Духовное развитие личности в воспитательном процессе современной школы курсовая работа
Обновлено: 05.07.2024
Содержание работы
Содержимое работы - 1 файл
7796 Духовно-нравственное воспитание подростков.doc
СОДЕРЖАНИЕ
1. ДУХОВНО-НРАВСТЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ПОДРОСТКОВ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ 6
в формировании личности ребенка 6
1. 2Цель и задачи духовно- нравственного развития и воспитания 10
1. 3 Духовно-нравственное развитие подростков средствами различных учебных дисциплин 14
2. ИССЛЕДОВАНИЕ ДУХОВНО- НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ ПОДРОСТКОВ 20
2.1 Констатирующий эксперимент 20
2.2 Формирующий эксперимент 24
2.3 Контрольный эксперимент 26
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38
ВВЕДЕНИЕ
Основы нравственности утверждали Л.Н.Толстой, К.Д.Ушинский и В.Н. Сухомлинский.
Значительный вклад в изучение развития духовно-нравственных ценностей и осуществления духовно-нравственного воспитания внесли работы А. А. Бадаловой, Е. П. Белозерцева, В. А. Беляевой, О. С. Богдановой, Н. И. Болдырева, Т. И. Власовой, И.С.Марьенко, А.В.Мудрика и др.
Современные взгляды на нравственное воспитание личностных качеств человека изложены по нескольким направлениям: личностно-ориентированный (Н.М. Таланчук), культурологический (Г.Н. Волков, К.Ш. Ахияров, Я.И. Ханбиков и др.), ценностный (Е.А. Климов, Н.Д. Никандров, В.А. Караковский), гуманистический (Ш.А. Амонашвили).
Актуальность работы определяется тем, что в современных условиях моральные и нравственные ценности приобретают особое значение. Анализ психолого-педагогической литературы свидетельствует о том, что данной проблеме было уделено немало внимания.
Предмет исследования – духовно-нравственное воспитание подростков.
Объект исследования - развитие духовно–нравственных качеств подростков в процессе учебной деятельности.
Гипотеза исследования: духовно-нравственное воспитание будет осуществлено в том случае, если:
- В содержание внеклассной работы будут включены компоненты способствующие формированию духовно- нравственного сознания, чувств, мышления.
- Будут использоваться различные виды, формы и методы духовно-нравственного воспитания.
- Учитель личным примером будет способствовать воспитанию духовности и нравственности.
Цель исследования: изучение возможностей духовно-нравственного воспитания младших школьников в процессе учебной деятельности.
В соответствии с проблемой, целью, объектом, предметом исследования мы поставили следующие задачи:
1. Проанализировать состояние проблемы духовно- нравственного воспитания подростков в научной литературе.
3. Раскрыть цели и задачи духовно- нравственного воспитания подростков.
4. Подобрать методы исследования духовно-нравственного воспитания подростков.
5. Провести экспериментальное исследование и интерпретировать полученные результаты.
- изучение психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования;
- наблюдение за деятельностью школьников; беседа, анкетирование;
- опытно-экспериментальная работа, направленная на духовно-нравственное воспитание подростков.
База исследования: Юркинская СОШ. Ученики 7-8 классов.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
1. ДУХОВНО-НРАВСТЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ПОДРОСТКОВ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ
в формировании личности ребенка
Перед общеобразовательной школой ставится задача подготовки ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых духовно-нравственных свойств личности школьника.
Решение главных задач обучения должно обеспечивать формирование личностного отношения к окружающим, овладение этическими, эстетическими и духовно- нравственными нормами.
Воспитание нравственности и духовности во все времена являлось одной из основных педагогических проблем, занимающей умы великих педагогов, писателей, государственных деятелей, таких как Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский, Я.А. Каменский, В.А. Сухомлинский и др.
Духовность, по мнению Л.П. Буевой, это проблема обретения смысла. Духовность есть показатель существования определённой иерархии ценностей, целей и смыслов [4, c. 15].
Таким образом, основные идеи классиков отечественной педагогики относительно духовно-нравственного воспитания можно сформулировать следующим образом.
Человек становится человеком, когда пробуждается его душа. Воспитание человека – это, прежде всего, воспитание его души.
Развитие духа идет во взаимодействии с миром. Смыслом этого взаимодействия является самосознание, самоопределения личности.
Человек живет в реальном мире, среди людей. Воспитание должно помочь человеку осознать свою связь с миром, с другими людьми и найти свое место в мире.
Духовные способности человека раскрываются в процессе свободной творческой деятельности.
Итак, духовность развивается в процессе нравственно-эстетического освоения мира и проявляется в поведении человека в соответствии с общечеловеческими моральными ценностями, а также в созидательном творческом труде на благо общества.
Недостатки и просчеты нравственного воспитания в наше время обусловлены обострившимися жизненными противоречиями. Часть школьников поражена социальным инфантилизмом, скептицизмом, нежеланием активно участвовать в общественных делах, откровенными иждивенческими настроениями. Кто как не учитель, имеющий возможность влияния на воспитание ребенка, должен уделить этой проблеме важнейшую роль в своей деятельности. Именно поэтому школа, а в частности учитель, решая задачи воспитания, должны опереться на разумное и нравственное в человеке, помочь каждому воспитаннику определить ценностные основы собственной жизнедеятельности. Этому поможет нравственное воспитание, органически вплетенное в учебно-воспитательный процесс и составляющее его неотъемлемую часть [31, c. 24].
Основные задачи нравственного воспитания:
- формирование нравственного сознания;
- воспитание и развитие нравственных чувств;
- выработка умений и привычек нравственного поведения.
Нравственное сознание - активный процесс отражения ребенком своих нравственных отношений, состояний. Субъективной движущей силой развития нравственного сознания является нравственное мышление - процесс постоянного накопления и осмысления нравственных фактов, отношений, ситуаций, их анализ, оценка, принятие нравственных решений, осуществление ответственных выборов [31, c. 25].
Результатом нравственного воспитания является нравственная воспитанность. Она проявляется в общественно ценных свойствах и качествах личности, в отношениях, деятельности, общении. О нравственной воспитанности свидетельствует глубина нравственного чувства, способность к эмоциональному переживанию, мучениям совести, страданию, стыду и сочувствию. Она характеризуется зрелостью нравственного сознания: моральной образованностью, способностью анализировать, судить о явлениях жизни с позиций нравственного идеала, давать им самостоятельную оценку.
Уровень нравственной воспитанности - это мера соответствия развитых социально-ценностных отношений ребёнка и его разносторонних функций, обеспечивающих полноту человеческой жизни, тому уровню культуры, которого достигло человеческое общество на данный момент своего исторического развития.
Нравственным следует считать такого человека, для которого нормы, правила и требования выступают как его собственные взгляды и убеждения, как привычные формы поведения [17, c. 24].
Таким образом, специфической особенностью духовно-нравственного воспитания является то, что его нельзя обособить в какой-то специальный воспитательный процесс. Формирование морального облика протекает в процессе все многогранной деятельности детей (играх, учебе), в тех разнообразных отношениях, в которые они вступают в различных ситуациях со своими сверстниками, с детьми моложе себя и с взрослыми. Тем не менее, духовно-нравственное воспитание является целенаправленным процессом, предполагающим определенную систему содержания, форм, методов и приемов педагогических действий.
1. 2 Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания
В проекте Федерального государственного стандарта общего образования духовно-нравственное развитие, воспитание и социализация обучающихся определены как задачи первостепенной важности. Согласно требованиям Стандарта, в структуре основной образовательной программы в дополнении к фундаментальному ядру содержания образования, базисному учебному плану, примерным программам по отдельным учебным предметам и другим разделам предусматривается концепция духовно-нравственного воспитания школьников и примерная программа воспитания и социализации обучающихся. Концепция и примерная программа задают основные характеристики организации воспитательного процесса в современной школе [10, c. 9].
В современном обществе в результате социально-экономических, политических и экономических процессов происходят изменения, которые оказывают существенное влияние на отношение молодых людей к миру, к себе. Отсутствие чётких нравственных ориентиров, снижение уровня духовной культуры — всё это современная реальность.
Психолого-педагогическая диагностика духовно-нравственного воспитания .
. школьников 1.3 Понятие духовно - нравственного развития школьников Глава II. Проблема исследования духовно - нравственного воспитания и развития личности школьников 2.1 Обзор исследований по проблеме духовно - нравственного воспитания и развития личности школьников .
Таким образом, духовно-нравственные позиции не являются доминирующими в системе ценностей. А это может очень негативно сказаться на развитии и состоянии государства, свести к минимуму все достижении научно технической модернизации. Поэтому духовно-нравственная составляющая должна присутствовать во всех направлениях воспитательной деятельности школы, что позволит сохранить как саму личность, так и всё общество. ФГОС НОО второго поколения предусматривает целую систему работы в этом направлении. В Базисном учебном плане это прописано отдельным пунктом. Поэтому весь образовательный процесс должен быть нацелен на решение этой задачи.
Цель нашей работы раскрыть духовно-нравственное воспитание и его роль в формировании личности ребёнка, познакомиться с социально-преобразующей деятельностью младших школьников и с принципами её организации.
1)изучить современные документы об образовании;
2)познакомиться с литературой по вопросам духовно-нравственного и социального развития младшего школьника, показать взаимосвязь этих процессов;
3)раскрыть современные подходы к трактовке понятий духовность и нравственность;
4)изучить технологию включения детей в социально-преобразующую деятельность.
Глава 1.Духовно — нравственное воспитание и его роль в формировании личности ребенка
1.1. Сущность понятий духовность и нравственность
Философия личности человека
. личность является человеком, но не каждый человек является личностью. А что же такое личность? Кто мы? Обычные люди или, может быть, личности? Поэтому цель данной работы – понять сущность, предназначение человека и его личности. .
Понятие нравственности. Нравственный руководитель
. мере на два уровня – отношения и сознания. Под нравственностью можно понимать направленность отношений личности к людям, к материальным и духовным ценностям, к окружающей ее природой . их общественного образа жизни. Подобная альтернатива породила ряд теоретических обоснований, согласно которым нравственный человек строго приспособлен к условиям внешней среды (английский философ Спенсер), а природа .
Анализ современной научной литературы по проблеме нравственности показал, что многие философы, культурологи, педагоги, психологи (В. С. Библер, Б. С. Братусь, Здравомыслов, И. Ф. Исаев, И. Ф. Харламов, Е. Н. Шиянов), исследуя сущность нравственности, в первую очередь указывают на личностные потребности в процессе формирования нравственных представлений, раскрывающих внутренний мир индивида.
А что же говорить о детях? Еще В.А. Сухомлинский говорил о том, что необходимо заниматься нравственным воспитанием ребенка, уч……..
1. Блауберг И.В., Пантин И.К. Краткий словарь по философии. М.: Политиздат, 1982.
2. Бондаревская Е.В. Нравственное воспитание учащихся в условиях реализации школьной формы.- Ростов н/Д.: РГПИ, 1986.
3. Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников.- М.: Просвещение, 2011.
4. Гуревич А.В., Хижнякова Е.В. Социальное проектирование.- М.: Норма-Инфра, 2007.
5. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: В 40-а т.- М.: Цитадель.- Т. 11.- 1979.
6. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.- М.: Просвещение, 2009.
7. Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел.- М.: Педагогика, 1989.
8. Ильин И.А. Путь к очевидности.- М.: Воениздат, 1993.
9. Нравственное развитие младшего школьника в процессе воспитания / Под общ. ред. И.А. Каирова. — М.: Педагогика, 1979.
Что значит быть современным человеком
. М., 1981) Человек по природе своей одинок, поэтому, существуют определенные объективные предпосылки того, . совокупность форм поведения человека ( в труде, в быту, в общении с другими людьми), в которых находят внешнее выражение моральные и эстетические нормы этого поведения (Словарь по этике.- .
10. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка.- М.: Азбуковник, 2004.
11. Поляков С.Д. Технологии коллективных творческих дел: от традиционного к личностно ориентированному // Научно-методический журнал по воспитательной работе.- 2003.№1.- С.71-72.
12. Садыкова С.А. Духовно-нравственное становление личности студента в процессе внеучебной деятельности.- М.: Оренбург, 2012.
14. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения: В 3-х т.- М.: Педагогика.- Т.2.- 1980.
15. Педагогика школы / Под общ. ред. Г.И. Щукиной.- М.: Просвещение, 1977.
16. Энциклопедический социологический словарь / Под общ. ред. Г.В. Осипова.- М.: Норма-Инфра,1995.
Примеры похожих учебных работ
Формирование творческой личности через системы досуговой деятельности
Философия личности человека
. законы и формы мышления. Педагогика рассматривает становление человека (личности) в процессе воспитания и обучения. Изучение человека множеством конкретных наук свидетельствует о сложности человека. Признание человека творцом общества придает особую .
Понятия личность, человек, индивид, индивидуальность и их соотношение
. с этим миром и с миром других личностей. Личность рассматривается как воплощение в конкретном человеке социальных качеств, которые приобретаются в процессе деятельности и общения с другими индивидами.Личностью не .
Волевые процессы личности человека
. нравственно оправданных мотивов поведения и деятельности. Понятие воли, как известно, имеет в психологии множество значений. Мы будем считать, что воля — это способность человека . . Как и любые качества личности, волевые качества имеют горизонтальную и .
Формирование личности человека
. проблемы; -- исследовать формирование личности в отечественной и сформулировать понятие личности в зарубежной психологии; -- определить, как происходит развитие личности человека в процессе его деятельности, социализации, самосознания; -- в .
Волевые процессы личности человека 2
. Волевые процессы личности человека Введение Воля, способность к выбору деятельности и внутренним . в трудах отечественных психологов Воля является одними из важнейших качеств личности человека. Вряд ли найдётся родитель или учитель, который бы не .
Семья и школа как два социально значимых института, от согласованности действий, которых зависит эффективность процессов воспитания и обучения ребенка. Школьно-семейное пространство духовно-нравственного обучения и воспитания. Уроки гражданственности.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 29.11.2015 |
| Размер файла | 13,6 K |
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Духовное развитие личности
Семья и школа - два социально значимых института, от согласованности действий, которых зависит эффективность процессов воспитания и обучения ребенка.
Духовно-нравственное развитие личности начинается в семье. Родители, так же как и педагог подают ребёнку первый пример нравственности. Пример имеет огромное значение в духовно-нравственном развитии и воспитании обучающихся на ступени начального -общего образования. Для обеспечения сохранения и развития связи, преемственности, непрерывности и органичной корректировки уже идущего в семье процесса воспитания ребенка, общеобразовательная школа должна сотрудничать с семьей при осуществлении процесса обучения и духовно-нравственного развития обучающихся, создавая:
общее, открытое для социальной среды школьно-семейное пространство духовно-нравственного обучения и воспитания;
условия к тому, чтобы школа была не только учреждением, где учат, но и стала социальной семьей ребенка.
В семье, в общении с родителями дети получают первые уроки гражданственности. " Не думайте, что вы воспитываете ребёнка только тогда, когда с ним разговариваете, или поучаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете его в каждый момент вашей жизни. В воспитательной работе нет пустяков… Мелочи действуют регулярно, ежедневно, ежечасно…" - писал А.С. Макаренко. семья школа воспитание
Родители хотят видеть своих детей достойными гражданами нашего общества. Без помощи семьи школа не может обеспечить высоких результатов воспитания. В отличие от социальных институтов семья воздействует на ребенка каждодневно, поэтому располагает, почти, неограниченными возможностями в формировании его личностных качеств. К факторам семейного воспитания социологи относят материальные условия жизни семьи, ее структуру, образовательный уровень, интересы, духовные потребности, уровень культуры. По характеру взаимоотношений родителей семьи разделялись на три группы: живут дружно, иногда ссорятся, конфликтуют. На основе полученных данных проследили, каким образом характер взаимоотношений родителей влияет на нравственное формирование личности ребенка, утвердилось мнение, что в большинстве семей, где существует понимание между отцом и матерью, дети растут добрыми, отзывчивыми. Это подтверждают данные учителей школ нашей школы. Иное положение в семьях, где родители ссорятся, вовлекают в свои конфликты детей. В таких семьях дети в лучшем случае воспитаны удовлетворительно, но чаще плохо. В исследованиях социологов вскрыты факторы, которые снижают воспитательное влияние семьи: ее нестабильность, наличие одного ребенка, недостаток времени у родителей для воспитания детей, отсутствие должного контакта со школой, нехватка педагогических знаний и умений. Для успешного взаимодействия школы и семьи в воспитании нужно, чтобы родители умели анализировать деятельность и поведение своих детей, их воспитанность. Для этого в одной из школ было разработано содержание и методика педагогического просвещения родителей с учетом подготовленности их к нравственному воспитанию, классные руководители использовали в работе ряд мероприятий по пробуждению у родителей, как воспитателей, интереса к процессу самообразования в области специальных педагогических и психологических знаний, совершенствованию взаимоотношения родителей с детьми и классным руководителем. Социальная служба образовательного учреждения составила конкретную методику анализа воспитанности детей в семье, которая помогла бы самим разобраться в результатах семейного воспитания, целенаправленно воспитывать соответствующие качества у своих детей. Если между классным руководителем и родителями существуют доверительные отношения, педагог может попросить поделиться результатами своих наблюдений. Таким образом, обеспечивается единство требований школы, гласного коллектива и семьи.
Большинство родителей хотели бы видеть своих детей одаренными, культурными, воспитанными и преуспевающими. На этом естественном стремлении и строятся отношения между школой и семьёй. Скоординировать усилия школы и семьи означает устранить противоречия и создать однородную воспитательную и развивающуюся среду. Совместная деятельность школы и семьи направлена на развитие у детей нравственных качеств, физического здоровья, интеллектуальных качеств, эстетического восприятия окружающего мира. Развитие и воспитание ребёнка в семье требует множества деятельностных ситуаций, в которых происходит формирование личности, заданной ориентации. Главная нагрузка на обеспечение связи с семьёй ложится на плечи классного руководителя. Свою деятельность он организует через родительский комитет, родительские собрания, а также через учителей, работающих в данном классе. Важной частью практической деятельности классного руководителя по поддержанию контактов с семьёй является регулярное личное посещение учащихся дома, изучение условий жизни на месте, согласование и координация с родителями совместных мер по усилению воспитательного воздействия, предотвращению нежелательных результатов. Традиционной функцией классного руководителя является просвещенческая: многие семьи нуждаются в педагогических советах, профессиональной поддержке. Постоянная тема для обсуждения на родительских собраниях - соблюдение единства требований семьи и школы. Для этого берутся конкретные аспекты координационного плана, анализируется их выполнение, намечаются пути устранения появившихся рассогласований. Острой проблемой является нравственное воспитание подрастающих поколений, различные аспекты которой приходится обсуждать на родительских собраниях. К сожалению, именно непрофессиональная работа с родителями чаще всего подрывает авторитет педагога и школы. Родители будут стремиться к сотрудничеству и последующим контактам, только видя заинтересованность классного руководителя судьбой их детей.
Подобные документы
Взаимосвязь нравственного воспитания с общепедагогическим процессом. Психодиагностические методики, направленные на выявление духовно-нравственного развития и воспитания личности школьника. Диагностика нравственной самооценки и ценностных ориентаций.
курсовая работа [100,3 K], добавлен 11.05.2014
Содержание духовно-нравственного развития и воспитания российских школьников. Основные характеристики организации воспитательного процесса в современной школе. Традиции казачества Южного Урала как средство духовно-нравственного воспитания учащихся.
курсовая работа [69,4 K], добавлен 01.04.2015
История мировой и русской педагогической мысли, православная педагогика как общественное явление. Роль духовно-нравственного воспитания, отношение семейного воспитания и православной школы. Методы, средства и принципы воспитания религиозности у детей.
дипломная работа [129,4 K], добавлен 18.11.2010
Главная цель трудового воспитания школьников - самореализация личности, развитие ее индивидуальных качеств. Организационные условия обучения технологией. Нестандартные уроки. Творческий проект как инструмент формирования необходимых качеств личности.
курсовая работа [51,6 K], добавлен 27.05.2008
Значимость семьи в воспитании детей. Формирование нравственных качеств у детей младшего школьного возраста в начальной школе. Программа организации сотрудничества педагогов и родителей в рамках духовно-нравственного воспитания личности и ее эффективность.
Читайте также: