера деятельности не подразумевает других методов мотивации (тот же пресловутый Кирби);
в достижении конкретной осязаемой цели, например, вырыть яму до конца дня. Не вырыли – денег не получили. Ещё пример – план продаж, не выполнили – лишились премии. И так далее.

Экономический метод можно рассматривать также, как индивидуальный подход к сотрудникам, для которых важнее личная материальная мотивация, а не чувство коллектива.

Плюсы и минусы экономического метода

По традиции мы нашли в Интернете положительный и отрицательный отзывы об экономическом методе управления.

Рамиль, страховой агент

Когда начинал работать в … у меня были две-три осаги в неделю, а сейчас своя база клиентов, некоторые из которых страхуются у меня уже более 10 лет. Нравится гибкий график, хороший коллектив настоящих профессионалов, и то, что сам себе хозяин, захотел – взял выходной, захотел - вышел попозже. Правда халявить и просиживать штаны на этой работе – вообще мимо. Чтобы почувствовать себя комфортно надо пахать, и если ты новичок, то понадобится некоторое время, чтобы заработки начали оставлять после себя позитивные эмоции. Зато есть ясное понимание за что ты получаешь зарплату, и, в принципе, ее размер ограничен лишь твоим желанием…

Плюсы:

Возможность гибкого графика.
Четкое понимание за что получаешь деньги.
Нет финансовых ограничений. Сколько заработал – столько получил

Оксана, ивент-менеджер

Минусы:

Переработки.
Влияние сезонности на зарплату.
Отсутствие понимания миссии компании сотрудниками, поскольку при таком методе управления важен сиюминутный результат.

Экономический метод управления персоналом, несомненно, хорош в определенных ситуациях, но в чистом виде, он влечет за собой еще один существенный недостаток: сотрудники, мотивированные лишь экономически, более всего подвержены соблазну заработать на стороне, например, слить горячего клиента конкурентам, чтобы получить больший процент. В таких ситуациях на помощь руководителю способна прийти наша программа контроля сотрудников Kickidler. Для этого в нашей системе предусмотрены следующие функции:

- Контроль нарушений. Специальный настраиваемый триггер реагирует на возможные нарушения сотрудником рабочего распорядка: будь то заголовок файла, открытый сайт или запущенная программа.

- Запись видео активности сотрудников за компьютером. Эта функция позволит работодателю при необходимости просмотреть на видео всю активность сотрудника за рабочим компьютером на предмет выявления нарушений. Специальный фильтр, реализованный в нашей программе, поможет сэкономить время, отсортировав действия сотрудника по взаимодействию с определенным сайтом или программой.

Читайте также: