Эффективный опыт современной школы
Обновлено: 05.07.2024
На всех этапах развития школы актуальной была и остаётся проблема качества школьного образования, и в настоящее время приоритетным направлением государства в области образования является его повышение.
Что же такое качество и как управлять процессами его развития? Эти вопросы ставят перед собой все руководители школ.
Современная общеобразовательная школа многообразна и сложна, она непрерывно меняется точно так же, как происходят изменения во всех сферах человеческой жизни.
Таким образом, возникает потребность в универсальных критериях для оценки состояния образовательного процесса школы. Одним из таких критериев является качество.
В чем же специфика качества образования?
Разные педагогические философы по-разному отвечают на этот вопрос. Традиционная знаниевая парадигма утверждает, что школа должна давать, прежде всего, знания отдельных наук. А педагогика, ориентированная на действие, говорит: ученик должен быть функционально грамотным, чтобы добиться успехов в жизни, стать активным и успешным членом общества и при этом максимально сохранить здоровье. С другой стороны, изменения в обществе происходят настолько интенсивно, что обеспечение качества на определенных этапах является уже недостаточным, оно должно развиваться, совершенствоваться.
Каким образом обеспечить образовательный процесс качеством и добиться его развития?
Во всех странах как основной вектор развития образования принимается парадигма компетенции — важнейший критерий качества.
Следует заметить, что от руководства школы во многом зависит успешность и эффективность деятельности. Только системность в управлении и научная организация труда позволят повысить качество образования. Снова на первый план выступает профессиональная компетенция руководителя.
Таким образом, формирование компетенций всех участников педагогического процесса – главная цель современной школы по обеспечению и развитию качества образования.
А вот представления о путях достижения этой цели самые разные. Учреждение образования должно само определить, каким путем оно будет развивать ключевые компетенции.
Каждая школа, работающая над развитием качества образования, должна иметь свой имидж, свое лицо.
Работая в последние годы по проблеме развития общеучебных умений и навыков, педагогическому коллективу удалось добиться незначительных результатов в повышении качества образования. Переход на проектно-матричную структуру управления позволяет на более высокий уровень поднять компетенции всех участников образовательного процесса. Однако, анализ работы указывает на недостаточную сформированность метапредметных способов деятельности, неустойчивую мотивацию познания, неоптимальный показатель личностного развития школьников. Кроме этого происходит смена поколений (омолаживание) педагогов. Все это не позволяет получить высокий уровень качества образования. Поэтому сейчас возникла необходимость в создании целостной системы повышения качества образования и управления процессами его развития.
В ходе конференции участники поднимали важные вопросы развития современной школы, пути сопровождения научного и исследовательского творчества детей, вопросы профессиональной подготовки, инструменты для изменения образовательной среды. Особо интересным был опыт Перми, Самары, Москвы.
Видеоконференция объединила 317 участников из 65 городов. Тема заинтересовала присутствующих, на все вопросы были даны исчерпывающие ответы.
Благодарим компанию ФосАгро за возможность для наших ребят работать в современной проектно-исследовательской лаборатории и достигать высоких результатов.
Работа была организована на 5 сессионных площадках, на которых обсуждались вопросы, связанные
- с гражданско-патриотическим воспитанием обучающихся (межведомственное взаимодействие и сетевое сотрудничество);
- с воспитанием гражданственности и патриотизма через реализацию социально-значимых проектов;
- с воспитательными аспектами интеграции общего и дополнительного образования (с формированием сознательного отношения к образованию, жизни и выбору профессии школьниками);
- с ролью руководителей классов в работе с детским коллективом;
- с воспитанием в целом ( эффективные практики современной школы).
В работе сессионной площадки, посвященной теме воспитания гражданственности и патриотизма через реализацию социально-значимых проектов приняло участие более 200 человек.
Опыт был представлен спикерами из Перми, Уфы, Белгорода, Рязани, Иркутска, Орла и Москвы.
Участники площадки обсудили вопросы
— организации сетевого и межведомственного взаимодействия,
— организации интерактивной деятельности, объединяющей людей трех поколений,
— реализации социально-значимых проектов, которые посвящены изучению исторической правды о Великой Отечественной Войне,
— системной работы с допризывной молодежью в рамках деятельности военно-патриотического клуба,
— особенностей воспитательной работы с обучающимися по подготовке и несению почетной вахты у Вечного огня,
— профориентационного воспитания через деятельность школьного музея,
— практики музейной и исследовательской работы в системе патриотического воспитания обучающихся,
— работу музейного комплекса школы как части социокультурного пространства города.
Участники проекта по взаимообучению работали в пяти сессионных залах, где свой опыт представляли: Ангарск, Белгород, Балаково, Златоуст, Иркутск, Ижевск, Йошкар-Ола, Калуга, Москва, Орёл, Пермь, Рязань, Сочи, Уфа, Челябинск, Якутск, а также Удмуртская Республика, Самарская и Свердловская область.
Наталья Николаевна рассказала о коллективно-творческом деле как форме, средстве и цели патриотического воспитания в системе воспитательных мероприятий ОУ.
Представила годовой круг КТД патриотической направленности, который опирается на идеи системности, комплексного подхода к воспитанию, интеграции педагогических воздействий, приоритетности коллективного творчества.
Читайте также: