Домашнее задание по теме народная игрушка в детском саду

Обновлено: 02.05.2024

Представлен методический материал по лексической теме "Народные промыслы, игрушки" в подготовительной к школе группе. Словесно-дидактические игры в которых закрепляется лексический материал, пополняется, уточняется словарный запас ребенка.

Оценить 1028 1

(подготовительная группа)

Дидактические игры

Скучен день до вечера…….(коли делать нечего).

Судят не по словам, а……. (по делам).

Не пеняй на соседа, когда……(спишь до обеда).

Сделал дело……(гуляй смело).

Делу — время……(потехе — час).

Терпение и труд……(все перетрут).

Хочешь есть калачи…. (так не сиди на печи).

Без труда не вытащишь……(и рыбку из пруда)

Горька работа……(да сладок хлеб).

Кто любит трудиться, тому……(без дела не сидится).

Труд человека кормит, а……. (лень портит)

Носят женщины, старушки, Не страшны зимой морозы

Носят малые девчушки- Ни большим, ни маленьким.

К уголочку уголок Что нам зимушки угрозы-

Сложен красочный. Мы обуем.

(платок) (валенки)

Если маленький мороз- Мне в частушках подыграет,

Не хватает он за нос. Хоть и не гармошка.

Как начнет мороз сердиться, За обедом в суп ныряет

Мы наденем. Расписная.

(рукавицы). (ложка)

Эту обувь не забыли, Без нее в деревне скучно,

Хоть давным-давно носили. Вместе с ней поют частушки,

Влезут дети на полати, Пляшут Маша и Антошка

У печи оставят … Под веселую …

(лапти) (гармошку).

Как нужна она в лесу! Три струны, ее узнай-ка

В ней грибы домой несу, Что же это…

Полюбуйся на картину- (балалайка)

Любят девочки-подружки Выпускает жаркий пар

С маком бублики и. Древний чайник.

(сушки). (самовар)

Цель. Совершенствовать умение описывать разные предметы.

Игровое задание. Совместно описать предмет.

Правила игры. Описать предмет как можно точнее.

Цель. Совершенствовать представления детей о способах классификации предметов по типовым признакам. Учить детей сопереживать успехам и неудачам сверстников.

Игровое задание. Интересно и понятно для других описать предмет.

Правила игры. Рассказать о назначении предмета. Участвовать в конкурсе.

Вариант. Предложить детям устроить конкурс, описывая вещи с помощью стихов и загадок. Картинку получит тот, чьё описание будет всеми признано лучшим.

Цель. Закрепить знания детей о предметах русского национального костюма (летнего и зимнего, мужского и женского).

Игровое задание. Правильно одеть куклу.

Правила игры. Подбирать одежду для мужчин и женщин по сезону.

Материал. На каждого ребенка комплект: картонные плоские куклы и одежда из плотной бумаги.

Цель. Развить интерес к рассматриванию предметов, отмечая их красоту. Вызвать желание составить натюрморт, располагая предметы в определенной последовательности.

Игровое задание. Подобрать предметы по большим карточкам.

Материал. Большие карточки, изображающие различные натюрморты с предметами, представленными в мини-музее народного быта.

Игра. Дети берут карточки, рассматривают их, обмениваются впечатлениями. Затем подбирают предметы, хранящиеся в музее, и составляют натюрморты в соответствии с карточкой.

Цель - упражнять в составлении узоров из геометрических фигур, ритмично соблюдая линию орнамента, расширять представления о композиционном построении узоров на квадратной и круглой формах.

Правила игры: выкладывать геометрические фигуры, чередуя по цвету, величине, используя композиционные схемы.

Материал: наборы геометрических фигур, основы для выкладывания узоров, композиционные схемы.

Игра. Воспитатель предлагает рассмотреть крупные геометрические фигуры, какого цвета, на что похоже: круг-тарелка, квадрат-платок и т.д. Предлагает детям составить на них узор.

Цель - закрепить знания об особенностях изделий Филимоново, Дымково, Хохломы, Гжели (назначение, игрушки, посуда, форма, цвета росписи), учить самостоятельно создавать выразительный образ.

Игровое задание: изготовить русский сувенир для гостей.

Правила игры: создать сувенир по мотивам одной из росписей.

Материал: шаблоны дымковских, филимоновских игрушек, посуды, набор цветных полосок, набор полосок с элементами росписей.

Дополнительный материал: гуашь, кисточки, ножницы, бумага.

Игра: Детям предложить узнать по шаблонам вид игрушек, посуды. Рассказать какими элементами, какими цветами и на каком фоне можно украсить их (с опорой на образцы фонов и росписей). Предложить сделать русский сувенир: обвести шаблон на бумаге, расписать, вырезать, рассказать, какую роспись использовали.

Цель - закрепить знания об элементах украшения избы: причелина, полотенце,

Правила игры: выкладывать узор на элементах украшения избы.

Игра: предложить детям украсить избу узорами - оберегами, после выполнения рассказать о значении элементов.

Пальчиковая гимнастика

Ну - ка, братцы, за работу, работают кулачки-ладошки

Покажи свою охоту.

Большаку дрова рубить, загибать пальцы на каждую строчку

Печи все тебе топить,

А тебе воду носить,

А тебе обед варить,

А тебе посуду мыть.

А потом всем песни петь, работают кулачки -ладошки

Песни петь да плясать, встряхивать кистями рук в воздухе

Работа над темпом и ритмом речи.

На большом диване вряд (Попеременно хлопают в ладоши и

Куклы Катины сидят: стучат кулачками)

Два медведя, Буратино, (Загибают поочередно все пальчики)

И веселый Чиполлино,

И котенок, и слоненок.

Раз, два, три, четыре, пять. (Разгибают поочередно все пальчики)

Помогаем нашей Кате (Попеременно хлопают в ладоши и

Мы игрушки сосчитать. стучат кулачками)

У вас недостаточно прав для добавления комментариев
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться.
Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться.
Это займет не более 5 минут.

Отличная методическая разработка для педагогических работников. Материал доступен, лаконичен, полезен и понятен для всех. Так, что можно использовать данный дидактический материал как помощь учителю при организации и проведении образовательных мероприятий!

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Заказать рецензию на методическую разработку
можно здесь

Автор программы понятие "Этикет" рассматривает в самом широком смысле, ставит очень актуальные задач. Подробнее.

Особенно ценно, что именно учитель, совместно с психологом, является автором программы адаптации реб. Подробнее.

Соглашусь с мыслью учителя о необыкновенной важности духовно-нравственного воспитания у детей в млад. Подробнее.

Замечательно, что воспитатель ставит задачу развивать коммуникативные навыки у учащихся младших клас. Подробнее.

Прекрасное раскрытие темы, очень полезные приемы и стратегии, которые используются на уроках. Думает. Подробнее.

Оказание первой помощи в образовательных учреждениях Пройти обучение

Диплом за отличное владение и эффективное применение современных педагогических методик в условиях реализации ФГОС

Благодарность руководству образовательного учреждения за поддержку и развитие профессионального потенциала педагогического работника

Свидетельство о регистрации средства массовой информации ЭЛ № ФС 77 — 58841 от 28 июля 2014 года выдано Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационный технологий и массовых коммуникации (Роскомнадзор).
Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 4276 от 19.11.2020 года. Серия 78 ЛО № 0000171 Выдана Комитетом по образованию Правительства Санкт-Петербурга
В соответствии с Федеральной целевой программой развития системы образования на 2011–2015 гг. и проектом концепции федеральной целевой программы развития образования на 2016–2020 гг.

Материал для организации коррекционно-образовательного процесса в подготовительной логопедической группе ДОУ.

Предварительный просмотр:

МКДОУ д/с №414 ЦО г. Новосибирска учитель-логопед О. В. Мельникова

Методическая копилка учителя-логопеда

(подготовительная к школе группа)

Материал для совместной деятельности и индивидуальной работы воспитателей логопедической группы с воспитанниками

Формирование лексико-грамматических категорий

Формирование связной речи

Форм-е реч-х нав., фонем. воспр. и нав. зв. ан.

Арт., пал., дых. гимнастика

Дети должны усвоить:

разные виды росписи, их отличительные черты, иметь навыки элементарной росписи народных игрушек.

роспись, мастера-умельцы, водоноска, тряпичные, глиняные, силуэт, свистульки, кокошник, коромысло, веер, фарфор, керамика, мастера-умельцы, ярмарка, элементы, завиток, сеточка, фон.

Беседа: из чего делали народные игрушки? Какие они?

Пословицы: В марте щука хвостом лед разбивает. В марте курочка под порожком воды напьется. Март с водою, апрель с травою.

Звуковой анализ односложных и двусложных слов.

Нахождение места звука в слове (начало, конец, середина), ударного слога.

Работа со слоговой схемой слова , схемой предложения, предлоги , и их схематическое изображение.

Дифференциация согласных звуков по твердости – мягкости, звонкости – глухости.

Раз, два – Москва. (Хлопки )

Три, четыре – мы в Сибири.( /-/)

Раз, два, три, четыре, пять – (Соединяем пальчики)

Выходить в Москве опять. (Шагают пальчики по слолу)

Развитие арт. моторики.

Мы топаем ногами,

Мы хлопаем руками,

Мы руки разведем

И побежим кругом.

Материал для совместной деятельности и индивидуальной работы с воспитанниками подготовительной логопедической группы

Дети должны усвоить: разные виды росписи, их отличительные черты, иметь навыки элементарной росписи народных игрушек.

Лексический материал: роспись, мастера-умельцы, водоноска, тряпичные, глиняные, силуэт, свистульки, кокошник, коромысло, веер, фарфор, керамика, мастера-умельцы, ярмарка, элементы, завиток, сеточка, фон.

1. Развитие общей моторики

Мы топаем ногами,

Мы хлопаем руками,

Мы руки разведем

И побежим кругом.

2. Развитие мелкой моторики

Раз, два – Москва.

Три, четыре – мы в Сибири.

Раз, два, три, четыре, пять –

Выходить в Москве опять.

Шагают пальчики по слолу.

3. Развитие артикуляционной моторики

4. Развитие фонетико-фонематического восприятия

5. Развитие лексико-грамматического строя речи

6. Развитие связной речи

Беседа: из чего делали народные игрушки? Какие они?

7. Индивидуальная работа

Отслеживать правильность произношения в спонтанной речи у воспитанников группы всех поставленных звуков. Работа над слоговой структурой слова (сложные слова) – Настя, Женя П. , Влад Ш., Матвей Ф. – инд. занятия по автоматизации звуков (см. закладки в тетради).

занятий по развитию фонетико-фонематической стороны речи

— формировать умения различать звуки в слогах, словах и предложениях.

— развивать звуко-буквенный анализ;

— з акрепить навык слогового анализа и синтеза слов;

— продолжать учить дифференциации мягких и твёрдых согласных звуков изолированно, в слогах, словах;

— развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику; нижнедиафрагмальное дыхание и звонкость голоса; фонематический слух и восприятие;

— уточнять и расширять словарь.

— воспитывать трудолюбие и уважение к труду взрослых..

Оборудование: предметные картинки, буквы, индивидуальные наборы для составления схем, индивидуальные тетради с заданием, цветные карандаши, зеркала, счётные палочки, профили артикуляции звуков.

Раз, два – Москва.

Три, четыре – мы в Сибири.

Раз, два, три, четыре, пять –

Выходить в Москве опять.

Введение в тему:

занятие : что общего (звук Л).Характеристика звука Л, уточнение артикуляции.

Буква Л.

занятие: раздели на 2 группы (Л и Ль).Сравнение звуков.

1 занятие (зв. анализ): луна, калоша. Слоговые схемы, составление предложений, схема предложения.

2 занятие : У лисы лапа.

Ну ка, братцы, за работу, кулачки-ладошки

Покажи свою охоту.

Большаку дрова рубить, загибать пальцы на каждую строчку

Печи все тебе топить,

А тебе воду носить,

А тебе обед варить,

А тебе посуду мыть.

А потом всем песни петь, кулачки -ладошки

Песни петь да плясать, встряхивать кистями рук в воздухе

4)Координация слова и движения

В центре круга — коза. (ведущий в шапочке козы). У козы в руках корона. На кого наденет корону, тот будет принцессой и выходит в центр круга танцевать с козой. Начинают ходить по кругу, взявшись за руки и выполняют движения, согласно тексту.

Пошла коза по лесу, по лесу, по лесу

Искать себе принцессу, принцессу, принцессу- идут по кругу, взявшись за руки;

Прошла коза по лесу, по лесу, по лесу – останавливаются лицом в круг;

Нашла себе принцессу, принцессу, принцессу – коза выбирает себе принцессу, одевает ей на голову корону и выводит в середину круга;

Давай коза попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем – все участники игры прыгают;

И ножками подрыгаем, подрыгаем, подрыгаем – все выполняют движение, согласно тексту;

Давай коза покружимся, покружимся, покружимся – все кружатся;

И мы с тобой подружимся, подружимся, подружимся – поворачиваются к друг другу лицом и обнимаются.

(Игра повторяется 2-3 раза.)

5)Примерные упражнения по теме:

— Знакомить детей с русским фольклором через календарные обрядовые песни, детские песенки, прибаутки, сказки, былины.

— Обогащать словарный запас названиями предметов быта: изба, печь, самовар, ухват, кочерга, коромысло, люлька, прялка.

— Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях народов России.

— Формировать общие представления о народностях, живущих на территориях Кемеровской области

— Воспитывать уважение к культурам других народов.

— Развивать творческое воображение и фантазию детей, вовлекая их в театрализованную деятельность.

— Закреплять знания о русском декоративно-прикладном искусстве, о русских промыслах (Гжели, Городце, Хохломе, Жостове, Дымкове, русской народной игрушке).

— Учить различать особенности, характерные для каждого вида росписи, для керамических промыслов, для игрушек различных промыслов.

— Упражнять в подборе эпитетов-прилагательных, описывающих изделия русских народных промыслов.

— Совершенствовать навыки росписи, используя характерные для каждого промысла элементы и цветовую гамму.

— Воспитывать на народных традициях уважение к труду народных мастеров, чувство гордости за Россию.

— Развивать интерес к изучению истории России, русского народного творчества.

— Беседа о старинной посуде (из чего делали, как использовали).

— Рассматривание деревянной, глиняной посуды, чугунов, подносов.

— Загадывание загадок о предметах народного быта.

— Рассматривание иллюстраций орудий труда крестьянина и рассказ об их назначении.

— Загадки об орудиях труда крестьянина.

— Рисование предметов обихода русского крестьянина.

— Рассматривание иллюстраций к русским былинам

— Беседа о традициях русского чаепития.

— Рассматривание иллюстраций самовара.

— Знакомство с историей возникновения самовара.

— Знакомство с пословицами,поговорками,

прибаутками о русском гостеприимстве.

— Рассматривание куклы в национальном русском наряде.

— Рассматривание иллюстраций с изображением старинной русской одежды.

— Беседа о русских головных уборах и народной обуви.

— Рассматривание иллюстраций и фотографий русского народного костюма

— Рассматривание иллюстраций предметов русских промыслов.

— Составление русских узоров из мозайки.

— Отгадывание загадок о русских народных музыкальных инструментах.

Слушание русской народной музыки.

Продолжать формировать умение составлять повествование (придумывание сказки, пользоваться средствами выразительности и знаниями об особенностях сюжета (зачин и окончание сказки, присказка, победа добра над злом, волшебные герои и т. д.)

Показать детям красоту русского языка через устное народное творчество, выраженное в пословицах, поговорках, закличках, сказах.

Интегрированное занятие психолога и логопеда подготовительная к школе группа Интегрированное занятие психолога и логопеда подготовительная к школе группа. Тема: Путешествие в Азбукоград. Цель: Развитие внимания, памяти,.

Мониторинг физических качеств. Диагностические задания. Подготовительная группа Физическое развитие Диагностические задания Подготовительная группа. Что изучается: Прыжок в длину с места. Игры, упражнения: Игровое.

Наши традиции. Осенняя ярмарка — русская народная традиция (фотоотчет) Все! Все! Все! Все на праздник! Ярмарку – начинаем, гостей приглашаем! Спешите! Спешите! Ежегодно в нашем детском саду проходит осенняя.

Домашнее задание по лексической теме народные традиции

три забора, три избушки, три Егора.

Справа – дедушка Егор, слева – дядюшка Егор.

Игра А у среднего забора, не Егор, а пол Егора,

Потому что он пока от горшка, два вершка.

руки поднять вверх, изобразить полукруг, большой палец правой и левой руки соединить с мизинцем, остальные три поднять вверх руки держать перед собой, пальцы развести в стороны

соединить концы пальцев вместе, изобразить крышу избушки, поднимая руки вверх

руки опустить вниз вдоль туловища

шаг вправо и руки вправо

руки вытянуть вперед на уровне пояса ладонями вниз

походить на месте

Пальчик-мальчик, где ты был?

С этим братцем в лес ходил.

С этим братцем щи варил.

С этим братцем кашу ел.

С этим братцем песни пел.

Показать большой пальчик

Разгибать поочередно пальцы, начиная с указательного.

Возле двух лесных дорог

Прямо на опушке

Есть волшебный городок

Где живут игрушки

поглаживаем лоб от середины к вискам.

массируем указательными пальцами крылья носа.

растираем ладонями уши вверх – вниз.

гладим уголки губ по направлению к ушам.

Широкий язык на нижней губе

Широкий язык на верхней губе (счет до 5)

Мама купила новую игрушку, вы обрадовались. Покажите, как.

Игрушка сломалась, вы огорчились. Покажите, как.

Работа по развитию речевого дыхания и голоса

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение

Русская народная игрушка

для детей 5 -6 лет (старшая группа)

Подготовила:

Воспитатель: Ирина Александровна Скрипникова

Пласт – 2016г.

Народная игрушка.

Игрушка: забава или средство развития.

В основе проектной деятельности лежит идея о направленности деятельности (в ходе которой ребенок открывает для себя много нового и неизведанного раннее) на результат , который достигается в процессе совместной работы взрослого и детей над определенной практической проблемой. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Технология проектирования является одной из форм поисковой деятельности детей дошкольного возраста и способствует развитию их творческих способностей. Для ребенка характерна колоссальная жажда жизни, что ярко проявляется в его потребности в активных действиях, общении, самовыражении, разнообразных впечатлениях. Уважение к личности ребенка, его достоинству, принятие его целей, запросов, интересов, создание условий для самоопределения. Самореализация, удовлетворение потребностей ребенка в создании собственного мира детства способствуют развитию его творчества.

Проектирование как деятельность строится на уникальных отношениях взрослого и ребенка, на их соучастии, то есть на общении на равных, где никто не имеет привилегии указывать, контролировать, оценивать. Педагог ведет ребенка к соучастию постепенно: от наблюдений за его деятельностью к эпизодическому участию в ней, затем к партнерству и, наконец, к сотрудничеству. Творческое проектирование требует от педагога терпения и любви к ребенку, веры в его возможности на пути вхождения в мир взрослых. Основная функция проектирования – наметить программу, подобрать средства дальнейших целевых действий. Реализация технологии проектирования начинается с ориентации на актуальную проблему культурного саморазвития ребенка.

Процесс проектирования состоит из трех этапов:

При этом необходимо:

- ориентироваться на творческое развитие ребенка;

- уметь без амбиций подключаться к запросам детей;

- объединять усилия всех субъектов педагогического процесса, в том числе родителей.

В дошкольном возрасте тему проекта предлагают дети, исходя из своих интересов и потребностей. В раннем возрасте к выбору темы детей подводит взрослый, руководствуясь задачами Программы, возрастными и индивидуальными особенностями детей.

Последовательность работы педагога над проектом, своеобразный алгоритм его деятельности включает в себя следующие шаги:

- поставить цель, исходя из интересов и потребностей детей;

- вовлечь детей в решение проблемы;

- наметить план достижения цели (поддерживать интерес детей

- обсудить план с семьями;

- обратиться за рекомендациями к специалистам ДОУ;

- вместе с родителями составить план реализации проекта;

- собрать информацию, материал;

- провести занятия, игры, наблюдения;

- дать домашнее задания родителям с детьми;

- поощрять творческие работы родителей с детьми (поиск материала,

информации, изготовление поделок, рисунков, альбомов…);

- организовать презентацию проекта (праздник, открытое занятие,

выставку), составить альбом вместе с детьми.

Таким образом, в проектной деятельности раскрывается индивидуальность ребенка, реализуются его интересы и потребности, что способствует его личностному развитию. Технологии проектирования относятся к современным гуманитарным технологиям, которые являются инновационными в работе дошкольных учреждений. Инновационные технологии требуют для их реализации иного подхода со стороны воспитателей. Это прежде всего, повышение профессионального мастерства, творческого потенциала, умение анализировать и прогнозировать. В ходе проектной деятельности создается профессионально-педагогическая общность, которая занимается не только разработкой и реализацией проектов, но и рефлексией. Анализ и оценка получившихся результатов, их сравнение с замыслом дают возможность видеть пути дальнейшего развития проектной деятельности.

Цель : формирование интереса к народным игрушкам через ознакомление с

матрешкой, дымковской игрушкой , богородской , глиняные свистульки, и организацию продуктивной деятельности, развитие детского творчества.

-ознакомить детей с народными игрушками;

-развивать индивидуальные эмоциональные проявления во всех

-осуществлять нравственное развитие ребенка;

-развивать умение видеть красоту народных игрушек;

-содействовать развитию речи: обогащать и активизировать

Мероприятия по реализации проекта.

Работа с родителями.

• Помочь со сбором игрушек: дымковской, матрешек, богородской, филимоновской, свистульки.

• Помочь найти иллюстрации с изображением игрушек;

• Активно интересоваться действиями ребенка в группе;

• Дать родителям стихи об игрушках, чтобы они могли пожеланию читать их дома детям, разучить их.

Перспективное планирование работы с детьми

Чтение художественной литературы

Рассматривание игрушек (дымковской, матрешек, богородской, филимоновской,свистульки.)игры с ними.

• Рассматривание альбомов и наглядно-демонстрационного материала.

• Пополнение иллюстративного материала (с помощью родителей).

Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи).Задачи: ознакомить детей с матрешками, учить различать величину матрешек, цвета, использованные в костюме матрешек (сарафана, платочка); развивать внимание, эмоциональную отзывчивость; воспитывать доброжелательные отношения к окружающим.

Материал: трехместная матрешка.

Ход непосредственно образовательной деятельности.

Воспитатель. Во что одета матрешка? Какого цвета ее сарафан? Платочек?

- Кто к нам приходил в гости?

- Понравилась ли вам матрешка?

У сестричек, у матрешек

Сарафанчики в горошек,

Любят в прятки поиграть,

И попеть, и поплясать.

Не нарадуется взгляд,

Если выстроятся в ряд,

А попрячутся друг в дружку-

Видишь страшную подружку.

Художественное творчество (Лепка).

Художественное творчество (рисование).

-продолжать учить правильно держать кисточку, наносить яркие пятнышки, мазки,

точки на силуэты сарафанов, пользуясь всем ворсом и кончиком кисточки;

- формировать правильную позу при рисовании (не наклоняться низко над листом

бумаги, свободной рукой придерживать лист бумаги с рисунком);

- развивать интерес к выполнению простейших танцевальных движений;

- воспитывать аккуратность в работе с материалами, интерес к изобразительной

деятельности, эмоциональную отзывчивость на яркие изображения, желание

заботиться об окружающих, умение самим здороваться и прощаться.

Материал: силуэты сарафанов матрешек (раскрашенных в разные цвета: красные,

синие, желтые, зеленые), кисти, краски, игрушка матрешка, магнитофон, диск с

Ход непосредственно образовательной деятельности.

Воспитатель. Кто пришел к нам в гости? (Показывает игрушку). (Матрешка).

Воспитатель (за матрешку). Здравствуйте, дети!

Воспитатель. Посмотрите, Матрешка пришла к нам в гости не одна, с ней

пришли ее сестрички!

- Какие матрешки? (Нарядные, веселые).

- Какого цвета у них сарафаны? (Дети перечисляют цвета, использованные в

- Что это у матрешек? (Воспитатель показывает на сарафаны матрешек).

- А что нарисовано на сарафанах? (Цветы, листья, горошки, точки).

- Нарядные матрешки? Веселые? Да, они очень веселые! Вот что они сами о себе

Мы матрешки, мы сестрички,

Как пойдем плясать и петь,

Вам за ними не успеть!

- Хотите потанцевать с матрешками?

Воспитатель танцует с детьми под музыку или напевает мелодию.

Мы веселые матрешки.

(хлопают в ладошки).

На ногах у нас сапожки.

(Выставляют ноги на пятку, то правую, то левую. Хлопают в ладоши.)

Раскраснелись наши щечки.

(Прикладывают пальчики к щекам.)

(Хлопают в ладоши).

(Держат за воображаемые кончики платков.)

(Хлопают в ладоши).

Сарафаны наши пестры.

(Стоя на месте, поворачиваются из стороны в сторону.)

Мы похожи, словно сестры.

(Наклоняются друг к другу.)

(Хлопают в ладоши).

Мы матрешек отыскали,

С ними мы потанцевали.

А теперь большой матрешке

Нарисуем мы горошки -

Желтый, красный, голубой –

Сарафанчик стал цветной!

- Вы хотите сделать матрешкам подарок? (Да).

- Тогда раскрасьте им сарафаны, чтобы они стали еще наряднее и могли

переодеться в новые сарафаны!

- Чем можно украсить сарафаны матрешкам? (цветами, листьями, точками).

- Как можно нарисовать листья? (Посмотрите, можно приложить весь ворс у

кисточки, вот так. (Показ приема рисования).

- А как можно нарисовать точки? Самым кончиком кисточки. Вот так (показ).

(Дети рисуют на силуэтах сарафанов мазки всей кистью, между ними – горошки,

маленькие точки концом кисти. Воспитатель следит за осанкой детей, при

необходимости оказывает помощь.)

- Что мы с вами нарисовали? (Сарафаны).

- Дети, матрешкам очень понравилось, как вы украсили сарафаны! Молодцы!

- А вам нравятся сарафаны, которые вы раскрасили? (Ответы детей).

- Отправим их на выставку. Пусть все полюбуются, а потом подарим матрешкам!

- Нашим гостям пора уходить домой. До свидания, матрешки!

Воспитатель (за матрешек). До свидания, дети!

Дети. До свидания, матрешки!

Цель: учить делать постройки (домики) из различных строительных материалов,создавая их в соответствии с размерами матрешек; развивать игровые навыки ,внимание, мышление; воспитывать аккуратность в обращении с матрешками, со строительным материалом; воспитывать заботливое отношение к окружающим.Материал: трехместная матрешка, кубики, кирпичики, конструктор, кружочки трехразмеров (тарелки для матрешек).Ход игры:Воспитатель берет матрешку, здоровается с ней, обращая на нее внимание детей:«Здравствуй, Матрешка! Какая ты красивая! Заходи к нам в дом! (Воспитательприглашает матрешку в кукольный уголок, разговаривает с ней).- Да у тебя есть сюрприз? Ты пришла не одна? С сестричками? А где они?Спрятались? А где? Вот это сюрприз!Воспитатель обращается к подошедшим детям.

- Для большой матрешки какой будем строить дом? (Большой).

- Для матрешки поменьше? (Домик поменьше).

- А для самой маленькой? (Самый маленький).

- Кажется, матрешки устали. Не пора ли им вернуться домой? Можно предложить построить им кровати, стулья, столы, кресла…. Или предположить, что матрешки проголодались, и предложить детям сходить в магазин за продуктами, приготовить им обед и т.д. Если у детей не будет желания продолжить игру, можно в следующий раз предложит им те же сюжеты, в которые они не играли в первый раз. Можно будет поддержать их инициативу интерпретировать по-своему известные сюжеты. Важно поддерживать инициативу детей, вопросами, намеками, подсказками помогать развивать, разнообразить сюжет.

Мы матрешки: вот такие крошки.

(Воспитатель и дети стоят на месте и поворачиваются из стороны в сторону).

Как у нас, как у нас красные сапожки.

(Выставляют ногу вперед на пятку).

Мы матрешки: вот такие крошки.

(Стоят на месте, поворачиваясь в одну и в другую сторону.)

Как у нас, как у нас чистые ладошки.

(Протягивают руки вперед, показывают ладони.)

Можно взяться за руки, поводить хоровод, расцепить его и походить за воспитателем

-Кто пришел к нам в гости? (Матрешка).

- Где самая большая (поменьше, самая маленькая) матрешка?

- Какая это матрешка? (Самая большая).

- А эта? (Самая маленькая)

Затем воспитатель перемешивает картинки.

Цель: учить детей бегать по кругу в разном темпе.

А потом, а потом

Все бегом, бегом, бегом!

Тише, тише, не бегите,

Раз и два, раз и два,

Вот и кончилась игра!

Дети переходят с бега на ходьбу и затем останавливаются. Игру можно повторить 2-3

Задание 1. Родителям рекомендуется:

— рассказать детям о русских народных игрушках, рассмотреть их на иллюстрациях и в натуральном виде;

— рассмотреть материал, из которого сделаны игрушки — глина, дерево, керамика;

— цвет, форму, величину, части игрушек, рассказать, как в них играют;

— побеседовать с детьми о народных промыслах, о том, что игрушки делают народные умельцы.

Наши руки крендельком, щеки будто яблоки.

С нами издавна знаком весь народ на ярмарке.

Мы игрушки расписные, хохотушки вятские —

Щеголихи слободские, кумушки посадские.

Дымковские барышни всех на свете краше,

А гусары-баловни — кавалеры наши.

Задание 4. Отгадать и выучить загадку.

Ростом разные подружки, но похожи друг на дружку.

Все они сидят друг в дружке, но всего одна игрушка. (Матрешка)

Задание 5. Нарисовать пять матрешек (от самой большой до самой маленькой) и сосчитать их по образцу: одна матрешка, две матрешки . пять матрешек (согласование числительных с существительными).

Задание 6. Составить описательный рассказ о матрешке по плану:

Какого цвета, размера, формы?

Из какого материала сделана?

Из скольких частей состоит? о

Как в нее играют?

Задание 7. Вырезать и вклеить в альбом картинки с изображением русских народных игрушек.

Читайте также: