Экологическое воспитание в старшей школе

Обновлено: 04.07.2024

Резкое обострение экологической обстановки, наметившееся в последнее десятилетие в России, делает насущно необходимой работу по экологическому образованию и воспитанию всего населения и в первую очередь – школьников. Школьный возраст является наиболее благоприятным периодом формирования основ экологической культуры, т.к. в этот период развития ребёнка преобладает эмоционально-чувственный способ освоения окружающего мира, в сознании происходит формирование наглядно-образной картины мира и нравственно-экологической позиции личности, которая определяет отношение ребёнка к природному и социальному окружению. Экологическое воспитание является частью и нравственно-патриотического воспитания подрастающего поколения и становления новой личности. Мне посчастливилось в своей жизни совместить профессию школьного учителя и педагога дополнительного образования. В целях сотрудничества общего и дополнительного образования педагогами естественно-научного отдела городского “Центра детского творчества” разработаны разновозрастные программы по экологическому образованию и воспитанию школьников, действуют несколько проектов. Так, например, мною разработан долгосрочный проект “Зелёная планета” для старшеклассников 9-11 классов. Цель проекта: способствовать становлению основ экологической культуры учащихся.

Задачи:

- актуализация и углубление знаний, полученных на уроках биологии и географии в ходе изучения обьектов природы,

- усвоение учащимися способов и методов оценки экологического состояния окружающей среды и её отдельных компонентов,

- получение информации о современных достижениях в области экологии и биологии,

- через систему экологических мероприятий дать возможность учащимся определить свою личную причастность к проблемам “чистоты” на планете,

- на основе этого формирование у школьников навыков экологически и нравственно обоснованного поведения в природной среде.

Проект реализуется по следующим направлениям:

1. Занятия в объединении “Геоэкология” МКОУ ДО ЦДТ: элективные курсы по выбору учащихся для профильной школы и авторской программе “Экологический практикум”.

2. Проектно-исследовательская деятельность учащихся.

3. Практико-ориентированная деятельность школьников на территории школы, города и района, Михайловского лесничества.

4. Пропаганда экологической культуры поведения (экологические акции, проведение праздников, тематических недель, выступление агитбригад и т.д.).

5. Профориентационная работа среди старшеклассников (встречи с представителями профессий, связанных с природоохранной деятельностью, посещение учебных заведений, где можно получить эти профессии).

Условия реализации проекта:

- творческий потенциал педагогов ДО и учителей географии, биологии, химии школ города,

- наличие оборудованных кабинетов,

- наличие ресурсно-экологического центра (естественно-научный отдел МКОУ ДО ЦДТ),

- наличие научного общества учащихся,

- участие в работе областного экологического лагеря “Зелёный миг”,

- сотрудничество с Михайловским лесничеством.

Результатами реализации проекта являются: активное участие старшеклассников в школьных и городских проектах озеленения, регулярное проведение экологических акций “Чистый лес”, “Чистый парк”, “Муравейник”, “Птичья столовая”, многие исследовательские работы ребят стали победителями и призёрами на областных, республиканских и Всероссийских конкурсах и научно-практических конференциях. Была создана команда для участия в областных слётах школьных лесничеств и юных экологов и лесоводов, где ребята не раз становились призёрами как в командном зачёте, так и в личном. Так же члены клуба “Экологический патруль”, созданного на базе МКОУ СОШ №2, тесно сотрудничают с ТОСом прилегающих к школе улиц; следят за чистотой, участвуют в озеленении, ведут пропаганду среди жителей с помощью листовок, дизайн и текст которых придумывают сами.

С великим удовольствием ребята ежегодно посещают экологическую смену “Зеленый миг” областного профильного лагеря, который размещается каждый раз в разных районах нашей большой области. Эта смена обучающая: теоретические и практические занятия проводятся специалистами в области зоологии, ботаники, гидробиологии, почвоведения и геологии, экологии. Смена содержит большой воспитательный потенциал.

Большую помощь в реализации проекта и экологическом воспитании старшеклассников оказывают сотрудники Михайловского лесничества. Между лесничеством и естественно-научным отделом ЦДТ (бывшая “Станция юных натуралистов”) установлено многолетнее обоюдовыгодное сотрудничество. На его территории ребята помогают проводить лесникам различные природоохранные мероприятия, исследовательские работы.

В целях профориентации регулярно устраиваем встречи с представителями профессий, связанных с природоохранной деятельностью и ресурсопользованием. А также мы стали ежегодными гостями Арчединского лесного колледжа. Как результат: несколько выпускников выбрали такие профессии и обучаются в ВУЗАХ.

Я надеюсь, что девчонки и мальчишки, участвующие в таких проектах, получат много пользы для себя и сделают правильные выводы, которые помогут им сформировать свою гражданскую позицию (Презентация).

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Экологическое воспитание в старших классах.

Человек и природа тесно взаимосвязаны, забота о природе - это забота о человеке и его будущем, поэтому необходимо воспитывать у подрастающего поколения чувства личной ответственности за сохранение природы, разумного отношения к природным богатствам и бережного отношения к природе. Бережно относиться к природе - это значит задумываться о том, как твои действия могут повлиять на окружающий мир и не допускать негативного, разрушительного влияния. Каждый человек, даже ребенок, может заботиться о природе в меру своих сил, как минимум действуя по принципу "не навреди" - не бросать мусор, не ломать и не рвать растения, не обижать животных, экономить воду и останавливать тех, кто поступает иначе.

Целью экологического воспитания является формирование у детей ценностного и бережного отношения к природе, окружающей среде, которое строится на основе экологического сознания.

Задачи: расширять представление о природном окружении как среде жизнедеятельности человека; углублять знания о взаимодействии природы и человека, о влиянии человека на природу, влиянии загрязнения природы на здоровье человека; развивать познавательный интерес к миру природы, к явлениям окружающей среды и наблюдательность; развивать нравственно — эстетическое чувство восприятия ими прекрасного;

- воспитывать нравственное отношение к окружающей среде, умение вести себя в ней в соответствии с общечеловеческими моральными нормами, бережное отношение и любовь к природе;

- развивать слуховое восприятие детей путём опознания, различения на слух слов и предложений, обогащать словарный запас школьников;

- создать условия для речевого общения учащихся и помочь расширять их речевую практику;

- формировать у учащихся умений и навыков самостоятельного поиска и усвоения знаний, касающихся вопросов взаимодействия современного общества и природы;

- развивать и совершенствовать знания, умения и навыки, связанные с вопросами улучшения окружающей среды.

Формы экологического образования и воспитания выбираются с учётом времени года. Считаю, что наиболее нужные формы работы со старшеклассниками — это конференции, ролевые игры и исследовательские работы.

Проведение экологических конференций.

Обучающиеся участвующие в различных мероприятиях, получают много пользы для себя и делают правильные выводы, которые помогут им сформировать свою гражданскую позицию.

Проводя мероприятия и занятия, я стараюсь разнообразить формы и методы работы. Только тогда обучающимся будет интересно, они получат удовлетворение от своей работы, уверенность в своих силах и с удовольствием придут на следующие занятия, чтобы узнать ещё много нового и интересного.

Чтобы избежать неблагоприятного влияния на экологию, чтобы не делать экологических ошибок, не создавать ситуаций опасных для здоровья и жизни, современный человек должен обладать элементарными экологическими знаниями и новым экологическим типом мышления. И в этом важная роль отводится общеобразовательной школе, которая, вооружая детей современными знаниями и жизненным опытом, по существу работает на будущее.

В целях привлечения внимания общества к вопросам экологического развития Российской Федерации, сохранения биологического разнообразия и обеспечения экологической безопасности Владимир Владимирович Путин объявил 2017-й год в России Годом экологии.

Как сообщает пресс-слубжа Кремля, это решение связано с тем, чтобы обратить внимание общества на проблемы экологии в нашей стране, а также обеспечить экологическое разнообразие и безопасность.

Актуальность проблемы. Сегодня как никогда перед человечеством стоит вопрос о необходимости изменения своего отношения к природе и обеспечения соответствующего воспитания и образования нового поколения.

Экологическое воспитание - систематическая педагогическая деятельность, направленная на развитие у учащихся экологической культуры

Задачи экологического воспитания состоят в формировании экологических знаний, воспитании любви к природе, стремлении беречь, приумножать ее, формировании умения и навыков деятельности в природе.

В настоящее время экологизация воспитательной работы школы стала одним из главных направлений развития системы школьного образования.

При организации нравственно-экологического воспитания школьников – учащихся среднего звена и старших классов учитывается необходимость расширения горизонтов объективного познания мира, общества людей и себя как личности; выработки собственного отношения к жизненным реалиям и помощи в определении собственного места в обществе и жизненных приоритетов. Педагогам, работающим со старшеклассниками, следует учитывать активность их мышления, желание логически упорядочить и систематизировать учебный материал, стремление к поиску универсальных закономерностей и самостоятельному нахождению способов действия и решения проблем.

Необходимо обеспечивать интерактивный характер мероприятий по экологическому воспитанию школьников. Это могут быть творческие конкурсы, викторины, лэпбуки, олимпиады, ток-шоу по типу популярных телевизионных передач, спектакли на экологическую тематику.

Наиболее интересны для учащихся среднего звена (5, 6 классы) создание лэпбуков.

Лэпбук – это картонная папка, в которой собран материал на определенную тему, которую мы хотим проработать. Учебный материал интересно оформлен в различного рода мини-книжечках, кармашках, окошечках, книжках-гармошках, коробках с подарками и т.п. Также лэпбук обязательно включает в себя различные творческие задания.

Особую значимость приобретает работа на экологической тропе. Учащиеся старших классов могут принимать активное участие в ее устройстве или преобразовании.

Экспериментально-опытная работа становится более сложной и многогранной, включающей множество аспектов. Расширяется сфера труда в природе. Ребята могут работать не только на территории школы, в пришкольном цветнике, огороде, но и оказывать посильную помощь в природоведческих питомниках, парках, ботанических садах и пр.

Учащиеся старших классов, участвуя в проектах, прекрасно систематизируют свои знания и наблюдения, оформляя результаты работы в виде докладов, статей, фото- и видеоотчетов. Представить свою деятельность в сфере экологии они могут на специализированных сайтах, в журналах; на городских, областных и всероссийских конкурсах. Для некоторых детей такая работа является залогом выбора профессии и продвижения в данном направлении.
В заключении необходимо отметить, что существует необходимость в дальнейшей более глубокой разработке проблемы экологического воспитания школьников, т.к. при проведении такой работы решаются следующие задачи:

развитие экологической этики обучающихся, ответственности к природе;

эстетическое, нравственное воспитание, воспитание любви к Родине;

формирование чувства сопричастности к своему времени, личной ответственности за все происходящее вокруг.

Итак, экологическое воспитание школьников необходимо для гармоничного развития школьников и является необходимой формой работы.

Современный этап экологического образования в основной и старшей школе связан с моделью естественнонаучной картины мира и нашел свое отражение в Концепции общего экологического образования для устойчивого развития.

В Концепции современное общее экологическое образование рассматривается как гуманитарно-естественнонаучное образование, направленное на формирование у учащихся основ экологической образованности и воспитанности, которое включает в себя:

- опыт экологически рефлексивных, оценочных и проектных действий,

- формирование экологической культуры и общественных ценностей,

- формирование оценки своих возможностей по участию в решении экологических проблем,

- исполнения своих правовых и нравственных обязанностей в области охраны окружающей среды, здоровья человека,

- понимание рационального потребления природных ресурсов.

Стратегической направленностью общего экологического образования является социализация учащихся средней и старшей школы, которая обеспечивает такие умения как:

- ориентация в системе нравственных категорий экологической этики,

- приобщение к познавательной культуре эколого-информационного общества, в котором информация становится новым экологическим фактором,

- освоение познавательной модели, воспитание экологической ответственности,

- формирование готовности действовать и жить в быстро меняющихся условиях,

- накопление личного опыта применения полученных знаний и умений в реальных жизненных ситуациях в целях обеспечения экологической безопасности, здоровья, качества окружающей среды и экологического качества жизни.

- экологические методы научного познания, информационные технологии, компьютерное моделирование;

-экологические критерии оценки знаний и практического опыта;

-осознание и утверждение приоритета всех форм жизни на Земле;

-обогащение мирового научного и практического опыта человека в социальной и природной среде;

-ответственное отношение к природе, материальным, социальным и духовным ценностям.

Основные направления экологического образования в основной и старшей школе:

Естественнонаучное - обучение через знания по таким учебным предметам, как география, биология, экология, химия, физика, основы безопасности жизнедеятельности.

Натуралистическое - изучение природы в природе; в основе этого направления лежит стремление преодолеть отрыв от природы, дать не только знание, но и углубить понимание природы.

Этическое - пропагандирует нормы поведения, наносящие наименьший ущерб природе: экономия воды, энергии, вторичное использование ресурсов.

Этническое - стремление использовать опыт народов, для которых свойственно бесконфликтное сосуществование с природой.

Гуманистическое - решение экологических проблем невозможно без мира во всем мире, соблюдения прав человека.

Процесс обучения в основной и старшей школе в соответствии с ФГОС реализуется через системно - деятельностный и культурно-исторический подходы, и должен строиться с учетом основных принципов, обозначенных в данном документе:

1. Принцип междисциплинарности экологического знания, которое базируются на комплексном подходе к развитию человека, общества, природы.

2. Ц ентрический принцип, который предполагает отбор наиболее актуальных знаний для учащихся разных типов образовательных учреждений, необходимых для индивидуального личностного развития каждого обучающегося, предоставление каждому ученику возможности удовлетворить свои познавательные интересы.

3 Культурологический принцип, направленный на воспитание ценностей в соответствии нормами и особенностями национальной культуры, с учётом традиций своего края.

4. Краеведческий принцип, связанный с изучением культурно-исторического наследия малой Родины.

При формировании содержания экологического образования должны быть выяснены методологические основы и принципы, которые разрабатываются на основе философии, педагогики, психологии, антропологии, естественных наук. Методологической основой экологической грамотности как части экологического образования является диалектико-материалистическое понимание проблемы взаимоотношения человека и природы, способных жить в полной гармонии друг с другом.

На общеобразовательном уровне в содержание учебных дисциплин в старшей школе должно быть включено рассмотрение всех сторон взаимодействия общества и природы: идеологической, экономической, нравственно-эстетической, научно-теоретической и практической. Являясь основой и предпосылкой научного мировоззрения, именно естественнонаучные знания должны отражать в своем содержании четкое миропонимание, которое постоянно меняется от уровня научных знаний человечества.

Формирование экологической грамотности в процессе изучения естественнонаучных дисциплин предполагает экологизацию всего процесса обучения. Основные требования к содержанию экологического образования могут быть следующие:

- формирование у учащихся представлений о единой картине мира, природы с точки зрения самого предмета, методов и форм описания;

- формирование представлений о процессе научного познания, включая не только систему знаний о природе, но и теоретико-познавательные принципы, методы и средства;

-формирование у подростков элементов научного мышления, предлагая учащимся приводить экологические примеры из повседневной жизни и будущей профессии,

-формирование личностного отношения к окружающей природной среде и место человека в ней.

Определяя содержание естественнонаучных дисциплин при их экологизации, необходимо придерживаться главных принципов в стратегии образования в области окружающей среды.

При организации экологического образования и воспитания учащихся средней и старшей школы необходимо учитывать возможность более широкого и глубокого изучения природы, общества людей и себя как личности.

«- основные сведения по общей экологии: это реакции организмов популяций и сообществ на факторы внешней среды, а также внутрипопуляционные процессы и закономерности развития сообществ;

- учение о биосфере, круговороте веществ, эволюции биосферы;

- демографические закономерности роста численности человечества;

- основные этапы эволюции хозяйственной деятельности человечества;

- знакомство с основными научными прогнозами дальнейшего развития человечества в связи с ограниченностью природных ресурсов и опасностью снижения устойчивости биосферы в результате значительного антропогенного нарушения природных механизмов саморегуляции, уменьшения биологического разнообразия;

- анализ проблемы исчерпаемости невозобновимых ресурсов, возможностей ресурсосберегающих технологий;

- энергетические ресурсы и проблема глобального изменения климата Земли в результате дальнейшего увеличения энергопотребления; стратегия экономии энергии;

- проблема загрязнения окружающей среды, неблагоприятного воздействия на людей; способы снижения загрязнения окружающей среды; малоотходные технологии;

- законодательные, экономические и организационные методы предотвращения экологического кризиса и обеспечения экологической безопасности;

- значение международного сотрудничества, образования и просвещения, участия общественности и роль каждого человека в решении экологических проблем;

Все перечисленные выше разделы экологического образования выстроены в строгой логической последовательности так, что каждый следующий опирается на предыдущие и отвечает на возникающие в ходе обучения главные вопросы. Например, для выяснения характера и силы воздействия человечества на биосферу, необходимо прежде всего, иметь ясные представления о закономерностях изменения численности народонаселения. Затем о скорости исчерпания природных ресурсов по мере развития человечества. Потом отдельно о возможных запасах энергетических ресурсов, благодаря которым можно в значительной мере компенсировать недостаток того или иного материального ресурса. После этого возникает вопрос о трансформации потребляемых ресурсов в отходы и их воздействии на живое. Пытаясь получить затем ответы на вопросы: что делать? как сохранить ресурсы, избавиться от опасных загрязнений, обеспечить экологическую безопасность, устойчивость биосферы? Осуществляется переход к организационным, экономическим и правовым аспектам совершенствования природопользования.

Порядок и основное содержание экологического образования структурировались постепенно и параллельно на протяжении последних сорока-пятидесяти лет. В школах России экологическое образование осуществляется комплексно - через различные дисциплины, имеющие прямое отношение к изучению природы и всевозможных воздействий на нее. Соответствующие разделы после долгих дискуссий были включены в программы курсов природоведения, биологии, географии, экологии, химии, физики, основ безопасности жизнедеятельности.

Содержание экологического образования и воспитания усваивается учащимися в их различной деятельности и реализуется через к омпетентностный подход в экологическом образовании.

Компетентностный подход в экологическом образовании - новое направление исследований в теории и практике педагогики, отражающее основные идеи Концепции модернизации российского образования. Отличие экологически компетентного учащегося от экологически образованного учащегося, заключается в том, что первый не только достиг определённого уровня экологических знаний, умений, навыков, но и способен реализовать их в повседневной жизнедеятельности. Основой формирования экологической компетентности школьника являются экологические компетенции. В самом общем виде под экологическими компетенциями подразумеваются способности учащегося понимать окружающую социоприродную среду и рационально взаимодействовать с ней.

Формировать у школьников экологические компетенции можно через подготовку его к самостоятельному ответственному действию по решению экологических проблем, осуществляемому на основе экологически ценностного самоопределения, и через активное взаимодействие с окружающим социоприродным миром, в ходе которого он учится понимать, изменять себя и окружающий мир.

Образовательный процесс, нацеленный на формирование экологических компетенций школьников, должен быть ориентирован на создание ситуаций и поддержку действий, которые для учащихся имеют практический смысл и могут опираться на жизненный опыт.

В статье описаны формы и методы внеклассной деятельности обучающихся по экологии или интеграции предметов естественно-научного цикла с экологией. Практическая значимость настоящей статьи состоит в возможности обобщения накопленного опыта экологического воспитания на внеклассных мероприятиях.

Экологическое воспитание школьников

В современном сложном, многообразном, динамичном, полном противоречий мире проблемы окружающей среды (экологические проблемы) приобрели глобальный масштаб. Основой развития человечества должно стать содружество человека и природы. Каждый должен понять, что только в гармоничном сосуществовании с природой возможно дальнейшее развитие нашего общества.

Человеку необходимы новые знания, новая система ценностей, которые, безусловно, нужно создавать и воспитывать с детства. С детства надо учиться жить в согласии с природой, ее законами и принципами.

Экологическое образование и воспитание в современной школе должно охватывать все возрасты, оно должно стать приоритетным. Экологическими знаниями должны обладать все.

Задача школы состоит не только в том, чтобы сформировать определенный объем знаний по экологии, но и способствовать приобретению навыков научного анализа явлений природы, осмыслению взаимодействия общества и природы, осознанию значимости своей практической помощи природе.

Для наибольшей эффективности и успеха экологического воспитания обучающихся очень важно наполнить все мероприятия местным материалом о состоянии среды в нашем регионе, городе, районе. Такой материал можно взять из Государственного доклада о состоянии окружающей среды, использовать данные администрации нашего района.

А можно такие данные добывать и самим. Это особенно эффективно происходит в процессе самостоятельной поисково-исследовательской деятельности. Исследовательский характер деятельности способствует воспитанию школьников инициативы, активного, добросовестного отношения к научному эксперименту, увеличивает интерес к изучению экологического состояния своей местности, экологических проблем родного края.

Целью настоящей работы явилось обобщение накопленного опыта экологического воспитания обучающихся, в частности внеклассной работы по экологии.

В данной работе решаются следующие задачи:

расширение экологических представлений школьников, формируемых на уроках;
углубление теоретических знаний обучающихся в области экологии, формирование ряда основополагающих экологических понятий;
обеспечение более широкой и разнообразной, чем это возможно в рамках обычных уроков, практической деятельности обучающихся по изучению и охране окружающей среды.

В целом экологическое воспитание позволяет полнее реализовать воспитательный и развивающий потенциал экологических знаний, обеспечивать более надежные основы экологической ответственности школьников.

Формы и методы экологического воспитания.

1. Интерактивные экологические мероприятия. Интерактивные экологические мероприятия – это внеклассные экологические мероприятия: викторины, олимпиады, ток-шоу, экологические спектакли.

Участие зала более или менее импровизировано, хотя нужно сделать так, чтобы зал тоже готовился к дискуссии. Для этого полезно за несколько дней до проведения экологического вечера вывесить список вопросов, которые будут осуждаться. Школьники из зала не только задают вопросы экспертам, но сами берут слово, дополняют их ответы. В разных по содержанию ток-шоу соотношение ролей экспертов и зала может быть различным. Так, в одном ток-шоу может быть велика роль зала, а другом эксперты и зал будут играть одинаковую роль.

Успех ток-шоу определяется участием опытного ведущего (эколога), который помогает правильно адресовать вопрос, задает дополнительные вопросы экспертам и залу, что помогает активизировать всех участников игры, комментирует некоторые ответы, а в конце обобщает ее результаты. В конечном счете эрудиция ведущего и будет главным фактором успеха организованного ток-шоу. В этой роли может выступить учитель или хорошо подготовленный старшеклассник.

Важную роль в организации ток-шоу играют участники зала, задающие интересные и содержательные вопросы. В некоторых случаях учителю стоит подстраховать дискуссию, особенно на ее первом этапе, и заготовить по несколько вопросов из зала каждому эксперту.

В дальнейшем, когда дискуссия оживится, вопросы и выступления пойдут спонтанно. Нужно быть готовым и к тому, что на какой-то вопрос эксперт не сможет ответить, тогда ему на выручку должен придти ведущий.

Ток-шоу нужно приблизить по форме организации к подобным диспутам на телевидении. Ведущий перемещается по залу (с микрофоном, если зал большой), эксперты располагаются лицом к залу на специальной площадке (сцене) за столом или удобно расставленных креслах. Перед каждым экспертом ставится табличка-визитка, написанная крупными буквами.

Экологический спектакль по форме более свободен. И учителю, и учащимся предоставляется больше возможностей проявить выдумку при исполнении какой-либо роли. В этом случае успех спектакля во многом определяется придуманными костюмами, и даже выбором исполнителя той или иной роли.

Если ток-шоу проходят в серьезной обстановке, то в экологических спектаклях присутствует немало юмора. При хорошей постановке спектакля и исполнении ролей зал должен периодически смеяться.

Дети любят соревноваться, и поэтому любое экологическое мероприятие целесообразно завершать экспресс-викториной. Формы определения победителя могут быть различными.

2. Экологическая тропа – форма экологического воспитания.
Многие специалисты признают важнейшим педагогическим условием воспитания и образования наряду с теоретическим обучением на уроках организацию разнообразных видов деятельности учащихся среди природы. Такой формой организации экологического образования и воспитания может выступать учебная экологическая тропа, где создаются условия для выполнения системы заданий, организующих и направляющих деятельность учащихся в природном окружении. Задания выполняются во время экологических экскурсий и полевого практикума. В ходе полевых занятий на учебной экологической тропе создаются условия не только для углубления, но и для конкретизации, применения на практике получаемых на уроках предметных знаний и умений школьников.

Маршрут экологической тропы выбирается таким образом, чтобы на нем сочетались уголки естественной природы и антропогенный ландшафт. Это позволяет проводить сравнительное изучение естественной и преобразованной природной среды, чтобы дети учились оценивать характер природопреобразующей деятельности человека. Назначение экологической тропы – создание условий для целенаправленного воспитания экологической культуры обучающихся.

Экологическая тропа создается детьми, прежде всего для самих же детей, ради их обучения и воспитания. Это одна из привлекательных форм организации их деятельности в системе экологического воспитания и образования. Если она правильно организована, то позволяет обучающимся с разных сторон раскрывать свои творческие возможности, сочетать умственный и физический труд.

Организация экологической тропы силами школьников дает педагогам возможность создавать различные жизненные ситуации, решение которых требует от ребят творческого подхода, активной деятельности. Задания по изучению и оценке состояния окружающей среды в зоне тропы побуждают детей не только использовать свои знания из различных предметов, но и – самое важное – принять посильное участие в трудовых природоохранительных делах. В конечном итоге у детей вырабатываются навыки экологически грамотного поведения, сознательное отношение к природе.

Работа по оборудованию тропы проводится в следующей последовательности: первый этап – подготовительный. Работа начинается с подготовки небольшой группы ребят – организаторов и помощников руководителя – учителя. На этом этапе ставится цель, определяются задачи и объем работы, раскрываются перспективы и определяется место каждого ученика в предстоящем деле.

Следующий этап – открытие тропы. Это мероприятие можно провести в виде вечера, превратить в школьный праздник.

Создание учебной экологической тропы способствует повышению научного уровня школьного образования и экологического воспитания. Знания, которые учащиеся получают на тропе, тесно связаны со знаниями, полученными на уроках. Главное же состоит в том, что дети овладевают умениями применять на практике знания из разных предметов в комплексе, постигая неразрывное единство природной среды и человека.

На учебной экологической тропе во внеурочное время учащиеся усваивают не только научные знания о природной среде, но и этические и правовые нормы, связанные с природопользованием.

Экология не является лабораторной наукой. Это наука, в которой важнейшее место занимают наблюдения и эксперименты в природе.

Исследовательская деятельность – одна из самых эффективных форм работы по изучению экологии, экологическому воспитанию детей. В ходе исследований происходит непосредственное общение обучающихся с природой, приобретаются навыки, и накапливается опыт научных экспериментов, развивается наблюдательность, пробуждается интерес к изучению конкретных экологических вопросов.

Выполнение различных исследовательских проектов в природной обстановке позволяет ребятам активно приобщаться к изучению природных сред, экологических систем своего города, участвовать в научно-практических конференциях, обмениваться результатами исследований с ребятами из других школ, работающим по этим же проблемам.

Задача, которая ставится перед ребятами при выполнении исследований: приобретение знаний о родном крае, городе, приобретение навыков практической исследовательской деятельности, осознание значимости своей практической помощи природе.

Ребята, участвующие в выполнении экологических исследований. Имеют возможность реализовать свои способности, повысить свою социальную активность.

Экологические проблемы многоаспектные, поэтому для своего решения они требуют комплексного подхода и, как правило, знаний различных наук. Таким образом, в процессе работы над проектом у обучающихся формируется комплекс специфических умений, подкрепленный соответствующей теоретической базой.

Такая проектная деятельность может быть использована в кружковой работе. Основные цели программы кружка – привитие школьникам любви и бережного отношения к природе, углубление знаний по экологии и другим общеобразовательным наукам, совершенствование трудовой подготовки.

Ребята, посещающие занятия кружка, получают общие сведения о природе своего края, о взаимосвязях и взаимообусловленности явлений в природе, знакомятся с современными вопросами охраны и рационального природопользования.

В программу кружка входят теоретические занятия и практическая работа – выполнение исследовательских проектов.

Итогом проведенной работы становится участие в муниципальных и областных научно-исследовательских конференциях.

В заключении необходимо отметить, что существует необходимость в дальнейшей более глубокой разработке проблемы экологического воспитания школьников, т.к. при проведении такой работы решаются следующие задачи:

развитие экологической этики обучающихся, ответственности в их отношениях я природой;
эстетическое, нравственное воспитание, воспитание любви к Родине;
формирование чувства сопричастности к своему времени, личной ответственности за все происходящее вокруг.

Читайте также: