Е ю александрова система патриотического воспитания в доу

Обновлено: 02.07.2024

Вы можете добавить книгу в избранное после того, как авторизуетесь на портале. Если у вас еще нет учетной записи, то зарегистрируйтесь.

Ссылка скопирована в буфер обмена

Вы запросили доступ к охраняемому произведению.

Это издание охраняется авторским правом. Доступ к нему может быть предоставлен в помещении библиотек — участников НЭБ, имеющих электронный читальный зал НЭБ (ЭЧЗ).

Если вы являетесь правообладателем этого документа, сообщите нам об этом. Заполните форму.

Дорогие друзья, мы рады познакомить вас с Александровой Еленой Юрьевной, старшим воспитателем ГБОУ детский сад № 2091 города Москвы. Елена Юрьевна с радостью делится с нами своим профессиональным опытом по патриотическому воспитанию дошкольников. Статья будет интересна педагогам и родителям.

Краткий комментарий к статье от Елены Юрьевны:

Профессионального чтения.

Воспитание было и остается преобразующим фактором общественного развития. Будущее России во многом определяется уровнем воспитанности, духовно-нравственного развития, гражданского становления подрастающего поколения.

Огромные изменения произошли в нашей стране за последние годы. Это касается нравственных ценностей, отношения к событиям нашей истории и к отдельным личностям. Изменилось и отношение людей к Родине. Как бы не менялось общество, я считаю, что воспитание у подрастающего поколения любви к своей стране, гордости за нее необходим при любом социальном строе. Этому учат подрастающее поколение во всем мире.

Чтобы выявить уровень патриотического воспитания дошкольников, мною была проведена диагностика детей подготовительной группы нашего детского сада. Результаты диагностики показали, что уровень патриотического воспитания наших дошкольников пока недостаточно высок. С целью повышения уровня патриотического воспитания мной была предложена система занятий, которая включает в себя:

Данная система занятий направлена на решение таких задач, как воспитание любви к родному дому (к родной семье, к малой родине - своему городу, к большой Родине-России), приобщение детей к основам национальной культуры, быта и развитие межличностных отношений.

Не последнее место в системе занятий по патриотическому воспитанию дошкольников занимает военно-патриотическая тема. Очень важно, чтобы дети уже с раннего детства приобщались к истории своего государства и, пока есть такая возможность, знакомились с людьми, которые поднялись на смертный и праведный бой, отстояли честь, свободу и независимость Отчизны и одержали труднейшую и долгожданную Победу над врагами. Чтобы ребята знали, что подвиги защитников Отечества (известных и неизвестных героев) забвению не подлежат. Чтобы знали и помнили о людях самоотверженных, стойких духом и преданных своей стране. Знакомились с документами, воспоминаниями, рассказами о героях, защитниках Отечества, которые всегда будут примером для подрастающего поколения, и всегда будут вызывать чувство гордости за героическое прошлое России. Чтобы, читая эти документы, воспоминания, рассказы узнавали много нового о своей Родине, понимали: как нужно любить свою Родину, как уметь в трудную минуту ее защитить, чтобы сделать жизнь достойной и счастливой, как мечтали об этом все - и павшие, и живые - солдаты, защитники Родины.

Также в ходе беседы ребята узнали о том, каким был ленинградский блокадный хлеб и какими были нормы выдачи хлеба жителям блокадного Ленинграда.

Неизгладимое впечатление производят на ребят и встречи с ветеранами войн. Мы принимали у себя в гостях Шарова Константина Михайловича -ветерана ВОВ, участника Сталинградской битвы. Встреча была посвящена 65 годовщине Сталинградской битвы. В ходе этой встречи ребята узнали о том, как в те грозные дни уходили в народное ополчение сотни и тысячи людей. Уходили семьями, из институтов - курсами, с предприятий - цехами. И стар, и млад вставал на защиту Родины. А также Константин Михайлович рассказал ребятам о том, что необходимо для того, чтобы стать настоящим защитником Родины.

О встрече с ветераном дети рассказывали дома, интересовались у родителей, был ли кто-то в их семье, кто участвовал в Великой Отечественной войне или в других войнах, делились впечатлениями друг с другом.

Вообще работа по данной системе занятий показывает, что дети стали больше знать о своем городе и о своей стране, стали интересоваться историей своего города и страны. Ребята стали более уважительно относиться к людям старшего возраста (в том числе родителям, бабушкам и дедушкам). Даже такая тема, как военно-патриотическая, нашла отклик в их душах и пытливых умах. Все полученные знания ребята используют в повседневной жизни и на занятиях, а также охотно делятся своими знаниями и впечатлениями с младшими друзьями и дома с родителями.

Воспитание патриотических чувств у дошкольников - процесс сложный и длительный, требующий от педагога широких знаний, аналитических исследований и личной убежденности в правильности выбранного пути. Но если мы хотим, чтобы наши дети любили свой город, свою страну, бережно относились к ее историческому и культурному прошлому, уважительно относились к старшим и сверстникам, к культуре и традициям других народов, нужно формировать у них потребность участвовать в делах на благо окружающих людей, помочь им осознать себя неотъемлемой частью своей малой родины, гражданином России.

Патриотическое воспитание и гражданское становление дошкольников - неотъемлемая часть общей культуры государства. Человеческий фактор, поставленный в центр политической жизни нашей страны, делает актуальным поиск современных форм общения с ребенком-дошкольником и его родителями в гражданско-нравственном направлении, что и нашло отражение в материалах данного пособия.
В пособии представлена система работы педагогического коллектива ДОУ по воспитанию патриотических чувств у малышей, включающая в себя планирование, основные концепции развития, проект взаимодействия ДОУ с воинским подразделением и др. Через разработки тематических мероприятий (театрализованные представления, игры, экскурсии, праздничные композиции) показана реализация системы патриотического воспитания в детском саду.
Пособие предназначено администрации, воспитателям и музыкальным руководителям ДОУ, педагогам дополнительного образования; вариативно может использоваться учителями начальных классов. Обо всём этом и не только в книге Система патриотического воспитания в ДОУ: Планирование, педагогические проекты, разработки тематических занятий и сценарии мероприятий (Е. Ю. Александрова, Е. П. Гордеева, М. П. Постникова)

Средний балл:

Работа по программе "Патриотическое воспитание детей 4–6 лет" (Н. Г. Комратова, Л. Ф. Грибова) строится, исходя из следующих общих принципов: а) принципа оптимального соотношения процессов развития и саморазвития ребенка; б) диалектического подхода (анализа дошкольниками окружающих предметов и явлений); в) культурологического подхода (ценности уникальности пути развития каждого ребенка на основе не противопоставления природы и культуры, а поиска их взаимосвязи, взаимовлияния). Это обуславливает блоковый характер структурирования материала: 1) мир природы (ландшафт); 2) деятельность человека; 3) культурный облик родного края (схема 1.7), – раскрывающийся в следующих темах курса: "Все районы города", "История возникновения города. Происхождение герба города", "Знаменитые люди, прославившие родной край", "Промышленность области", "Архитектура прошлого и настоящего", "История защиты Отечества. Виды флагов России", "Сравнение разных росписей матрешек", "Заповедники и музеи родного края", "Памятники Великой Отечественной войны в городе. Виды гербов".

То есть, изучение в дошкольном возрасте истории Отечества неразрывно связывается с культурными традициями родного, хорошо известного населенного пункта и края в целом.

Схема 1.7. Тематические блоки курса "Патриотическое воспитание детей 4–6 лет"

При этом специфика возраста и изучаемого материала обуславливает необходимость учета конкретных принципов работы:

• энциклопедичности: отбор содержания знаний из разных областей действительности;

• уникальности места: специфика природного и культурного наследия, духовных ценностей, историко-культурных, этнокультурных особенностей развития региона (по Н. Ф. Виноградовой, В. В. Николиной);

• интеграции знаний (Н. Ф. Виноградова): отбор содержания знаний для понимания детьми целостной картины мира;

• единства содержания и методов: структурное построение занятий;

• динамики преемственных связей: отбор наиболее актуальных знаний и постепенное их усложнение;

• комплексности: изучение в рамках единого курса тем "Природа", "Труд людей", "Достопримечательности города" и т. д.

В процессе работы с дошкольниками важно чередование методов: сравнения, анализа информации и ситуаций, моделирование и конструирование, экспериментирование, игровых методов, установления связей между разными видами деятельности человека, рассказа, беседы с отработкой умения задавать вопросы и т. п.

"Система патриотического воспитания в ДОУ" (Е. Ю. Александрова, Е. П. Гордеева, М. П. Постникова, Г. П. Попова) нацелена на создание в детских учреждениях системы патриотического и духовно-нравственного воспитания детей и молодежи для формирования социально-активной личности гражданина и патриота, обладающей чувством национальной гордости, гражданского достоинства, любви к Отечеству, своему народу и готовностью к его защите. Это достигается посредством решения задач: 1) повышение образовательных, профессиональных теоретических и практических знаний педагогов по проблеме нравственно-патриотического воспитания дошкольников; 2) систематизирование знаний и умений педагогов и детей по обозначенной проблеме; 3) совершенствование работы педагогического коллектива; 4) помощь родителям в сохранении и развитии любознательности воспитанников в процессе совместных мероприятий "родители – дети – детский сад".

То есть, полноценность функционирования системы не возможна без параллельного ведения работы как с детьми, так и с родителями, и воспитателями, что и определяет важность создания на базе ДОУ музея патриотического воспитания дошкольников и постоянной информационно-практической работы его творческой группы, регулярного проведения педагогических семинаров-практикумов, перспективного пла нирования, работы по проекту "Воспитание дошкольника – гражданина Отечества", разработки экскурсионных маршрутов "Семейный поход", проектной деятельности творческой группы детского сада.

В целом работа ведется в направлениях:

1. Раздел "Путешествие в историю".Задачи работы: вызвать интерес к жизни земляков; дать элементарное представление о том, как начиналось Русское государство.

2. "Вижу чудное раздолье…": дать представления о размерах области и ее природных богатствах; вызвать интерес к жизни родного края.

3. "Быт и традиции": знакомить с жилищем русского человека (изба, печь); вызвать интерес к русским традициям; дать представление о народных праздниках.

4. "Этих дней не смолкнет слава": знакомство с героическими боевыми достопримечательностями родного края; дать представление о защитниках Отечества, о службе в рядах вооруженных сил как о долге перед Отечеством.

5. "Как чуден наш родной язык…": знакомство с видами устного народного творчества; дать представление о писателях, поэтах-земляках.

6. "Руки – не для скуки": продолжить знакомить воспитанников с историей возникновения русской народной игрушки; дать представление о кукле-самоделке; практиковать в изготовлении предметов декоративно-прикладного творчества.

Освоение дошкольниками историко-культурологического ма териала предполагает разнообразие форм работы: целевые прогулки, экскурсии, чтение художественной литературы, использование аудио– и видеоаппаратуры для прослушивания музыкальных произведений, демонстрация фильмов, встречи с участниками Великой Отечественной войны и ветеранами труда, организация и проведение тематических выставок и т. д.

Таким образом, в рассмотренной программе "Система патриотического воспитания в ДОУ" изучение истории и культурных традиций Отечества начинается, согласно принципу педоцентризма, с родной области, края и носит конкретно-ознакомительный, персонифицированный характер.

Именно изучение истории Отечества через познание культурных традиций родного края составляет основу работы любой исторической локальной программы, к числу которых относится курс "С чего начинается Родина" (И. А. Михеенко, Т. В. Минаева), обозначенный авторами как "комплексный": он включает в себя несколько направлений по использованию краеведческого (сибирского) материала в работе с дошкольниками. Программа направлена на нравственно-патриотическое воспитание и решает задачи ознакомления детей с историей и культурой родного края, народами, природным, социальным и рукотворным миром, окружающим их с рождения. Поэтому позиционируется как "вариант реализации регионально-национального компонента в системе гражданско-патриотического воспитания дошкольников".

То есть, комплексная программа "С чего начинается Родина" по содержанию является краеведческой, а по концептуальному решению – поликультурной, "сочетающей в педагогической технологии традиционные и инновационные методы работы". Ее цель – обеспечить широкую направленность содержания образовательно-воспитательного процесса на ознакомление дошкольников с историей и культурой родного края, окружающим социально-природным миром, на воспитание целостной личности, сочетающей в себе нравственные, моральные, гражданские и многокультурные черты.

Содержание курса представлено разделами: "Человек и природа", "Человек и общество", "Человек и история" (программа антропоцентрична по свей сути), – для каждого из которых определены приоритетные и ведущие для возрастной группы задачи, объем и содержание работы в дошкольных группах (табл.1.30).

При этом каждый раздел направлен как на решение конкретных родиноведческих задач, так и дополняет и расширяет содержание других. Так, в программе, как и в других курсах, к природе традиционно обращаются при решении задач нравственного, умственного, эстетического, трудового и физического воспитания и дополнительно – при проведении народоведческой работы (раздел "Человек и история").

Читайте также: